RESULTADOS DE APRENDIZAJE PRIMER SEMESTRE INSTITUCIÓN

EDUCATIVA“LPQ HIGH SCHOOL”

INTRODUCCIÓN
Los resultados de aprendizaje son enunciados a cerca de lo que se espera que el
estudiante sea capaz de hacer, comprender y / o sea capaz de demostrar una vez
terminado un proceso de aprendizaje.
El proceso de aprendizaje puede ser, por ejemplo, una clase, un módulo o un
programa completo. Dado que los profesores planifican comúnmente resultados
de aprendizaje para unidades individuales o clases, el énfasis puesto en este
manual será redactar los resultados de aprendizaje para módulos.

Para que un estudiante responda positivamente con los resultados de aprendizaje

el docente debe tener en cuenta los siguientes pasos dados por Bloom el cual
propuso que nuestro pensamiento se puede dividir en seis niveles de complejidad
creciente, siendo el nivel inferior el simple recordar hechos y la evaluación en el
nivel superior.(fig.1)

6. Evaluación

5. Síntesis

4. Análisis

3. Aplicación

2. Comprensión

1. Conocimiento

Asimismo, también se desarrolla ampliamente una serie de recomendaciones para

el desarrollo de criterios de evaluación que sean eficaces en cuanto a su relación
con los resultados de aprendizaje fundamentalmente, pero también respecto a las
modalidades y métodos de enseñanza utilizados.
ANÁLISIS DEL PLAN DE FORMACIÓN

Existen diferentes enfoques metodológicos que asocian el desarrollo profesional

de los docentes con los estudiantes y es la innovación educativa sirviendo de
paradigma, es decir construyendo planes de formación que puedan cambiar la
formación de los estudiantes.

PLAN DE FORMACIÓN “LPQ High School”

DIRECTIVOS ACADEMICOS ESTUDIANTES

Realizar el manejo de
Se requiere habilidades
Cumplir con las normas
implementar modelos comunicativas y de
y reglas propuestas por
de gestión de la calidad conflictos,
la institución, para el
educativa en las por parte de los
beneficio de los
primeras horas de la estudiantes durante las
estudiantes y el
jornada escolar primeras horas de
desarrollo de sus
buscando las clase, promoviendo los
actividades educativas
necesidades principales valores y principios de
de los estudiantes e la institución.
implementando mejoras
necesarias para los
mismos.
METODOLOGÍA DEL PLAN DE FORMACIÓN

Con la metodología del plan de formación se da a conocer el paso a paso que

deben seguir las directivas de la institución para realizar las diferentes actividades
en las aulas de clase.

METODOLOGIA DEL PLAN DE FORMACION

IDENTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN
OBJETIVO DE
ESTUDIO Nuevas estrategias de aprendizaje para las primeras
horas de clase

PROBLEMA Como fortalecer la formación de los estudiantes en las

primeras horas de clase
OBJETIVOS (
presentar estrategias encaminadas hacia el
COMPETENCIA
aprendizaje de los estudiantes y los procesos de los
CONOCIMIENTOS
docentes de la institución.
Y VALORES

ACTIVIDADES Estrategias para activar conocimientos previos y para

generar expectativas apropiadas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Basado en el plan de formación y su metodología se implementaron Los

siguientes resultados de aprendizaje que están basados en diferentes áreas de
conocimiento, y en diferentes niveles de aprendizaje, lo cual no llevan una misma
secuencia.

EL CONOCIMIENTO
El conocimiento se puede definir como la habilidad para retrotraer a la memoria o
recordar hechos sin comprenderlos necesariamente.

• Rememore terminología relacionada a la geografía: municipal, departamental y

nacional.
• Identifique y considere implicaciones éticas en las diferentes culturas de su
región.
• Describa cómo y cuándo cambian las leyes y sus consecuencias en la sociedad

COMPRENSIÓN

Se puede definir a la comprensión como la habilidad para comprender e interpretar

información aprendida.

• Diferencie entre el sistema legal civil y penal.

• Identifique los participantes y los objetivos en el desarrollo del comercio en la
región.
• Explique los efectos sociales, económicos y políticos de Boyacá
APLICACIÓN

Se puede definir a la aplicación como la habilidad para utilizar material aprendido

en situaciones nuevas, por ejemplo, trabajar con ideas y conceptos para
solucionar problemas.

• Aplique conocimientos de la geografía colombiana identificando los

departamentos con sus respectivas capitales.
• Relacione cada departamento con sus respectivas culturas, tradiciones y
costumbres.
• Aplique principios de cada departamento identificando su producción, su
economía y sus recursos naturales.

ANÁLISIS
Se puede definir el análisis como la habilidad para descomponer la información en
sus componentes, por ejemplo, buscar interrelaciones e ideas (en la comprensión
de estructuras organizacionales).

