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Guide pédagogique
de l’enseignant (e)
1ère année
de l’enseignement primaire
Il vise à fournir aux enseignantes et aux enseignants les éléments nécessaires à la mise
en œuvre d’une pédagogie ac ve et fonc onnelle. Il propose, à cet effet, des indica ons,
des démarches et des stratégies suscep bles de faciliter le cheminement et de réaliser
les objec fs poursuivis. Les fiches pédagogiques qu’il renferme présentent, dans le
menu détail, des scénarios pédagogiques qui sont de nature à aider l’enseignante et
l’enseignant dans leurs tâches de planifica on, de ges on et d’évalua on des ac vités
d’appren ssage.
Ainsi conçu, ce document fournit des éléments perme ant d’aiguiller vers des choix
pédagogiques et/ou didac ques fondés sur des proposi ons concrètes, à même de
perme re à l’enseignante et à l’enseignant d’encourager l’élève à réaliser ses projets
d’appren ssage et à donner du sens à ce qu’il apprend, à effectuer des tâches et à
résoudre des problèmes, à agir et à s’exprimer dans un environnement-classe favorisant
des processus riches d’interac ons, de média ons et d’échanges.
A chacune /A chacun donc d’u liser ce guide selon ses a entes, de l’adapter et/ou de
l’enrichir en fonc on des besoins de ses élèves tout en gardant les inten ons et les
objec fs curriculaires préconisés pour ce e année.
Unité didactique 1
Présenta on de l’unité 1 -Thème : Mon école………………………………………………………………………………… 16
Projet de classe …………………………………………………………………………………………………………………………… 17
Semaines 1 et 2
Fiche Ac vités orales …………………………………………………………………………………………………………………… 19
Fiche Comp ne : C’est la rentrée ……………………………………………………………………………………………… 21
Fiche Graphisme : Le trait horizontal …………………………………………………………………………………………… 23
Semaines 3 et 4
Fiche Ac vités orales …………………………………………………………………………………………………………………… 24
Fiche Chant : Bouge ! Bouge ! …………………………………………………………………………………………………… 26
Fiche Graphisme : Le trait ver cal ……………………………………………………………………………………………… 28
Semaine 5/ÉvaluaƟon et consolidaƟon
Fiche Ac vités orales …………………………………………………………………………………………………………………… 29
Fiche Comp ne : C’est la rentrée ………………………………………………………………………………………………… 31
Fiche Graphisme : Le trait horizontal et le trait ver cal ………………………………………………………………… 32
Fiche Chant : Bouge ! Bouge ! ……………………………………………………………………………………………………… 33
Unité didactique 2
Présenta on de l’unité 2 -Thème : Ma famille ……………………………………………………………………………… 34
Projet de classe ……………………......………………………………………………………………………………………………… 35
Semaines 1 et 2
Fiche Ac vités orales ………………………………………………………………………………………………………………… 37
Fiche Comp ne : Toc ! Toc …………………………………………………………………………………………………………… 39
Fiche Graphisme : Les traits obliques ………………………………………………………………………………………… 41
Semaines 3 et 4
Fiche Ac vités orales …………………………………………………………………………………………………………………… 43
Unité didactique 3
Présenta on de l’unité 3 -Thème : Ma santé et mon hygiène ……………………………………………………… 53
Projet de classe ………………………………………………………………………......……………………………………………… 54
Semaines 1 et 2
Fiche Ac vités orales ……………………………………………………………………………………………………………… 56
Fiche Comp ne : Les cinq sens …………………………………………………………………………………………………… 58
Fiche Graphisme : Les traits brisés ……………………………………………………………………………………………… 60
Semaines 3 et 4
Fiche Ac vités orales ………………………………………………………………………………………………………………… 61
Fiche Chant : Brosse ! Brosse ! …………………………………………………………………………………………………… 63
Fiche Graphisme : Les ronds ………………………………………………………………………………………………………… 64
Semaine 5/ÉvaluaƟon et consolidaƟon
Fiche Ac vités orales ………………………………………………………………………………………………………………… 65
Fiche Comp ne : Les cinq sens …………………………………………………………………………………………………… 67
Fiche Graphisme : Les traits brisés et les ronds ……………………………………………………………………… 68
Fiche Chant : Brosse ! Brosse ! …………………………………………………………………………………………………… 69
Unité didactique 4
Présenta on de l’unité 4 -Thème : Mon village / Ma ville …………………………………………………………… 70
Projet de classe …………………………………………………………………………………………………………………………… 71
Semaines 1 et 2
Fiche Ac vités orales ………………………………………………………………………………………………………………… 73
Fiche Comp ne : Mon village ……………………………………………………………………………………………………… 75
Fiche Graphisme : Les lignes ondulées ………………………………………………………………………………………… 76
Semaines 3 et 4
Fiche Ac vités orales ………………………………………………………………………………………………………………… 78
Fiche Chant : La voilà la ville ………………………………………………………………………………………………………… 80
Fiche Graphisme : Les courbes …………………………………………………………………………………………………… 81
Semaine 5/ÉvaluaƟon et consolidaƟon
Fiche Ac vités orales ………………………………………………………………………………………………………………… 83
Fiche Comp ne : Mon village ……………………………………………………………………………………………………… 84
Fiche Graphisme : Les lignes ondulées et les courbes ………………………………………………………………… 85
Fiche Chant : La voilà la ville ………………………………………………………………………………………………………… 86
Unité didactique 6
Présenta on de l’unité 6 -Thème : Mes loisirs et mes jeux …………………………………………………………… 104
Projet de classe …………………………………………………………………………………………………………………………… 105
Semaines 1 et 2
Fiche Ac vités orales …………………………………………………………………………………………………………………… 107
Fiche Comp ne : La corde à sauter ……………………………………………………………………………………………… 109
Fiche Graphisme : Les lignes spirales …………………………………………………………………………………………… 110
Semaines 3 et 4
Fiche Ac vités orales …………………………………………………………………………………………………………………… 111
Fiche Chant : Le ballon ………………………………………………………………………………………………………………… 113
Fiche Graphisme : Les lignes vagues …………………………………………………………………………………………… 114
Semaine 5/ÉvaluaƟon et consolidaƟon
Fiche Ac vités orales …………………………………………………………………………………………………………………… 115
Fiche Comp ne : La corde à sauter ……………………………………………………………………………………………… 117
Fiche Graphisme : Les lignes spirales et les lignes vagues …………………………………………………………… 118
Fiche Chant : Le ballon ………………………………………………………………………………………………………………… 119
Dans le cadre de la mise en œuvre du dispositif linguistique préconisé par la vision stratégique
2015-2030, le Ministère de l’Éducation Nationale, de la Formation Professionnelle, de
l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique introduit en septembre 2017,
l’enseignement/apprentissage du français à partir de la première année de l’enseignement
primaire.
1. Les fondements
L’enseignement du français au Maroc se base, de par son statut, sur un certain nombre de
fondements qui permettent de définir les profils d’entrée et de sortie ainsi que les compétences
à développer, et orientent ainsi le choix des contenus à enseigner, des démarches pédagogiques
à adopter.
1.1. Un cadre porteur de valeurs
Comme les autres disciplines et dans tous les cycles, l’enseignement du français doit permettre
l’acquisition et la consolidation des valeurs essentielles à la formation de citoyens conscients de
leurs droits et devoirs, fiers de leur identité et de leur patrimoine culturel, conscients de leur histoire,
socialement intégrés et actifs, imprégnés des valeurs de tolérance, de solidarité, de droiture et
d’intégrité. Ces valeurs se fondent sur :
l’attachement aux principes de l’Islam tolérant;
l’attachement aux valeurs sociales et culturelles de la société marocaine ;
l’ouverture sur les cultures, les valeurs et les droits humains universels.
1.2. Un apprentissage fonctionnel axé sur le développement des compétences
L’enseignement du français doit permettre de :
répondre aux besoins éducatifs des apprenantes/apprenants (développement des compétences
disciplinaires communicationnelles et culturelles, éducation au choix, …)
servir d’outil cognitif et méthodologique pour renforcer l’apprentissage des autres disciplines
(développement de compétences transversales).
1.3. Une approche fondée sur l’action
L’apprentissage doit s’opérer à travers l’usage réel et libre de la langue, et non par un enseignement
dogmatique qui réduit l’apprenant à un statut passif. La langue française doit être utilisée pour effectuer
des tâches communicatives et mener à bien des projets débouchant sur des réalisations concrètes.
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Ma santé Mon
Mon Mes loisirs
Thème Mon école Ma famille et mon village/ ma
environnement et mes jeux
hygiène ville
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Modalités
ObjecƟfs AcƟvités
de travail
- Établir un ▪ En classe, saluer les élèves en disant : « bonjour ». Puis se
premier contact, présenter : « je suis (le nom et prénom de l’enseignant(e) »
en français, avec ▪ Inciter les élèves à saluer leur enseignant(e) en disant: Collectif
les élèves. « bonjour ».
