IE 20041- CASARANÁ LA ARENA- 5to Grado

Encontremos y estimemos la superficie de las jaulas

PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE: Resolverán problemas en los que usarán cuadrados para cubrir superficies
de figuras. Fecha. 11/11/2019

ÁREA CURRICULAR DE MATEMATICAS

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y  Expresa con gráficos Emplea gráficos y diversas
LOCALIZACIÓN. su comprensión sobre estrategias para expresar el
 Modela objetos con formas geométricas y sus el perímetro, el área y perímetros en
transformaciones: volumen de un problemas de su contexto
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones cuerpo sólido y el sobre el derecho a gozar de
geométricas. área como un ambiente saludable.
propiedades
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
medibles de los
espacio.
objetos.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos sobre la
planificación y ejecución de diversas actividades de la
unidad.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
 Define metas de aprendizaje las necesidades, prioritarias de aprendizaje y recursos
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas disponibles, que le permitan lograr las tareas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

II. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INICIO: 15 MIN

 Muestro las dos imágenes de la sesión anterior e indica que las quieres forrar para que se conserven
en buen estado. Pregunta: ¿en cuál de las láminas tenemos que usar más forro transparente?, ¿por
qué?, ¿cómo lo podemos averiguar?, ¿qué podemos hacer?
 Escucho sus respuestas y anótalas para tenerlas en cuenta al finalizar la sesión.

DESARROLLO: 90 MIN

 Comento con los estudiantes si conocen de algún albergue para animales que se encuentren en peligro
de extinción. Recuérdales que existen en nuestro país organizaciones, como la Policía Ecológica, que se
encargan de proteger a los animales en esta condición, rescatarlos y llevarlos a lugares donde reciban
cuidados adecuados antes de ser reinsertados en su hábitat natural.
 Organiza a los estudiantes en grupos y presenta el problema:

Rodrigo va a construir jaulas para aves que están recuperándose en el albergue;

para ello necesita saber cuánto material tiene que comprar para construir el piso,
que tiene la siguiente forma:

¿Cuánto mide el piso de las jaulas?

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 Propongo preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
necesita saber Rodrigo?, ¿para qué?; ¿cómo es el diseño de este piso?, ¿qué tenemos que medir?, ¿qué
materiales necesitamos?
 Entrego a cada grupo las bases de las jaulas que preparaste con anticipación y les digo que deben
considerar esa base para su jaula. Pídeles que señalen qué es lo que tienen que medir y que pasen la
mano por ella (es decir, por el piso de sus jaulas).
 Les doy un momento para que se den cuenta de qué forma tiene el piso de su jaula y les pregunto: ¿qué
forma tiene?, ¿qué figuras conocidas lo componen? Entrégales varios cuadrados pequeños y triángulos
medianos de un Tangram como apoyo para que representen la forma del piso y puedan descubrir qué
figuras conocidas contiene.
 Para orientar la búsqueda de estrategias, les pregunto: ¿qué tenemos que medir?, ¿qué podemos
usar para medir el piso?; ¿con qué nos conviene hacerlo?; ¿podemos usar la regla?, ¿por qué?;
¿podemos usar cuadrados?, ¿Por qué?
 Acompaño a los estudiantes en la realización de sus procedimientos. Observa que tendrán
dificultades para medir las esquinas del piso, por lo que les darás la oportunidad de cortar las
unidades-patrón para poder cubrir toda la superficie.
 Para formalizar el conocimiento, realizo preguntas como las siguientes: ¿cómo averiguamos cuántas
unidades cuadradas se necesitaban para cubrir cada figura?; ¿cómo se llama el espacio que hemos
medido?; la unidad de medida que se usa para medir, ¿debe ser igual?, ¿por qué? Con la participación
de los niños y las niñas, establece las siguientes afirmaciones:

¿Cómo medimos superficies?

La superficie es el espacio que hemos medido y por el cual podemos pasar la mano.
Para medir usamos cuadrados llamados unidades de medida.
Para medir la superficie debemos encontrar cuántas unidades de medida (cuadrados) la cubren
totalmente.
La superficie de la jaula mide 28 unidades o 28

 Reflexiono sobre la resolución del problema. Pregunto: ¿de qué trataba el problema?, ¿qué hicimos
para resolverlo?; ¿qué es una superficie?, ¿cómo la medimos? , ¿Qué utilizamos para medir
superficies?; ¿qué es una unidad?, ¿los grupos han usado unidades iguales?

Plantea otros problemas

 Entrego a todos los estudiantes una hoja cuadriculada y les pido que diseñen sobre ella otros modelos
para el piso de sus jaulas, cuidando que todas tengan la misma medida. Por ejemplo: todos los pisos
miden 20 cuadraditos de la cuadrícula.
CIERRE:

Promuevo con los niños y las niñas un diálogo sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunto: ¿qué
aprendieron?, ¿qué utilidad pueden darle a lo aprendido en esta sesión en su vida cotidiana?
Reviso el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y reflexionen sobre cómo pueden mejorarlo.

ADOLFINA NUÑEZ ESPINOZA GLADIS VASQUEZ BURGOS