Universidad Pedagógica

Nacional
Unidad 171, Morelos

Licenciatura en Educación Inicial y Preescolar

Plan 2017, Modalidad en Línea.

Módulo: “Arte, creatividad y juego en el desarrollo infantil”.

Bloque 3: “Una tregua a las crayolas y las tijeras”.

Actividad 2.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

Grupo: 19-3, G01
Matrícula: 171713110

Emiliano Zapata, Morelos.

Noviembre, 2019.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
 Descripción del contexto Externo e Interno de la escuela.
El colegio está ubicado en un contexto semi urbano de nivel socio económico medio, con alumnos
que viven en su mayoría a no más de un kilómetro de distancia a la redonda de la escuela, por lo que
llegan en su mayoría a pie, transporte privado (auto-motonetas) o taxis, a la escuela.

La mayoría de los padres son comerciantes formales, empleados y en algunos casos son amas de
casa. Esto genera que los niños, en un 70% estén con sus papás al salir de la escuela, mientras que el
otro 30% se queden al cuidado de otros familiares. La escolaridad de los padres en su gran mayoría
es nivel básico y medio superior. El 60% de los alumnos son hijos únicos, mientras que el otro 40%
tiene hermanos mayores y/o menores.

El colegio cuenta con área de filtro, baños, lavabos, comedor, áreas verdes, patio techado,
explanada de piso de concreto y un edificio de 1 piso con escaleras de concreto y barandal. En la
planta baja están ubicados los tres salones de los grupos de maternales y lactantes, la oficina de
dirección, el baño de maternales y el de maestros; mientras que en la planta alta están ubicados los
salones de 1°, 2° y 3° de preescolar.

El colegio brinda un horario escolar de 8:30 a 1 (horario escolar), o de 7:30 a 4 (horario extendido
para padres que trabajan que incluye horario de desayuno y comida). El 80% del grupo de 2° y 3°
asiste con horario extendido.

En la plantilla de preescolar existen 4 docentes con licenciatura. La que atiende el grupo de 1°, y
la que atiende al grupo de 2° y 3°; un docente que imparte Educación física, y una docente que imparte
Inglés, ambos dan clases a cada grupo 2 días a la semana, por 40 minutos/ 1 hora. Los alumnos
cuentan con libros de texto, libretas y cuadernillos (matemáticas, español, inglés). La asistencia de
los alumnos al colegio es regular.

 Diagnóstico del grupo

Es un grupo mixto de10 integrantes: 4 de 2° grado y 6 de 3° grado. Del total, 4 integrantes son niñas
y 6 son niños, con edades que oscilan entre los 4 y 5 años. Dentro del grupo hay 4 casos detectados
que requieren apoyo en sus habilidades lingüísticas (articulación de fonemas), de los cuales 1 ya ha
sido canalizado para recibir terapias en un CAPEP. La vía de aprendizaje que predomina en el grupo
es: visual; sin embargo hay un par de casos que detecto como auditivos. Gustan de actividades lectoras
tanto de manera grupal como de manera individual al visualizar libros de la biblioteca del aula, les
agrada las actividades que les permiten manipular (como experimentos), observar películas cortas y
videos relacionados a los temas de su interés; y actividades donde predomina escuchar canciones con
el fin de cantar o bailar.

En el grupo apenas estoy aprendiendo a tener un control ya que en ocasiones cuando estoy dando
indicaciones o explicando algún tema suelen interrumpirme y hablar al mismo tiempo; por tal motivo
he de recordarles seguido que deben escucharme al igual que yo les escucho a ellos y ser respetuosos.
En general son participativos, cariñosos y suelen ser más seguros de sí mismos al momento de
enfrentarse a situaciones que resulten retadoras para ellos.

De acuerdo a los registros y observaciones realizadas hasta la fecha, las situaciones más
significativas que noté en mi grupo y sobre la que trabajaré dado que es una de las áreas donde el
porcentaje que requiere mayor apoyo del grupo es más alto son las siguientes: Diseñar estrategias que
permita a los niños reconocer la importancia de tener un nombre, de reconocerlo e iniciarse en el
proceso de su escritura con el fin de poder colocarlo en los objetos personales como manera de saber
que les pertenece.

 Elaboración del plan de clase

MODALIDAD: Situación didáctica “Arte con mi nombre”

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Diario de la educadora, Listas de cotejo, fotografías.
COMPONENTE CURRICULAR: Campo de formación académica
CAMPO/ÁREA: Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1 Organizador curricular 2

Participación social Uso de documentos que regulan la convivencia

Aprendizajes esperados:
Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
 CAMPOS/ÁREAS A TRABAJAR DE MANERA TRANSVERSAL
Campo/Área Aprendizajes esperados

Artes  Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.

 Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es

Educación físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta
socioemocional
 Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones
para concluirlas.