-Saluer/
▪ Inciter les élèves à se présenter devant leurs camarades.
Remercier
-Se présenter et ▪ Rendre l’activité motivante et attrayante par le biais de jeux.
1 présenter. Exemple: se mettre en rond, chaque élève se place au milieu et
salue ses amis, puis se présente par son prénom : je suis…, ou
bien je m’appelle…
▪ Encourager les élèves dans l’exercice.
On pourrait terminer la séance par l’apprentissage d’une petite Collectif
comptine : Bonjour, bonjour. Individuel
Comment ça va ?
Ça va bien, merci.
Reconnaître/ ▪ Faire dire la petite comptine pour saluer. Collectif
Nommer ▪ Présenter les objets de la fourniture scolaire par le biais d’un
quelques objets jeu de questions/ réponses : Ex. Qu’est- ce que j’ai dans le
de la fourniture cartable? Une trousse, un cahier, …
scolaire.
▪ L’enseignant(e) prend de préférence son cartable où il aurait
mis: un cahier, un livre, une ardoise, une trousse où il y a un
stylo bleu, un crayon à papier, des crayons de couleurs, une
règle, une gomme, une paire de ciseaux, un taille-crayon...
2 ▪ L’enseignant (e) fait sortir ses affaires une par une et demande Collectif
aux élèves de prendre le même objet de leur cartable. Individuel
▪ Nommer l’objet et le faire répéter collectivement puis
individuellement.
▪ Procéder ainsi jusqu’à ce que les élèves mémorisent le lexique
visé.
▪ Vérifier que les élèves reconnaissent certains objets de la
fourniture scolaire (nommer l’objet et demander aux élèves de
le montrer et vis-versa.).
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Projet :
Réaliser l’album de son école
Sous compétence :
L’élève sera capable, dans une situaƟon de communicaƟon, et à
parƟr de supports iconiques et/ou graphiques, de comprendre et
de produire, à l’oral, un énoncé à visée informaƟve et/ou narraƟve
en mobilisant les savoirs, les savoir-faire et les savoir - être requis.
Planification de l’Unité
1 Se
Les traits
présenter/présenter C’est la rentrée
horizontaux
2 quelqu’un
Réaliser l’album
de son école
3
Les traits
Parler de son école Bouge ! Bouge
verticaux
4
5 Évaluation et consolidation
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Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. Avant l’écoute :
▪ Fait observer les illustrations (posters ou ▪ Observe l’illustration et formule Travail
images du livret). des hypothèses : collectif
▪ Invite les élèves à émettre des hypothèses sur
ce qu’ils observent en leur posant les questions - Les personnages représentés
suivantes : sur la première image sont : un
- Quels sont les personnages représentés sur la garçon et une fille.
première image ? - Ils sont dans la cour.
- Où sont-ils ? - Ils se présentent.
- Que font-ils ? - Il s’agit de deux filles et un
- Quels sont les personnages représentés sur la garçon.
deuxième image ? - Ils sont dans la cour.
- Où sont-ils ? - La fille présente son amie au
- Que font-ils ? garçon.
2. Pendant l’écoute :
▪ Fait écouter le dialogue (le support audio)
deux fois. ▪ Écoute attentivement le dialogue
C’est la rentrée scolaire. Ali rencontre Mina et ou le support audio.
Aicha dans la cour de l’école.
- Ali : Bonjour. Je m’appelle Ali. Et toi?
- Mina : Moi, je suis Mina.
- Ali : Qui est ce ?
- Mina : C’est Aïcha.
▪ Répond aux questions :
▪ Pose des questions pour valider les hypothèses Travail
et entamer la compréhension du dialogue
- Les personnages de ce dialogue collectif/
- Quels sont les personnages de ce dialogue ?
sont : Ali, Mina et Aïcha. individuel
- Comment s’appelle l’amie de Mina ?
- Aïcha.
- Et comment s’appelle le garçon ?
- Ali.
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Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
Préparation : Exemple d’activités de Travail
▪ Prépare les élèves à l’audition de la comptine. préparation : collectif
Sautille, les jambes libres, les
bras ballants en faisant vibrer
tout le corps.
Bouche ouverte, tête baissée,
laisse sortir un son doux et
continu.
1. ObservaƟon et découverte : ▪ Formule des hypothèses en
s’appuyant sur les images du
▪ Fait observer les images sur le livret, page … livret.
▪ Pose des questions pour amener les élèves à - C’est une maîtresse.
formuler des hypothèses de sens. Exemples :
- De l’école, des élèves…
- Qui est-ce ? (En indiquant l’image de la
maîtresse.). ▪ Découvre la comptine.
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Séance 2 :
Rappel :
▪ Fait écouter la comptine en utilisant des gestes. ▪ Ecoute et observe.
▪ Pose2 ou 3 questions de compréhension. ▪ Répond aux questions.
3. ApprenƟssage :
Par audition /répétition :
Travail
▪ Fait écouter et répéter progressivement la ▪ Ecoute, répète et imite les
comptine (vers après vers). gestes. collectif/
individuel.
▪ Diversifie les approches pour permettre aux élèves
d’observer, d’écouter, de mimer tout en écoutant ou
en énonçant le texte.
4. RécitaƟon et évaluaƟon :
▪ Récite, avec ses camarades ou
▪ Fait réciter la comptine en petits groupes, individuellement, la comptine
collectivement ou individuellement en veillant à ce
que les élèves associent les gestes à la diction. ▪ Corrige, s’auto-corrige…
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1-Après l’écoute :
▪ Fait écouter le texte ▪ Écoute attentivement le dialogue.
▪ Fait identifier le lexique utilisé (école, salle de ▪ Identifie le lexique et les structures
classe, toilette, drapeau, cour) et les structures permettant de parler de l’école :
(Qu’est-ce que c’est ? il y a – je vois – au milieu.) - salle de classe, toilettes, cour
permettant de parler de son école.
- Il y a … ;
▪ Fait exploiter les images du livret (page droite).
- Je vois …
▪ Veille à la correction phonétique.
▪ Utilise les structures contenues dans le
▪ Fait utiliser les structures contenues dans le texte texte dans des situations simulées.
dans des situations simulées.
▪ Cherche d’autres structures.
▪ Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant
▪ Identifie les situations de
les structures citées ci-dessus.
communication.
▪ S’exprime en utilisant les structures
pour parler de son école.
2-RéinvesƟssement :
▪ Invite les élèves à parler de leur école.
▪ Évalue les productions et demande aux élèves de ▪ Prend la parole pour s’exprimer.
s’auto-évaluer. ▪ Écoute les productions de ses
camarades.
▪ Évalue et s’auto-évalue.
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Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. Observation/Découverte : Observe les images et formule Travail
Présente les images successivement et pose des des hypothèses à l’aide des collectif
questions : questions posée :
Image d’une fille et d’un garçon qui bougent - C’est une fille. C’est un garçon.
Ce sont des enfants.
- Qui sont les personnages illustrés ?
- Les enfants bougent, dansent…
- Que font-ils ?
- C’est un cartable rouge.
Image d’un cartable rouge
- C’est un stylo bleu.
- Qu’est-ce que c’est ?
- C’est un crayon noir.
Image d’un stylo bleu
-
- Qu’est-ce que c’est ?
-
Image d’un crayon noir
- Ce sont deux filles.
- Qu’est-ce que c’est ?
- Les filles disent : Bonjour.
Image de 2 filles qui se saluent
- C’est un garçon.
- Qui est- ce ?
- Le garçon dit : au revoir.
- Que font les deux filles avec les mains ?
Image d’un garçon qui fait le signe d’au revoir avec Le groupe
sa main. de classe.
- Qui est ce ? Écoute attentivement la comptine
- Que fait le garçon ? Fait correspondre les vers
prononcés aux images
Première écoute : convenables.
Dit le chant lentement et de manière expressive
(deux fois au moins) et avec une voix audible
(livrets fermés).
Aide les élèves à vérifier les hypothèses émises au
départ
en exploitant les illustrations qui accompagnent le
chant (cf. livret de l’élève).
2. Compréhension :
Deuxième écoute :
Chante lentement et avec une voix audible.
Demande aux élèves de faire correspondre les vers
prononcés aux images, après une deuxième écoute
du chant.
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4-EvaluaƟon Travail
individuel
Explicite la consigne et incite les élèves à Complète le dessin selon
réaliser la tâche en utilisant des traits verticaux. la consigne demandée.
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2. ConsolidaƟon : Travail
Suit les explications. collectif
Fait réaliser, en fonction des groupes de besoin
identifiés, des activités pour consolider et /ou
enrichir les acquis des élèves.
