República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Ciencia y tecnología

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo Araure

HISTORIA DE LA EDUCACION
AMBIENTAL

Facilitador:
Poncio Lino Participantes:
De la Rosa Javier
C.I 29.800.249
León Elizabeth
C.I 30.177.360
Perez Daniela
C.I 30.007.803
Torcatez Jennyfer
C.I28.004.996

Educación ambiental.
Sección “A”

Octubre 2019
 INTRODUCCION

La problemática actual respecto a la contaminación y cambio climático ha

generado que el medio este en boca de todos, pues ha aumentado la
preocupación de los ciudadanos por las posibles consecuencias que puedan
ser atraídas a raíz de este problema, pero a su vez despierta el interés por
las contingentes soluciones.

Términos como Desarrollo Sostenible, están sonando continuamente en los

medios de comunicación y los distintos gobiernos del mundo intentan
establecer medidas para llevarlo a cabo

Por ser un tema de actualidad y el cual nos concierne a todos, es importante

ser explicado y a su vez, conocer su historia y los procesos por los cuales ha
pasado para ser un tema mundial y de magnitud, que no busca más que
impartir conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores
hacia el ambiente para así tomar un compromiso de acciones y
responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder
lograr así un desarrollo adecuado y sostenible.
 El primer pronunciamiento de alerta según cruces, (1997), sobre los
problemas socio-ambientales que ponían en peligro futuro de la humanidad,
fue dado por el Club de Roma en 1968. Allí se plantearon seis importantes
aspectos a ser considerados para evitar efectos irreversibles a nivel mundial,
como: explosión demográfica, macro contaminación, uso incontrolado de
energía, desequilibrio económico, crisis de valores y crisis de política. Frente
a estos hechos proponen como alternativa, generar conciencia en la opinión
publica, establecer patrones de una nueva ética social y orientar las
conductas de los seres humanos. Aun cuando las deliberaciones de este
grupo mostraran más una visión de tipo política, energética, alimentaria y
demográfica, que educativa, un primer asoma a la importancia que
posteriormente se le daría al desarrollo e implementación de la educación
ambiental en los foros internacionales.

Sin embargo, la expresión "Educación Ambiental" fue utilizada por

primera vez en Estocolmo en el año 1972 durante la conferencia
internacional sobre el Ambiente. De ahí en adelante se da inicio a un
proceso constante y paulatino de discusiones y consideraciones políticas en
relación a la implementación de acciones educativas tendientes al
conocimiento, concientización, restauración y preservación del ambiente,
tanto a nivel mundial, regional como local. Dicha conferencia fue realizada el
5 y 6 de junio de 1972 en la cuidad de Estocolmo, Suecia. Este fue el primer
evento organizado por la ONU para analizar globalmente el ambiente y
asistieron los representantes de 113 países y 400 organismos
gubernamentales. En la misma fueron considerados los peligros ecológicos
generados por el estilo de desarrollo imperante, asentada tras el surgimiento
de evolución y revolución industrial. Otros de los temas a considerar fueron el
cambio climático, la calidad del agua y el aumento de desastres naturales.
Entre sus logros, la creación del Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA).

Tres años más tarde, y debido a que la preocupación por el medio físico
continuaba, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el PNUMA, deciden convocar una reunión
internacional en Belgrado del 13 al 22 de octubre de 1975. En la misma se
otorga a la educación el papel preponderante para generar los cambios,
mediante conocimientos, actitudes, aptitudes, participación y la capacidad de
evaluación para resolver los problemas ambientales en el mundo. En tal
sentido se recomiendan 8 aspectos básicos como principios de la educación
ambiental, con el predominio de considerar el ambiente como una totalidad
de intereses donde confluyen el hombre, lo ecológico, lo económico,
tecnológico, social, legislativo, cultural y estético.

También se establecen los destinatarios de esta nueva educación

ambiental, siendo el principal el público en el general, especialmente los
alumnos de la educación formal desde preescolar hasta la educación
universitaria, incluyendo a los profesores.

Años más tarde se realizó la Conferencia de las Naciones Unidas

sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (CNUMAD), también llamada
"Cumbre de la Tierra", la cual fue celebrada en Rio de Janeiro en junio de
1992. Fue una ratificación de las reuniones anteriores en buscar una mejor
comprensión de las necesidades actuales y su solución en función del
respeto a los intereses de las sociedades por venir, es decir, promover la
ejecución de planes para un desarrollo sostenible mundial. En esta se
emitieron varios documentos, de los cuales es importante resaltar la agenda
21, ya que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En el
mismo programa se dedica una referencia especial a la Educación Ambiental
como el medio idóneo para alcanzar los objetivos planteados, cuando señala
e sus capítulos 35 y 36, la necesidad de darle reorientación a la educación
para colocar la ciencia en función de alcanzar un desarrollo sostenible,
mediante el fomento de la capacitación y la generación de conciencia en la
población.