Estrategia de
Estrategias didácticas Recursos
evaluación
Actividades de inicio:
 Conversaremos acerca de tener un nombre. Los
cuestionaré acerca de si creen que es importante tener uno
y para qué.
 Realizaremos algunos juegos donde pueda observar si
Tarjetas impresas con los
reconocen su nombre escrito y si saben escribirlo nombres de los niños en
utilizando las grafías correctas. blanco y negro.
 Jugaran con tarjetas personalizadas donde esté su nombre Planillas con el nombre de
cada alumno.
impreso y puedan hacer ejercicios de identificación de su
nombre tanto en el salón como en otras áreas de la escuela.
 Trabajaran con planillas elaboradas en hojas opalina
(forradas con cartulina mica) para que vayan practicando
el trazo de su nombre. Observación
Imágenes impresas de: Frida directa.
Kahlo, Diego Rivera, Rufino
Actividades de desarrollo:
Tamayo y Jorge González Registro de
 Utilizaré un títere, al que llamaré “Alan”, y será el Camarena. observaciones.
protagonista de diversas anécdotas que me servirán para Imágenes de las pinturas de los
plantear un problema a los niños cada día. pintores arriba escritos.
Lista de cotejo.
Imágenes impresas de: José
 Haré uso de fotografías sobre exponentes de las artes en Rivelino, Enrique Carbajal e
México como la pintura y la escultura, para hacer Yvonne Domenge; así como una
llamativo a los niños las anécdotas que les narraré. imagen de sus esculturas.
Títere de mano
 Los niños tendrán la oportunidad de expresarse a través de Cartulina
la pintura, creación de collage y del modelado, para Retasos de: foamy, papel crepé,
trabajar la importancia de tener un nombre; al mismo papel china, temperas.
tiempo que trabajan el reconocimiento y trazo de este. Pegamento
1/8 de papel cascaron
Dichas actividades son las siguientes: Pinturas temperas
o Elaborar un collage decorando su nombre en cartulina. Pinceles
o Realizar una pintura en 1/8 de papel cascaron. Tapas de garrafón
o Moldear una escultura utilizando foamy moldeable. Agua
Foamy moldeable
Plumones permanentes
Actividades de cierre:
 Montaremos una galería de arte en el salón gimnasio del Bancas de madera
colegio, donde los niños puedan mostrar sus obras de arte Cinta adhesiva transparente
que elaboraron durante estos días a los demás grupos del Monedas didácticas
colegio y donde también estarán invitados los padres de Sillas
familia para que asistan.

 Fundamentación de las estrategias de intervención didácticas elegidas

Con respecto a la organización de trabajo, se aplicarán estrategias de trabajo individual y en pareja
durante el montaje de la galería de arte para que los niños puedan apoyarse en las tareas que les
toque llevar a cabo.

En cuanto al por qué de utilizar la narración de anécdotas problemáticas utilizando exponentes

del arte mexicano, es con el objetivo de que los niños puedan expresarse a través de actividades que
he visto disfrutan de hacer: pintar y moldear con masas. El utilizar el títere de mano es con la finalidad
de hacer llamativa la narración de historias, e incluyendo las imágenes impresas de los artistas y sus
obras de arte, dado que en la mayoría de los niños su vía de aprendizaje que predomina es la visual.

Las estrategias elegidas para practicar la identificación del nombre propio y el trazo de este, las
elegí puesto que me permiten trabajarlo varias veces tanto en el aula como en casa. por ejemplo las
planillas se utilizan con plumones de agua para poder limpiarlas y hacerlas cuantas veces se interesen;
y las tarjetas puedo variar los espacios donde jugamos a “encontrarlas”, tanto en el aula como en el
patio u otras áreas de la escuela para hacer llamativa esta actividad.

Con respecto a los espacios, las actividades de desarrollo se pueden llevar a cabo sin problema
adentro del aula ya que se me facilitará el tener al alcance todos los materiales que ocuparan los niños
para elaborar sus obras de arte. Para el montaje de la galería decidí ocupar un espacio más amplio
puesto que los niños invitaran a otros grupos de la escuela y a sus papás para que observen sus
creaciones, entonces será necesario un espacio amplio y sin objetos que obstruyan el paso alrededor
del salón.

En cuanto a los recursos físicos: cartulinas, temperas, foamy, papel cascaron, papel crepe,
pegamento líquido, etc., están a disposición de los alumnos y son parte del material de papelería que
se les pidió a inicio de ciclo. Laos gastos de las imágenes impresas de los pintores y escultores
mexicanos las gestionaré de manera personal.
  Estrategias de evaluación
La evaluación de los aprendizajes esperados de los alumnos, se llevará a cabo a través del registro de
la participación individual así como a través de una lista de cotejo. Ya que esto me permitirá
identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los niños y
niñas, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus
niveles de logro.

Lista de cotejo
Escala
Lo hace sin dificultad Requiere ayuda para lograrlo No lo logra hacer

Geraldine
Leonardo
Armando

Yamileth
Victoria
Daniela
Ernesto

Josafat
Daniel

Oscar
Rúbrica de evaluación

Explica con sus palabras la importancia de tener un nombre.

Identifica su nombre.
Escribe su nombre (3°), copia su nombre (2°).
Identifica la letra inicial de su nombre.
Muestra gusto e interés por la narración de historias y
cuentos.
Decora su nombre utilizando recursos de su agrado para
hacer su collage.
Se expresa a través de la pintura y explica qué ha
representado.
Se expresa a través del modelado explicando lo que ha
creado.
Participa y trabaja de manera armónica en actividades
grupales (galería de arte).
Persiste en la realización de actividades desafiantes.

Referencias
 SEP (2016). Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada: Docente
educación preescolar. México: SEP.
 SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. México: SEP.