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“2018. Año del Bicentenario del natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”.
RFC
PAHR8106274Y5
Nivel educativo:
Primaria regular
Facilitador(a):
Pág.
Presentación………………………………………………………….……… -3-
Conclusión……………………………………………………………………...- 33-
PRESENTACIÓN
La comunidad es rural de acuerdo a INEGI es una comunidad rural y cuenta con los
servicios con los que cuenta son: luz, agua potable y drenaje. De acuerdo a Fierro
(Fierro, 1997 p. 5-7) las familias predominantes son las nucleares. Las principales
actividades económicas que se realizan son la agricultura, albañilería, empleadas
domésticas y comercio. El nivel socioeconómico es medio bajo.
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Algunos habitantes hablan mazahua, pero el lenguaje predominante es el español.
También la población está muy arraigada ante sus usos costumbres como es la fiesta
patronal, otras celebraciones religiosas, las peregrinaciones y día de muertos, su
comida tradicional son los nopales, quelites y carretón. Cuenta con preescolar,
primaria, secundaria y una clínica.
Las fortalezas del grupo es que existe asistencia puntual y constante, son
participativos, la mayoría entrega tareas, existe interés por el aprendizaje mis os
aprenden mediante actividades lúdicas, mediante audiovisuales, experimentando,
utilizando material de reusó, luminarios, esquemas, hojas de rota folió, material
impreso, con el uso de las TIC como computadora y cañón; sin embargo las áreas de
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oportunidad de mis alumnos está en la lectura y escritura, en el seguimiento de un
instructivo, uso de las mayúsculas, por lo que en la planeación de la secuencia
didáctica apoyará en este aspecto. Una vez analizadas las necesidades del grupo, se
realizarán actividades de un proyecto educativo que fortalezcan la escritura, y la
elaboración de instructivos.
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PLANEACION 1º”B” CICLO ESCOLAR: 2017-2018
ASIGNATURA: ESPANOL
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ESTANDAR CURRICULAR
BLOQUE: IV
COMPETENCIA COMUNICATIVA
APRENDIZAJE ESPERADO
METODOLOGIA
Proyecto didáctico.
TEMAS DE REFLEXION
Comprensión e interpretación
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Estrategias de lectura para identificar información en un texto.
PRODUCCIONES
TEMPORALIDAD
SESION 1
TIEMPO: 90 MINUTOS
5.- Guiar a los alumnos para identificar las partes fundamentales (materiales y
procedimiento).
6.- Solicitar a un alumno identifique la parte de los materiales y a otro la parte del
procedimiento
7.-El docente repartirá material impreso para elaborar un esquema en forma grupal
de los elementos que conforman un instructivo en el pizarrón.
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9.- Despejar dudas acerca de lo visto en clase.
SESIÓN 2
TIEMPO. 90 MINUTOS
2.- La docente guiará para que en grupo se elabore una lluvia de ideas en el pizarrón
https://www.youtube.com/watch?v=2eDxMhM9A8A
https://www.youtube.com/watch?v=bFdUEqxTEVE
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3.-En el patio de la escuela formar equipos de 5 integrantes para jugar “al tesoro”
5.- Dar la consigna a los alumnos que realicen su autoevaluación confrontándolo con
lo escrito en el pizarrón, y realizarán correcciones.
TEMA DE REFLEXIÓN:
EVALUACION
Autoevaluación
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SESIÓN 3
TIEMPO: 90 MINUTOS.
1.- El docente conducirá a los alumnos al patio para explicar y jugar “pares y nones”
el que quede solo el se perderá. El alumno que quede solo contestará las siguientes
preguntas.
2.- Repartir una hoja para que los alumnos corrijan su instructivo y lo rescriban
correctamente.
De tarea dar la consigna de que los alumnos armen su juguete con material
reciclado de acuerdo a su instructivo.
RECURSO DIDACTICO: libreta lápiz, pizarrón, botellas, tapa roscas, fomi, plumón,
pintura vinci rosa y papel crepe.
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ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: forma grupal.
EVALUACIÓN: participación
SESION 4
TIEMPO: 90 MINUTOS.
