SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

I.- DATOS GENERALES

AREA: matemática
Empleamos propiedades cuando
NORMA FECHA 14/ 11/ Nombre de la
PROFESORA resolvemos ecuaciones e
BARBARAN 2019 sesión
inecuaciones
tiempo 90min Hoy aprenderán a resolver
CICLO / PROPÓSITO problemas utilizando ecuaciones
5° C”
GRADO e inecuaciones y aplicando
propiedades.
Materiales o recursos: Lápiz, hojas y borrador. Ficha para las entrevistas en parejas. Ficha de autoevaluación.

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTU. DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Ecuaciones Lista de cotejo
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y valores desconocidos de una
CAMBIO equivalencia y relaciones de
Traduce datos y condiciones a variaciones entre los datos de dos
expresiones algebraicas y gráficas. magnitudes y las trasforma en
Comunica su comprensión sobre las ecuaciones simples (por ejemplo
relaciones algebraicas. x +a=b) con números naturales o
Usa estrategias y procedimientos para en tablas de proporcionalidad
encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.

III. ENFOQUES
ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Enfoque . Empatía Los estudiantes Se desenvuelve en Gestiona Organiza información,
y docentes los entornos virtuales información del según su propósito de
de
deben generados por las entorno virtual. estudio, de diversas
orientació practicaran TICs fuentes y materiales
acciones de digitales.
n al bien
ponerse en el Gestiona su Define metas de Determina metas de
común lugar del otro y aprendizaje de aprendizaje. aprendizaje viables,
mejor la manera autónoma. asociadas a sus
convivencia necesidades, prioridades
de aprendizaje y recursos
disponibles, que le
permitan lograr la tarea.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO 10 minutos
Saludo amablemente, luego dialogo con los niños y las niñas sobre el turismo en la región de la selva de nuestro país, cómo se
viaja por los ríos y un aproximado de gastos que generaría si hacemos turismo a esos lugares para conocer los paisajes naturales
de nuestra Amazonía.
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas mediante lluvia de ideas; para ello pregunta lo siguiente: ¿qué cantidad
estimas gastar en un viaje de tres días para conocer los parajes naturales de la selva?; de esa cantidad, ¿cuánto gastarías para
alojamiento, comida y pasajes?, ¿cómo harías el reparto equitativo en comida por día? Comunico el propósito de la sesión:
hoy aprenderán a resolver problemas utilizando ecuaciones e inecuaciones y aplicando propiedades.
Establezco las normas de convivencia con los estudiantes.
Recuerdo que estas se deben consensuar dentro del aula para tener mejores logros en los compromisos de autocontrol en el
comportamiento y en la creación de un clima favorable para el aprendizaje.
DESARROLLO 70 minutos
Presenta a continuación el siguiente problema en un
papelote.
Don Genaro siempre está pendiente de la
cantidad de harina que tiene. Hoy, al ver
que en su almacén le quedaban un costal y
4 bolsas de 5 kg, pesó toda la harina y se
percató de que solo tenía 33 kg. ¿Cuántos
kilogramos de harina hay en el costal?
Los estudiantes comprenden el problema, para lo cual se recomienda que formules las siguientes preguntas: ¿de quién se habla
en el problema?, ¿De qué se percató don Genaro?, ¿Cuántos kilogramo de harina hay en el costal?, ¿qué tendrá que hacer para
saber cuántos kg faltan ?,
Promuevo entre los estudiantes la búsqueda de estrategias; para ello pregunta lo siguiente: ¿Que tendrá que hacer don
Genaro para saber cuánto falta en el otro platillo?, ¿cómo hacemos para que en cada platillo haya equitativamente la
cantidad de harina?, ¿has resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo hiciste?
Acompaño en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones matemáticas que se generarán, que cada equipo
aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.

Completen las expresiones con los pasos que siguió don Genaro para saber
cuánta harina hay en el costal.

1.° Un costal de harina y 4 bolsas de 5 kg equivalen…………………………………. a kg.

2.° Hay que retirar en total……………. bolsas de un platillo y…………… pesas del otro platillo.

3.° Un costal equivale a------------------------------pesas de 5 kg más ---------------------------de 3 kg.

• En el costal hay…………………………………….
Pregunto: ¿cuántas bolsas hay en un costal de harina?

