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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN:

TEORÍA, PRÁCTICA E
INVESTIGACIÓN
Psicología de la Educación - 2º Curso

Angelina Abdullaeva Y1134238F Joaquín N. Álvarez Soria 48668935S


Marina Almaida Rodríguez 48779506W David Ballestero Crespo 04632339R
Esther Azor Villanueva 74394636D Vanessa Arboleda Castañeda 49760759Y
Patricio Arrebola Espeleta 74374771Q Álvaro Álvarez Acosta 74383091X
Índice
1. Recorrido Histórico
2. Actualidad
3. Funciones y Formación
4. Líneas de Investigación
1. Recorrido Histórico
2 focos principales en el desarrollo de la Psicología en
España:

- Madrid - Barcelona
1. Recorrido Histórico
Madrid
Consejo superior de
Investigaciones Científicas
Guerra

53
civil INSTITUTO LUÍS VIVES

19
19
Boletín de la
Institución Libre Revista de Sociedad
de Enseñanza la Española de
(1987-1936) Psicología Psicología
general
aplicada
Revista de Escuela de
pedagogía (1922) Psicología
de Madrid
1. Recorrido Histórico
Barcelona
Dictadura
Primo de Década
6 4
Rivera 60 1 9

Institut
Institut d’Estudis Escuela de Psicología en Barcelona
d’Orientació Catalans
Profesional

Revista de
Psicología y
La psicología entra en el
Pedagogía
mundo académico
1. Recorrido Histórico
Desarrollo Legislativo Nacional
1970 → Ley General de Educación

1977 → SOEV (Servicios de Orientación Escolar y Vocacional) + Plan


Nacional de Educación Especial

1978 → CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA


Artículo 49: Encomienda a los poderes públicos
realizar una política de prevención, tratamiento,
rehabilitación e integración de los disminuidos físicos,
sensoriales y psíquicos a los que prestarán la atención
especializada que requieran.
1. Recorrido Histórico
Desarrollo Legislativo Nacional

1979 → SPM (Servicios Psicopedagógicos Municipales)

1982 → Ley de Integración Social del Minusválido + Real Decreto


334/85 Ordenación de Educación Especial

Plan de Ley de
Integración Equipos
Educación
Social de 1982 Multiprofesionales
Especial de 1977
1. Recorrido Histórico
LOGSE
- Ley Orgánica 1/1990, de 2 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo.

Orientación educativa:

- Se considera una actividad educativa, por tanto entra dentro de la


actividad docente.
- Una actividad curricular más.
- Dos vertientes: escolar y vocacional
- Perspectiva sistémica
- Carácter preventivo además de terapéutico.
- Tres niveles: Acción tutorial, Departamento de Orientación y Equipo de
Sector.
Desarrollo legislativo en la Comunidad
Valenciana
-Papel del psicólogo → necesidad de dar respuesta a las
demandas socioeducativas de los escolares (fracaso), de los
padres y de la población.

-1985: Servicios Psicopedagógicos Escolares (SPES) y Gabinetes


Psicopedagógicos Municipales (GPM).

-1990: Se estructuraban los servicios psicopedagógicos de


orientación en ⇨ Equipos de sector (infantil y primaria)
⇨ Departamentos de orientación (secundaria)
2. Actualidad
Psicólogos 40% Psicólogos Educativos
- Desde hace 30 años, se ha presentado un gran
crecimiento en el número de p. educativos

- La distribución por sexo de los p. educativos es


casi equitativa
2. Actualidad
Campo de Trabajo 90% zonas urbanas
● Centros públicos de educación (mayoritariamente)
● Centros privados de educación
● Centros concertados de educación
● Gabinetes y centros de reeducación y apoyo escolar
(actuaciones muy diversas)
2. Actualidad
Oposiciones para las plazas de psicólogos
Estabilidad y mayor garantía al ser
trabajadores del Estado

Sector privado
Menor estabilidad y un 20% menos de sueldo
2. Actualidad
Actualidad
LOMCE
- Atención a la diversidad.
- Sistema educativo integrador, inclusivo y exigente.
- Estrategia Europea sobre Discapacidad 2010-2020.

Una de las áreas más numerosas de colectivo profesional

52% Hombres - 48% Mujeres.


2. Actualidad
● Tasa alta de fracaso escolar.
● Tasa alta de abandono escolar prematuro.
● Índices altos de repetición de curso.

Soluciones: atención a la diversidad, flexibilidad, prevención,


metodología didáctica, formación del profesorado, apoyo
docente e implicación del entorno.
3. Funciones y Formación
Funciones básicas:
● Evaluación
● Asesoramiento
● Intervención
● Investigación
● Docencia
3. Funciones y Formación
Evaluación:
● Clínica: detección de disfunciones.
● Educativa: detección de problemas en contextos de
enseñanza.

Metaevaluación

Follow-up o seguimiento: esclarecer logro del aprendizaje.


3. Funciones y Formación
Asesoramiento hacia agentes del sistema educativo:
● Alumnado: orientación, clarificación de proyectos personales.
● Profesorado: pautas para adaptación de currículos a
variabilidad del alumnado.
● Padres: pautas para la supervisión, planificación.
● Autoridades: colaboración en elaboración de programas y
proyectos educativos.
3. Funciones y Formación
Intervención
Modificaciones en entorno educativo
➢ Preventiva
➢ Correctiva Solución de problemas y disfunciones detectados
➢ Optimizadora
Mejora de competencias educativas

Personal
Grupal
Comunitaria
Social

Programas de intervención: poco estructurados, semiestructurados, muy


estructurados.
3. Funciones y Formación
En España
● Requerido el Máster de Formación de Profesorado
(especialidad Orientación educativa).

● Se creó la Comisión Interinstitucional de Psicólogos


Educativos para crear un Máster Específico de
Psicología de la Educación.
3. Funciones y Formación
Logros (Proposición No de Ley)
● Que las necesidades psicológicas sean satisfechas por psicólogos
educativos.
● Que estos se centren en; evaluaciones diagnósticas y educativas,
asesoramientos psicológico e intervenciones de tipo correctivo,
preventivo y optimizador.
● Que la preparación sea en Máster de Psicología de la Educación.
● Que sea un profesional no docente, integrado en la organización del
centro.
4. Líneas de Investigación
4.1. Investigación sobre variables personales (I)
● Según Pintrich, la Psicología Educativa también está interesada en la
investigación sobre la naturaleza de la memoria.

● Los constructos más investigados serán; el conocimiento base de los


estudiantes, sus habilidades de procesamiento, su autorregulación del
aprendizaje, la motivación y el componente conativo.

● La motivación será un tema de gran interés para la investigación.


4. Líneas de Investigación
4.1. Investigación sobre variables personales (II)
● Teoría de las metas académicas.

● Autoesquemas, importante aplicación sobre el aprendizaje de los


estudiantes.

● Afecto y cómo incorporarlo a los modelos de aprendizaje en las aulas.


4. Líneas de Investigación
4.2. Investigación: Aprendizaje y Transferencia
● Existen excelentes modelos sobre el proceso de aprendizaje, pero muy
pocos en cuanto al conocimiento de su transferencia.

● La transferencia es la utilización de los conocimientos aprendidos en


situaciones diferentes a las que fueron adquiridos.

● Son importantes para la motivación y autorregulación.

● Los componentes motivacionales y volitivos pueden ser importantes.


4. Líneas de Investigación
4.3. Construcción de modelos teóricos (I)
● Modelo que pretende investigar las interacciones e interrelaciones
entre los componentes del aprendizaje.

● Según Salomon los modelos integrativos deben incluir también también


los componentes motivacionales, volitivos y sociales.

● Pintrich destaca 4 avances significativos en este campo:


4. Líneas de Investigación
4.3. Construcción de modelos teóricos (II)
1. Modelos integrados de alto nivel como los modelos de aprendizaje
autorregulado.
2. Los modelos de aprendizaje han dejado de focalizarse exclusivamente
en los contenidos escolares y entienden al estudiante como un todo.
3. Los investigadores crean modelos socioculturales y sociohistóricos.
4. En el ámbito de la Psicología de la Educación del siglo XXI está
investigar la utilidad de los modelos socioculturales, en los contextos o
dominios específicos.
4. Líneas de Investigación
4.4. Investigación: La interacción profesor/alumno (I)
● Según Coll carecemos de una auténtica teoría de la práctica educativa.

● Desde la perspectiva constructivista hace falta información precisa


sobre cómo el profesor influye en la acción educativa de los alumnos.

● Dentro de esta perspectiva se cambia el concepto de interacción por el


de interactividad.
4. Líneas de Investigación
4.4. Investigación: La interacción profesor/alumno (II)
● El concepto de interactividad hace referencia no sólo a la interacción
directa, si no a las actuaciones que aparentemente son de naturaleza
individual, pero cuyo significado educativo es inseparable del marco
más amplio de la actividad conjunta.

● De este modo la investigación de las formas de la interactividad se


convierte en imprescindible para abordar la investigación sobre los
mecanismos de influencia educativa.
4. Líneas de Investigación
4.5. Investigación sobre la actividad del docente:
El objetivo concreto de esta línea de
investigación sobre el docente será lo
que se denomina “Trayectoria Vital”,
definida por Gotzens (1995).

APTITUDES Y ACTITUDES
4. Líneas de Investigación
4.6. Modelos intelectuales e instruccionales:
Castelló (1995) define lo siguiente: “La teoría de la
inteligencia actúa como elemento dinamizador de la teoría
instruccional” .

Teoría de la inteligencia VS. Teoría del aprendizaje


4. Líneas de Investigación
4.7. Investigación sobre nuevas tecnologías:
● Inteligencia humana La educación en un futuro se fundamentará
● Inteligencia artificial en la nueva inteligencia basada a partir de la
interacción de estas dos inteligencias.

PROGRAMAS INFORMÁTICOS

PROGRAMAS DE SIMULACIÓN

ROBÓTICA
4. Líneas de Investigación
4.8. Investigación sobre la diversidad:
Adaptación de nuestros modelos e investigación a la diversidad cultural en
las aulas escolares.

¿Por qué nuestras


¿Por qué tantos niños
escuelas están
fracasaron en la escuela?
fracasando con tanto
alumnos?