Valorise les bonnes réalisations et apporte les Réalise la tâche demandée sur le
aides appropriés aux élèves en difficulté. livret en respectant la consigne Travail
donnée. individuel
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2. ConsolidaƟon :
Procède, pour les élèves en difficulté, à une Écoute, observe. Répète. Travail en
répétition en chantant avec eux au début Écoute, répète et imite les gestes. groupe
Propose, Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, Corrige, s’auto-corrige…
des activités ludiques telles : Récite le chant en petits groupes ou
- La création d’autres chants. Exemple : individuellement.
Demander aux élèves de remplacer un mot
par un autre soit objet, soit couleur…. En
réinvestissant le lexique déjà étudié.
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Thème : Ma famille
Projet :
Réaliser l’arbre généalogique
de sa famille
Sous compétence :
L’élève sera capable, dans une situaƟon de communicaƟon, et à
parƟr de supports iconiques et/ou graphiques, de comprendre et
de produire, à l’oral un énoncé à visée informaƟve et/ou narraƟve
en mobilisant les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être requis.
Planification de l’Unité
1 Présenter les
Les traits
membres de sa Toc ! Toc !
obliques réaliser
2 famille.
l’arbre
3 Les traits généalogique
obliques/ de sa famille
Parler de sa famille Toute ma famille Alternance
4 traits et
points
5 Évaluation et renforcement
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ETAPE 1
Séance 1 : IdenƟficaƟon du projet :
Modalités de
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève
travail
ETAPE 2
Séance 2 : RéalisaƟon du projet
Modalités de
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève
travail
Vérifie si les élèves ont commencé la Présente le matériel et les documents Travail
réalisation des tâches. trouvés, participe à la sélection de collectif/ en
groupe
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Séance 1 : Compréhension
2. Pendant l’écoute :
Fait écouter le dialogue (le support audio) deux Écoute attentivement le dialogue
fois. ou le support audio.
Zineb et Kamal, deux camarades de classe, se
rencontrent dans le jardin. Zineb lui présente sa
famille.
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4.RéinvesƟssement :
Invite les élèves à parler de leurs familles. Prend la parole pour s’exprimer.
Evalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer. Écoute les productions de ses Travail
camarades. individuel
Evalue et s’auto-évalue.
Comptage :
Amène les élèves à compter de 11 à 15 dans des Compte de 11 jusqu’à 15.
situations se rapportant au thème.
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Séance 1
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ObservaƟon/Découverte : Formule des hypothèses en Travail collectif
s’appuyant sur les images du
Fait observer les images sur le livret page …
livret :
Pose des questions afin d’amener les élèves à
formuler des hypothèses de sens.
- Qu’est-ce que vous voyez sur les images ? - Un garçon, une fille, le papa…
- De quoi pourrait parler la comptine ? - Elle parle d’une famille.
En dyade
1re écoute : (livrets fermés)
Fait écouter la comptine 2 ou 3 de manière
expressive puis pose des questions telles que : Découvre la comptine.
- Avez-vous reconnu des mots ?
- De quoi parle la comptine ? Ecoute et observe.
2. Compréhension : Répond aux questions :
2ème écoute : - Maman, papa….
Dit la comptine en associant les gestes à la - Elle parle d’une famille.
parole pour faciliter la compréhension.
Explique à l’aide des gestes et en utilisant des
images.
S’appuie sur les divers indices
Pose des questions de compréhension : (visuels sonores, Kinesthésiques)
- Quel sont les membres de la famille cités pour donner du sens à ce qu’il
entend.
dans la comptine ?
- Qui frappe à la porte ? (en montrant l’image)
Répond aux questions :
- Que fait le garçon ?
- Qui pleure ?
- La maman, le papa, le frère et la
sœur.
3ème écoute :
- C’est le papa.
Demande aux élèves lors de cette écoute de
- Il ouvre la porte.
faire les gestes en écoutant pour s’assurer de la
compréhension. - C’est la sœur.
Fait les gestes correspondant à
chaque unité de sens.
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2. Entraînement
Fait des gestes convenables
dans l’air et sur son livret pour
Amène les élèves à produire le geste convenable
tracer une ligne oblique.
pour tracer une ligne oblique (en air, sur le livret).
Travail
Demande aux élèves de suivre les pointillés, sur individuel
leurs livrets, pour tracer des lignes obliques en Complète les pointillés afin de
allant, un peu penché, de gauche vers la droite. tracer des lignes obliques en
respectant le sens et l’ampleur.
Incite les élèves à verbaliser les actions réalisées
(je monte, je descends…). Associe l’action à la parole
en utilisant des expressions
comme :
Veille à la bonne position du corps (posture), à la
- je monte;
tenue du crayon/stylo et à la maîtrise de l’espace
d’écriture. - je descends ;
- …
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4. ÉvaluaƟon :
Explicite la consigne : « Compléter et colorier le Ecoute attentivement la
dessin d’un tapis en traçant des traits obliques consigne afin de la comprendre.
autour du tapis. »
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- Quels sont les personnages représentés sur la - Ce sont Zineb, sa petite sœur et
deuxième image ? leur papa.
- Où sont-ils ? - Ils sont dans le salon de la maison.
- Que fait le papa ? - Papa leur lit une histoire.
- Que font Zineb et sa petite sœur ? - Elles écoutent le papa qui lit.
2. Pendant l’écoute
Fait écouter le récit (le support audio), au moins Écoute attentivement le récit ou le Travail
deux fois. support audio. collectif/
Individuel
Pose des questions sur le contenu :
Où sont maman et papa ?
Où à la maison ?
C’est le soir. Ma famille est dans le salon.
Maman aide mon frère Youssef à préparer
son cartable. Papa nous lit une histoire.
C’est une belle soirée.
Répond aux questions :
Pose des questions pour valider les hypothèses et - Les personnages de ce texte sont :
assurer la compréhension du texte: maman, Zineb, son frère Youssef
- Quels sont les personnages de ce texte ? et sa sœur Sanaa.
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Séance 2 : ProducƟon
3. Après l’écoute :
Fait écouter le récit pour faire identifier le Écoute le récit.
lexique et les structures servant à parler de la
famille :
Identifie le lexique et les structures
- Lexique : ma famille, maman, papa, ma sœur, permettant de parler de sa famille.
mon frère, …. Travail
collectif
- Structures : C’est ..., C’est ma…, C’est mon …,
C’est un …, C’est une …
Fait exploiter les images sur le livret (page
droite). Observe les images figurant sur le
Veille à la correction phonétique. livret.
Fait réutiliser le lexique et les structures, Dit ce qu’il observe en utilisant
contenus dans le récit, dans des situations le lexique et les structures
simulées. appropriés.
Fait trouver d’autres structures (C’est ta…, C’est
ton …, C’est son …, Ce sont …, …) S’exprime, dans d’autres
Propose d’autres situations et demande aux situations, en utilisant les mots
élèves de s’exprimer en réutilisant les structures trouvés.
trouvées. Identifie les situations de
communication et s’exprime
en réutilisant le lexique et les
structures servant à parler de La
famille.
4. RéinvesƟssement
Invite les élèves à raconter ce que font les S’exprime en réutilisant le lexique Travail
membres de leurs familles pendant un moment et les structures, objet d’étude. collectif/
précis. Écoute la production de ses individuel
Évalue les productions et demande aux élèves de camarades.
s’auto-évaluer. Évalue et s’auto-évalue.
Comptage :
Amène les élèves à compter de 16 à 20 dans des Compte de 16 à 20.
situations se rapportant au thème.
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Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ObservaƟon/Découverte :
Fait observer les images sur le livret. Formule des hypothèses à partir de Travail
Pose des questions pour amener les élèves à l’observation des images du livret. collectif/
formuler des hypothèses de sens. Exemples : Découvre le chant.
- Qui sont les personnes représentées sur les Répond aux questions.
images ?
- De quoi pourrait parler le chant ? Écoute et observe.
1re écoute :(livrets fermés)
Fait écouter le chant,2 ou 3 fois, d’une manière
expressive.
Pose des questions :
- Avez-vous reconnu des mots ?
- De quoi parle le chant ?
2. Compréhension :
2ème écoute :
Fait les gestes pendant cette écoute pour faciliter
la compréhension. S’appuie sur les indices (visuels
sonores, Kinesthésique) pour
donner du sens à ce qu’il entend.
Explique en utilisant les gestes et les images.
Pose des questions de compréhension :
Ecoute, observe et répond :
- Quel sont les membres de la famille cités dans la
- La maman, le papa et le frère.
comptine ?
- Il s’agit du matin.
- S’agit-il du matin ou du soir ?
- Le papa fait de la gymnastique.
- Que fait le papa ?
- La maman met de la musique.
- Que fait la maman ?
- C’est le frère.
