ORIENTACIONES:

PARA EL REIMPULSO DE LAS ESCUELAS DEL

NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA
AÑO ESCOLAR 2012-2013.

Prof. MAURA BETANCOURT

JEFA DE ZONA EDUCATIVA YARACUY

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 Introducción

El desafío de la pedagogía en Venezuela es lograr la materialización de las

subjetividades revolucionarias que sean viabilizadas por nuevas prácticas
sociales, permitiendo la refundación de la patria, como lo expresa la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y los Planes Estratégicos del
Proyecto Nacional Simón Bolívar: (2001 – 2007) , el Plan Simón Bolívar. Primer
Plan Socialista. (2007 – 2013) y el Programa de la Patria (2013-2019). Con sus 5
objetivos estratégicos y la Ley Orgánica de Educación (LOE – 2009) que tiene por
objeto desarrollar los principios y valores rectores, derechos, garantías y deberes
en educación, en concordancia con los principios constitucionales y orientada por
valores éticos humanistas para la transformación Social, a través de la
participación actual y protagónica de todas y todos, garantizando la igualdad de
derechos y condiciones.
Hacia el reimpulso de las escuelas del nivel de educación primaria, desde el
colectivo de gestión, zona educativa Yaracuy, se propone colocar en manos de
maestros, directores, personal administrativo y obrero, el producto de los
resultados de las diferentes jornadas de supervisión signadas por el
acompañamiento pedagógico en las instituciones Educativas en relación a la
ejecución de las Políticas Públicas Educativas, los elementos que se abordan
toman en cuenta los principales logros, así como las regularidades que como
nudos críticos o dificultades aun se tienen y las alternativas de trabajo que puedan
conducir a niveles superiores de calidad educativa en las escuelas primarias.
Lo anterior supone tener en cuenta las condiciones de masividad de nuestras
escuelas sobre todo, tener presente la relación entre la unidad y la diversidad,
¿Que se quiere decir con esto? La unidad representa el fin y los propósitos que
debemos lograr en todos los estudiantes del estado Yaracuy y La diversidad las

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
diferentes condiciones que se dan en el contexto, es decir cada escuela presenta
condiciones particulares en cuanto a las potencialidades y características de sus
grupos escolares ,de su personal docente, del entorno social en que esta inmersa,
entre otros, de allí que tomando en cuenta sus propias condiciones, como punto
de partida, deberá trabajar para acercarse a las escuelas que todos deseen
alcanzar caracterizadas por un proceso educativo activo, reflexivo que permita el
máximo desarrollo de las potencialidades de los niños, niñas y adolescentes en un
clima participativo, protagónico, de pertenencia social cuya armonía y unidad
contribuya al logro de los objetivos y metas propuestas con la participación de
todos y todas que podamos decir con propiedad que la escuela es el centro del
quehacer comunitario y la comunidad el centro del quehacer Educativo dentro del
proceso curricular.
Los elementos Orientadores inmersos en esta propuesta tratan de precisar
aspectos esenciales de la concepción del funcionamiento de las escuelas, desde
03 grandes dimensiones pedagógicas, administrativas y comunitarias; las mismas
contribuirán a elevar el trabajo en las Escuelas desde el punto de vista científico,
lo que unido a la dedicación esfuerzo, mística, compromiso, vocación, ética, de los
docentes de este nivel, y a sus posibilidades creativas servirán de enriquecimiento
al logro de la mayor aspiración social, poder desarrollar al máximo las
potencialidades de todos nuestros niños y niñas siendo cada vez más protagónica
su actuación. Este proceso en la actividad general que se desarrolla en las
Escuelas debe fomentar sentimientos de amor , respeto y sus diferentes
manifestaciones hacia la política, hacia su familia, hacia su escuela ,sus
compañeros, a la naturaleza entre otras, así como cualidades de ser responsable,
laborioso, honrado , solidario y todas aquellas que favorezcan su salud y que en
sentido general lo preparen para la vida en nuestra sociedad socialista para lograr
la suprema felicidad y aprender a vivir, viviendo.

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
En la medida que se aplican instrumentos de acompañamiento integral, es decir
que se realizan el diagnostico de algunas variables e indicadores, los responsable
de su ejecución (Colectivo de gestión Zonal y Municipal) requiere luego realizar un
análisis de estos resultados, comparándolos con el modelo de escuela al que se
aspira; a fin de determinar las regularidades que se observa diferenciando las que
constituyen logros, de las que constituyen dificultades. En estas últimas siempre
que sean posible se debe analizar cuales son las barreras o limitaciones que
inciden y cuales son las posibilidades o potencialidades que posee la escuela para
resolverlas. Las propuestas concebidas se someten con posterioridad al análisis
de todos los funcionarios (as), Los estudiantes ,padres, madres, representantes, y
así, lograr en conjunto la elaboración de la estrategia final a seguir la cual permite
que se logre el conocimiento profundo por los diferentes actores que intervienen
en los problemas de la escuela y como resolverlo. A partir de la cual garantizaran
su compromiso ya que se modelaran las acciones a partir de los criterios de todas
y todos, las mismas se abordarán en actividades desde el Proyecto Educativo
Integral Comunitario y el Proyecto de Aprendizaje (PA), tomando en cuenta los
diferentes Planes, Programas y Proyectos enmarcados en las intencionalidades y
los ejes integradores del proceso curricular se plasmen y utilicen estrategias
pedagógicas tomando como eje la creatividad, investigación e innovación como lo
expresa el artículo 14 de la Ley Orgánica de Educación, a su vez le permitan
detectar necesidades, fortalezas y potencialidades que paralelamente generen la
experiencia y el fortalecimiento institucional necesarios para cumplir con la misión
del proyecto que es brindar una educación integral a niños (a) y adolescentes con
una práctica pedagógica abierta, los cuales permiten la relación entre mente-
cuerpo y espíritu, desarrollando el intelecto, la salud física y mental. Y así lograr
acercar la escuela actual a la escuela deseada y necesaria en la construcción del
socialismo.

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 “Debemos avanzar hacia una explosión masiva del conocimiento,
de tecnología, de innovación, en función de las necesidades
sociales y económicas del país y de la soberanía nacional”.

HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS

Alo Presidente N° 249
Ciudad Guayana, 10 de febrero del 2006.

ESCUELAS PRIMARIAS BOLIVARIANAS

Las Escuelas Primarias Bolivarianas se inician en el año 1999, bajo la presidencia
de nuestro máximo líder de la Revolución Latinoamericana y Caribeña HUGO
RAFAEL CHAVEZ FRIAS, con la resolución N° 179 , de carácter experimental
con una duración de tres (3) años, que norma la ampliación del horario turno
mañana y tarde , permanencia de los maestros y maestras ,educación gratuita,
inclusión y calidad educativa , garantizando la alimentación de de los niños y niñas
con el programa de alimentación escolar, se vincula al proyecto de sociedad y de
país que se quiere construir, una sociedad democrática, participativa, multiétnica y
pluricultural; caracterizada por la igualdad, solidaridad y justicia social, estando al
frente del Ministerio de Educación y Deportes el ciudadano Héctor Navarro .
Para el año 2002 con la resolución N° 339 se extiende a un (1) año el periodo
experimental , luego para el año 2003 con la resolución N° 87 se extiende a (2)
años mas como periodo experimental. Luego con el decreto N° 5287 del año 2007,
gaceta oficial N° 38660 mediante el cual se dicta el reglamento orgánico del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, se institucionaliza el subsistema
de escuelas bolivarianas, las mencionadas resoluciones y el carácter experimental
atribuidas en las mismas ya no tienen ningún contexto jurídico, quedan
tácitamente derogadas, abolidas con un nuevo texto de mayor jerarquía que
norma de manera formal los subsistemas en referencia.

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
MISION: Coordinar, planificar, orientar, revisar y evaluar la ejecución de los
planes, programas y proyectos del nivel de educación primaria desde la
planificación del Proyecto Educativo Integral Comunitario y los Proyectos de
aprendizaje, con el propósito de brindar orientación técnico- pedagógica al
personal directivo y docente y así contribuir en la gestión escolar institucional-
comunitaria, a manera de garantizar la formación integral de nuestros niños y
niñas.

VISION: Crear espacios para el abordaje de la practica pedagógica dentro del

proceso curricular, su viabilidad y su posterior aplicación en las instituciones
educativas del nivel de educación primaria, para el cumplimiento consciente de las
políticas publicas educativas fundamentadas en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), Ley Orgánica de Educación (LOE 2009),
entre otros que puedan cubrir las tareas de investigación, orientación, innovación,
producción, sistematización, entrega y compromiso hacia el logro de una
formación integral de los niños, niñas y adolescentes acorde a la demanda de la
sociedad actual.

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
PROPOSITOS:
Fomentar valores, actitudes y virtudes para fortalecer su dignidad e identidad
venezolana.
 Fortalecer la formación de niños y niñas como seres sociales y críticos
para que comprendan y transformen su realidad.
 Compartir colectivos de aprendizaje y mediaciones donde los niños y niñas
desarrollen sus potencialidades.
 Promover la construcción y transformación crítica de conocimientos
integrales que lleven a los niños y niñas a convertirse en ciudadanos y
ciudadanas responsables.
 Fomentar procesos de investigación que le permitan a los niños y niñas
describir, comprender e interpretar hechos reales.
 Fomentar valores, actitudes y virtudes para fortalecer su dignidad e
identidad venezolana.
 Fortalecer la formación de niños y niñas como seres sociales y críticos
para que comprendan y transformen su realidad.
 Compartir colectivos de aprendizaje y mediaciones donde los niños y niñas
desarrollen sus potencialidades.
 Promover la construcción y transformación crítica de conocimientos
integrales que lleven a los niños y niñas a convertirse en ciudadanos y
ciudadanas responsables.
 Fomentar procesos de investigación que le permitan a los niños y niñas
describir, comprender e interpretar hechos reales.
 Brindar oportunidades a los niños y las niñas en igualdad de condiciones,
para potenciar sus habilidades y destrezas.
 Valorar las potencialidades de los niños y las niñas para fortalecer sus
avances en la construccióncritica y social del conocimiento.
 Desarrollar en los niños y las niñas habilidades para el trabajo colectivo,
liberador y la autoestima para que puedan resolver problemas.

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
  Afianzar sentimientos de amor y respeto por si mismo y todo lo que le rodea
para el ejercicio de la ciudadanía.
 Participar en la búsqueda de solución de los problemas sociales y
ambientales para el logro de un ser social crítico y reflexivo desde la
integralidad.

Para consolidar una cultura que favorezca el proceso educativo venezolano en

los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educación Básica es necesario
que todo el colectivo responsable y corresponsable operativicen en la práctica,
los Principios y Valores plasmados en el Preámbulo de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela,(CRBV 1999) , y sus artículos 102 y 103; en
la Ley Orgánica de Educación,(LOE 2009), en el II Plan de Desarrollo
Económico – Social de la Nación el cual contiene los 5 Grandes Objetivos
Históricos del Proyecto de la Patria que nos guiara por la ruta de la transición al
Socialismo Bolivariano del siglo XXI.
En este sentido, la escuela abre espacio para todos los saberes, donde se puedan
construir y reconstruir imaginarios saberes populares, ancestrales, artesanales, en
la búsqueda permanente de nuestra identidad, cuyo fin se orienta al crecimiento
comunitario y compartido, afianzando particularidades culturales presentes en el
contexto de niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos, así como en la
práctica de valores tales como: la corresponsabilidad social y moral, la conciencia
colectiva, el supremo valor de la vida, el trabajo creador y productivo, que conlleve
a la formación integral de las y los estudiantes, como lo contempla la LOE 2009,
en su artículo 15.
Es por ello que a través del colectivo de gestión zonal y municipal, las y los
docentes con función directiva, han de garantizar la ejecución de las
actividades pertinentes a los procesos educativos, académicos, pedagógicos,
integrales, políticos, sociales y comunitarios, la continuidad en la dignificación de
la estructura escolar, dotaciones y la atención integral de las y los estudiantes que
atienden los Niveles y modalidades, así poder garantizar el reimpulso de las

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
escuelas primarias con especial atención a las de jornada integral de 8 horas
mediante la supervisión educativa como parte integral de una gestión democrática
y participativa, signada por el acompañamiento pedagógico (art. 43 LOE), el
mismo tiene como propósito principal el funcionamiento de las escuelas, el cual se
concreta en:

 La aplicación consciente de las políticas publicas educativas basados enla

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), Ley
Orgánica de Educación (LOE 2009), Los 05 Objetivos Históricos del
Proyecto de la Patria 2013-2019 y demás leyes que rigen nuestro país.
 La atención permanente del Proyecto Educativo Integral Comunitario y de
los Proyectos de Aprendizajes.
 La aplicación de procedimientos administrativos ajustados al ordenamiento
jurídico vigente en el caso del personal docente.
 La revisión, registro, documentación escolar y sistematización de recaudos
administrativos y académicos.
 El fortalecimiento del proceso curricular para conocer los avances de los
niños y las niñas y comparar los resultados obtenidos con los esperados.
 El control y seguimiento de los planes, programas y proyectos sociales su
impacto en la familia- escuela y comunidad.
 La estrategia del docente, durante la acción pedagógica. Uso de los
métodos, técnicas, recursos y formas de evaluación en la experiencia del
aula, en la escuela y la comunidad.

 La participación de la escuela, familia y comunidad en el proceso

educativo con visión endógena, pertinencia cultural, intercultural, social,
lingüística, ambiental, formación de valores a través de PEIC y PA.
 La preparación profesional del docente a través de la formación inicial,
continua y permanente.
 La evaluación del desempeño de los y las docentes
 La interacción entre la comunidad educativa y el ambiente externo.
 Incorporación de la escuela a las redes sociales.

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA DE CLASE
Al realizar las visitas de acompañamiento integral se debe tomar en cuenta tres
grandes dimensiones a saber:
1° Dimensión Técnico Administrativa
2° Dimensión Académico-Pedagógica
3° Dimensión Comunitaria
Variable: Eficiencia y calidad en el proceso curricular

INDICADORES TÉCNICO- ADMINISTRATIVO:

 Actividades planificadas en el plan de acción del PEIC

 Proyecto de Aprendizaje
 Planificación Diaria
 Control de Asistencia Diaria
 Libro de Actas de Consejo Docente
 Libro de Actas de Reuniones con padres, madres, representantes o
responsable.
 Registro de los Colectivos de Formación e Investigación Institucional.
 Estadística
 Libro de actas de visita a los hogares
 Archivo de Leyes
 Evaluación de los aprendizajes
 Ambientación del Aula
 Libro de actas con entes gubernamentales (alcaldía, CENNA, defensoría
del pueblo, defensa publica, Consejo educativo, entre otros.).

INDICADORES ACADEMICO-PEDAGOGICO:

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
  Abordaje de la clase participativa de manera integral.
 Correlación de las actividades planificadas tomando en cuenta la
investigación, la creatividad y las innovaciones pedagógicas
 Dominio de grupo y la disciplina
 Abordaje de los contenidos reflejados en la colección bicentenario y la
portátil Canaima.
 Eelaboración en forma descriptiva del informe pedagógico reflejando los
avances, logros alcanzados y aspectos por mejorar de los niños y niñas en
cada lapso escolar.
 Utilización de las tics y la articulación con los CEBIT.
 Aaplicación de estrategias en la formación de los niños y niñas desde el
auto reconocimiento étnico, el lenguaje y la cultura, utilización del mapa de
origen.
 Abordaje de los recesos dirigidos
 Inclusión del PAE en la jornada diaria.
 Operatividad y uso de los centros de recursos para el aprendizaje.
 Abordaje de los diferentes planes, programas y proyectos como: proyecto
canaima educativo, todas las manos a la siembra, uso racional y eficiente
de la energía eléctrica, niños y niñas por un ambiente sano, misión árbol,
salud integral, ajedrez, periódico escolar, patrulleros escolares, radio
escolar, radio web educativa, gestion integral de riesgo, programa integral
de danzas, formación ciudadana y rescate de valores; entre otras en la
planificación diaria desde la integralidad.
 Sistematización de los logros, alcances y limitaciones en la ejecución de
los proyectos de aprendizaje.

INDICADORES ABORDAJE COMUNITARIO

 Participación de los maestros pueblo de la comunidad en la jornada integral

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
  Articulación con las misiones
 Relación existente con los consejos comunales y consejo educativo.
 Trabajo con los entes gubernamentales: alcaldía, consejo de protección,
consejo de derechos, pro salud, defensoría del pueblo, ministerio público,
ministerio del poder popular para el ambiente, CORPOELEC, Aguas de
Yaracuy, ONA , entre otros.
 Promoción de Jornadas Comunitarias.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS – CURRICULARES

 Garantizar la atención integral de niñas y niños desde la etapa preescolar,

partiendo del abordaje del núcleo familiar como primer escenario de
socialización, en atención a los ámbitos del trabajo del Docente en el aula
(Atención Educativa Convencional) y/o en las familias y la comunidad
(Espacio Familia y Comunidad) para darle continuidad al proceso educativo.

 En cada uno de los planteles educativos del Subsistema de Educación

Básica se conformarán los Colectivos de Formación Permanente e
Investigación donde se promoverá procesos de debate y de reflexión
crítica sobre las implicaciones de la división social en las prácticas
pedagógicas, en las formas de Planificación Educativa, en los contenidos
curriculares, en las estrategias metodológicas y en la evaluación utilizada, y
como colectivo generar acciones para transformar dicha práctica.

De esta manera se plantea la necesidad de que las y los Docentes del

Subsistema de Educación Básica, asuman la investigación como
fundamento del aprendizaje permanente, sistematicen sus experiencias
como forma de producir nuevos conocimientos y teorías, viabilizando una
práctica pedagógica que genere la mayor suma de felicidad para TODAS
y TODOS sobre todo, dirigida a los históricamente excluidos, oprimidos y
explotados por el sistema hegemónico.

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 NOTA: Es importante resaltar que estas actividades no deben generar
suspensión de las actividades brindadas a la población atendida.

 En todos los Niveles y Modalidades, toda/o Docente desde el inicio del

año escolar y permanente está en la obligación de participar y promover
el honor a los Símbolos Patrios y al reconocimiento de nuestros
Próceres como modelo de formación ciudadana para las/os niñas/os,
facilitando actividades que fortalezcan la identidad nacional, la cultura como
pueblo, la conciencia ecológica y la salud integral, tomando como referente
el Ideario Bolivariano, como lo establece la LOE 2009, en su artículo 6:
numerales1 y 2 literales c yl.

 En los Niveles y Modalidades de la Educación Bolivariana, se ha de

considerar esencias y/o particularidades en la elaboración del PEIC , que
desde la Investigación Etnográfica e Investigación-Acción Participativa
y Transformadora orientarán el desarrollo de acciones pedagógicas,
administrativas y socio comunitarias de la institución educativa:

 Diagnóstico Participativo Integral

 Selección de la situación problema
 Plan de Acción
 Sistematización
 Evaluación.
(Donde exista más de un nivel educativo, se elaborará un solo PEIC, con
acciones acorde al contexto y al nivel).

 La Planificación y la Evaluación estará signada sobre la base del Plan de

Acción del PEIC de cada plantel.
En el:
 Nivel de Educación Inicial
Para planificar no existe un modelo único, por lo que se orienta a
que el colectivo del personal que labora en el centro educativo
“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 conjuntamente con las madres, padres y representantes acordar
progresivamente estrategias que permitan el desarrollo integral del
niño y la niña, de acuerdo a lo establecido en el articulo 44 de LOE
2009.
La Evaluación se basa en la observación directa de niños/as (uso
de instrumentos, lista de verificación, registro, guía de interacción
docente), en las diferentes situaciones de aprendizaje, por lo que
considera que lo/as docentes inician un proceso desde la
investigación acción participativa donde precisen el perfil de entrada
del niño y la niña, además oriente a el/la docente el procedimiento de
los aprendizajes, avances, con su ritmo individuales. La
planificación es parte de los resultados de la evaluación para
garantizar los aprendizajes a ser alcanzados por los niños y las
niñas.

Garantizara la evaluación en la educación liberadora como

documento que registra la identificación del niño y la niña en forma
continua con los acontecimientos vividos desde su contexto,
acompañados por sus familias. Contamos con un cuaderno diario
como instrumento de evaluación del niño y la niña indispensable
para la labor pedagógica, allí se registran los acontecimientos diarios
importantes que ocurren en el C.E.I, Simoncito y en el hogar. Se
incorpora la información y orientación referida a vacunas, control de
talla y peso, descripción diaria sobre alimentación, control de
esfínteres, actividades de descanso, e higiene y se registra el
informe mensual de logros y avances de los niños y niñas en cuanto
a su desarrollo y aprendizaje

 Nivel de Educación Primaria

La Evaluación es cualitativa y de carácter descriptivo de los

logros, avances y aspectos por mejorar de las y los estudiantes, con

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 presentación de Informe Pedagógico, al finalizar cada lapso o
periodo escolar.

 Planificar y desarrollar actividades, que garantice:

 La Planificación por Proyecto de Aprendizaje, como forma de
organización de los aprendizajes, se realiza desde la investigación –
acción , participativa y trasformadora considerando los siguientes
momentos:
 1-Indagación de contexto y Diagnostico Pedagógico.
 2-Determinación del Propósito.
 3-Selección de los contenidos desde un enfoque interdisciplinario.
 4- Determinación de las estrategias, formas e indicadores de
Evaluación.
 5-Ejecucion, evaluación y sistematización. Donde las y los maestros,
estudiantes, familia y comunidad busquen en conjunto la
construcción de un aprendizaje emancipador y liberador.
Para ello, la Ley establece, LOE 2009, en su artículo 14, la Didáctica Centrada en
los Procesos, teniendo como ejes: la Investigación, la Creatividad y la Innovación,
lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del
aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de las y los
estudiantes.

 La integralidad en el proceso de aprendizaje permite superar la

separación entre asignaturas desvinculadas, entre teoría y la
práctica; a su vez garantiza el desarrollo integral de ciudadanos y
ciudadanas, articulando de forma permanente el aprender e ser, a
conocer, a hacer y a convivir (articulo 6, numeral 3, literal d LOE)
desde el desarrollo de una práctica pedagógica,tomando en cuenta
los planes, programas y proyectos como política publica educativa
,que se basa en el diálogo de saberes reivindicando las maestras y
maestros pueblo, la construcción social contextualizada y pertinente

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 desde una visión transdiciplinaria, que permita el desarrollo pleno del
ser humano y su incorporación al trabajo productivo, cooperativo y
liberador apropiándose de lo geo histórico, asumiendo políticas
conscientes de nacionalidad y soberanía. Desarrollándose en la
escuela situaciones pedagógicas propias de cada ambiente que
hacen del acto pedagógico el hecho más simple y al mismo tiempo
más complejo.
Considerar como prioritario el abordaje de la enseñanza de la
lectura, escritura y matemática, a las y los estudiantes que atiende
como: procesos de comunicación, adquisición y construcción del
aprendizaje
Se sugiere que desde el PEIC, se construyan y se ejecuten acciones
como política institucional, que garanticen la funcionalidad del hecho
de aprender a leer y escribir, integrando familia y comunidad en la
elaboración de estrategias que promuevan el análisis, síntesis,
comprensión y la argumentación como habilidades que construyen el
aprendizaje, tomando en cuenta las potencialidades de niñas, niños,
adolescentes, jóvenes, adultas y adultos, de cada grado, del nivel o
modalidad. Por tal motivo, las y los Docentes de Aula, Especialistas,
en una Planificación conjunta de los Proyectos de Aprendizaje, (PA)
tendrán como reto que:TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LAS
ESCUELAS PRIMARIAS, CONSOLIDEN LOS PROCESOS DE
LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICA.
 Fortalecimiento de la Evaluación como un proceso sistemático,
participativo, y reflexivo, que permita valorar el desarrollo de las y
los estudiantes que atiende el Nivel o Modalidad.
 La organización de las Jornadas de Limpieza, Conservación y
Mantenimiento de la institución, así como, la Ambientación de las
aulas a manera de que generen sentido de pertenencia en el espacio

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 escolar, han de estar en concordancia con acciones planificadas
dentro del PEIC y la comunidad.
 El trabajo conjunto y corresponsable de la Comunidad Escolar han
de garantizar la revisión y la evaluación de la Gestión Educativa
basada en el PEIC, el desarrollo de los PA y de los PSP y la
articulación e integración inter e intrainstitucional en los
diferentes Planes, Programas y Proyectos escolares (Todas las
manos a la Siembra, Proyecto Canaima, Proyecto Leer, El Agua en
Nuestras Vidas, Gestión Integral de Riesgo, Ajedrez Escolar,
Periodismo y Radio Escolar, Radio Web Educativa, Formación
Ciudadana y Rescate de Valores, Niñas y Niños por un Ambiente
Sano, Uso Racional y Eficiente de la Energía Eléctrica, Danza, entre
otros).
-Realización de Encuentros de saberes y haceres (literarios, investigación
documental, artesanía, gastronomía, arte lúdico, canto, ejecución de instrumento,
danza.), Intercambios Ecológicos, Encuentros Deportivos, Recreativos, Culturales
y de Experiencias Pedagógicas en la escuela, que causen impacto en la
comunidad para fortalecer los procesos de transformación social.

DESCRIPCION DE LOS HACERES Y SABERES EN EL CONTEXTO

ESCOLAR.

1. Saberes Literarios

Son manifestaciones en conocimientos y prácticas culturales relacionadas a

la producción de la diversidad literaria tanto oral como escrita creadas de
generación en generación, recreadas a través de la imaginación, creatividad y
sensibilidad popular, permitiendo así la formación y desarrollo de la personalidad.
En el mundo de la literatura tradicional encontramos expresiones como la poesía,
el cuento, leyendas, fábulas, adivinanzas, retahílas, refranes.

2. Investigación Documental

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 Es la información registrada a través de la búsqueda e indagación en la
temática de las culturas populares de la localidad, municipio y/o estado según los
bloques de saberes establecidos con una metodología de investigación cualitativa
y/o etnográfica (IAP) que permite contextualizar y actualizar estos saberes y
prácticas culturales.

3. Artes Plásticas

Son expresiones de la cultura popular elaboradas a través de un proceso

manual que abarca una serie de prácticas culturales como: pintura, dibujo,
escultura (arcilla y plastilina).

4. Artesanía

Son manifestaciones como: cerámica, tejido, luthería, muñequería, cestería,

talla en madera, los cuales identifican una localidad y/o estado.

5. Eco Base

Entendida como el repertorio de plantas cultivables y de los potencialmente

cultivables que dispone cada pueblo para sustentar su régimen alimentario, forma
parte de esa eco base los animales de cría, silvestres, de cacería o de pesca que
sustentan la soberanía alimentaría de cada pueblo.

6. Gastronomía

Eco base alimentaria-Gastronomía o arte culinario: son expresiones

culturales en: comidas, bebidas y dulcerías propias de cada localidad poseedores
de elementos identidatarios, con una carga cultural, producto de los aportes
étnicos, indígenas afro-descendientes e hispánicos, en función de satisfacer las
necesidades alimenticias de los pueblo.

7. Arte Lúdico

Son experiencias culturales en conocimiento y práctica transmitidas de

generación en generación, producto de los aportes étnicos que conforman el país
a través de los juegos y juguetes tradicionales los cuales permiten el sano
entretenimiento, la transmisión de enseñanzas y valores pudiendo encontrar una
diversidad de juegos individuales y colectivos; los cuales permitirá una variedad
de juguetes fácil de manipular y de elaborar.

