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I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Con Juegos y el Vóleibol desarrollo mi confianza y seguridad para estar preparado en casos
de desastre
Sesión 01 En esta sesión los estudiantes describen y muestran las acciones que
se pueden tomar si se siente inseguro en la solución de problemas, 02
Cuidándonos de los desastres interactuando con sus compañeros en diversos entornos, evitando la 01
naturales discriminación y convive de manera armónica en la práctica de
actividades físicas.
Los estudiantes a través de retos en las actividades físicas, modifica
diversas acciones motrices para desplazarse a distintos lados
adecuándolas a sus posibilidades de movimiento en actividades
lúdicas mostrando disposición en bien del grupo
Sesión 02
Los estudiantes practican juegos predeportivos y deportivos para 02
Nos ponemos en movimiento con el vóleibol
incorporar nuevas actividades en sus ratos de tiempo libre. 01
Realizan diversas actividades explorando su cuerpo con seguridad y
confianza al realizar movimientos y actividades físicas.
Sesión 05 En esta sesión los estudiantes practican los remates en el vóleibol de pases
Nuestras habilidades de remate para desarrollando su seguridad y confianza para afrontar situaciones de juego en 02
plantear estrategias de juego el voleibol, para ello realizan diferentes actividades planteados por los 01
estudiantes en acuerdos mutuos.
En esta sesión los estudiantes se plantean retos en la práctica de
Nos superamos jugando el vóleibol diferentes actividades físicas, en donde pueden superarse a sí mismo
y mejorar en la toma de decisiones y resolución de problemas, a 02
01
través del vóleibol.
Además el equipó planteará estrategias para superar en diferentes
situaciones de juego.
Sesión 06 Los estudiantes organizan con sus compañeros sus actividades favoritas en un 02
Nos organizamos para participar en el festival deportivo, cooperando armoniosamente para un mejor resultado. 01
festival de vóleibol Además participan organizadamente en el festival demostrando sus
habilidades específicas y su capacidad de organización como la resolución de
problemas.
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Autoevaluación
Lista de cotejo
N° Indicadores Si No
En relación a los propósitos de aprendizaje
1 Se evidencia la correspondencia entre la/las competencias, X
capacidades y de acuerdo al nivel y grado
2 Se resaltan con diferentes colores cada una de las capacidades y sus X
correspondientes desempeños.
3 Se ha resaltado con un color la parte precisada de los desempeños X
seleccionados considerando los intereses y contexto de los
estudiantes.
En relación a la evidencia y enfoques transversales
4 Redacta la evidencia como actuación generada a partir de situaciones X
motrices.
5 Redacta la evidencia resaltando las capacidades que deben estar X
expresadas en la evidencia.
6 Describe los valores y actitudes de docentes y estudiantes en los X
enfoques transversales
En relación a la situación significativa
7 Se vincula la situación del contexto o intereses del estudiante con los X
propósitos de aprendizaje
8 Se propone una actividad motriz retadora que exija la puesta en X
práctica de las competencias de los estudiantes que responda a sus
intereses y sea pertinente a sus edades
En relación a la secuencia de sesiones de aprendizaje
9 Los títulos de cada sesión de aprendizaje están de manera referencial, X
con un lenguaje cercano al estudiante y describe lo que se va a lograr
en cada sesión.
10 Se priorizan con una X, los desempeños en cada sesión con la finalidad X
de lograr de manera graduada la competencia, considerando el tiempo
de duración. De igual manera permite observar con mayor énfasis su
progreso.
11 En cada sesión de aprendizaje se describen las actividades y X
estrategias.
12 Los enfoques transversales se seleccionan para cada sesión de X
aprendizaje considerando la naturaleza de las actividades a desarrollar
y los propósitos de aprendizaje.
13 Se ha redactado la tarea respetando las reglas gramaticales X
14 Se describe lo solicitado de manera breve, completa y clara. x