INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO

FE Y ALEGRIA
Municipio de los patios Norte de Santander
Gestión: académica tipo: version:01
formato
Docentes: Lorena león fecha:
Tema áreas
Enunciado identificador: Reconoce los temas que aborda un texto narrativo y sus vínculos con la
vida cotidiana y escolar.
Derecho básico Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diferentes textos

Competencia Encuentra las ideas básicas en un texto

Actividad de inicio
1. Observa el video “que buenas Narraciones” y concéntrate en sus personajes y su presentación.

2. Ahora responde las siguientes preguntas:

A. ¿Qué tipo ¿Qué tipo de narraciones representan los personajes? _________________________________
B. ¿Por qué crees que son importantes estos tipos de narraciones? __________________________________
C. ¿Cuál personaje es tu favorito y por qué? _______________________________________________

3. Observa el video “entre cuentos” para conceptualizar matemáticas y luego realiza la siguiente
actividad
 4. Conceptualización del tema: video

Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que
pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello
puede utilizar distintas formas para dar a conocer la información, esto es, la
narración, la descripción, la exposición o la argumentación. El cuento es un ejemplo
del género narrativo, en este se hace una narración breve con pocos personajes, en
un lugar y en un tiempo determinado.

ESTRUCTURA DEL CUENTO: De manera general, se distinguen tres partes en una

narración:
Inicio: Es la parte inicial del relato donde se presenta la información necesaria para conocer el problema o la situación.
Nudo: Es el momento de mayor importancia de la historia y donde se continúa lo iniciado en el inicio.
Desenlace: Es el episodio final en el que se resuelve o finalizan los conflictos. A veces el final puede quedar abierto. Ideas
Principales: Son ideas que expresan una información básica para el desarrollo del tema que se trata.
Ideas Secundarias: Expresan detalles o aspectos que salen del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar,
demostrar o ejemplificar una idea principal.

Actividade de desarrollo (saber hacer)

1. Lee la sigue la lectura del” y luego desarrolla la actividad que está a

Continuación.

EL FLAUTISTA DE HAMELIN
Hermanos Grimm (S.F.)

Hace mucho tiempo, había un hermoso pueblo llamado

Hamelín, rodeado de montañas y prados, bañado por un lindo
riachuelo, un pueblo realmente hermoso y tranquilo, en el cual
sus habitantes vivían felices. Pero un día sucedió algo muy
extraño en el pueblo de Hamelín, todas las calles fueron
invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas
partes, arrasando con todo el grano que había en los graneros y
con toda la comida de sus habitantes.

Nadie acertaba a comprender el motivo de la invasión y, por más que intentaban ahuyentar a los ratones,
parecía que lo único que conseguían era que acudiesen más y más ratones.

Ante la gravedad de la situación, los gobernantes de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas por la voracidad
de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron:
Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones. Pronto se presentó un joven flautista a quien
nadie había visto antes y les dijo:
- La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelín.

El joven cogió su flauta y empezó a pasear por las calles de Hamelín haciendo sonar una hermosa melodía
que parecía encantar a los ratones. Poco a poco, todos los ratones empezaron a salir de sus escondrijos y a
seguirle mientras el flautista continuaba tocando, incansable, su flauta. Caminando, caminando, el flautista
se alejó de la ciudad hasta llegar a un río, donde todos los ratones subieron a una balsa que se perdió en la
distancia.
 Los hamelineses, al ver las calles de Hamelín libres de ratones, respiraron aliviados. ¡Por fin estaban
tranquilos y podían volver a sus negocios! Estaban tan contentos que organizaron una fiesta olvidando que
había sido el joven flautista quien les había conseguido alejar los ratones. A la mañana siguiente, el joven
volvió a Hamelín para recibir la recompensa que habían prometido para quien les librara de los ratones. Pero
los gobernantes, que eran muy codiciosos y solamente pensaban en sus propios bienes, no quisieron cumplir
con su promesa:
- ¡Vete de nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar algo cuando lo único que has hecho ha sido tocar la
flauta? ¡Nosotros no te debemos nada!

El joven flautista se enojó mucho a causa de la avaricia y la ingratitud de aquellas personas y prometió que
se vengaría. Entonces, cogió la flauta con la que había hechizado a los ratones y empezó a tocar una melodía
muy dulce. Pero esta vez no fueron los ratones los que siguieron insistentemente al flautista sino todos y cada
uno de los niños del pueblo. Cogidos de la mano, sonriendo y sin hacer caso de los ruegos de sus padres,
siguieron al joven hasta las montañas, donde el flautista les encerró en una cueva desconocida repleta de
juegos y golosinas, a donde los niños entraron felices y contentos. Cuando entraron todos los niños en la
cueva, ésta se cerró, dejándolos para siempre atrapados en ella. Entraron en la cueva todos los niños menos
uno, un niño que iba con muletas y no pudo alcanzarlos. Cuando el niño vio que la cueva se cerraba fue
corriendo al pueblo a avisar a todos. Toda la gente del pueblo corrió a la cueva para rescatar a los niños, pero
jamás pudieron abrirla.

Hamelín se convirtió en un pueblo triste, sin las risas y la alegría de los niños; hasta las flores, que siempre
tenían unos colores espléndidos, quedaron pálidas de tanta tristeza. Los gobernantes de Hamelín junto al resto
de habitantes del pueblo, buscaron al flautista para pagarle las cien monedas de oro y pedirle perdón y que
por favor les devolviese a sus niños. Pero nunca lo encontraron y jamás pudieron recuperar a los niños.

A partir de aquel día los habitantes Hamelín dejaron de ser tan avaros y cumplieron siempre con sus promesas.

2. Realiza un dibujo en donde resaltes los personajes del cuento anterior.

 3. Responde las siguientes preguntas:
A. ¿Cuál es la idea principal del cuento “El Flautista de Hamelin”?
B. ¿Cuál crees que podrían ser algunas ideas secundarias del cuento “El
Flautista de Hamelin”?
C. Realiza un dibujo en donde describas el inicio, el nudo y el desenlace
del cuento “El Flautista de Hamelin”.

Inicio Nudo Desenlace

4. observa las imágenes y selecciona cual se asemeja mas al lugar donde se desarrolla el cuento
5. Observa las imágenes de los personajes y completa la ficha

6. Relaciona las palabras con su posible significado

7. En la lectura el “flautista de Hamelin” subraya con rojo los sustantivos propios y con azul los
sustantivos comunes y con verde los verbos o acciones de los personajes, luego clasifícalos en el
siguiente cuadro

Recuerda los sustantivos son nombres de personas animales y cosas y que los
verbos son las acciones que las personas, animales o cosas realizan

Sustantivo propio Sustantivo común Sustantivo común

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Docente: lorena León fecha:
Nota
Tema a evaluar La narración (cuento) áreas Lenguaje
Indicadores a evaluar Reconoce la narración y sus partes, identifica el sustantivo y el verbo en un escrito
Nombre del estudiante
Recomendaciones: Responda correctamente. Cada respuesta tiene un valor 0.6
Se debe realizar en un tiempo de 55 minutos
Selecciona la respuesta correcta
Lee atentamente el siguiente texto y responde 3.- De acuerdo a lo leído en el texto, el cuento
las preguntas que aparecen a continuación. sucede en:
Un ratón estaba descansando al pie de un árbol. a) En la ciudad
De pronto le cayó una fruta en la cabeza. b) En el bosque
El ratón salió corriendo, encontró a su amigo el c) En la playa
conejo y le dijo:
-Allí estaba yo, y me ha caído encima una rama que 4. ¿Cuál era el problema que tenían los
por poco me mata. animales?
El conejo corrió asustado, encontró a la ardilla y le a) Tenían mucho apuro
dijo: b) Pensaban que se hundía el mundo
-¡Por allí, hace un momento, le ha caído al ratón un c) Pensaban que se caía el cielo
árbol encima!
La ardilla echó a correr, encontró al cerdito y le dijo: 5.-¿Cómo se resuelve el problema?
-¡No vayas por allí, que están cayendo rayos y a) El ratón habló con los animales
centellas! b) El guardabosque sacó del error a los animales
El cerdito encontró al chivo y le dijo: c) Se fueron todos del bosque
-¡Corre, corre, que por allí hay un terremoto!
Y así, uno tras de otro, todos los animales, asustados, 6. en la frase “Un ratón estaba descansando al
corrieron como locos. Se creían que se hundía el pie de un árbol”. La palabra subrayada es:
mundo.
Al final el guardabosque los reunió y les dijo que todo a) Un sustantivo común
era un mal entendido por culpa del alarde del ratón. b) Sustantivo propio
Los animales volvieron tranquilamente al bosque al c) Verbo
ver que lo que les decía el hombre era verdad. 7. son palabras que nombran personas, animales o
Lee atentamente cada pregunta y selecciona cosas hace referencia a:
marcando la alternativa correcta a) Verbos
1. ¿Cuál es el mejor título para el cuento que b) Sustantivos
leíste? c) Adjetivos
a) El conejo asustado
8. En la frase “Al final el guardabosque los
b) Los animales asustados reunió la palabra subrayada es un
c) El ratón a) Verbo
2. ¿Qué personajes participan en el cuento? b) Sustantivo
a) Un ratón y un conejo c) Cuento
b) Un cerdo, un chivo, una ardilla
c) Todos
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Docentes: Lorena León fecha:
Tema áreas
Enunciado identificador: Reconoce los temas que aborda un texto narrativo y sus vínculos con la
vida cotidiana y escolar.
Derecho básico Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diferentes textos

Competencia Encuentra las ideas básicas en un texto

Actividad de inicio
1. Video de introducción la fabula

2. Conceptualización de la temática
 Actividad de desarrollo (saber hacer )

1. Realiza el siguiente ejercicio “construyendo fabulas”

2. Completa el siguiente esquema.

3. Lee la siguiente fabula y realiza los ejercicios que proponen a continuación.

Unos ratoncitos, jugando sin cuidado en un prado, despertaron a

un león que dormía plácidamente al pie de un árbol. La fiera,
levantándose de pronto, atrapó entre sus garras al más atrevido de
la pandilla. El ratoncillo, preso de terror, prometió al león que si
le perdonaba la vida la emplearía en servirlo; y aunque esta
promesa lo hizo reír, el león terminó por soltarlo.
Tiempo después, la fiera cayó en las redes que un cazador le había
tendido y como, a pesar de su fuerza, no podía librarse, atronó la
selva con sus furiosos rugidos. El ratoncillo, al oírlo, acudió
presuroso y rompió las redes con sus afilados dientes. De esta manera el pequeño exprisionero cumplió su
promesa, y salvó la vida del rey de los animales. El león meditó seriamente en el favor que acababa de recibir
y prometió ser en adelante más generoso.
MORALEJA: En los cambios de fortuna, los poderosos necesitan la ayuda de los débiles.
4. Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la lectura el león y el ratón.

Inicio Nudo Desenlace Moraleja

5. Subraya cinco palabras desconocidas dentro de la fábula, luego búscalas en el diccionario

6. Lee la siguiente fabula y cambia todos los sustantivos por su antónimo. Recuerda que antónimo son las
palabras que significan los contrarios, ejemplo día, noche

EL GRILLO Y EL LEÓN Anónimo (S.F.)

Una vez por un camino, iba un león, aburrido y sin nada que hacer. Se detuvo,
se hecho sobre la hierba y se puso a jugar con una piedra, debajo de la cual se
encontraba un grillo.
Como consecuencia de esto, el grillo se lastimó una pata. - Oye ¿No ves lo que
haces? ¿Crees que porque soy pequeño no puedo defenderme?
- Protestó el Grillo. - ¡ja, ja,ja!- se burló el León.- Si quisiera de un solo zarpazo
podría acabar contigo y con muchos más.
- ¿Ah sí? – Dijo el grillo. – Entonces te reto a una batalla a ti y a todos los
felinos. Yo traeré a mis amigos y entonces veremos quién es el que gana.
El León reunió a los Leopardos, a las panteras y a los tigres. El grillo llegó con
sus amigos: hormigas, abejas, avispas y otros insectos. La lucha comenzó. El grillo y sus amigos que eran
pequeñitos pero numerosos, picaron por todas partes al león y a su grupo hasta hacerlos huir. Así que los
felinos aprendieron que la unión de los pequeños puede vencer a los grandes.

1. Marca las características que d. Vanidoso

destacan el león e. Sincero
a. Generoso f. Amistoso
b. Burlón g. Cordial
c. Desafiante h. Agresivo

2. Escribe algunas características por las cuales se destaca el grillo de la fábula anterior
3. Escribe la moraleja de la fábula “El grillo y el León” y explica por qué es importante:

Compromiso: busco cinco fabulas identifico en cada una de ellas el inicio, el nudo y el desenlace,
además su moraleja o enseñanza. estudio para la evaluación
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Docente: Lorena León fecha:
Nota
Tema a evaluar La narración (la fábula) áreas Lenguaje
Indicadores a evaluar Reconoce la narración y sus partes, identifica el sustantivo y el verbo en un escrito
Nombre del estudiante
Recomendaciones: Responda correctamente. Cada respuesta tiene un valor 0,5
Se debe realizar en un tiempo de 55 minutos
Selecciona la respuesta correcta
1. La fábula cuenta una historia: De esta manera el pequeño exprisionero cumplió su
a) Extensa y feliz promesa, y salvó la vida del rey de los animales. El
b) Breve y ficticia león meditó seriamente en el favor que acababa de
c) Real y extensa. recibir y prometió ser en adelante más generoso.
d) Todas las anteriores.
6. ¿Qué cualidad tiene el ratón, de acuerdo a lo leído?
2. La fábula es un texto: A. Sabe escapar de las trampas.
a) Dramático B. Cuenta excelentes historias
b) Poético C. Conoce la fuerza de las fieras.
c) Narrativo D. Pasa por encima de cualquier animal.
d) Informativo
7. ¿Qué otra enseñanza deja el texto?
3. Los personajes de una fábula pueden ser
A. La disculpa te permite arruinar cosas.
a) Animales y personas
B. La inteligencia sirve para pelear.
b) Sólo animales
C. Los animales pueden ser amigos, solo en algunos
c) Sólo personas
momentos.
D. Los amigos siempre se ayudan sin importar el
4. La estructura de la fábula es:
peligro que exista.
a) epígrafe, titulo, bajada
b) inicio, desarrollo, desenlace
8. La palabra roer en la lectura se puede sustituir por:
c)estrofa, verso, rima
A. Mordisquear.
B. Tragar.
5. El objetivo de la fábula es:
C. Apolillar.
a) Informar
D. Rumiar.
b) Describir
c) Entregar una enseñanza o moraleja
9. ¿En qué problema se ve envuelto el león?
A. Cae en un profundo, oscuro y peligroso lugar.
responde las preguntas de la 6 a la diez de acuerdo a la
B. Desconoce el peligro de ser visto por los
siguiente lectura.
cazadores.
El Ratón Agradecido Unos ratoncitos, jugando sin
C. Siente molestia al encontrarse con un ratón
cuidado en un prado, despertaron a un león que dormía
revoltoso.
plácidamente al pie de un árbol. La fiera, levantándose de
D. Es atrapado por las redes de una peligrosa y oculta
pronto, atrapó entre sus garras al más atrevido de la
pandilla. El ratoncillo, preso de terror, prometió al león que trampa de un cazador.
si le perdonaba la vida la emplearía en servirlo; y aunque 10. ¿Cuál es la petición que el ratón hace al rey de las
esta promesa lo hizo reír, el león terminó por soltarlo. fieras?
Tiempo después, la fiera cayó en las redes que un cazador A. Suplica por su vida.
le había tendido y como, a pesar de su fuerza, no podía B. Pide que le deje entrar en sus dominios.
librarse, atronó la selva con sus furiosos rugidos. El C. Solicita que le permita descansar en los árboles.
ratoncillo, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con D. Ruega que pueda encontrar una guarida confortable.
sus afilados dientes.
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Tema Guía de refuerzo áreas Lenguaje
Enunciado identificador: Reconoce los temas que aborda un texto narrativo y sus vínculos con la
vida cotidiana y escolar.
Derecho básico Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diferentes textos

Competencia Encuentra las ideas básicas en un texto

Guía de profundización
Desarrolla en hojas de blog cuadriculado las siguientes actividades
1. Escribir el siguiente texto

2. Buscar en el poema seis sustantivos comunes y escribirlos, luego asignarle a cada uno un sustantivo
propio

3. A partir de la actividad anterior, escoge 5 sustantivos común con el e sustantivo propio que le asígnate
y realiza una oración con cada una

4. Imagina como es el mundo al revés y descríbelo utilizando al menos tres sustantivos propios y tres
comunes

5. Realiza todas las actividades de la ficha uno “la Fábula” y la ficha cinco el cuento y comprensión
lectora.
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Docente: Lorena León fecha:
Tema Guía de refuerzo áreas Matemáticas
Enunciado identificador: Conoce números naturales realiza operaciones entre ellos, comprende
alguna de sus propiedades.
Derecho básico
Competencia Escribir números de ocho cifras

Guía de profundización
6. Realizo 20 problemas entre suma, resta, multiplicación y división
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Tema El Mito áreas
Enunciado identificador: Reconoce los temas que aborda un texto narrativo y sus vínculos con la
vida cotidiana y escolar.
Derecho básico Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diferentes textos

Competencia Encuentra las ideas básicas en un texto

Actividad de inicio

1. Conceptualización del tema a través del siguiente mapa conceptual

Actividades de desarrollo (saber Hacer)

1. Observa el video del hombre Caimán y responde las siguientes preguntas.

 ¿En que lugar de Colombia se desarrolló la historia?

 ¿Quién es el personaje principal de la leyenda?
 ¿Qué características tiene ese personaje?
 ¿Qué situación extraordinaria ocurre en esta leyenda?
2. Lee la siguiente leyenda y responde:

EL DUENDE
Anónimo (S.F.)

Cuentan que los duendes habitan en lugares donde hay guaduas, árboles muy altos y fincas lejanas. Dicen quienes
los han visto, que para espantar a los duendes es necesario tocar un tiple (instrumento parecido a la guitarra) bien
templado al son de las vacas que llaman. La leyenda dice que un señor de apellido Pantoja, en algún lugar de
Colombia, tenía dos hijas a las que el duende perseguía y no dejaba dormir. Ellas dicen que sentían un hombre que
se les acomodaba al lado y las pellizcaba, las tocaba. Pero prendían la luz, y no había nadie…

Entonces, llegó el párroco del pueblo y le dijeron: “Padre, imagínese que alguien nos está persiguiendo...” El cura
les dijo que se confesaran y que él luego les daba la comunión. Ese mismo día, en la noche las cogió a mordiscos
y no las dejó dormir. Como quien dice, se les agravó la situación con ese personaje.

Entonces, un señor vecino de ellas, le dio la solución a su problema. Les contó del tiple y ellas le dijeron a su papá
que consiguiera uno para poder dejarlo listo la noche, que ya casi llegaba. Así que lo dejaron encima de una mesa,
en la habitación de las mujeres. En la noche, llegó el personaje y vio el tiple que sonaba. Más tarde, curiosamente
el tiple continuaba sonando. Las mujeres entraron a la habitación, y nadie lo estaba tocando. Se acercaron el tiple,
y este se quedaba en silencio. No vieron a nadie.

Llegó el amanecer y el tiple dejó de sonar. Ya no estaba en la mesa donde las mujeres lo habían dejado. De ahí en
adelante, el duende no volvió jamás.

Cuentan también que el duende era uno de los ángeles preferidos por dios. Como se portó mal, entonces lo mandó
al infierno. Estando en el cielo, el duende era uno de los ángeles que tocaban el arpa. Por eso es que, para cogerlo
y detener sus travesuras, hay que dejar un tiple bien templado.

Dicen que cuando el duende se enamora de una muchacha, se le mete a la casa para molestarla. Lanza piedras a la
casa como si lloviera con terrones. También dicen que invita a los niños a jugar con él en medio del bosque hasta
altas horas de la noche. Cuando los padres encuentran a su hijo, lo encuentran arañado, sucio, con mucha hambre,
fiebre y con alergia en todo el cuerpo.

 ¿Quién es el personaje principal de la historia? Realiza una pequeña descripción de su aspecto físico.
 Dibuja el personaje y el lugar en donde crees que puede vivir.
 ¿Cuáles son los personajes secundarios de esta leyenda?
 Escribe una idea corta mencionando de que se trata la leyenda.

Compromiso

1. Leer las siguientes leyendas y responder las siguientes preguntas. Realizarlas en

hoja de bloc cuadriculado.
 El mohán, el Sombrerón, la madremonte.
Responde:
1. ¿cuaal es el personaje principal y cuáles son los personajes secundarios?
2. ¿en qué lugar se desarrolló la Historia?
3. resumen de que se trataba la leyenda
4. ¿qué situación extraordinaria ocurre en la leyenda.
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Gestión: académica tipo: formato version:01
Docente: Lorena León fecha:
Nota
Tema a evaluar La narración (la fábula) áreas Lenguaje
Indicadores a evaluar Reconoce la narración y sus partes, identifica el sustantivo y el verbo en un escrito
Nombre del estudiante
Recomendaciones: Responda correctamente. Cada respuesta tiene un valor 0,5
Se debe realizar en un tiempo de 55 minutos
Selecciona la respuesta correcta
1. La fábula cuenta una historia: De esta manera el pequeño exprisionero cumplió su
a) Extensa y feliz promesa, y salvó la vida del rey de los animales. El
b) Breve y ficticia león meditó seriamente en el favor que acababa de
c) Real y extensa. recibir y prometió ser en adelante más generoso.
d) Todas las anteriores.
6. ¿Qué cualidad tiene el ratón, de acuerdo a lo leído?
2. La fábula es un texto: A. Sabe escapar de las trampas.
a) Dramático B. Cuenta excelentes historias
b) Poético C. Conoce la fuerza de las fieras.
c) Narrativo D. Pasa por encima de cualquier animal.
d) Informativo
10. ¿Qué otra enseñanza deja el texto?
3. Los personajes de una fábula pueden ser
A. La disculpa te permite arruinar cosas.
a) Animales y personas
B. La inteligencia sirve para pelear.
b) Sólo animales
C. Los animales pueden ser amigos, solo en algunos
c) Sólo personas
momentos.
D. Los amigos siempre se ayudan sin importar el
4. La estructura de la fábula es:
peligro que exista.
a) epígrafe, titulo, bajada
b) inicio, desarrollo, desenlace
11. La palabra roer en la lectura se puede sustituir por:
c)estrofa, verso, rima
A. Mordisquear.
B. Tragar.
5. El objetivo de la fábula es:
C. Apolillar.
a) Informar
D. Rumiar.
b) Describir
c) Entregar una enseñanza o moraleja
12. ¿En qué problema se ve envuelto el león?
A. Cae en un profundo, oscuro y peligroso lugar.
responde las preguntas de la 6 a la diez de acuerdo a la
B. Desconoce el peligro de ser visto por los
siguiente lectura.
cazadores.
El Ratón Agradecido Unos ratoncitos, jugando sin
C. Siente molestia al encontrarse con un ratón
cuidado en un prado, despertaron a un león que dormía
revoltoso.
plácidamente al pie de un árbol. La fiera, levantándose de
D. Es atrapado por las redes de una peligrosa y oculta
pronto, atrapó entre sus garras al más atrevido de la
pandilla. El ratoncillo, preso de terror, prometió al león que trampa de un cazador.
si le perdonaba la vida la emplearía en servirlo; y aunque 10. ¿Cuál es la petición que el ratón hace al rey de las
esta promesa lo hizo reír, el león terminó por soltarlo. fieras?
Tiempo después, la fiera cayó en las redes que un cazador A. Suplica por su vida.
le había tendido y como, a pesar de su fuerza, no podía B. Pide que le deje entrar en sus dominios.
librarse, atronó la selva con sus furiosos rugidos. El C. Solicita que le permita descansar en los árboles.
ratoncillo, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con D. Ruega que pueda encontrar una guarida confortable.
sus afilados dientes.
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Gestión: académica tipo: version:01
formato
Docentes: Lorena León fecha:
Tema La comunicación y sus elementos áreas
Enunciado identificador: Reconoce los elementos de la comunicación
Derecho básico Enriquece su experiencia literaria a partir del encuentro con diferentes textos

Competencia Encuentra las ideas básicas en un texto

Actividad de inicio
Conceptualización:

Para una buena comunicación se necesitan varios elementos:

El emisor: es la persona que transmite el mensaje.
El receptor: es la persona que recibe y descifra el mensaje.
El mensaje: es la información que se transmite.
El canal: es el medio por el cual se transmite el mensaje. El
mensaje puede ser enviado en forma visual, auditiva y táctil.
El código: es el conjunto de signos que sirven para hacer el
mensaje. Por ejemplo, las palabras del idioma castellano.
Ejemplo: Carlos le dice a Sandra por teléfono. Tomaré el avión

Emisor Mensaje Receptor Canal Código

El que trasmite el Información El que recibe el Soporte material Conjunto de signos
mensaje “ transmitida mensaje por el que circula el y reglas que
mensaje conocen el emisor y
el receptor.
Carlos “Tomare el avión Sandra Hilo telefónico Idioma
a las 8 de la
mañana”
a las 8 am.

Actividad de desarrollo

Ubica los elementos de comunicación en las siguientes situaciones. Completa el cuadro:

 José Luis se levanta y da los buenos días a su madre.
 José Luis conecta la agenda electrónica que le comunica que tiene examen de inglés
 osé Luis va a la habitación de su hermana María y le dice: "Ya son las diez".
 María llega a clase. Hoy van a escribir una carta al presidente.
 Sandra le dice a Geovanny por chat: Tomaré el bus de 11 pm.
 Alejandra le dice a Manolo por celular: ¡Ganamos el partido de tenis!
 Emisor Mensaje Receptor Canal Código
.

2. Describe los elementos de la comunicación en las imágenes siguientes.

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Docentes: Lorena León fecha:
Tema Genero lirico áreas Lenguaje
Enunciado identificador: Comprender poemas de manera oral y escrita
Derecho básico
Competencia Leer para desarrollar la autonomía e iniciativa personal.
Actividad de inicio
Que sabes: lee “A los verdes prados y responde”

A los verdes prados

los verdes prados
baja la niña,
ríen las fuentes,
las aves silban.

A los verdes prados

la niña baja,
las fuentes se ríen,
las aves cantan.
Lope de Vega, español.

1. ¿Qué texto acabas de leer? Marca con una X El poema: No olvides leer con una entonación
A. Un poema. B. Un cuento. adecuada y respetando los signos de puntuación.
C. Una noticia. D. Una leyenda
Lee y responde: Cuando es que las
Ronda de los aromas mandaron
2. Subraya en el texto dos versos que rimen. lbahaca del cielo a ser matas de olor,
malva de olor, todas dirían “¡sí!”
3. ¿Para qué crees que fue escrito este texto? salvia dedos azules, y gritarían “¡yo!”
_____________________________________ anís desvariador.
La menta va al casorio
_____________________________________ Bailan atarantados del brazo del cederrón
_____________________________________ a la luna o al sol, y atrapa la vainilla
volando cabezuelas, al clavito de olor.
4. Completa las palabras utilizando xc, cc, sc. talles y color. Bailemos a los locos
y locas del olor.
Las zamarrea el viento,
las abre el calor, Cinco semanas, cinco,
las palmotea el río, les dura el esplendor.
las aviva el tambor. ¡Y no mueren de muerte
que se mueren de amor!
 1. Según el poema, ¿cómo son las Actividad de desarrollo
hierbas? Marca con una X
A. Sabrosas B. Coloridas.
Aprende:
C. Amorosas. D. Aromáticas.
El poema: es un texto literario
2. Según el poema, ¿de qué mueren las hierbas? que tiene como propósito
A. De olor B. De amor. expresar ideas, sentimientos y
C. De calor. D. De muerte emociones. Por medio de un
hablante lírico, el poeta expresa
su interior usando diferentes
3. ¿A quiénes se refiere el hablante con la expresión: figuras literarias para embellecer el lenguaje, como la
los locos y locas del olor?
personificación, la comparación y la metáfora, entre otras.
A las hierbas B. A los aromas.
C. A la luna y al sol D. A la muerte y al amor. Los elementos del poema son:

4. ¿Cómo crees que era la relación de la autora con

la naturaleza?, ¿cómo lo sabes?

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
5. Educando en valores
¿Por qué crees que ha sido tan importante la
medicina a base de plantas y hierbas naturales en
nuestra cultura? Comenta y escribe tu respuesta.
Existen dos tipos de rimas:
__________________________________________
__________________________________________ Rima consonante: es la repetición en dos o más versos de
__________________________________________ la igualdad de sonido que se produce en todas las letras
__________________________________________ (vocales y consonantes) desde la última vocal acentuada.
__________________________________________ Por ejemplo: cielo – abuelo.
__________________________________________
Rima asonante: es la repetición en dos o más versos de la
Disfruta de la naturaleza igualdad de sonido que se produce solo
sintiendo los aromas y en las vocales desde la última vocal acentuada. Por
observando el hermoso ejemplo: celeste – oriente.
paisaje que nos entrega.
Pero no olvides que es El hablante lírico es creado por el poeta para expresarse
nuestro deber protegerla, en el poema, semejante a la función que tiene el narrador
por eso, no contamines ni en los cuentos
permitas que los demás lo
hagan. De esta manera, en el futuro habrá más poetas
que se inspiren en ella.
 Actividad de desarrollo (saber hacer )
1. Completa la tabla con ejemplos del poema Ronda 3. Marca con un X los recuadros que expresen los
de los aromas (analizar) sentimientos y emociones de don gato en este poema.
(Interpretar)

4. ¿Cómo elegir un título? ¿Qué te preguntan?

2. Lee el siguiente poema. Lee el siguiente poema.
¿Cómo respondes?
El señor don gato
Identifica las ideas clave.
Subraya las ideas clave o que más se repiten en el texto.
Estaba el señor don gato
PASO 1
en silla de oro sentado
calzando medias de seda
y zapatitos dorados, Con la primavera
cuando llegó la noticia viene la canción,
la tristeza dulce
que había de ser casado
y el galante amor.
con una gatita blanca
hija del gato dorado.
Con la primavera
El gato con la alegría viene una ansiedad
de pájaro preso
subió a bailar al tejado,
que quiere volar.
más con un palo le dieron
y rodando se vino abajo,
se rompió cuatro costillas ¿Qué título es adecuado para el poema anterior?
y la puntita del rabo.
A. Pájaro volador B. La tristeza dulce
Anónimo. C. Con la primavera D. Canción de amor
Antología de poesía infantil.
Santiago: Arrayán Editores, 1999. 5. Identifica las ideas clave.

2. Subraya con el mismo color los versos que riman

entre sí. (Reconocer)

3. Completa el esquema con la información del

poema. (Organizar)

Paso 2: Identifica el tema del texto. Vuelve a leer el texto

fijándote en las ideas clave que identificaste. Luego,
responde: ¿de qué habla el texto? De esta manera
identificarás el tema central. En este caso, el texto habla
sobre la llegada de la primavera.

Paso 3: Elige el título. Lee las alternativas y elige el título

que sintetice la idea principal del texto. En este caso,
debes marcar con una la alternativa C, pues menciona la
llegada de la primavera, mientras el resto de las
alternativas no se relacionan con la idea principal.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO
FE Y ALEGRIA
Municipio de los patios Norte de Santander
Gestión: académica tipo: formato version:01
Docentes: Lorena León fecha:
Tema El acento, clases de acento y clasificación de las áreas Lenguaje
palabras según su acento
Enunciado identificador: Identificar el acento y sus clases, Clasificar las palabras según su acento.
Y aplicar las reglas de acentuación correspondientes a las palabras
graves, agudas y esdrújulas.
Competencia Interpretativo y argumentativo: El alumno identifica el acento y sus clases a
través de ejercicios prácticos, trabajos en grupo y sustenta sus respuestas.
Actividad de inicio
1. En tu cuaderno divide en sílabas las siguientes palabras y subraya con rojo la
sílaba tónica.

ÁRBOL COLIFLOR, CAPILLA, ESCAPARÁTE BICICLETA,

SUDADERA, SOL COMPUTADOR, PAZ, SILLA

22. Observa muy bien las palabras que el profesor pegará en el tablero y
clasifícalas en tu cuaderno según la posición de la silaba tónica como lo muestra el ejemplo.

Tónica en la Tónica en la Tónica en la Tónica en el tras ante

última silaba penúltima silaba antepenúltima silaba penúltima silaba

3. contenidos básicos:
Acento: Es la mayor fuerza que hacemos sobre una silaba al pronunciar una palabra. Ejemplo: casa:
ca-sa Mesa: me -sa
Ejemplos: libro, pared, camarote, número, notamos que hacemos más énfasis sobre las sílabas Que
Están En Negrilla
4. CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO: las palabras las podemos
clasificar de acuerdo con el lugar en el cual llevan su acento así:
ALABRAS AGUDAS: Las que llevan el acento en la última sílaba. Solo se marca tilde o acento
ortográfico a las que terminan en vocal, n o s.
Ejemplos: razón, ojalá, anís, ración, quizás.
PALABRAS GRAVES: Las que llevan el acento en la penúltima silaba. Se les marca tilde o
acento ortográfico a las que no terminan en vocal, n o s.
Ejemplos: cráter, inmóvil, silla, origen, cáliz, césped, examen
PALABRAS ESDRÚJULAS: Las que llevan el acento en la antepenúltima sílaba.
Ejemplos: pájaro, música, matemáticas. A todas las palabras esdrújulas se les marca tilden,
PALABRAS SOBREESDRUJULAS: Son las que llevan el acento en el tras antepenúltimo
silaba. A todas se les marca tilde.
Ejemplos: confiéseselo, apréndaselo.
 Actividades del saber hacer en clase

1. subraya en el siguiente aviso con color rojo cinco palabras con acento prosódico y con
color verde cinco con acento ortográfico.

2. En tu cuaderno, clasifica las siguientes palabras según su acento ortográfico o

prosódico: Árbol, casa, edificio, mesa, puerta, pájaro, bombón, geografía, plato, país, corazón,
ratón

3. En tu cuaderno, clasifica las palabras según el acento. En un cuadro como el anterior

5. Recorta y pega 5 palabras agudas, 5 graves y 5 esdrújulas. (Utiliza

revistas, periódicos) luego clasifícalas según su acento.

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

Material del estudiante para imprimir
Anexo uno
EL FLAUTISTA DE HAMELIN
Hermanos Grimm (S.F.)

Hace mucho tiempo, había un hermoso pueblo llamado Hamelín, rodeado de montañas y prados, bañado por
un lindo riachuelo, un pueblo realmente hermoso y tranquilo, en el cual sus habitantes vivían felices. Pero un
día sucedió algo muy extraño en el pueblo de Hamelín, todas las calles fueron invadidas por miles de ratones
que merodeaban por todas partes, arrasando con todo el grano que había en los graneros y con toda la comida
de sus habitantes.

Nadie acertaba a comprender el motivo de la invasión y, por más que intentaban ahuyentar a los ratones, parecía
que lo único que conseguían era que acudiesen más y más ratones.

Ante la gravedad de la situación, los gobernantes de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas por la voracidad
de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron:
Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones. Pronto se presentó un joven flautista a quien
nadie había visto antes y les dijo:
- La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelín.

El joven cogió su flauta y empezó a pasear por las calles de Hamelín haciendo sonar una hermosa melodía que
parecía encantar a los ratones. Poco a poco, todos los ratones empezaron a salir de sus escondrijos y a seguirle
mientras el flautista continuaba tocando, incansable, su flauta. Caminando, caminando, el flautista se alejó de
la ciudad hasta llegar a un río, donde todos los ratones subieron a una balsa que se perdió en la distancia.

Los hamelineses, al ver las calles de Hamelín libres de ratones, respiraron aliviados. ¡Por fin estaban tranquilos
y podían volver a sus negocios! Estaban tan contentos que organizaron una fiesta olvidando que había sido el
joven flautista quien les había conseguido alejar los ratones. A la mañana siguiente, el joven volvió a Hamelín
para recibir la recompensa que habían prometido para quien les librara de los ratones. Pero los gobernantes, que
eran muy codiciosos y solamente pensaban en sus propios bienes, no quisieron cumplir con su promesa:
- ¡Vete de nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar algo cuando lo único que has hecho ha sido tocar la
flauta? ¡Nosotros no te debemos nada!

El joven flautista se enojó mucho a causa de la avaricia y la ingratitud de aquellas personas y prometió que se
vengaría. Entonces, cogió la flauta con la que había hechizado a los ratones y empezó a tocar una melodía muy
dulce. Pero esta vez no fueron los ratones los que siguieron insistentemente al flautista sino todos y cada uno
de los niños del pueblo. Cogidos de la mano, sonriendo y sin hacer caso de los ruegos de sus padres, siguieron
al joven hasta las montañas, donde el flautista les encerró en una cueva desconocida repleta de juegos y
golosinas, a donde los niños entraron felices y contentos. Cuando entraron todos los niños en la cueva, ésta se
cerró, dejándolos para siempre atrapados en ella. Entraron en la cueva todos los niños menos uno, un niño que
iba con muletas y no pudo alcanzarlos. Cuando el niño vio que la cueva se cerraba fue corriendo al pueblo a
avisar a todos. Toda la gente del pueblo corrió a la cueva para rescatar a los niños, pero jamás pudieron abrirla.

Hamelín se convirtió en un pueblo triste, sin las risas y la alegría de los niños; hasta las flores, que siempre
tenían unos colores espléndidos, quedaron pálidas de tanta tristeza. Los gobernantes de Hamelín junto al resto
de habitantes del pueblo, buscaron al flautista para pagarle las cien monedas de oro y pedirle perdón y que por
favor les devolviese a sus niños. Pero nunca lo encontraron y jamás pudieron recuperar a los niños.

A partir de aquel día los habitantes Hamelín dejaron de ser tan avaros y cumplieron siempre con sus promesas.
Anexo 2
Anexo 3
9. Escribe un cuento fijándote en los dibujos: ten en cuenta las partes en que se divide un cuento

Titulo: _______________________________________________________________________
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Érase una ves

________________________________________________________
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Y entonces
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Al final
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10. Compromiso: le cinco cuentos de tu preferencia y responde las siguientes preguntas de acuerdo a
los cuentos que listes, recuerda que todo compromiso será evaluado para obtener la nota final.
A. ¿Como inicia el cuento?
B. ¿En qué época se realizaron los hechos?
C. Describe el lugar donde se realiza la historia
D. ¿Cuáles son los personajes de la Historia?
E. ¿Cuál es el personaje principal?
F. Dibuja el personaje principal
G. Realiza un cuadro y escribe 10 sustantivos
propios, común y 10 verbos
 MITO DE BACHUÉ, DIOSA Y MAESTRA DE LOS CHIBCHAS
A. Castillo (2009)
La laguna de Iguaque, caracterizada por su paisaje frío, alguna vez se llenó de flores y plantas
de colores. El agua comenzó a burbujear como si hirviera y apareció una hermosa mujer
delgada, de cabello largo y esbelto. En su brazo derecho tenía un niño de cinco años.
Caminaron sobre el agua hasta la orilla. Eran Bachué y su hijo, venían a poblar la tierra.
Cuando el niño creció y fue un hombre contrajo matrimonio con Bachué, tuvieron muchos
hijos, pues en cada parto tenía cuatro, cinco, seis hijos y hasta más. Primero se instalaron en
la sabana y después recorrieron todo el imperio Chibcha. Poblaron cada rincón con sus hijos.

Ella enseñó a sus hijos a tejer, construir bohíos, amasar el barro, cultivar y trabajar los
metales. Su esposo entrenó guerreros y les enseñó los valores de la vida. Cuando Bachué
consideró que la tierra estaba lo suficientemente poblada, dispuso todo para volver a la laguna
de Iguaque. Acompañada por una multitud, regresó al sitio del que salió y en compañía de su
esposo se lanzó al agua y desaparecieron.

Tiempo después Bachué y su esposo se convirtieron en una serpiente que salió a la superficie
y la recorrió en presencia de todos, dejando como mensaje que siempre los acompañarían.
La laguna de Iguaque se convirtió en un lugar sagrado y allí se celebraban ceremonias en
honor a Bachué. Esta historia pertenece a la comunidad Muisca que se ubicó en la región
andina de nuestro país.

MITO DE BACHUÉ, DIOSA Y MAESTRA DE LOS CHIBCHAS

A. Castillo (2009)
La laguna de Iguaque, caracterizada por su paisaje frío, alguna vez se llenó de flores y plantas
de colores. El agua comenzó a burbujear como si hirviera y apareció una hermosa mujer
delgada, de cabello largo y esbelto. En su brazo derecho tenía un niño de cinco años.
Caminaron sobre el agua hasta la orilla. Eran Bachué y su hijo, venían a poblar la tierra.
Cuando el niño creció y fue un hombre contrajo matrimonio con Bachué, tuvieron muchos
hijos, pues en cada parto tenía cuatro, cinco, seis hijos y hasta más. Primero se instalaron en
la sabana y después recorrieron todo el imperio Chibcha. Poblaron cada rincón con sus hijos.

Ella enseñó a sus hijos a tejer, construir bohíos, amasar el barro, cultivar y trabajar los
metales. Su esposo entrenó guerreros y les enseñó los valores de la vida. Cuando Bachué
consideró que la tierra estaba lo suficientemente poblada, dispuso todo para volver a la laguna
de Iguaque. Acompañada por una multitud, regresó al sitio del que salió y en compañía de su
esposo se lanzó al agua y desaparecieron.

Tiempo después Bachué y su esposo se convirtieron en una serpiente que salió a la superficie
y la recorrió en presencia de todos, dejando como mensaje que siempre los acompañarían.
La laguna de Iguaque se convirtió en un lugar sagrado y allí se celebraban ceremonias en
honor a Bachué. Esta historia pertenece a la comunidad Muisca que se ubicó en la región
andina de nuestro país.