8. Canto

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
 Para el desarrollo de este saber se recomienda la realización de un taller
montaje, con la participación de maestros pueblo, docentes cultores para así
disertar lo relacionado a las formas y técnicas de canto; los participantes al final
lograran un canto común.

Se recomienda que las piezas sean de compositores locales, regionales e

inéditos y que a su vez reflejen el acervo cultural de la región tomando en cuenta
los temas de los planes, programas y proyectos como: ahorro energético, la
conservación del agua, protección del ambiente, entre otros

9. Ejecución de Instrumento

Para el desarrollo de este saber se propone mediante la realización de un taller

montaje, con la participación de maestros pueblo, docentes cultores para así
disertar lo relacionado a las formas y técnicas de ejecución de los distintos
instrumentos musicales pertenecientes a nuestros municipios; los participantes al
final lograran un tema en común.
Se recomienda:
 Que las piezas sean de compositores locales, regionales y que a su vez reflejen
el acervo cultural de la región tomando en cuenta los temas de los planes,
programas y proyectos como: ahorro energético, la conservación del agua,
protección del ambiente, entre otros

10. Danza

Son experiencias culturales en conocimiento y práctica de los diversos géneros

danzaros, transmitido por el pueblo de generación en generaciones producto de
diversas motivaciones festivas en danza y baile, según su función social,
devocional, de diversión, mágicas religiosas y según la diversidad étnica:
Indígena, afro- descendiente y criolla o mestiza múltiple dentro de baile y danza
tradicionales.

ORIENTACIONES ORGANIZATIVAS – COMUNITARIAS

-Promover el encuentro desde y con la comunidad. Asumir planteles de los

diferentes Niveles y Modalidades como Instituciones que deben estar integradas al
contexto social y cultural donde se desarrollan las y los estudiantes, considerando
las expectativas y demandas de las familias con relación a la atención que se
ofrece, en función a sus costumbres y valores.

“Año 2013: Año de la consolidación del Socialismo venezolano del Siglo XXI”
-La acción pedagógica que se desarrolla en el espacio de Familia y Comunidad,
no implica una práctica pedagógica diferente, lo que cambia es el ambiente y
las condiciones en que se desarrolla el proceso de aprendizaje y al énfasis del
trabajo andrológico de los/las docentes con las familias y la comunidad
-Presentar Experiencias transformadoras en el aula, tomando en cuenta
 la articulación entre la Colección Bicentenario (Proyecto Leer) y el
Proyecto Canaima Educativo.
 Proyectos de Aprendizajes y Proyectos Socio Productivos
En el marco del Proceso Curricular en los diferentes espacios del entorno escolar,
municipal y estadal

ORIENTACIONES DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

-Realizar el proceso de Inscripción formal de las y los estudiantes de los
diferentes Niveles y Modalidades del Subsistema de Educación Básica,
respetando las normativas y lineamientos vigentes en el tiempo establecido,
utilizando y registrando de manera completa la Ficha de Inscripción Estudiantil
respectiva.
-En el Nivel de Educación Inicial cada docente debe ser responsable de la
inscripción de su grupo, para establecer el primer contacto con padres, madres y
otros responsables; y obtener información de primera mano sobre aspectos
importantes de los niños y las niñas que atenderá. Para ello es necesario realizarla
entrevista y el registro de todos los datos solicitados en la Planilla de Inscripción;
con el uso de la Guía de la Interacción docente / familia.
-Se ha de actualizar y operativizar las Normas de Convivencia, en colectivo,
como parte fundamental del proceso educativo.
Presentar y desarrollar Cronogramas de Consejos Directivos, Técnicos, Generales
de Docentes.
-En los Centros de Educación Inicial, por Sala, Sección o Grupo. (Resolución Nº
01 de fecha 14/01/2005 publicada en Gaceta Oficial Nº 38160 del 06/04/2005, se