1.-La docente conduce a los alumnos al patio para realizar la dinámica “ mar y tierra” ,
cuando el docente diga mar los alumnos darán un brinco pequeño y tierra un brinco
hacia atrás; quienes lo haga a la inversa se le preguntará lo siguiente: ¿Qué materiales
ocuparon para elaborar su juguete?, ¿Cómo se organiza un instructivo? .
3.- El docente pregunta a los alumnos ¿Qué fue lo que más les agrado de la actividad?
Cada alumno pasa a escribir una idea al pizarrón.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
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LISTA DE COTEJO
Escuela: _”20 de noviembre”___________ ___ Grado: 1° Grupo: “B”
Maestra de Grupo: RUBI FLOR PAEZ HUERTA____ Ciclo escolar: 2017-2018
Asignatura: Español. Bloque: IV
Aprendizaje esperado: Escribe un instructivo: materiales y procedimiento.
materiales y procedimientos.
enmendaduras y borrones.
Seguir instructivos para elaborar un
juguete con material de reuso
Escribe instructivos
de escritura.
Nombre del alumno
Calificación
TOTAL
renglón.
N°
i
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LISTA DE COTEJO
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AUTOEVALUACIÓN
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Tarea evaluativa dos y tres
El contexto hace posible que la mayoría de los alumnos cuenten con el apoyo de sus
padres para realizar sus tareas, así como para la obtención del material de reusó, que
se utiliza para realizar el proyecto y la secuencia didáctica planteada, los alumnos
pueden hacer uso de materiales reciclables para elaborar su juguete con material de
reusó, así como materiales como hojas blancas para escribir un instructivo.
El proyecto toma en consideración las prácticas sociales del lenguaje las cuales el
alumno redacta un borrador de un instructivo es decir produce un texto escrito para
posteriormente realizar la producción de un texto oral por medio de la exposición de la
elaboración de su juguete con material de reusó, los cuales son textos originales que
realizan los alumnos.
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Las actividades que incorporé en la secuencia didáctica atiende a las características
de desarrollo y aprendizaje de los alumnos de 1° “B” el cual está compuesto por veinte
tres alumnos de los cuales once mujeres y doce hombres, entre 6 y 7 años de edad,
que acuerdo con Piaget los alumnos se encuentran en el nivel pre operacional lo que
facilita el uso de material concreto, haciendo uso de diversos materiales de reúso y
situaciones que viven los alumnos, en ambientes lúdicos, por lo que en la planeación
se diseñaron las actividades para atender estas características, como los juegos en
el patio a pares y nones así como el tesoro.
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Las inteligencias predominantes son la lingüística, lógico matemático, naturalista,
atendiendo a estas características del grupo el producto final “Exposición de los
juguetes elaborados con material de reusó” y explicación oral favorece a esta
inteligencia predominante.
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EVIDENCIA 1
En grupo se resolvió la tabla de los instructivos ¿Qué son? y ¿para qué sirven? Para
posteriormente socializarla en grupo, tiempo de realización 25 minutos.
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Se recuperaron conocimientos previos por medio de las preguntas ¿Cuáles son
las partes del instructivo?,¿Qué materiales se utilizan para elaborar un juguete
con material reciclado?, cada alumno escribe una respuesta para elaborar una
lluvia de ideas, tiempo aproximado 15minutos.
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Tarea evaluativa 4
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Los materiales que se utilizaron para lograr el aprendizaje esperado fueron: pizarrón,
hojas, material impreso, pizarrón, plumones computadora, proyector, libretas, lápiz,
tarjetas, audiovisuales, materiales de reusó (botellas de pvc, tapa roscas), fommi,
pintura vinci rosa, papel crepe y pincel; siendo estos los materiales que se encuentran
al alcance de los alumnos.
La organización del grupo se realiza de forma grupal, individua y por equipos con la
finalidad de lograr los aprendizajes esperados, de grupal para recuperar los
conocimientos previos de los alumnos mediante preguntas generadoras, de forma
individual para escribir su instructivo para la elaboración de un juguete con material de
reusó y en equipos para construir el conocimiento.
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EVIDENCIA 2
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Tarea evaluativa 5
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EVIDENCIA 3
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Tarea evaluativa 6
Para cumplir con los propósitos y objetivos requieren los alumnos comprender como
superar sus dificultades para que esto les permita obtener más logros, por lo que la
docente explicito las formas en que se pueden mejorar en sus áreas de oportunidad.
Por lo que una evaluación puramente cuantitativa resulta insuficiente inapropiada para
mejorar sus aprendizajes, por lo cual también el aspecto cualitativo es muy importante
para mejorar su desempeño.
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permiten identificar el logro en el aprendizaje de los alumnos, los cuales se convierten
en un insumo para mejorarlos.
Tarea evaluativa 7
La intervención docente que se realizó fue con una actitud empática con los alumnos,
la explicación de las consignas fue clara, con un lenguaje sencillo limitando el uso de
tecnicismos, lo cual facilito la realización de las actividades planteadas en la
planificación, también la investigación previa de los contenidos, la selección de
adecuada material significativo y se previeron con anticipación los materiales a utilizar.
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El trabajo colaborativo conduce a una convivencia, a compartir conocimientos, saberes
y valores además de construir el aprendizaje en colectivo, la inclusividad es una de
sus características, intercambiar recursos, en un sentido de responsabilidad para
cumplir con una meta en común por lo cual es otro de los aspectos que influyen en los
resultados de aprendizajes de manera favorable en los alumnos y que fue incluida en
la secuencia didáctica.
La estrategia didáctica llevada a cabo con mis alumnos tomo en consideración estilos
de aprendizaje, ritmos de aprendizajes, están de acuerdo a la edad y al estadio que
propone Piaget, se consideran sus aprendizajes previos para construir los nuevos
aprendizajes, además que se contextualiza el proyecto, tomando en consideración la
transversalidad con temas del conocimiento del medio y cuidado del medio ambiente
al utilizar materiales de reusó.
Tarea evaluativa 8
Al analizar los resultados de la lista de cotejo final se obtuvo que los 23 alumnos
escriben un instructivo, pero solo catorce alumnos respetan la estructura de los
instructivos, materiales y procedimientos, ocho lo realizan parcialmente y un alumno
no considera ninguno de los dos aspectos. Los alumnos que muestran conocimiento
de la escritura haciendo uso de mayúsculas son quince, siete alumnos lo realizan
parcialmente, y una no utiliza mayúsculas.
Otro de los aspectos a evaluar es la elaboración del borrador para que posteriormente
el escrito sea corregido de acuerdo a las observaciones realizadas, en un cien por
ciento la totalidad de los alumnos realizaron su borrador. Al momento de redactar un
texto debe de existir coherencia entre género y número, en la secuencia de los
procedimientos, al realizar la evaluación en el grupo 16 de mis alumnos obtuvieron el
máximo puntaje asignado en lista de cotejo que fueron 2 puntos, cinco lo realizaron
parcialmente y 2 aun requieren de retroalimentación.
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Al realizar una producción de textos escrita es necesario que se escriba con letra
legible y con un espacio determinado es decir que exista segmentación entre palabras
y que sea considerable en este aspecto a evaluar 18 de los alumnos obtuvieron dos
puntos, 4 lo realizan parcialmente y uno logro un puntaje de cero. Las fortalezas de la
práctica docente considero principalmente está en la creación de ambientes de
aprendizaje adecuados los cuales propiciaron que los alumnos pudieran realizar su
participación actividades, producción de textos, esto con el uso del uso de espacios de
la escuela, así como del material que los alumnos tienen a su alcance, haciendo uso
los recursos tecnológicos con los que cuenta la escuela, para llevar a cabo la
secuencia didáctica planteada de forma adecuada para lograr aprendizajes
significativos y competencias, los cuales favorecen la convivencia, el trabajo en equipo
e individual. También el diseño de instrumentos de evaluación como listas de cotejo y
de autoevaluación, los cuales tienen la finalidad de mejorar los aprendizajes por medio
de la retroalimentación para el logro del aprendizaje esperado. Los aspectos que
considero debo mejorar en la práctica docente es implementar las tutorías entre pares,
la técnica de alumnos monitores, también las acciones de acuerdo al contexto que
pueden mejorar la práctica docente es notificar constantemente a los padres de familia
de las retroalimentaciones realizadas en las evaluaciones.
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CONCLUSIONES
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