- Qui caresse le chat ?
3ème écoute :
Fait les gestes correspondant à
Demande aux élèves, lors de cette écoute, de
chaque unité de sens.
faire les gestes en écoutant pour s’assurer de la
compréhension du chant.
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Rappel :
Dit le chant en utilisant des gestes appropriés.
Pose 2 ou 3 questions portant sur le sens. Ecoute et observe. Travail
3- ApprenƟssage par audiƟon : Répond aux questions. collectif/
Faire écouter progressivement le chant. en petits
Diversifie les approches pour permettre aux groupes/
élèves d’observer, d’écouter, de mimer tout en Individuel
écoutant ou en disant le texte.
Organise le travail en petits groupes ou
individuellement pour vérifier la prononciation
de chaque enfant. Entend, répète et imite les gestes.
Identifie les erreurs de prononciation et les traite Corrige, s’auto-corrige…
phonétiquement.
4- Récitation et évaluation :
Forme des groupes pour chanter en canon, ou à
plusieurs voix. Travail
Veille à ce que les élèves associent les gestes à la collectif/
diction
en petits
groupes/
Chante en petits groupes ou en individuel
canon.
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3. ProducƟon :
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée Trace des lignes obliques en
dans le livret, rubrique ‘’ Je produis ‘’ en leur alternant les traits et les points Travail
demandant de compléter des lignes obliques en en partant d’un point de départ individuel
alternant les traits et les points. indiqué pour arriver à un point
déterminé.
Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur du Respecte le sens (un peu penché
trait. de gauche vers la droite) et l’ampleur
Veille à la bonne tenue du crayon, à la bonne du trait.
position du corps et à la maîtrise de l’espace. Verbalise ses actions:
Encourage les élèves à verbaliser leurs actions. (Je monte, Je descends …)
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Évaluation et consolidation
Thème : Ma famille
Intitulé Toc ! Toc !
- Comprendre la comptine.
Objectifs :
- Bien dire la comptine.
Durée : 20 min
Supports didactiques : Support audio, images
2- ConsolidaƟon :
Pour les élèves en difficulté, procéder à une Ecoute, observe. Répète.
répétition en chantant avec eux au début. Répète et imite les gestes. En petits
Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, proposer Corrige, s’auto-corrige… groupes/
des activités ludiques telles : Individuel
- la théâtralisation de la comptine ;
- la création d’autres comptines.
Récite la comptine en petit groupe,
Exemple : Demander aux élèves de remplacer en canon.
« maman » par « papa », « sœur » par « frère » et
« chien » par un autre animal. Théâtralise la comptine.
Crée d’autres comptines.
50
Évaluation et consolidation
Thème : Ma famille
Intitulé Les traits obliques / Alternance traits et points
- Tracer correctement les traits obliques.
Objectifs : - Alterner les traits et les points.
- Verbaliser son action.
Supports didactiques : Livret de l’élève - crayons - crayons de couleur.
Durée : 20 min
51
Évaluation et consolidation
Thème : Ma famille
Intitulé Toute la famille.
Objectifs : - Comprendre la comptine.
- Bien dire la comptine.
Durée : 20 min
Supports didactiques : Support audio, images
2. ConsolidaƟon :
Pour les élèves en difficulté, procéder à une Ecoute et observe.
répétition en chantant avec eux au début.
Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, proposer Entend, répète et imite les
des activités ludiques telles : gestes. En petits
- la théâtralisation du chant ; Corrige, s’auto-corrige… groupes/
- la création d’autres chants. Dit le chant en petits groupes ou Individuel
Exemple : Demander aux élèves de créer d’autres individuellement.
chants, en remplaçant :« maman » par « papa » Théâtralise le chant.
ou un autre membre de la famille, chien par
Participe à la création d’autres
un autre animal et « un, deux. » par d’autres
chants.
nombres.
52
Projet :
Réaliser une marionnette
pour sa classe
Sous compétence :
L’élève sera capable, dans une situaƟon de communicaƟon, et à
parƟr de supports iconiques, de comprendre et de produire, à l’oral,
un énoncé à visée informaƟve et/ou narraƟve en mobilisant les
savoirs, les savoir-faire et les savoir-être requis.
Planification de l’Unité 3
1
Les traits
Parler de son corps Les cinq sens
brisés
2 Réaliser
une marionnette
3 pour sa classe
Informer/
Brosse ! brosse ! Les ronds
s’informer
4
5 Évaluation et renforcement
53
54
55
2-Pendant l’écoute :
Travail
Fait écouter le dialogue suivant d’une manière Ecoute le dialogue.
expressive, au moins deux fois : collectif
Contexte : Ali a mal aux dents, il est avec sa
Répond aux questions posées :
maman chez le médecin dentiste.
56
Evalue et s’auto-évalue.
Evalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer.
57
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1- ObservaƟon et découverte :
Fait observer les images sur le livret. Observe les illustrations et formule
des hypothèses à l’aide des questions Travail
Pose des questions pour amener les élèves à
posées : collectif
formuler des hypothèses de sens.
- On voit des yeux, des mains, un nez…
- Qu’est -ce vous voyez sur les images ?
- La comptine parle des membres du
- De qui pourrait parler la comptine ?
corps, …
Dit expressivement la comptine.
Découvre la comptine.
Pose des questions pour valider les
hypothèses émises.
Ecoute et observe.
- Avez-vous reconnu des mots ? Lesquels ?
Répond aux questions :
- Oui. Les yeux, les mains…
- De quoi parle la comptine ?
- Elle parle des cinq sens.
2- Compréhension :
Pendant l’écoute :
S’appuie sur les indices (visuels
Dit la comptine (deux fois) lentement
sonores, Kinesthésique) pour donner
et d’une voix audible. (Livrets fermés) du sens à ce qu’il entend.
Associe les gestes à la diction pour faciliter la
compréhension.
Explique la comptine en utilisant les gestes
Le groupe
et à l’aide des images.
Répond aux questions de classe.
Pose des questions de compréhension :
- À quoi sert le nez ?
- Quel est le membre qui sert à goûter ?
Demande aux élèves de faire correspondre
les vers prononcés aux images, après une Fait correspondre les vers aux images.
deuxième diction du chant, tout en mimant : Mime des actions.
sentir, écouter …
58
59
60
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1-Avant l’écoute :
Fait observer les illustrations (poster / image Observe l’illustration et formule
livret …) des hypothèses à l’aide des
Invite les élèves à émettre des hypothèses sur questions posées :
les personnages, le lieu et les actions en posant les
questions suivantes : - Je vois deux personnages. Travail
- Combien de personnages voyez-vous sur les - Ce sont la maman et son fils. collectif
images ? - Ils sont à la maison.
- Qui sont-ils ? - Il se lave le visage.
- Où sont-ils ?
- Que fait le garçon?
2- Pendant l’écoute :
Présente le récit suivant (au moins deux fois), Ecoute attentivement le récit.
d’une manière expressive, en montrant les
personnages:
Participe à la validation des
Contexte : Ali raconte à ses amis ce qu’il fait hypothèses
chaque matin.
de départ :
Chaque matin, je me réveille à sept heures, - Ali et sa maman.
je me lave les mains et le visage, je me brosse - Ali et sa maman sont à la
les dents ... Maman m’embrasse et me dit : maison.
« Tu es un garçon propre, comme ta sœur ».
- Ali lave son visage.
61
2- RéinvesƟssement :
Prend la parole pour s’exprimer.
Propose des situations pour amener les élèves à
s’exprimer à propos de leur santé et leur hygiène. Écoute les productions de ses
camarades.
Demande aux élèves de parler de leurs façons de
prendre une douche. Evalue et s’auto-évalue.
Evalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer.
Comptage : Observe la carte et prononce le
Montre des cartes contenant les chiffres chiffre plusieurs fois.
(26/27/28/29/30)
Prononce le chiffre en montrant sa carte aux Relit la série de chiffres dans son
élèves. livret.
Amène les élèves de compter de 26 à 30. Compte de 26 à 30
62
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1- ObservaƟon/Découverte : Observe l’illustration et formule
Présente l’image illustrant le brossage des dents des hypothèses à l’aide des
Travail
(livret de l’élève). questions posées :
Collectif
Amène les élèves à l’aide des questions, à identifier - Il s’agit d’un garçon qui se
les éléments et les actions illustrés sur l’image. brosse les dents.
Encourage les élèves à émettre des hypothèses sur - Le chant parle du brossage des
le contenu du chant. dents.
Première écoute :
Dit expressivement le chant. Écoute activement le chant.
Aide les élèves à valider les hypothèses émises en Répond aux questions.
exploitant les illustrations qui accompagnent le
chant «voir le livret de l’élève ».