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establecen las Normas para la Autorización de Funcionamiento de los Centros de
Educación Inicial).
-En las Escuelas Primarias Bolivarianas, la matrícula seráde treinta y cinco
(35) niñas y niños por aula, siempre y cuando las medidas de dichos espacios
tengan las condiciones para ello.
-Constatar que el ingreso de las niñas y niños del Primer grado de Educación
Primaria, cumplan como requisito haber cumplido seis (6) años, provengan o no
de un Centro de Educación Inicial. No debe haber niñas y niños en condiciones
de oyentes.
-Realizar acompañamientos de las actividades pedagógicas y recreativas que
se desarrollan a partir del Proyecto Canaima Educativo va a la casa y Proyecto
Leer, con la finalidad de conocer los beneficios, impactos y dificultades en la
ejecución de las actividades a fin de orientar los procesos didácticos; la
contextualización ha de estar acorde al nivel y diversidad funcional que se atiende.
-Garantizar la inclusión de estudiantes con diversidad funcional, siempre y
cuando esté orientada por el Centro de Diagnóstico, Orientación, Formación y
Seguimiento para la Diversidad Funcional o por la institución que esté
realizando la integración.
-Profundizar la transformación de la Modalidad de Educación Especial en
todos los Niveles y Modalidades del Subsistema Educativo, por una Educación
sin Barreras.
-La articulación pedagógica y la prosecución de grados de la Escuela
Bolivariana al Liceo Bolivariano o Escuela Técnica Robinsoniana y
Zamorana, se debe propiciar acciones intra e interinstitucional que permitan a las
y los estudiantes definir intereses, debilidades y destrezas, para así determinar el
ingreso de acuerdo a las opciones que presenta el Nivel de Educación Media,
considerando los siguientes aspectos:
 Entrega pedagógica entre Niveles: Inicial – Escuelas Primarias –
Liceos Bolivarianos ó Escuelas Técnicas, donde se evidencie:
Caracterización biopsicosocial, afectiva, pedagógica, pre y

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 vocacional de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, para así
garantizar la respectiva articulación pedagógica.
 Las y los Docentes deben conocer el Registro de avances y logros
de las y los estudiantes a fin de obtener el diagnóstico de su
actuación.

-Las y los Docentes del Primer Grado han de adecuar las aulas con el
mobiliario y ambientación pertinente a la continuidad afectiva y articulación
pedagógica.
-En el III período escolar, se deben realizar visitas periódicas con las niñas y
niños del Nivel de Educación Inicial a las aulas de Primer Grado del Nivel de
Educación Primaria, para la familiarización con las y los Docentes y el ambiente
escolar.
-De igual forma, del Sexto Grado del Nivel de Educación Primaria a Primer
Añodel Nivel de Educación Media, en sus opciones Media General (Liceos
Bolivarianos) o Media Técnica (Escuelas Técnicas Robinsoniana y
Zamoranas).
Para favorecer la continuidad afectiva, se debe mantener una comunicación
afectiva y efectiva durante todo el proceso educativo que se desarrolla en la
escuela.

-El uso del uniforme escolar es obligatorio. Cada Nivel y Modalidad, velará por
el cumplimiento del mismo y queda establecido de acuerdo a lo emanado por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación:
 Nivel de Educación Inicial: pantalón o mono azul marino y franelas
de color rojo, azul o amarillo.
Para Educación Física, la franela es de color blanco.
El Centro de Educación Inicial (C.E.I) podrá acordar en colectivo con
la comunidad educativa, el traje escolar en correspondencia con el
contexto y necesidad de las niñas y los niños.

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  Nivel de Educación Primaria: pantalón o falda color azul marino,
camisa o franela blanca con cuello.
Para Educación Física, mono deportivo azul marino y franela blanca.
La camisa y franelascon su respectivo distintivo o insignia.
(Según acuerdos en las Normas de Convivencia Escolar)

 El color sugerido para el calzado: negro o marrón.

Para Educación Física, zapatos de goma de color blanco o lo establecido
en las Normas de Convivencia del plantel.
 Los horarios de atención a niñas, niños, adolescentes y jóvenes se han de
organizar atendiendoal tipo de jornadas:
Nivel de Educación Primaria: Es de obligatorio cumplimiento el horario de
jornada integral de 8 horas (El docente que no pueda cumplir con la
jornada integral, será reubicado en escuela con jornada de cinco (5) horas)
 Registro de los tres momentos de la Evaluación del Desempeño del
Docente de Aula: Diagnóstico, Acompañamientos en el Aula y Evaluación,
con el fin de orientar los procesos educativos oportunamente.
 Los Simoncitos Comunitarios serán asumidos como un aula más de la
Institución o Centro de Educación Inicial Bolivariana más cercano y los
mismos pasarán a ser coordinados (procesos de seguimiento y control de
la gestión pedagógica y administrativa de los Simoncitos Familiares y
Comunitarios) por los Directivos, Supervisores y Docentes de Educación
Inicial, en igualdad de condiciones y oportunidades, ello sobre la base del
principio de corresponsabilidad y de acuerdo a las orientaciones de la
Dirección General de Educación Inicial Bolivariana, a través de las distintas
Coordinaciones Zonales.
 Los Colectivos Institucionales y los integrantes de la comunidad educativa,
sistematizarán los procesos y resultados de las metodologías aplicadas en
el Desarrollo de las Estrategias “Punto y Círculo”.

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