CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Equipo de Orientación Educativa de
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
RECOGIDA DATOS MODELO SÉNECA
Datos personales:
Datos del alumno/
Fcha.nacimiento:
Centro:
Curso:
Unidad:
1º Tutor/a:
2º tutor
Etapa de escolarización:
Historia Escolar:
Datos de escolarización previa:
Actuaciones, medidas y
programas de atención a la
diversidad desarrollados:
Adjuntar fichero:
Datos de la Evaluación Psicopedagógica
Profesional que lo realiza:
Fecha de evaluación:
Fecha de inicio de la evaluación:
Fecha de fin evaluación:
Motivo de la evaluación
psicopedagógica:
No ha estado escolarizado con anterioridad
El alumno/a está matriculado en este centro desde el inicio de su
escolaridad.
Centros en los que ha estado matriculado anteriormente:
Asiste a clase con regularidad: SÍ/NO En caso negativo, contemplar
porcentaje de absentismo:
Según consta en su expediente académico tiene superado: especificar
Cambios de profesorado:
Ha permanecido un año más en la etapa de:
Ha recibido algún tipo de refuerzo: especificar
Adaptaciones del currículo que ha tenido:
Informes previos: EOE, gabinetes,
Materiales adaptados que ha usado
Otros
Poner títulos de los ficheros previos o externos que se consideren
importantes adjuntar al informe
El presente informe se realiza a petición del Jefe/a de Estudios a instancias
de (seleccionar lo que corresponda):
- su profesor/a tutor/a
- sus representantes legales
- la Inspección educativa
- ETPOEP
- Dirección del Centro
Por:
1.- Dificultades de aprendizaje:
- en la mayoría de las áreas del currículo
- en lectoescritura
- en numeración y operaciones básicas, problemas
- en lenguaje oral
- en motricidad
2.- Inadaptación: escolar, familiar, social, personal
3.- Problemas de conducta: agresividad, hiperactividad, timidez, déficit de
atención, otros.
4.- Discapacidad física, psíquica o sensorial
5.- Modalidad de Escolarización actual inadecuada o no estar escolarizado
6.- Demanda de Dictamen de Escolarización al haberse detectado posibles
NEE.

Instrumentos de recogida de
información:
Número de sesiones:
Observaciones:
Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de la conducta
Especificar tipo y grado de
discapacidad o trastorno grave
de la conducta en el caso de que relacionar con condiciones personales de Discapacidad y/o Trastorno Grave
proceda, por existir NEE que se de Conducta, de tipo:
pueden relacionar con ellos
En el caso de que no existan
NEE que se puedan relacionar
con Discapacidad o trastorno
grave de conducta, cumplimentar COGNITIVO (igual , teniendo en cuesta para la determinación de la
este apartado con No procede.
Ver catálogo de NEE de
SENECA
Datos clínicos relevantes:
Información relevante del alumno/a:
Datos relativos al desarrollo
cognitivo:
7.- Propuesta de elaboración de Adaptación Curricular Individualizada
8.- Incorporación a Programas de Diversificación Curricular
9.- Incorporación a Programas de Formación para la transición a la vida
adulta
10.- Cambio significativo en la condiciones y circunstancias personales o
sociofamiliares.
11.- Incorporación a Programas de Cualificación Profesional Inicial
Entrevistas: tutor/a, familia, alumno/a
Cuestionarios:
Tests:
K-BIT. Test breve de inteligencia de Kaufman.
WISC-IV. Escala Wechsler de Inteligencia para niños IV
PROLEC-R. Batería de evaluación de los procesos lectores.
PROESC. Evaluación de los procesos de escritura.
EDAH. Evaluación del trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Otros:
A la vista del análisis y valoración que se describen posteriormente, el
alumno presenta necesidades educativas especiales que se pueden
FÍSICO: especificar discapacidad, según el CENSO NEE y características
para poder establecer con claridad los apoyos
Discapacidad intelectual los criterios de C.I, conductas adaptativas y edad)
PSÍQUICO: Trastornos generalizados del desarrollo, trastorno disocial,
trastorno negativista desafiante, ...demencia, esquizofrenia y otros trastornos
de la personalidad ....
SENSORIAL ( determinando las características de las discapacidades para
poder establecer con claridad los apoyos ).
No procede diagnóstico de discapacidad o trastorno grave de conducta.
Los resultados de las pruebas de inteligencia realizadas se pueden calificar
como siguen:
- Por encima de la media de su grupo de referencia
- En la media de su grupo de referencia
- Con inteligencia baja sin retraso intelectual
- Claramente por debajo de la media de su grupo de referencia:
discapacidad intelectual ligera, moderada, severa o profunda.
Se constata Déficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa
actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para
su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes:
o AUTOCUIDADO
o HABILIDADES DE VIDA EN EL HOGAR
o HABILIDADES SOCIALES

