A matemática é antes de mais, um modo de pensar. Se a criança for
estimulada quanto antes nesse modo de pensar é maior a possibilidade na aprendizagem significativa desta disciplina. Numa fase de abertura, de flexibilidade, de curiosidade, de criatividade e de descoberta por parte da criança torna propício para o desenvolvimento do pensamento lógico cabendo ao professor estimula-lo.
As crianças vão construindo noções matemáticas de forma espontânea
pelas vivencias do dia-a-dia. A criança está em contacto diário com formas, com grandezas, números, medidas, etc e isso é um bom motivo para que a matemática seja uma actividade começada no pré-escolar tal como o facto a matemática desenvolve na criança o raciocínio lógico, a sua capacidade para pensar logicamente e resolver situações problema, e estimula a sua criatividade.
A criança constrói noções através do processo lento e gradual em qu e
têm por ponto de partida as actividades espontâneas e lúdicas fundamentadas na vivencia do tempo e espaço . Daí a importância do Educador iniciá-las informalmente por meio de jogos, actividades manipuláveis e de explorações espontâneas e muitas intuitivas.
Aparentemente muitas actividades podem não ter a ver com um
determinado conceito matemático mas que são no fundo fundamentais na sua formação.
É a partir da consciência da sua posição e deslocação no espaço, bem
como a sua relação com outros objectos que a criança pode aprender o que está longe e perto, dentro e fora, entre, aberto e fechado. Actividades com objectos, blocos permite a aquisição do conceito de classificação, podendo constatar diferenças e semelhanças em formas tamanhos, cores, etc e dessa forma agrupar objectos, isto é, cria conjuntos de acordo com um determinado critério. Aparentemente o que é apenas uma brincadeira proporciona -lhes de facto uma aprendizagem.
Com o tempo nessas brincadeiras vão surgindo situações que expõem
gradualmente dificuldades, surgem novos desafios que lhes permitem aprofundar pouco a pouco o conhecimento das diversas noções matemáticas. Através dessas noções matemáticas a criança passa a compreen der melhor o mundo em que vive e a perceber que além de um modo de pensar lógico a matemática é útil no seu dia-a-dia.
As oportunidades variadas de classificação e seriação são também
fundamentais para que a criança vá construindo a noção do número, como correspondendo a uma série (numero ordinal) ou uma hierarquia (numero cardinal). Deve haver a preocupação em dar materiais concretos ou explicar de diferentes formas o que é número, no entanto isto não garante que a criança abstraia o conceito de número ou assimile esse conceito. Por isso há a necessidade de promover actividades, proporcionar experiencia diversificadas, colocando questões que lhe permitam ir construindo noções de número.
Piaget estabeleceu no seu estudo que a criança estabelece dois tipos de
relação entre objectos. A criança organiza objectos mentalmente, mas essa não é a única operação mental que a criança deve fazer, pois assim não teríamos ideias de quantificação, essa relação nos permite saber que a criança inclui mentalmente as quantidades anteriores a um certo número. O número não é uma propriedade que se pode observar em objectos, mas sim uma propriedade de acções exercidas sobre objectos e articuladas no nosso pensamento: propriedade e colecções.
Há objectos Específicos para o Ensino da Matemática na Pré -Escola
Além de desenvolver a capacidade de pensar e resolver problemas práticos do dia-a-dia, há objectivos específicos mais directamente relacionados com o nível pré-escolar que passamos a enumerar. Oferecer a criança condições para que assimile com compreensão e aprenda a:Grandeza: pe queno, grande...Posição: à direita, à esquerda...Direção e sentido: para frente, para trás...Tempo: antes, depois...Capacidade: cheio, vazio...Massa: pesado, leve...
A atividade mental e física da criança é fundamental para construção do seu
próprio conhecimento, e é nela que se alicerça a metodologia na pré -escola. Atividades concretas, em que a criança usa o próprio corpo, materiais de sucata ou estruturados, num clima desafiador, livre para pensar e descobrir, levam-na a um pensamento mais organizado, mais estruturado e mais lógico.A criança é mais capaz de fazer e compreender agindo do que expressando verbalmente. Passar verbalmente um conceito para a criança sem que ela própria explore, manipule e descubra, e tirar dela a sensação importante da descoberta, do ³eu sou capaz´.
Objetivos Específicos do Ensino da Matemática na Pré -Escola
Na construção de ideias matemáticas ao mesmo tempo em que constrói conceitos e conhecimentos, a criança vai resolvendo a situação -problema e novos desafios são colocados. E este enfoque metodológico que defendemos ao trabalhar as idéias matemáticas com as crianças na pré -escola.
Objetivos Específicos do Ensino da Matemática na Pré -Escola
A pré-escola é um espaço privilegiado para o ensino da s bases da matemática, essa idéia é defendida pelas autoras Rosa Maria Maciel e Maria Luiza do Benedetti.A matemática na pré -escola deve visar a construção de um saber que capacite as crianças a pensar e a refletir sobre a realidade, dessa forma como agir e transforma-la.
Objetivos Específicos do Ensino da Matemática na Pré -Escola
É necessário que as crianças encontrem motivos para aprender à matemática. O conhecimento matemático inclui-se no conceito de alfabetização num sentido maior e não pode ser trabal hado separado, principalmente na pré -escola.Numa edição da nova escola saiu uma reportagem dizendo que a ³literatura traz mais sentido a matemática´, com a ajuda de um livro infantil cheio de humor as crianças aprendem a matemática de forma mais agradável