2- Compréhension :
Dit le chant lentement (deux fois au moins) et Fait correspondre les vers
d’une voix audible (livrets fermés). prononcés aux les images
Demande aux élèves de faire correspondre les vers convenables.
prononcés aux images qui leur conviennent, après Collectif
une deuxième diction du chant.
Séance 2 :
1- ApprenƟssage par audiƟon Ecoute attentivement le chant
Dit le chant d’une manière expressive et audible,
tout en accompagnant la diction avec les gestes et Essaie de dire les mots et les
les mimiques convenables. vers.
Dit et fait dire le chant vers après vers. Mémorise le chant.
Fait dire les vers du chant en se servant des Répète les vers avec
illustrations. ses camarades puis
individuellement. Travail
Fait dire respectivement la vers du chant en
prononçant le premier mot. Participe aux jeux de Collectif/ En
mémorisation du chant. groupe/
Fait dire la comptine en recourant aux jeux de
mémorisation en dyades ou en petits groupes. Individuel
2- RécitaƟon et évaluaƟon :
Demande à l’ensemble de la classe de dire le chant Dit le chant avec ses camarades.
vers après vers. Dit individuellement le chant.
Fait dire collectivement le chant.
Fait dire individuellement le chant.
63
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1- Observation/Découverte :
Dessine au tableau des lignes /traits horizontaux, Observe l’illustration et repère
obliques, brisés, ronds et amener les élèves à les lignes déjà étudiées.
identifier ceux étudiés. Travail
Fait repérer les ronds. collectif
Fait observer le support sur le livret.
Pose des questions à propos de l’image Répond aux questions et de
Amène les élèves à l’aide de questions/réponses, à découvre les ronds.
découvrir la nature des lignes illustrées sur l’image.
2- Entrainement
Amène les élèves à produire le geste convenable Travail
pour tracer des ronds (en air, sur le sable, sur le Forme des ronds. collectif
livret).
Activité d’entrainement sur le livret : Réalise l’activité en utilisant
Demande aux élèves de suivre, avec leurs doigts les les doigts.
ronds dans la rubrique «Je m’entraîne ». Réalise l’activité sur Individuel
Invite les élèves à tracer des ronds en suivant les son livret.
pointillés.
Séance 2 :
3- Production :
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans Travail
le livret, rubrique’’ Je produis ‘‘ Complète les ronds en allant du individuel
Trace des ronds en partant du point de départ haut vers le bas et de gauche
indiqué pour arriver à un point défini. vers Travail
Fait respecter le sens et l’ampleur du rond. la droite. individuel
Veille à la bonne tenue du crayon/stylo et la bonne Correction
position du corps.
4- Évaluation : collective
Complète le dessin et le colorie
Explicite la consigne et incite les élèves à réaliser en suivant la consigne donnée.
l’exercice.
64
Évaluation et consolidation
65
Souligne les points forts et identifie les points Écoute les réponses de ses
faibles. camarades.
Identifie les groupes de besoin et précise les Évalue et s’auto-évalue.
modalités de consolidation / ou enrichissement.
66
Évaluation et consolidation
Thème Ma santé et mon hygiène
Intitulé Les cinq sens
- Comprendre la comptine.
Objectifs
- Bien dire la comptine.
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio, images
Durée 20 min
2. ConsolidaƟon :
Pour les élèves en difficulté, procéder à une Ecoute, observe. Répète.
répétition en chantant avec eux au début
Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, proposer Entend, répète et imite les
des activités ludiques telles : gestes.
- la théâtralisation de la comptine ; Corrige, s’auto-corrige…
- la création d’autres comptines.
Collectif/
En groupe/
Participe à la création d’autres individuel
Comptines.
67
Évaluation et consolidation
2. Consolidation :
Travail
Fait réaliser, en fonction des groupes de besoin Réalise les activités proposées
identifiés, des activités pour consolider et /ou pour consolider et /ou enrichir ses collectif/
enrichir les acquis des élèves. acquis, en suivant la consigne de en petits
l’enseignant(e). groupes/
Valorise les bonnes réalisations et apporte les
individuel
aides appropriés aux élèves en difficulté.
68
Évaluation et consolidation
2. Consolidation :
Pour les élèves en difficulté, procéder à une Ecoute, observe. Répète.
Travail
répétition en chantant avec eux au début.
collectif/
Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, proposer Entend, répète et imite les gestes. en petits
des activités ludiques telles :
Corrige, s’auto-corrige… groupes/
- la théâtralisation du chant. individuel
- la création d’autres chants :
Participe à la création d’autres
chants.
69
Projet :
Réaliser un dossier
sur sa ville/son village
Sous compétence :
L’élève sera capable, dans une situaƟon de communicaƟon, et à
parƟr de supports iconiques et/ou graphiques, de comprendre et
de produire, à l’oral, un énoncé à visée informaƟve et/ou narraƟve
en mobilisant les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être requis.
Planification de l’Unité 4
1
Lignes
Situer un lieu Mon village
ondulées
2 Réaliser un
dossier sur son
3 village/ sa ville
Parler de sa ville/ Les traits
La voilà la ville
son village courbés
4
5 Évaluation et consolidation
70
71
72
Pose des questions pour valider les hypothèses et Répond aux questions.
assurer la compréhension du dialogue :
- Les personnages de ce dialogue
- Quels sont les personnages de ce dialogue ? sont : Karim, Réda et Nadia.
- Où habite Réda ?
- Où habite Nadia ? - Réda habite près de l’école.
- Nadia habite à côté de la
mosquée.
73
Comptage :
Travail
collectif/
Amène les élèves à compter de 31 à 35. Compte de 31 à 35. individuel
74
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ObservaƟon et découverte : Observe et répond aux questions :
Pose les questions suivantes : - Il représente des enfants sur la
- Que voyez-vous sur les images ? colline.
- Comment est le village ? - Je vois une montagne, une
- D’après les images, de quoi la comptine pourrait- rivière…
elle parler ? - Il est beau. Travail
Fait écouter la comptine. - Il pourrait parler d’un village, … individuel
Écoute la comptine.
2. Compréhension de la compƟne : +
Invite les élèves à écouter la comptine Écoute la comptine plusieurs fois
(livrets fermés) puis pose des questions de et répond aux questions : Travail
compréhension globale. - Il parle d’un village. collectif
- De quoi parle la comptine ? - Dans une colline
- Où se trouve le village ? - Il est beau.
- Comment est-il ?
Explique les mots à l’aide des images.
75
76
77
Pose des questions pour vérifier les hypothèses et Vérifie les hypothèses de départ :
amorcer la compréhension.
De quoi parlent les enfants ? - Il s’agit de deux filles : Fatima et
Amène les élèves à repérer les principaux Chama.
éléments de la situation : Qui ? Où ? Quand ? - Chama parle du village de Fatima.
78
79
2ème Séance
ApprenƟssage par audiƟon.
Amène les élèves à dire et le poème vers par vers. Dit et mémorise les vers en
respectant le rythme, l’intonation, Travail
Associe les gestes appropriés à la diction du chant.
les pauses…
Faire dire le chant en insistant sur le respect du
rythme, de l’intonation, des pauses... Individuel
Fait mémoriser le chant +
Corrige et s’auto-corrige. Collectif
Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation
identifiées.
80
81
4- ÉvaluaƟon :
Explicite la consigne : « Distinguer et colorier Écoute attentivement la
les lignes courbes dans un dessin contenant les consigne.
différents types de lignes. » Reformule la consigne de sa
Demande aux élèves de reformuler la consigne dans propre manière. Travail
leur propre langage. Complète le dessin d’une Individuel
Fait réaliser la tâche demandée. Kasbah tout en identifiant et en
coloriant les lignes courbes.
82
Évaluation et consolidation
Séance 1
AcƟvité de l’enseignant(e) AcƟvité de l’élève Modalités
1. ÉvaluaƟon : -Travail
Explicite la consigne : Parle de son village ou de sa Individuel
ville en situant des lieux à l’aide /
Invite les élèves à parler de leur ville/ village en
des expressions : loin de- à côté en groupe
situant des lieux :maison, école, mosquée…
de- devant- derrière-sur…
Valorise les succès et identifie les difficultés.
Précise les modalités de consolidation.
2. ConsolidaƟon et/ou enrichissement :
Veille à ce que les élèves utilisent adéquatement :
loin de- à côté de – devant- derrière- sur … pour
réaliser des tâches en rapport avec leur vécu. Prend l’initiative de s’exprimer.
Travail
Amène les élèves à remédier aux difficultés Associe le verbal au non verbal.
Individuel/
identifiées. S’entraide et collabore pour
développer son expression. en dyades/
Diversifie les approches et les supports pour traiter
les difficultés. Corrige et s’auto-corrige
Séance 2 :
1. ÉvaluaƟon :
Inviter les élèves à imaginer ce que peuvent Imaginer ce que disent Fatima et
dire les personnages (Chama et Fatima) dans les Chama.
situations sur le livret. Parle de son village ou de sa ville Travail
Demande aux élèves à parler de leur village ou de en utilisant les expressions ; loin individuel
leur ville. de- à côté de- devant- derrière-
sur… en groupe
2. Consolidation :
Veille à ce que les élèves utilisent correctement :
loin de, à côté de, devant, derrière- sur … pour S’exprime dans des situations en dyades
localiser des lieux. Apporte les aides appropriées variées pour localiser des lieux. collectif
aux élèves en difficulté. S’entraide et collabore pour
Traite les erreurs de prononciation. développer son expression.
Corrige et s’auto-corrige.
Comptage :
Invite les élèves à compter de 1 à 40. Compte de 1 à 40.
83
Évaluation et consolidation
Thème Mon village / Ma ville
Intitulé Mon village
- Comprendre la comptine.
Objectifs
- Bien dire la comptine.
Supports didactiques Comptine / dessins / support audio
Durée 20 min
1. ÉvaluaƟon :
Invite les élèves à dire la comptine. Dit la comptine en respectant le
rythme et l’intonation, en articulant
correctement et en utilisant les
gestes adéquats.
Travail
2. ConsolidaƟon et/ou enrichissement : individuel/
en groupe/
Pour les élèves en difficulté, procéder à une Consolider ses acquis.
répétition en chantant avec eux au début.
collectif
Fait mémoriser la comptine par audition.
Écoute, observe et répète.
Traite les erreurs de prononciation et apporte les
aides appropriées aux élèves en difficulté. Mémorise la comptine.
Procède à l’amélioration de la diction en variant Corrige et s’auto-corrige…
les prosodies. Améliore la diction de la comptine.
Propose des activités ludiques (création poétique, Participe à la réalisation des
dessin).
activités proposées.
84
Évaluation et consolidation
Thème Ma ville / Mon village
Intitulé Les lignes ondulées et les lignes courbes
- Tracer correctement les lignes ondulées et les lignes courbes.
Objectifs
- Verbaliser son action.
Supports didactiques Livret d’élève, crayons, crayons de couleurs,
Durée 20 min
85
Évaluation et consolidation
86
Projet :
Fabriquer des objets décoratifs avec
du matériel recyclable
Sous compétence :
L’élève sera capable, dans une situaƟon de communicaƟon, et à
parƟr de supports iconiques, de comprendre et de produire, à l’oral,
un énoncé court, à visée informaƟve et/ou narraƟve, en mobilisant
les savoirs les savoir-faire et savoir-être requis.
Planification de l’Unité 5
1 Informer /
s’informer sur le Les saisons Les zigzags
Fabriquer des
2 temps qu’il fait.
objets décoratifs
avec du matériel
3 recyclable
Parler de son
Pour bien respirer Les boucles
environnement
4
5 Évaluation et consolidation
87
88
89
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1 - Avant l’écoute :
Fait observer le poster représentant la cour de Observe l’illustration et formule
l’école pendant la récréation, avec trois élèves en des hypothèses à partir des
train de discuter. questions posées :
Demande aux élèves d’émettre des hypothèses Les personnes représentées sur
sur ce qu’ils observent en les orientant par les l’image sont : un garçon et deux
questions suivantes :
filles. Travail
- Combien y a-t-il de personnes représentées sur collectif
l’image ? Ils sont dans un champ /la nature/
le jardin....
- Où sont les élèves ?
- Que font-ils ? Ils se parlent.
2 - Pendant l’écoute :
Exploitation des deux images du livret de l’élève :
Rubrique» je comprends»
Fait écouter le dialogue suivant : tout en servant
illustrations : Ecoute attentivement le dialogue
ou le support audio.
Ali : Il fait beau, aujourd’hui.
Zineb : Oui, le soleil brille dans le ciel.
Chama : Regardez, les arbres, les
fleurs et les papillons !
Travail
Ali : Ah ! C’est le printemps.
Collectif/
individuel
Pose des questions pour valider les hypothèses et
amorcer la compréhension. Participent à la validation des
hypothèses :
- De quoi parlent les enfants ?
- Les enfants parlent du temps
qu’il fait...
Explique en situations les mots difficiles pour
faciliter la compréhension globale du dialogue.
(Les papillons, le printemps, il fait beau
temps ...)
90
Lexique :
Ecoute le dialogue, répète les
Fait écouter le dialogue, en se servant des répliques.
images, pour faire identifier le lexique permettant
d’informer sur le temps qu’il fait :
(soleil, brille ciel, arbre, fleur, papillon ; Réutilise, en situations, le lexique Travail
printemps…). véhiculé dans le dialogue :(Les Collectif/
arbres, les fleurs, les papillons, la
individuel
pluie, le vent, le soleil brille...).
Invite les élèves à utiliser le lexique dans des
situations illustrées.
Structures: Utilise le lexique et les structure
Fait écouter le dialogue pour faire identifier les identifiés pour dire le temps qu’il
structures servant à dire le temps qu’il fait. fait/
:
- il fait beau ;
- il pleut ;
- il neige…
91
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. Observation et découverte : Observe l’mage.
Invite les élèves à observer l’image représentant les Formule des hypothèses à l’aide
quatre saisons et à émettre des hypothèses, à l’aide des questions posées.
de questions
Première écoute :
Ecoute attentivement la
Fait découvrir la comptine aux élèves en la disant de
manière expressive ou en se servant de du support comptine.
Audio.
Oriente les élèves à vérifier les hypothèses émises. Participe à la validation des Travail
hypothèses émises. Collectif
2- Compréhension :
Demande aux élèves de faire correspondre Ecoute attentivement le vers
et indique l’image qui lui
les vers prononcés aux images qui les représentent.
correspond.
Explique, en situations, les mots difficiles pour
faciliter la compréhension.
S’entraine à dire la comptine.
Traite les difficultés de prononciation.
92
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. Observation/Découverte (voir le livret d’élève) :
Incite les élèves à observer l’image représentant un Observe l’illustration et repère
jardin avec une clôture en forme de zigzags. les traits contenus dans l’image.
Amène l’élève à l’aide de questions/réponses à Travail
Répond aux questions et collectif
découvrir la nature des traits contenus dans l’image. découvre les zigzags.
Oriente les élèves à découvrir que les zigzags sont
une suite de traits obliques de sens différent.
2. Entraînement
Fournit les explications nécessaires pour la Plie le rectangle en papier.
réalisation de la tâche suivante : Plier les bandes de
papier de façon à former des escaliers ; étirer les Forme des escaliers.
escaliers et suivre avec le doigt les zigzags formés. Suit avec son doigt les zigzags
* Activité d’entrainement (livret de l’élève) formés.
Explique la consigne et invite les élèves à réaliser Réalise la tâche : Aide
la tâche demandée :(Aider l’escargot à atteindre la l’escargot à atteindre la laitue
laitue en suivant les zigzagues tracés.) en traçant des zigzags allant de
gauche à droite.
93
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. Avant l’écoute : Observe l’illustration et formule
Fait observer le poster /l’image représentant des des hypothèses à l’aide des
enfants en pique-nique dans la forêt. questions posées :
Pose des questions pour amener les élèves à Travail
émettre des hypothèses sur ce qu’ils observent : - Ils sont dans la forêt. collectif
- Où sont les enfants ? - Ils prennent le repas…
- Que font-ils ?
2. Compréhension :
Pendant l’écoute : Ecoute attentivement le récit.
Fait écouter le récit suivant :
Séance 2 : producƟon
3. Après l’écoute : Ecoute le récit.
Dit le récit d’une manière expressive. Répond aux questions :
Amène les élèves à restituer le récit à l’aide de - Ils sont dans la forêt.
questions telles que : - Ils jouent et mangent. Avant de
- Où sont Ali et ses amis? rentrer, ils ramassent les déchets…
- Que font-ils ? Écoute le texte, répète les phrases.
Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, pour
remédier aux difficultés de prononciation.
94
Comptage :
Amène les élèves à compter de 46 à 50. Compte de 46 à 50.
95
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ObservaƟon/Découverte :
Fait observer le poster/image illustrant des Observe l’illustration
enfants en balade dans la forêt.
Formule des hypothèses, à l’aide
Amène les élèves, à l’aide de questions, à des questions posées.
émettre des hypothèses sur ce qu’ils observent. Écoute attentivement le chant.
Première écoute :
Fait découvrir le chant, en le disant de manière
expressive, ou en faisant écouter le support Participe à la validation des
audio. hypothèses.
Aide les élèves à valider les hypothèses émises Ecoute attentivement les vers
au départ. et indique les images qui leur
2. Compréhension : correspondent.
Deuxième écoute :
Dit le chant en respectant le rythme. Prononce correctement les mots et
les vers.