Desarrollo motor:
Desarrollo sensorial:
Desarrollo comunicativo y
lingüístico:
Desarrollo social y afectivo:
Otros:
Estilo de aprendizaje y
motivación
Nivel de competencia curricular
o UTILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD
o AUTO-DIRECCIÓN
o SALUD Y SEGURIDAD
o ACADÉMICAS FUNCIONALES
o OCIO-TIEMPO LIBRE
o TRABAJO
Una descripción más pormenorizada de los factores intelectuales nos
ofrecería los siguientes datos:
- (valorar los factores intelectuales valorados que se consideren
más relevantes):
-
Su desarrollo motor es :
- ADECUADO
- INADECUADO EN:
o Coordinación dinámica general
o Coordinación estática (equilibrio)
o Coordinación dinámica de manos
o Orientación espacial
o Orientación espacio- temporal
o Lateralidad
o Esquema corporal
o Otros: (función de la mano, babeo, control postural,
desplazamientos...)
- Visión: ADECUADA/ INADECUADA POR:
- Audición: ADECUADA/ INADECUADA POR:
o No comprende ni transmite información
o Comprende y/o transmite información a través de:
- Conductas simbólicas: palabra hablada, palabra escrita, símbolos,
lenguaje de signos...
- Conductas no simbólicas: expresión facial, movimiento corporal, tocar,
gestos...
Su dominio del Lenguaje Oral lo podemos describir como sigue:
 FORMA: Fonología, Morfología, Sintaxis
 CONTENIDO: Expresivo, Comprensivo
 USO: Funciones: Autoafirmación, Dirección, Relato,
Razonamiento, Predicción, Proyección, Imaginación
Adecuado.
Se aprecian dificultades en:
 Interacción profesorado- alumno/a
 Interacción entre iguales
 Relación con la familia
 Autoestima
 Otros:
Podemos poner aquí datos relevantes sobre:
- Rasgos de personalidad
- Creatividad
-
- ...
En su aprendizaje manifiesta preferencia por refuerzos de tipo (material,
afectivo,...), dependiente- independiente del adulto, rápido-normal-lento,
interesado- desinteresado por la tarea, concentrado- distraído, participativo-
inhibido, individual- grupal, reflexivo- impulsivo
En relación con su escolarización actual, sus niveles de competencia
curricular, según información del equipo docente son:
- Superiores a su nivel de escolarización
- Adecuados
- Inadecuados: (abierto a poner las áreas o aspectos más
 deficitarios y con un retraso de 1 año, 2 años, más de 2 años)

Su competencias curriculares se sitúan en el siguiente nivel de dominio:

ÁREA/ ÁMBITO
-
-

(Reflejar, si se considera relevante si existe congruencia o no entre los datos

y valoraciones del tutor/a, los del EOE/DO y los que refleja las Actas oficiales
de Evaluación de su expediente académico).

Información relevante sobre el Clima dentro del aula:

contexto escolar: - existe un clima favorecedor del desarrollo y/o el aprendizaje
- No se aprecian factores que influyan negativamente en el
desarrollo y/o el aprendizaje.
- Se aprecian dificultades en:
- Metodología
- Evaluación
- Promoción
- Interacción profesorado- alumno/a
- Interacción entre iguales
- La disponibilidad de material y/ o personal
- La organización de apoyos y refuerzos
- Adaptación de los elementos de acceso: arquitectónicos,
pupitres, audífonos, gafas, agrupamientos, ...

Clima fuera del aula:

- existe un clima favorecedor del desarrollo y/o el aprendizaje
- No se aprecian factores que influyan negativamente en el
desarrollo y/o el aprendizaje.
- Se aprecian dificultades en:
- Recreos
- Actividades extraescolares
- Actividades en otras dependencias del centro
-

Información relevante sobre el Existe un contexto globalmente favorecedor del desarrollo

entorno familiar y el contexto No se aprecian factores que influyan negativamente en el desarrollo y/o el
social: aprendizaje

Existen dificultades debidos a:

- el acuerdo en el estilo educativo familiar
- relación familia- centro educativo
- la estructuración del ambiente familiar
- la separación de los padres
- la ausencia de padres
- el desplazamiento de su residencia habitual
- la relación entre hermanos
- necesidades económicas
- entorno social

Existen factores favorecedores del desarrollo entre los que citamos :

Necesidades específicas El alumno o alumna:

de apoyo educativo:
Presenta NEE
Se puede usar este
modelo para Presenta NEAE que se pueden relacionar con su Incorporación tardía al sistema educativ
Evaluaciones
Psicopedagógicas en Presenta NEAE que se pueden relacionar con acciones de carácter compensatorio
que constatemos otras
NEAE que se puedan Presenta NEAE que se pueden relacionar con a altas capacidades intelectuales
relacionar con :
- Incorporación El alumno/a presenta necesidades específicas de apoyo educativo que se pueden relacion
tardía al sistema con Dificultades graves o específicas de aprendizaje
educativo.
- Acciones de Estas necesidades educativas especiales (o Específicas de Apoyo Educativo) se concretan en:
carácter ( especificar apoyos que necesita, y que correspondan según las NEAE que se determinen)
compensatorio - A nivel personal:
- Altas o Necesita entrenamiento de las capacidades: Cognitivas, de atención-retenc
Capacidades de información, de comunicación, psicomotoras, de habilidades de autonom
Intelectuales personal y/o social, de estilo de aprendizaje, de creatividad,...
- Dificultades o Necesita mejora de la conducta en los siguientes contextos y aspectos:
/específicas o o Otros:
graves de - En el contexto familiar y social
aprendizaje o Necesita que se le aseguren los requisitos básicos de: alimentación, aseo,
vestido, hogar, ...
o Necesita que mejoren: el vínculo afectivo con..., las relaciones con hermano
otros familiares, las relaciones con el vecindario, su inserción en el barrio..
o Necesita elementos escolares como : material escolar, libros, uniforme,....
o Otros:
- En el contexto escolar: entre otros apoyos:
o Se recomienda que el alumno (nombre) se escolarice en la modalidad de:
 Grupo ordinario a tiempo completo
 Grupo ordinario con apoyos en períodos variables
 Aula/ centro de educación especial
o Podría ser útil que el alumno siguiera las siguientes medidas :
 Incorporarse a un agrupamiento flexible
 Desdoblar su grupo en ( áreas..)
 Recibir apoyo en su grupo por parte de un 2º profesor/,dentro del au
 Establecer un horario flexible de horario semanal
 Hacer agrupación de diferentes materias en ámbitos
 Incorporarse a la programación de actividades para las horas de lib
disposición de 1º y 2º de ESO
 Incorporarse a la asignatura optativa de:
 Hacer agrupación de materias opcionales en 4º curso
Programas:
 Programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas
 Programas de refuerzo para recuperación de aprendizajes no
adquiridos
 Planes específicos personalizados por haber repetido curso
 Programas de Adaptación Curricular
 Los tipos de adaptación que precisa se refieren a:
 a)Adaptaciones de los elementos de acceso
o 1.Materiales( arquitectónicos, del aula, de movilidad
posturales, libros, ordenadores...)
o 2.Funcionales: tiempos, espacios, agrupamientos, .
 b)Adaptaciones de los elementos básicos del currículo com
o 1
o 2
o
 Establecer adaptaciones significativas en las Áreas/ámbitos de:
 1.
 2
 Seguir un currículo adaptado a partir de la Programación del aula d
Educación Especial, dentro del Período de Formación Básica /
Transición a la vida Adulta. Los ámbitos de la intervención deberían
concretarse en:

 Establecer una adaptación curricular no significativa
 Establecer Adaptación Curricular para el alumnado con altas
capacidades intelectuales
 Seguir un Programa de Enriquecimiento curricular
 Precisa atención especializada en:
- Lenguaje-comunicación
- Mejora de la conducta
- Mejora de algún ámbito del desarrollo ( especificar: atención, control de esfínteres
mutismo..)
- Aspectos psicomotores
- Control de esfínteres
- Supervisión frecuente
- Desplazamiento en el centro
- Adquisición de competencias curriculares
- Otros:

Precisa las siguientes ayudas técnicas:

- Emisora de FM
- Ayudas ópticas
- Tecnología Braille
- Ordenador
- Ayuda para desplazamiento o movilización
- Pupitre para alumnado con discapacidad motora
- Utilización de prótesis
- Otros:

Orientaciones al profesorado En función del análisis y valoraciones antes efectuadas se recomienda

que mejorara/ trabajara los aspectos del desarrollo personal, familiar y
social antes señalados como inadecuados o por encima de su grupo de
referencia.
Las prioridades en la intervención serían:
- A nivel personal:
- En el contexto escolar:
- En el contexto familiar :
-

Orientaciones a la familia o a los En función del análisis y valoraciones antes efectuadas se recomienda:
representantes legales - Coordinación estrecha con el tutor o tutora del centro.....
- Trabajar conjuntamente los siguientes aspectos:
-

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca deberán ser utilizadas fuera del marco para las que han sido recabadas y no
podrán usarse en contra de los legítimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia.

Localidad, fecha

EL/LA ORIENTADOR/A EOE

Fdo:
CLASIFICACION NEE SÉNECA

Discapacidad Intelectual
Discapacidad Intelectual Leve
Discapacidad Intelectual Moderada
Discapacidad Intelectual Grave
Discapacidad Intelectual Profunda
Discapacidad Auditiva
Discapacidad Auditiva Hipoacusia
Discapacidad Auditiva Sordera Profunda
Trastorno Específico del Lenguaje
Afasia
Disfasia
Discapacidad Visual
Baja Visión
Ceguera
Discapacidad Motriz
Discapacidad Motriz por espina bífida
Discapacidad Motriz por parálisis cerebral
Discapacidad Motriz por otras lesiones
Trastornos Generales del Desarrollo
Síndrome de Asperger
Autismo
Síndrome de Rett
Trastorno Desintegrativo
Trastorno del desarrollo no especificado
Alteraciones Comportamentales
Trastorno por Déficit Atencional e Hiperactividad
Trastorno Negativista Desafiante
Trastorno Disocial
Enfermedades crónicas
Trastornos del crecimiento
Retraso grave o profundo del lenguaje( para menores de 6 años)
Retraso grave o profundo psicomotor( para menores de 6 años)

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