• Analice e identifique cada una de las funciones de los órganos que compone el
cuerpo humano.
• Compare y contraste los distintos órganos con sus respectivas funciones.
• Discuta las consecuencias que conllevan una enfermedad no detectada a tiempo
en el cuerpo humano.

SÍNTESIS

Se puede definir a la síntesis como a la habilidad de unir los diferentes

componentes.

• Reconozca y formule problemas que son susceptibles para solucionar la

economía colombiana
• Proponga soluciones en forma oral y en forma escrita para solucionar problemas
de la economía colombiana
• Resuma las causas y los efectos de la economía colombiana en un futuro.

EVALUACIÓN

Se puede definir a la evaluación como a la habilidad de juzgar el valor de los

elementos
para propósitos específicos.

• Evalúe las áreas principales que contribuyen a la destreza de profesores con

experiencia.
• Evalúe estrategias de aprendizaje utilizadas por el instructor para las diferentes
áreas.
• Justifique si el conocimiento adquirido cumplió sus expectativas de aprendizaje.
EVIDENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Se señalan a continuación algunas evidencias que pueden utilizarse destacando

el papel que pueden cumplir:

1. Torbellino de ideas: La ventaja de este tipo de actividad es que permite

obtener un gran número de ideas sobre un tema en poco tiempo. Se puede
iniciar la actividad, una vez presentado el tema, planteando una pregunta.
Por ejemplo, "¿En qué consiste la erosión?, ¿por qué se produce?

2. Posters: Los posters permiten a los alumnos presentar sus ideas de

forma sencilla y fácilmente inteligible para sus compañeros. Les obliga a
negociar el contenido y proporciona, por tanto, un buen recurso para centrar
la discusión.

3. Debates: Estimulan en los alumnos el examen de sus ideas individuales

y los familiarizan con las ideas de sus compañeros. La discusión ayuda a
los estudiantes a desarrollar una conciencia de la fortaleza o debilidad de
sus propias ideas, y a apreciar que las personas pueden tener diferentes
puntos de vista respecto de un mismo asunto.

4. Trabajos prácticos: Los trabajos prácticos son una de las actividades mas
importantes en la enseñanza de las ciencias experimentales al poder ser
programados como una forma de adquirir conocimiento vivencial de los
fenómenos naturales, como un soporte para la comprensión de conceptos y
teorías, como un medio de desarrollar habilidades prácticas y aprender
técnicas de laboratorio, y como una forma de aprender y practicar los
procesos y las estrategias de investigación propios de la metodología
científica.

5. Resolución de problemas: La resolución de problemas es otra de las

actividades que ocupa una posición central en el currículo de ciencias. Un
problema es en su acepción mas simple, una cuestión que se trata de
resolver. La forma tradicional de enseñar a resolver problemas consiste en
mostrar el camino de resolución y practicar con otros casos similares hasta
que resulten familiares a los alumnos. Este tipo de problemas son en
realidad ejercicios.

6. Itinerarios y visitas: Son actividades muy diversas, cuya finalidad es dar

oportunidad a los alumnos de tener experiencias directas con el medio que
nos rodea. Un itinerario es una ruta preestablecida por el campo,
generalmente acompañado por una guía escrita.

7. Búsqueda de información: El alumno, bien individualmente o en grupo,

debe buscar información sobre el tema que esta, trabajando. La búsqueda
puede ser bibliográfica, oral (realización de entrevistas), audiovisual, etc. La
información reunida en esta actividad sirve para realizar las actividades
posteriores.

8. Juegos de simulación/representación de roles: Son reproducciones

simplificadas de acontecimientos de la vida real en las que los alumnos
pasan a ser "actores" de la situación, enfrentándose a la necesidad de
tomar decisiones y de valorar sus resultados.

9. Textos de Ciencia-Ficción: Según el Grupo "Alkali" (1985, 1986, 1990), la

utilización de la ciencia-ficción, bien de textos publicados o de historias
inventadas por los alumnos o por el profesor, ofrece un gran abanico de
posibilidades.

10. Trabajo escrito: Puede ayudar a los alumnos a identificar y organizar

sus propias ideas. Permite desarrollar la capacidad de expresarse de forma
clara y concisa. El profesor debe ayudar a los alumnos a utilizar los
términos científicos no solo correctamente sino con dominio total de su
significado. Los informes de las distintas actividades realizadas y de la
evolución de sus ideas obligan a los alumnos a reflexionar sobre las
mismas y los hacen conscientes de su propio
MATERIAL DIDACTICO

AREA DE GEOGRAFIA:
AREA DE ANATOMIA:
AREA DE ECONOMIA:
AREA CONSTITUCIONAL: