SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA COTACACHI 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES.
Docente(s): Lcda. Mirian Quishpe
Grado/curso: QUINTO AÑO. Nivel Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; d emostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia p a r a c o m p r e n d e r los aspectos básicos
d e la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar m e d i d a s de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver p r o b l e m a s de la ciencia m e d i a n t e el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas
para l a búsqueda crítica de información , el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
Asignatura: CIENCIAS NATURALES.
BÁSICA MEDIA
Total de semanas clases Total de periodos
35 SEMANAS 175
Objetivos del grado:
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;
agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de
la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y las
especies y comprender que Ecuador es un país mega diverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la
estructura y función del sistema reproductor humano femenino y masculino,
relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida
como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus
conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dos y ácidos nucleicos). Dar respuestas sobre
las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de
la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
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OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en
y representación, cuando se requiera la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, de la ciencia y la tecnología.
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las
pensamiento científico, y adoptar una actitud c r í t i c a y fundamentada ante los grandes experiencias hasta el conocimiento científico.
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE LA UNIDAD DE EN SEMANAS
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN
U Los seres Formular preguntas y Indagar, con uso de recursos,  Establecer conversaciones sobre los seres Criterios de evaluación: 6 semanas
N
vivos y su dar problemas para las características de los vivos destacando sus principales CE.CN.3.1. Explica la importancia de los
I
D ambiente evaluar el sentidos de los seres humanos, características invertebrados, reconociendo las amenazas a
A conocimiento sobre de los animales, de las plantas, las que están sujetos y proponiendo
D seres humanos, , de la materia y de la energía.  Proponer la observación de un video medidas para su protección en las regiones
animales, plantas sobre los animales para identificar los naturales del Ecuador, a partir de la
conocimientos previos y preconceptos a observación e indagación guiada y en
Experimentar, Indagar, con uso de las TIC y través de preguntas convergentes, que función de la comprensión de sus
U analizar y relacionar otros recursos, las favorecen el desarrollo de la memoria. características, clasificación, diversidad y la
N
las funciones de características de los animales diferenciación entre los ciclos reproductivos
O
relación, nutrición y vertebrados e invertebrados,  Describir las características de los de vertebrados e invertebrados.
(1) reproducción de describirlos y clasificarlos de animales, de las plantas sin semilla y sus Indicadores de evaluación:
animales y plantas, acuerdo son sus semejanzas y clasificaciones correspondientes. Identifica a los vertebrados e invertebrados
para comprender el diferencia. (funciones: Relación, nutrición y representativos de las regiones naturales
mantenimiento de la (Ref. CN.3.1.1.) reproducción) del Ecuador, en función de sus semejanzas y
vida en el planeta.  Reconocer los animales más conocidos y diferencias, su diversidad, las amenazas a
(Ref. O.CN.3.2.) representativos. las que están expuestos.
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CN.3.1.6. Indagar y describir el
ciclo reproductivo de los
vertebrados y diferenciarlos
según su tipo de reproducción.
Experimentar sobre la relación,
nutrición y reproducción en las
plantas y animales, explicarlas
y deducir su importancia para el
mantenimiento de la vida (Ref.
CN.3.1.3)
CN.3.1.8. Analizar y describir el
ciclo reproductivo de las plantas
e identificar los agentes
polinizadores que intervienen
en su fecundación
U Cuerpo Analizar y relacionar
N CN.3.2.1. Indagar y describir la
humano y las funciones vitales
I
salud. del ser humano: la estructura y función del sistema
D
A relación, la nutrición y reproductor humano femenino
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 Utilizar la información actualizada
proveniente de los portales web de los
institutos nacionales encargados del
estudio de los animales en el Ecuador
para exponer a los estudiantes datos
actuales sobre la diversidad
 Emplear recursos interactivos para
explicar el ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados para que los
estudiantes infieran las semejanzas y
diferencias.
 Usar modelos que ayudarán a la
comprensión de la estructura y el
funcionamiento de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio.
(Ref. I.CN.3.1.1.)
Identifica las diferencias e importancia del
ciclo reproductivo (sexual y asexual) de los
vertebrados e invertebrados. (Ref.
I.CN.3.1.2.)
Criterios de evaluación:
 CE.CN.3.2. Argumenta desde la
indagación y ejecución de sencillos
experimentos, la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición,
respiración, reproducción, y la relación
con la humedad del suelo, diversidad y
clasificación de las plantas sin semilla
de las regionales naturales del Ecuador;
reconoce las posibles amenazas y
propone, mediante trabajo
colaborativo, medidas de protección.
Indicadores de evaluación:
 Identifica la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición,
respiración, relación con la humedad el
suelo e importancia para el ambiente
(Ref. I.CN.3.2.1.)
 Explica el proceso de reproducción de
las plantas a partir de reconocer sus
estructuras, las fases, los factores y/o
los agentes que intervienen en la
fecundación. (Ref. I.CN.3.2.2.)
Criterios de evaluación: 6 SEMANAS
CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e
indagación, la estructura, función e
influencia del sistema reproductor
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D la reproducción (Ref. y masculino, y explicar su (masculino y femenino), endócrino y

O.CN.3.2.) importancia en la transmisión  Explicar que los modelos pueden ser nervioso; los relaciona con los procesos
de las características diagramas, dibujos, maquetas, entre fisiológicos, anatómicos y conductuales que
D hereditarias. otros. se presentan en la pubertad y con los
O aspectos biológicos, psicológicos y sociales
S
O.CN.3.4. Analizar la  Contestar una batería de preguntas que determinan la sexualidad como
(2) estructura y función sobre cómo se caracteriza el estado de condición humana.
de los aparatos una persona sana y cómo el de una Indicadores de evaluación:
digestivo, respiratorio, enferma. I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el
circulatorio y excretor, sistema reproductivo, endócrino y nervioso,
establecer su relación  Usar modelos que permitan identificar y a partir de su estructura, funciones e
funcional e indagar la describir los órganos de los sistemas influencia en los cambios que se presentan
estructura y función mencionados, y analizar cómo funciona. en la pubertad.
del sistema
reproductor humano  Complementar esta secuencia didáctica Criterios de evaluación:
femenino y con la descripción de las causas de las CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud
masculino, CN.3.2.3. Describir, con apoyo enfermedades de los sistemas digestivo, integral (una dieta equilibrada, actividad
relacionándolo con de modelos, la estructura y respiratorio y circulatorio, mediante la física, normas de higiene y el uso de
los cambios en el función de los sistemas formación de grupos de trabajo que medicinas ancestrales) a partir de la
comportamiento de digestivo, respiratorio, recolectaran información sobre comprensión e indagación de la estructura y
los púberes. circulatorio y excretor y experiencias vivenciales, función de los aparatos digestivo,
promover su cuidado. respiratorio, circulatorio, excretor y de los
 Leer noticias de difusión masiva e órganos de los sentidos, relacionándolos con
historias de antepasados que han las enfermedades, los desórdenes
O.CN.3.5. Valorar las
demostrado mantener una salud integral alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos
acciones que
por muchos años. nocivos por consumo de drogas
conservan una salud
 Establecer espacios de reconocimiento de estimulantes, depresoras y alucinógenas en
integral, entendida
alimentos que formen parte de una dieta su cuerpo.
como un estado de
bienestar físico, equilibrada.
Indicadores de evaluación:
mental y social en los
 Pedir que lo relacionen con el ejercicio y I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y
púberes.
la higiene corporal como estrategias para relación que existe entre el aparato
mantener la salud integral. digestivo, respiratorio, reproductor y los
CN.3.2.6. Explorar y describir la órganos de los sentidos, desde la
estructura y función de los  Recabar información sobre los observación de representaciones analógicas
órganos de los sentidos, y o digitales y modelado de estructuras.
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explicar su importancia para la conocimientos ancestrales de los

relación con el ambiente social y indígenas, afro ecuatoriano y montubio. Promueve medidas de prevención y cuidado
natural. hacia su cuerpo, en los sistemas digestivo,
 Comparta con los estudiantes los datos respiratorio, circulatorio, y reproductor.
recabados e incentive para que Reconoce la contribución de la medicina
CN.3.2.7. Reconocer la profundicen la información y presenten ancestral para el tratamiento de
importancia de la actividad sus resultados con el apoyo de varios enfermedades. (Ref. I.CN.3.5.2.)
física, la higiene corporal y la recursos novedosos.
dieta equilibrada en la pubertad
para mantener la salud integral  Organizar la información en cuadros,
y comunicar los beneficios por diagramas, elaborar resúmenes.
diferentes medios.
U Diversidad Observar y describir Indagar, con uso de las TIC y  Observar videos sobre la biodiversidad, Criterios de evaluación: 6 SEMANAS
N
Natural los animales otros recursos, las animales invertebrados, vertebrados, CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y
I
D vertebrados, características de los plantas y ecosistemas observación, la dinámica de los ecosistemas
A invertebrados y ecosistemas y sus clases,  Buscar información sobre las especies en en función de sus características y clases, los
D plantas, agruparlos de interpretar las interrelaciones de peligro de extinción mecanismos de interrelación con los seres
acuerdo con sus los seres vivos en los  Describir las características de los vivos, los procesos de adaptación de la
características y ecosistemas (Ref.CN.3.1.9.) animales vertebrados, invertebrados y de diversidad biológica que presentan, las
T analizar los ciclos plantas sin semilla y sus clasificaciones causas y consecuencias de la extinción de
R reproductivos. correspondientes. las especies, las técnicas y prácticas para el
E
S
(Ref. O.CN.3.1.)  Emplear recursos interactivos para manejo de desechos, potenciando el trabajo
explicar el ciclo reproductivo de los colaborativo y promoviendo medidas de
vertebrados e invertebrados para inferir preservación y cuidado de la diversidad
(3) nativa, en las Áreas Naturales Protegidas
semejanzas y diferencias.
 Con uso de las TIC y otros recursos, del Ecuador.
explorar y clasificar las plantas con flor y
O.CN.3.3. Indagar los CN.3.1.10. Indagar, con uso de plantas sin flor Indicadores de evaluación:
ecosistemas, su las TIC y otros recursos, la  Realizar una visita de observación para Explica con lenguaje claro y apropiado la
biodiversidad con sus diversidad biológica de los explorar e identificar plantas sin semillas importancia de los procesos de fotosíntesis.
interrelaciones y ecosistemas de Ecuador e y con semilla. (Ref. I.CN.3.2.1.)
adaptaciones, a fin identificar la flora y fauna  Establecer semejanzas y diferencias entre
de valorar la representativas de los las partes de una planta, mediante Explica el proceso de reproducción de las
diversidad de los ecosistemas naturales de la diversas actividades interactivas en línea plantas a partir de reconocer sus
ecosistemas, la localidad. como rompecabezas, juegos, textos estructuras, las fases, los factores y/o los
diversidad de agentes que intervienen en la fecundación.
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especies y incompletos, etc. (Ref. I.CN.3.2.2.)

comprender que  Presentar láminas y videos sobre los
Ecuador es un país CN.3.1.11. Indagar y explicar las ecosistemas del Ecuador
mega diverso. adaptaciones de plantas y  Plantear una lluvia de ideas con la sobre Examina la dinámica de los ecosistemas en
animales a las condiciones los ecosistemas. función de sus características y las
ambientales de diferentes  Elaborar cuadros comparativos de los interacciones (inter específicas e
ecosistemas y relacionarlas con tipos de ecosistemas. intraespecíficas), que en ellos se producen.
su supervivencia.  Ejecutar investigaciones documentales o (Ref. I.CN.3.3.1.)
entrevistas que recaben información
sobre el manejo de desechos en
CN.3.1.12. Explorar y describir diferentes ambientes (institución
las interacciones, educativa, hogar, comunidad).
intraespecíficas e  Compartir noticias ambientales sobre la
interespecificas, en diversos desaparición o vulnerabilidad de
ecosistemas, diferenciarlas y animales y plantas en el Ecuador( causas
explicar la importancia de las y consecuencias)
relaciones.  Construir el conocimiento mediante
discusiones, trabajos en grupo,
exposiciones, ejemplificaciones.
U El universo y Comprender la CN.3.4.2. Indagar, con uso de las  Partir de hechos o fenómenos para Criterios de evaluación: 6 SEMANAS
N el planeta evolución histórica TIC y otros recursos, las orbitas preguntar a los estudiantes los CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de
I Tierra del conocimiento del planetarias y el movimiento de conocimientos previos sobre el sistema diversas fuentes, los efectos de los
D universo, el Sistema los planetas alrededor del Sol. solar, la estructura de la Tierra, fenómenos geológicos sobre el planeta
A solar, la luna, los fenómenos geológicos, capas de la Tierra, tomando en cuenta la composición
D eclipses, con el atmósfera, y la aplicación de la ciencia y del Sistema Solar, la estructura de la Tierra,
propósito de valorar la tecnología en el campo de la la influencia de las placas tectónicas en la
las investigaciones vulcanología. formación de la cordillera de los Andes y la
que han contribuido distribución de la biodiversidad en las
significativamente al  Desarrollar habilidades de indagación regiones naturales del Ecuador, reforzando
avance de la ciencia y para descubrir los aprendizajes su análisis con las contribuciones científicas
C la tecnología. CN.3.4.3. Indagar, con uso de las relacionados a la estructura de la Tierra y al campo de la vulcanología del país.
U (Ref. O.CN.3.9.) TIC y otros recursos, sobre el de la atmósfera, fenómenos geológicos,
A sistema solar, describir algunos recursos naturales, la gestión de riesgos. Indicadores de evaluación:
T de sus componentes, usar I.CN.3.10.1 Analiza la estructura de la
R modelos de simulación y  Usar modelos, para analizar e interpretar Tierra (capas, componentes) como parte del
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O explicar los eclipses de la Luna y
el Sol.
(4) Observar, describir y
distinguir las capas de
la tierra y agruparlas CN.3.4.4. Analizar modelos de la
de acuerdo a sus estructura de la Tierra y
características diferenciar sus capas de acuerdo
a sus componentes
CN.3.4.10. Reconocer la función
de la capa de ozono y
ejemplificar medidas de
protección ante los rayos UV.
características de las orbitas planetarias,
del sistema solar, y para reconocer los
efectos de los fenómenos geológicos, de
los beneficios del sol, etc.
 Propiciar el análisis de la estructura de la
atmósfera, haciendo hincapié en la capa
de ozono, mediante una exposición de
carteles.
 Trabajo grupal en el aula, para socializar
un tema seleccionado y recopilar aportes
de los integrantes del grupo, que pueden
ser modelos referentes al sistema solar,
estructura de la tierra, capas
atmosféricas
 Elaborar organizadores gráficos, entre
otras actividades
sistema solar y su órbita con respecto al sol
y el resto de planetas.
Explica el proceso de formación de la
cordillera de los Andes, los movimientos de
las placas tectónicas como fenómeno
geológico. (Ref. I.CN.3.10.2.)
Criterios de evaluación:
CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e
indagación en diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las catástrofes climáticas
en los seres vivos y sus hábitat, en función
del conocimiento previo de las
características, elementos y factores del
clima, la función y propiedades del aire y la
capa de ozono en la atmósfera, valorando la
importancia de las estaciones y datos
meteorológicos y proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
Indicadores de evaluación:
I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección
ante los rayos UV, de acuerdo con la
comprensión de las funciones de las capas
atmosféricas y la importancia de la capa de
ozono.

I.CN.3.12.2. Explica las causas y

consecuencias de las catástrofes climáticas
a partir del conocimiento de las
características, elementos y factores del
clima, considerando datos meteorológicos
locales y características del clima en las
diferentes regiones naturales del Ecuador
U Entorno y CN.3.4.1. Indagar e identificar al  Realizar conversaciones para lograr Criterios de evaluación: 6
N
relieve O.CN.3.8. Inferir Sol como fuente de energía de la saberes previos y preconceptos. CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, SEMANAS
I
algunas de las nubes y lluvia, en función de la incidencia
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D relaciones de causa- Tierra e inferir su importancia  Crear situaciones didácticas del patrón de radiación solar, patrón de
A
efecto que se como recurso renovable. contextualizadas para desarrollar el calentamiento de la superficie terrestre y
D
producen en la tema en cuestión. comprensión del Sol como fuente de energía
atmósfera y en la de la Tierra.
Tierra, como la  Seleccionar preguntas y formular Indicadores de evaluación:
meteorología, el problemas Interpreta los patrones de calentamiento de
C tiempo atmosférico, la tierra por la energía del Sol. (Ref.
I los climas, elementos  Indagar y exponer conclusiones. I.CN.3.11.1.)
N del relieve y paisajes. Analiza la incidencia del sol como fuente de
C
O  Participar en lluvia de ideas de energía renovable. (Ref. I.CN.3.11.2.)
experiencias de aprendizaje. Criterios de evaluación:
(5) CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e
 Promover la indagación en el indagación en diversas fuentes, las causas y
INAMHI de los registros consecuencias de las catástrofes climáticas
O.CN.3.10. Usar CN.3.4.11. Experimentar y climatológicos de los últimos cinco en los seres vivos y sus hábitat, en función
habilidades de describir las propiedades y años. del conocimiento previo de las
indagación científica y funciones del aire, deducir la características, elementos y factores del
valorar la importancia importancia de este en la vida de  Interpretar el calentamiento de la clima, la función y propiedades del aire y la
del proceso los seres e identificarlo como un superficie terrestre investigado. capa de ozono en la atmósfera, valorando la
investigativo en los recurso natural renovable. importancia de las estaciones y datos
fenómenos naturales  Relacionar el incremento promedio meteorológicos y proponiendo medidas de
cotidianos, desde las de la temperatura con el protección ante los rayos UV.
experiencias hasta el calentamiento global en cuadros Indicadores de evaluación:
conocimiento comparativos. I.CN.3.12.1. Propone medidas de protección
científico. ante los rayos UV, de acuerdo con la
CN.3.4.12. Indagar y explicar las  Observar videos y propiciar el comprensión de las funciones de las capas
características, elementos y análisis de la estructura de la atmosféricas y la importancia de la capa de
factores del clima, diferenciarlo atmósfera, haciendo hincapié en la ozono.
del tiempo atmosférico, capa de ozono. I.CN.3.12.2. Explica las causas y
registrar y analizar datos consecuencias de las catástrofes climáticas
meteorológicos de la localidad  La transferencia se hará mediante a partir del conocimiento de las
con apoyo de instrumentos de una exposición de carteles características, elementos y factores del
medición. elaborados sobre los temas clima, considerando datos meteorológicos
estudiados. locales y características del clima en las
diferentes regiones naturales del Ecuador
CN.3.4.13. Indagar en
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diferentes medios las

características del clima en las
regiones naturales de Ecuador,
explicarlas y establecer la
importancia de las estaciones
meteorológicas
U La materia CN.3.3.1. Explorar y demostrar  Estudiar las propiedades de la materia: Criterios de evaluación: 5
N O.CN.3.7. Formular las propiedades específicas de la elasticidad, dureza y brillo mediante CE.CN.3.6. Explica, desde la SEMANAS
I preguntas y dar materia, experimentar, probar experimentación. experimentación y la revisión de diversas
D respuestas sobre las las predicciones y comunicar los  Formar equipos de trabajo para sortear fuentes, la evolución de las teorías sobre la
A propiedades de la resultados. la propiedad que van a experimentar. composición de la materia (átomos,
D materia, la energía y  Construir el conocimiento con las elementos y moléculas), su clasificación
sus manifestaciones, conclusiones de cada uno de los grupos. (sustancias puras y mezclas homogéneas y
por medio de la  Realizar demostraciones con otros heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
indagación cuerpos u objetos. dureza y brillo) y la clasificación de los
S experimental y  Presentar láminas o infografías que compuestos químicos (orgánicos e
E valorar su aplicación representen el cambio en la concepción inorgánicos), destacando las sustancias, las
I en la vida cotidiana. del modelo atómico mezclas y los compuestos de uso cotidiano
S  Inferir sobre la importancia de las y/o tradicionales del país.
investigaciones científicas en la
comprensión de la evolución del Indicadores de evaluación:
conocimiento. I.CN.3.6.1. Explica desde la observación de
 Partir de situaciones de la vida real diferentes representaciones cómo las
(6) (fenómenos o hechos) en los que se teorías sobre la composición de la materia
evidencie las fuerzas, calor, energía, han evolucionado, hasta comprender que
magnetismo, está constituida por átomos, elementos y
O.CN.3.10. Usar  Desarrollar actividades que promuevan moléculas.
habilidades de las habilidades científicas de indagación,
indagación científica y  Formular preguntas, dar respuestas y Demuestra las propiedades de la materia.
valorar la importancia experimentar (Ref. I.CN.3.6.3.)
del proceso CN.3.3.3. Indagar y clasificar la
 Desarrollar las habilidades de
investigativo en los materia en sustancias puras y I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias
pensamiento, como interpretar, analizar,
fenómenos naturales mezclas, y relacionarlas con los puras y mezclas. Además, reconoce las
deducir, clasificar entre otras y descubrir
cotidianos, desde las estados físicos de la materia. mezclas homogéneas y heterogéneas desde
diferentes tipos de fuerza y sus efectos en
experiencias hasta el la manipulación de bebidas tradicionales del
los objetos.
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conocimiento  Diseñar un experimento sobre la fuerza país.

científico. de roce, y obtener conclusiones sobre los
tipos de fuerza y sus efectos en los I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la
objetos. exploración de sustancias de uso cotidiano
 Exponer videos cortos sobre las (bebidas tradicionales), las propiedades de
aplicaciones de la energía eléctrica y la materia y de los compuestos químicos
determinar semejanzas y diferencias.
 Analizar y expresar sus conclusiones.
 Explicar los fundamentos del magnetismo
y analizar la aplicabilidad inmediata en la
vida cotidiana.
 En grupos investigar ejemplos donde se
apliquen los tipos de fuerzas (fuerza
elástica, fuerza de rozamiento, fuerza
normal, fuerza gravitatoria, fuerza
electromagnética).
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente. DINAMEP, 2005
ELABORADO- DOCENTE REVISADO- JUNTA ACADEMICA APROBADO - VICERRECTOR
DOCENTE(S): LCDA MIRIAN QUISHPE NOMBRE: LCDA MIRIAN QUISHPE NOMBRE: MCS ROLANDO SALTOD
Firma: Firma: Firma:
Fecha: OCTUBRE 2018 Fecha: OCTUBRE 2018 Fecha: OCTUBRE 2018