Paralelamente a esta cumbre, se realizó un foro denominado "Foro

Global Ciudadano" donde fue aprobado el "Tratado de Educación Ambiental
hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Social", en el cual,
entre otros aspectos, establecía que la educación es un derecho de todos,
sustentada en un pensamiento con perspectiva holística e innovadora,
dirigida a tratar las causas críticas de los problemas globales, promoviendo
cambios democráticos.

A los 5 años posteriores a esta cumbre, se adoptó el llamado "Protocolo

de Kioto" el 11 de diciembre de 1997, en Kioto, Japón, peno no fue sino
hasta el 6 de febrero de 2005 que entro en vigor. En noviembre de 2009, eran
187 estados los que ratificaron el protocolo, el cual fue un acuerdo
internacional firmado en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre
el Cambio Climático (CMNUCC), que tiene por objetivo reducir las emisiones
de efecto invernadero que causan el calentamiento global. Estos gases son:
dióxido de carbono (CO2), gas metano (CH4) y óxido nitroso (N2O), los tres
restantes son gases industriales fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC),
perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre (SF6), en un porcentaje
aproximado de al menos 5%, dentro del periodo que iba de 2008 a 2012, en
comparación a las emisiones a 1990.

Se pasaron por muchos procesos de cumbres, conferencias y tratados,

hasta el punto de empoderar y darle a importancia que merece a lo que
conocemos como Educación Ambiental, a tal punto de tener un concepto
muchísimo más amplio del que se dio a conocer a principios de su historia,
pues la Educación ambiental de la que hoy tenemos noción está destinada a
la formación de una ciudadanía que forme valores, aclare conceptos y
desarrolle habilidades, actitudes y las aptitudes necesarias para una
convivencia armónica entre los seres humanos, su cultura y su entorno
ambiental, implementada desde la educación formal, que va desde
preescolar hasta la universitaria, incluyendo a todo el ente que haga vida en
cada institución.

La Educación Ambiental tiene diversos objetivos todos con el fin de

cumplir los objetivos propuestos. Estos objetivos son:

Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor

sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de los problemas
conexos.

Ayudar a las personas a adquirir una comprensión básica (conocimientos)

del ambiente en su totalidad, los problemas conexos y de la presencia y
función de la humanidad en él.

Ayudar a los grupos sociales a adquirir valores sociales (actitudes) y un

profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en pro de su mejora

Ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias

para resolver los problemas ambientales.

Ayudar a la sociedad a tener capacidad de evaluar las medidas y los

programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, económicos, sociales, estéticos y educativos.

Ayudar a fomentar el sentido de responsabilidad y que de la misma manera

tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto (participación)
 CONCLUSION

La conferencia internacional que se presentaron, consideran formas

alternativas de concebir la formación ambiental En primer lugar, la
concepción e idealización del mundo que tenemos tanto Individuos como
colectivos, definen nuestras formas de asumir determinadas Acciones,
comportamientos, decisiones y modos de pensar. Estas formas particulares
de interpretar el acontecer y el pasar del tiempo a través de lo que perciben
nuestros sentidos, se pueden definir como “formas de vivir” o formas de vida.
Las formas de vida que asumimos en los contextos en los que transcurren
nuestras experiencias, suelen ser conscientes hasta determinado punto: el
punto hasta el que somos capaces de reflexionar sobre lo que hacemos y/o
dejamos de hacer Cuando hablamos de lo ambiental como forma de vida,
estamos asumiendo explícita y conscientemente unas formas culturales que
nos identifican y nos permiten mantener, reproducir o transformar los
sistemas en los que nos desarrollamos. Es así como podemos tener una
visión ambiental del mundo desde la cual lo importante y fundamental sea la
utilización de la naturaleza para bien del hombre u otra desde la cual, los
seres humanos nos consideremos suficientemente parte de ella como para
intentar comprenderla ni explicarla, no para dominarla y explotarla sino para
volver a vivir en armonía dentro de sus redes. Un planeta limitado en sus
materiales y una especie humana limitada en su naturaleza biológica no deja
otra opción. Podemos soñar sin límites, pero solo podemos alimentarnos de
lo que la biosfera nos ofrece.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://culturizando.com/que-es-el-protocolo-de-kioto/

https://laeduambi.weebly.com/historia-de-la-ea.html

https://laeduambi.weebly.com/historia-de-la-ea.html

https://Escuelapedia.com

https://jmarcano.com

https://definicion.de/educacion-ambiental/

https://www.unescoetxea.org/ext/manual/html/fundamentos.html#targetText=Objetivos%20de
%20la%20Educaci%C3%B3n%20Ambiental&targetText=Conocimientos%3A%20Ayudar%20a
%20las%20personas,que%20entra%C3%B1a%20una%20responsabilidad%20cr%C3%ADtica.