Demande aux élèves de faire correspondre les
Vers prononcés aux images qui les illustrent.
Séance 2 :
3. Apprentissage par audition :
Dit le chant d’une manière expressive. Ecoute attentivement.
Procède à l’apprentissage du chant
progressivement et par audition.
96
97
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ObservaƟon/Découverte : Observe l’illustration et repère les
Fait observer le poster/image représentant des traits illustrés sur l’image.
montagnes formant des boucles. Travail
Pose des questions pour amener les élèves à collectif
découvrir la nature des traits illustrés sur l’image.
Répond aux questions et découvre
Amène les élèves à distinguer les boucles for- les boucles.
mées par les rails.
2 -Entrainement
Donne les explications nécessaires pour la réali- Forme une succession de boucles.
sation de la tâche suivante : former des boucles
à l’aide d’un bout de corde / de fil de laine.
Incite les élèves, dans un deuxième temps, à Suit, sans lever la main, le chemin
suivre le chemin tracé. tracé.
Travail
Activité d’entrainement sur le livret collectif/
Explique la consigne et invite les élèves à réali- Trace le chemin emprunté par Individuel
ser la tâche demandée. l’oiseau dans sa voltige, allant de
gauche à droite.
Incite les élèves à s’entrainer en suivant les poin-
tillés de gauche à droite. Trace le chemin emprunté par le
papillon dans son vol.
Complète les boucles en suivant les
pointillés, allant de gauche à droite.
Séance 2 :
3. ProducƟon :
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée Trace les boucles, en allant de
dans le livret, rubrique’’ Je produis ‘’. gauche à droite, et en reliant les
trois points.
Montre le geste à faire pour suivre les pointillés.
Incite les élèves à repérer les points de départ et
d’arrivée en passant par le point intermédiaire.
Individuel
4. ÉvaluaƟon :
Explique la consigne et incite les élèves à com- Complète le dessin, à l’aide de
pléter le dessin de la fleur en utilisant des boucles, et le colorie.
boucles.
98
Évaluation et consolidation
Durée 40 min
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ÉvaluaƟon :
Exploite les situations proposées, dans le livret, Découvre le contexte en se
pour évaluer les apprentissages concernant servant des illustrations sur le
le temps qu’il fait et les composants de livret.
l’environnement. Prend la parole pour s’exprimer.
Amène les élèves à parler de leur Dans le jardin de l’école, il y a :
environnement immédiat.
- des arbres ;
Accompagne les élèves, dans le jardin de l’école,
et les encourage à parler de ce qu’ils observent. - des fleurs ;
- des poubelles.
Montre le ciel et demande aux élèves de parler
du temps qu’il fait. - il fait beau ;
- Il pleut ; Travail
- Il neige… collectif et
Incite les élèves à parler de la mauvaise action
illustrée sur la 2 image.
ème .S’exprime et écoute les réponses individuel
de ses camarades.
Identifie les difficultés, corrige les erreurs et
Evalue et s’auto-évalue.
précise les modalités de consolidation.
99
Incite les élèves à parler des actions illustrées sur S’exprime sur ce qu’il observe
les images. et identifie les actions servant à
protéger l’environnement.
Comptage :
Invite les élèves à compter de 1 à 50 Compte de 1 à 50.
100
Évaluation et consolidation
101
Évaluation et consolidation
«Compléter le dessin d’un mouton qui broute de Complète le dessin du mouton collectif/
l’herbe, en utilisant les boucles et les zigzags. » par des boucles et celui de individuel
Fait reformuler la consigne de la situation. l’herbe par des zigzags.
Fait réaliser la tâche demandée dans la situation. Colorie le dessin une fois
achevé.
Encourage les élèves à présenter leurs
productions. Présente son oeuvre devant ses
camarades.
102
Évaluation et consolidation
103
Projet :
Réaliser un dossier sur les jeux
Sous compétence :
L’élève sera capable, dans une situaƟon de communicaƟon, et à
parƟr de supports iconiques et/ou graphiques, de comprendre et
de produire, à l’oral, un énoncé à visée informaƟve et/ou injoncƟve
en mobilisant les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être requis.
Planification de l’Unité 6
1
Lignes
Parler des jeux La corde à sauter
spirales Réaliser
2 un dossier
sur
3 les jeux
Identifier les règles
Le ballon Les vagues
d’un jeu
4
5 Évaluation et consolidation
104
ETAPE 1
Séance 1 : IdenƟficaƟon du projet
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
de travail
Mobilise les connaissances antérieures des élèves Mobilise ses connaissances
qui sont en rapport avec le projet à réaliser, à antérieures qui sont en rapport avec
l’aide des questions suivantes : le projet à réaliser.
- Avez-vous déjà vu un dossier ?
- Que trouvons-t-on dans un dossier ?
- Voulez-vous réaliser un dossier sur les jeux ?
Annonce les objectifs visés, les modalités de Prend connaissance du projet : Travail
travail et le matériel à utiliser dans l’élaboration collectif
- l’objet du projet et son
du projet : déroulement;
- l’objet du projet : un dossier sur les jeux ; - l’intérêt du projet ;
- le déroulement du projet : séances, activités et - les tâches à accomplir et
modalités de travail. l’échéancier des actions ;
- les tâches à accomplir : recherche de photos, Réfléchit sur les pistes proposées.
de dessins, des textes courts sur les règles du
jeu…). Choisit son groupe de travail.
Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre
en œuvre : Réfléchit sur les moyens à utiliser :
- Quels sont les moyens dont nous aurons (des feuilles, des dossiers en
besoins ? carton, des photos et des dessins,
des objets, textes couts sur les Travail
règles…). En groupe
Participe à la planification les
actions, à la répartition des
tâches…
Propose des dates …
Propose des moyens…
105
106
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. Avant l’écoute
Fait observer l’illustration (posters ou image). Observe l’illustration et formule
Oriente l’observation des élèves à l’aide des des hypothèses à partir des
questions suivantes : questions posées :
- Quels sont les personnages représentés sur cette - Deux enfants ; un garçon et une
image ? fille ; un enfant et sa camarade …
Travail
- Où sont-ils ? - À la maison ; dans le jardin ; dans collectif
la cour de l’école…
- Que font-ils ?
- Ils jouent ; ils se posent des
Accepte toutes les hypothèses émises par les questions ; ils réfléchissent ; ils
élèves. parlent d’un jeu…
2. Pendant l’écoute
Fait écouter, au moins deux fois, le dialogue (ou
le support audio). Ecoute attentivement le dialogue.
Contexte :
Kamal et Zineb se rencontrent dans le jardin
public, ils décident de faire de la balançoire en
comptant jusqu’à 50.
Travail
Zineb : Tu sais compter ?
collectif/
Kamal : Oui, bien sûr. individuel
Zineb : Jusqu’à combien ?
Kamal : Jusqu’à cinquante.
Zineb : C’est bien ! Je commence à jouer à la
balançoire. A toi de compter !
Kamal : Un, deux, trois……
107
3. Après l’écoute
Fait écouter le dialogue pour faire identifier Ecoute le dialogue et identifie le
le lexique et les structures contenus dans le lexique et les structures qui y sont
dialogue. contenus.
Lexique : compter, commencer, la balançoire…)
Structures : Tu sais… ? - A toi de…
Fait utiliser le lexique dans des situations Utilise le lexique et les structures
similaires. identifiés dans des situations
Invite les élèves à observer l’illustration proposée similaires.
dans livret de l’élève. Observe les images et s’exprime :
Pose les questions suivantes : - Les enfants ; les joueurs ; les
garçons et les filles… Travail
- Quels sont les personnages représentés sur collectif /
l’image ? - Ils jouent à la toupie ; à cache-
cache ; au ballon ; à la marelle. individuel
- Où sont-ils ?
- Que font-ils ? - Ils sont dans la cour ; dans un
jardin ; dans un parc ; dans un lieu
Encourage les élèves à prendre la parole. du village/ de la ville…
Veille à la correction phonétique. Corrige leur erreur de
prononciation.
4. RéinvesƟssement
Invite les élèves à parler de leurs jeux préférés. Parle de ses jeux préférés.
Travail
Corrige les erreurs de prononciation. Ecoute les productions de ses collectif /en
Évalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer. camardes.
groupe
Évalue et s’auto-évalue.
Comptage : Compte de 50 à 55.
Amène les élèves de compter de 50 à 55.
108
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ObservaƟon/Découverte : Observe les images et formule
Fait observer les images illustrant des filles qui des hypothèses, à l’aide des Travail
jouent à la corde à sauter, et des enfants qui jouent questions posées : collectif
à la marelle (cf. livret de l’élève). - Les personnages représentés sur
Amène les élèves, à l’aide de questions, à les images sont : des filles, des
à émettre des hypothèses sur le contenu de la enfants…
comptine. - Les filles jouent à la corde à
Première écoute : sauter.
Dit la comptine de manière expressive. - Les enfants jouent à la marelle.
Aide les élèves à valider les hypothèses émises - Participe à la validation des
au départ en exploitant les illustrations qui hypothèses
accompagnent la comptine « voir le livret de
l’élève ».
2- Compréhension : Travail
Dit la comptine lentement (deux fois au moins) et Écoute activement la comptine. collectif/
d’une voix audible (livrets fermés). Correspond les vers prononcés individuel/
Fait correspondre les vers prononcés aux images en groupe
aux images convenables.
qui leur correspondent.
Séance 2 :
3. ApprenƟssage par audiƟon.
Dit la comptine d’une manière expressive et Dit et mémorise la comptine.
audible.
Associe les gestes appropriés à la diction.
Amène les élèves à dire et à mémoriser la Travail
comptine vers après vers. individuel
Fait mémoriser la comptine. et
Fait dire la comptine en recourant aux jeux de Collectif
mémorisation en dyades, en petits groupes ou
collectivement.
Corrige et fait corriger les erreurs de
prononciation
3. RécitaƟon / ÉvaluaƟon : Travail
Invite les élèves à réciter le poème. Récite le poème collectivement collectif/
et individuellement. individuel
109
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ObservaƟon/Découverte
Fait observer le support illustrant un objet en Observe le support.
forme spirale (image du livret de l’élève). Identifie les composantes du
Amène les élèves à l’aide de questions/réponses support. Travail
à découvrir la nature des traits contenus dans Répond aux questions et découvre collectif
l’image. les spirales.
2. Entraînement :
Montre des objets ayant la forme spirale. Découvre les lignes spirales.
Amène les élèves à faire les gestes convenables Suit les indications de
pour tracer des spirales, d’abord dans l’air, puis l’enseignant(e) et trace des spirales,
sur les ardoises. d’abord dans l’air, en suite sur
Fait entraîner les élèves à tracer des lignes l’ardoise, puis en suivant avec
spirales. son doigt le modèle sur le livret Travail
(rubrique :« Je m’entraine »), collectif
Explicite la consigne et demande aux élèves de
enfin à l’aide des pointillée (même
réaliser la tâche sur le livret.
rubrique).
Séance 2 :
3. ProducƟon :
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans
le livret, rubrique ‘’Je produis’’ Complète les lignes déjà
Fait trace des lignes en partant du point de départ commencées en suivant le modèle
indiqué pour arriver à un point défini. de la rubrique« Je produis » et
Invite les élèves à associer la parole aux gestes en allant du milieu jusqu’aux Travail
(Je commence au milieu, je tourne autour en périphéries. individuel
m’éloignant du milieu…)
Veille à la bonne posture et la bonne tenue de
crayon/stylo.
4. ÉvaluaƟon
Explique la consigne et incite les élèves à
compléter et à colorier le dessin du clown en Complète le dessin.
utilisant des traits spiraux dans la rubrique « Je
Colorie.
m’évalue ».
Evalue et s’auto évalue.
Evalue les productions des élèves et procède aux
remédiations nécessaires.
110
Séance 1 : Compréhension
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. Avant l’écoute.
Fait observer les illustrations (posters ou Observe les images et formule des
images…). hypothèses, à l’aide des questions
Amène les élèves à formuler des hypothèses, à posées :
partir des questions suivantes : - Les personnages de la première
- Quels sont les personnages représentés sur la 1ère image sont : des filles et des
image ? garçons, les joueur, des élèves,
des enfants …
- Où sont –ils ?
- Ils sont dans un terrain, dans la
- Que font –ils ?
cour de l’école… Travail
Mêmes questions pour la 2ème image. collectif
- Ils discutent/parlent/ jouent…
Accepte toutes les hypothèses émises par les
élèves.
Répond aux questions concernant
la 2èmeimage.
2. Pendant l’écoute.
Fait écouter le texte ou le support audio au moins Ecoute attentivement le texte ou le
deux fois. support audio.
Dans la cour, Fatima explique les règles du cache-
cache à ses camarades.
111
112
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ObservaƟon/Découverte :
Présente l’image illustrant le ballon qui fait des Observe l’illustration et émet des
bonds. hypothèses ::
Incite les élèves à émettre des hypothèses. - C’est un ballon. Travail
Première écoute : collectif
- On joue avec le ballon.
Dit chant d’une manière expressive. Ecoute activement le chant et
Aide les élèves à valider les hypothèses émises. participe à la validation des
2. Compréhension : hypothèses de départ.
Pendant l’écoute : chante lentement et avec une
voix audible.
Répond aux questions :
Pose des questions de compréhension :
- Comment est le ballon ?
- Que fait le ballon ? Travail
Demande aux élèves de faire correspondre les - Le ballon est rond. collectif/
vers prononcés aux images qui les illustrent - Il fait des bonds. Individuel
Fait correspondre les vers
prononcés avec aux images qui
les illustrent.
Séance 2 :
1. ApprenƟssage par audiƟon :
Chante le texte d’une manière expressive en Écoute activement le chant.
utilisant les gestes convenables.
Demande aux élèves de dire les mots ou les vers
Travail
mémorisés.
Dit les mots et les vers collectif/ en
. mémorisés. groupe/
Dit chaque vers et demande aux élèves
individuel.
de le répéter collectivement, en groupe et
individuellement. Dit de manière expressive les vers
2.RécitaƟon et évaluaƟon :
Fait dire, d’une manière expressive, le chant. Dit le chant.
113
114
Évaluation et consolidation
Thème Mes loisirs et mes jeux
- Parler d’un jeu.
Objectifs - S’exprimer librement
- Identifier les règles d’un jeu
Supports didactiques Livret d’élève …
Durée 40 min
Séance 1 :
AcƟvités de l’enseignant(e) AcƟvités de l’élève Modalités
1. ÉvaluaƟon : Observe l’illustration et exploite
le lexique et les structures étudiés.
Exploite les situations proposées dans le livret
pour évaluer les apprentissages des élèves.
Travail
Lexique : le jeu ; la course ; la bille ; la ligne de Prend la parole pour parler d’un
collectif/
départ ; la ligne d’arrivée ; gagner…. jeu.
individuel
Structures: Tu sais … je/tu/il/elle compte …. Ecoute les réponses de ses
camarades.
Souligne les points forts et identifie les difficultés
rencontrées par les élèves.
Identifie les groupes de besoin et précise Evalue et s’auto-évalue.
les modalités de consolidation et/ou
d’enrichissement. Travail/
collectif
2. ConsolidaƟon/ enrichissement :
en groupes
Propose des activités de consolidation et/ou Corrige et s’auto-corrige. ou en dyades/
d’enrichissement en fonction des groupes de individuel
besoins identifiés.
Accompagne les élèves et apporte les aides
appropriées à ceux en difficulté.
Séance 2 :
1. Évaluation : Observe les illustrations
Exploite les situations proposées dans le livret et dégager le lexique et les
en posant des questions, pour évaluer les sacquis structures à partir des questions
des élèves : posées ;
Travail
Lexique : le jeu ; la poursuite ; le porteur ; la - Les personnages sont des enfants,
collectif/
chandelle…. des filles et des garçons, …
individuel
Structures: On doit ; Il faut …; jouer à la corde,… - Ils sont dans la cour, …
Souligne les points forts et identifie les difficultés - Ils jouent…
rencontrées par les élèves. - ….
115
Comptage :
Amène les élèves à compter de 1 à 60 Compte de 1 à 60
116
Évaluation et consolidation
117
Évaluation et consolidation
2. ConsolidaƟon :
Travail
Fait réaliser, en fonction des groupes de besoin collectif/ en
identifiés, des activités pour consolider et /ou dyades
enrichir les acquis des élèves.
Individuel
Valorise les bonnes réalisations et apporte les
aides appropriées aux élèves en difficulté.
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Évaluation et consolidation
Thème Mes loisirs et mes jeux
Intitulé Le ballon
- Comprendre un chant.
Objectifs - Bien dire un chant.
- Consolider les acquis.
Livret de l’élève - Support audio -TN -Images – ressources
Supports didactiques
numériques.
Durée et séances 20 min
2. ConsolidaƟon :
Remédie aux difficultés de compréhension et de Corrige les erreurs/Consolide ses
prononciation identifiées. acquis.
Fait dire le chant.
Pour les élèves en difficulté, procède à une Réalise les activités proposées. Travail
répétition en chantant avec eux au début. individuel
Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, propose des collectif/
activités ludiques telles que: en groupe/
individuel /
- la théâtralisation du chant ;
en dyades
- la création d’autres chants en remplaçant des
mots par d’autres déjà étudiés ;
- l’illustration du chant par le dessin ;
- le concours de diction.
119