• Es necesario que los niños y las niñas expliquen los pasos que siguieron para encontrar el valor desconocido
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta lo siguiente: para hallar con mayores cantidades,
¿qué valores debemos reemplazar?, ¿qué representa x como valor?, ¿qué se hace cuando se reemplaza
¿El valor de x?
 Propicio la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para proponer los procedimientos y solucionar un
problema con ecuaciones. Para ello pregunta lo siguiente: ¿qué es una ecuación?, ¿qué debemos tener en cuenta para calcular
la igualdad?, ¿qué procedimientos hemos construido?, ¿qué conceptos hemos construido?, ¿qué interpretaciones podemos hacer
a partir de una ecuación?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
Invito a resolver en equipo otro problema: La embarcación costó el equivalente al doble del número de pasajeros más S/. 4. Si
pagaron S/. 44, ¿cuántos pasajeros subieron a la embarcación?
Guío con el objetivo de que apliquen la estrategia más adecuada para que resuelvan el problema propuesto. Indico que
mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen.
CIERRE 10 min
Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué han aprendido hoy?, ¿les pareció fácil?, ¿dónde encontraron dificultad?,
¿por qué?, ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué significa ecuación?, ¿cómo se puede
resolver?, ¿en qué situaciones de la vida diaria han tenido que utilizar o han visto utilizar ecuaciones?, ¿cómo se han sentido?,
¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Tarea a trabajar en casa:
 LISTA DE COTEJO

GRADO Y SECCIÓN 5to “C” FECHA 14/11/19

Resuelven problemas de ecuaciones
AREA Matemática

TITULO DE LA SESION Empleamos propiedades cuando resolvemos ecuaciones e inecuaciones

COMPETENCIA/ CAPACADADES
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

DESEMPEÑO Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de

una equivalencia y relaciones de variaciones entre los datos de
dos magnitudes y las trasforma en ecuaciones simples (por
APELLIDOS Y NOMBRES ejemplo
x +a=b) con números naturales o en tablas de proporcionalidad

1 ALARCON TORRES VICTORIA GIGI

2 ANDUEZA PANDOJA LEZARD

3 ARIAS VILCAPOMA LUIS SMITH

4 ATUNCA YARINGAÑO DIEGO ALDAIR

5 CARRANZA SANCHEZ ANDRE ALEX

6 CASO FAJARDO NAYUMI

7 CHAVEZ RAMOS LISETH KAREN

8 DOMINGUEZ MURRIETA CARLOS DANIEL

9 FABIAN CASTRO YAJAHIRA CORI

10 FABIAN CASTRO ZAHIRA CLARA

11 FIGUERO FERNANDEZ BLAIDINELY

12 FAJARDO CABALLERO JHERRY

13 GUERRA BENDEZU MOISES ISAIAS

14 HINOSTROZA CHAVEZ JOSE FRANCISCO

15 HINOSTROZA GUTIERREZ VALERI ALESSIA

16 HUANCA QUISPE LIZ MILAGROS

17 MARTINEZ VILCAHUAMAN ADRIAN ALFREDO

18 MEDINA GODOY ALANIS

19 NUÑES EVANGELISTA CINDY LISNY

20 ORTEGA YMBERTIS ADRIANO FERNANDO

21 POMPILLA MANUTTUPA ISRAEL JESUS

22 QUISPE PARIONA MARIA LIZ

23 RAFAEL SIMON YASMIN MELANY

24 RAMON NARCISO JOHANA MARINA

25 RAMOS PONGO ANDREA CELESTE

26 SALINAS PONGO LESSANDRO

27 SANTOS JESUS DIEGO SEBASTIAN

28 VILLODAS RUIZ ARACELI

29 YANCE ALVAREZ DAYANNA

30 YARASCA GALVEZ YASSIRA

31 YUPANQUI CONDORI JAEL

32 ZARATE LOPEZ FERNANDO

 Don Genaro siempre está pendiente de la cantidad de harina
que tiene. Hoy, al ver que en su almacén le quedaban un costal
y 4 bolsas de 5 kg, pesó toda la harina y se percató de que solo
tenía 33 kg. ¿Cuántos kilogramos de harina hay en el costal?

Si al doble de la cantidad de botones que recicló Mirtha se le resta 17,

resulta menos de 35. ¿Cuál es la mayor cantidad de botones que recicló
ella?

Lorena tiene 20 años menos que Andrea. Si las edades de ambas,

suman menos de 86 años. ¿Cuál es la máxima edad que podría tener
Lorena?

Si al doble de la edad de Mirtha se le resta 17 años, resulta menos de 35,

pero si a la mitad de la edad de Mirtha se le suma 3 el resultado es mayor
que 15. Mirtha, tiene:

Ana y Beatriz preparan pasteles. Si el triple de lo que prepara Ana más lo

de Beatriz es mayor que 51 y, si además el doble de Ana menos lo de
Beatriz es 24, ¿Cuál es la cantidad mínima de pasteles que pueden hacer
juntas?

El número de alumnos de un aula es menor que 240 y mayor que 100; se

observa que los 2/7 del total usan anteojos y los 5/13 son alumnos de
ciencia. La suma de los alumnos que usan anteojos con los de la
especialidad de ciencia, será: