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1.- Es un indicador de percepción que refleja
varios factores, como son: relaciones
I.- CLIMA ESCOLAR .-
interpersonales, prácticas pedagógicas,
2.- CONVIVENCIA ESCOLAR políticas laborales, estructuras
3.- CULTURA ESCOLAR organizacionales y materiales.
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Objetivos de la Gestión de la Convivencia
Escolar
1. Generar condiciones para el pleno ejercicio ciudadano de la
comunidad educativa, a través de una convivencia escolar
democrática, basada en la defensa de los derechos humanos, el
respeto por las diferencias, la responsabilidad frente a las normas
y el rechazo a toda forma de violencia y discriminación.
2. Consolidar a la institución educativa como un entorno protector y
seguro, donde el desarrollo de los y las estudiantes esté libre de
todo tipo de violencia que atente contra su integridad física,
psicológica o sexual, o afecte sus capacidades para el logro de sus
aprendizajes.
3. Fomentar la participación activa de la comunidad educativa,
especialmente de las y los estudiantes, en el establecimiento de
normas de convivencia y de medidas correctivas que respeten los
derechos humanos y la dignidad de las personas, orientadas a la
formación ética y ciudadana, a la autorregulación y al bienestar
común.
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a. Promoción de la convivencia escolar. Es el fomento,
fortalecimiento y reconocimiento de relaciones
democráticas a nivel de toda la institución educativa.
Se trata de promover modos de relación basados en el
buen trato, que aporten a la formación integral de los
y las estudiantes, así como al logro de sus
aprendizajes.
LÍNEAS DE ACCIÓN DE b. Prevención de la violencia contra niñas, niños y
LA CONVIVENCIA adolescentes. Es la intervención que se anticipa a las
ESCOLAR situaciones de violencia que puedan presentarse en la
institución educativa o fuera de ella, mediante la
implementación de acciones preventivas de acuerdo a
las necesidades propias de su contexto. Está dirigida a
toda la comunidad educativa, especialmente a
quienes se encuentran frente a una mayor exposición
a la violencia directa o potencial.
c. Atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes. Es la intervención oportuna, efectiva y
A fin de facilitar su reparadora sobre los hechos de violencia detectados
planificación e en el ámbito escolar los cuales pudieran darse:
implementación, - Entre las y los estudiantes.
la gestión de la convivencia en - Del personal de la institución educativa pública o
la institución educativa se privada hacia las y los estudiantes.
ejecuta a través de las - Por familiares o cualquier otra persona
siguientes tres líneas de acción:
Normas de Convivencia del Aula
Para su elaboración es necesario tener en cuenta lo siguiente:
a. Promover la participación de sus estudiantes, en un ambiente democrático, respetuoso
e inclusivo, con igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, respeto y valoración
a las diferencias culturales y lingüísticas.
b. Emplear un estilo de redacción en sentido positivo, con lenguaje sencillo y en primera
persona del plural, y redactar las Normas en español y en lengua originaria, si fuera el
caso. Asimismo, considerar la adaptación al sistema de comunicación que el estudiante en
condición de discapacidad utiliza.
c. Considerar la etapa del desarrollo y las características específicas de los y las
estudiantes.
d. Adecuar las normas a las necesidades específicas de las y los estudiantes del aula.
e. Considerar las competencias y capacidades del Currículo Nacional vigente.
f. Mantener coherencia con las Normas de Convivencia de la institución educativa. En el
caso de la Educación Básica Especial, las Normas de Convivencia del aula se elaboran con
el apoyo de las familias.
Una vez concluida la elaboración de las Normas de Convivencia del aula, estas son
aprobadas por el director o directora de la institución educativa o por el subdirector o
subdirectora del nivel correspondiente
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Los Ejes de la Convivencia Democrática
e Intercultural
✓ Relaciones Interpersonales
basadas en el buen trato.
✓ Ejercicio de participación
democrática.
✓ Comunicación efectiva entre
los actores educativos.
✓ Normas consensuadas para la
comunidad educativa.
✓ Gestión del conflicto como
oportunidad de aprendizaje
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Los tiempos y espacios para la
Convivencia Escolar Democrática. Debemos tener en cuenta que…
1. La Hora de Tutoría.
• La escuela es el espacio con un
sistema de relaciones que crea
2. Momentos de Reflexión (Inicio de la jornada un marco de convivencia.
Escolar) • La convivencia se valida y se
3. Durante Clases. regula en las acciones
4. En las Formaciones. cotidianas, en el saludo, la
pregunta, la sonrisa, en el
5. En los Recreos. acuerdo y el disenso.
6. A la hora de entrada y salida de la institución • El conflicto, es algo natural en
educativa. cualquier organización social.
7. En las actividades organizadas fuera de la
institución educativa (Paseos, visitas a
museos, instituciones, etc.)
Modelo de Convivencia Democrática
Plantea un proceso de reflexión y elaboración de las normas y/o acuerdos con la
participación de los estudiantes.
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INTERCULTURALIDAD
Es indispensable contar con maestros formados en
una perspectiva intercultural, es decir, con
capacidad de relacionarse con diversas
configuraciones socioculturales, pero no sólo para
comprenderlas y valorarlas, sino para organizar la
enseñanza sobre la base del reconocimiento de esta
diversidad en el aula, partiendo del capital cultural
de los estudiantes y sus comunidades, propiciando
el diálogo entre distintas cosmovisiones, valores y
representaciones.
Fuente: Proyecto Educativo Nacional p.45
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INCLUSIÓN
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR
EJEMPLO, CUANDO:
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar Los docentes programan y
ofreciendo a los estudiantes las enseñan considerando
condiciones y oportunidades tiempos, espacios y actividades
que cada uno necesita para diferenciadas de acuerdo a las
lograr los mismos resultados características y demandas de
los estudiantes, las que se
articulan en situaciones
significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Fuente: CURRÍCULO
NACIONAL 2016
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✓ Reconocer y defender los Derechos Humanos de todos.
✓ Adoptar un enfoque de derechos a nivel pedagógico e institucional.
✓ Promover el diálogo y la negociación, la comunicación y la búsqueda continua
del consenso.
✓ Permitir las experiencias de seguridad, respeto a las normas y a la autoridad.
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El Conflicto y la Convivencia democrática
Kenneth Boulding indica que: “El
conflicto es una forma de conducta
competitiva entre personas o grupos.
Ocurre cuando las personas compiten
por recursos limitados o percibidos
como tales”
Casamayor (2002) señala que un conflicto
se produce cuando hay un enfrentamiento
de intereses o de las necesidades de una
persona con los de otra, o con los del
grupo o con los de quien detenta la
autoridad legítima
Una misma situación puede ser
percibida de manera distinta por
diferentes personas.
El conflicto en sí no es positivo ni
negativo, depende de cómo se afronte
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FUENTES DEL CONFLICTO
VALORES Y CREENCIAS
LA PERCEPCION DE LOS
INTERESES
LAS RELACIONES
INTERPERSONALES
El SISTEMA
ORGANIZACIONAL LOS
MEDIOS ALTERNATIVOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS
Gestionar adecuadamente el
Ingresar todos los días
Ingresar todos los días sistema Virtual - SISEVE
Diagnostico de
convivencia
• Comité de Tutoría y
Convivencia Diagnóstico
• Afiliar y gestionar el • Plan de convivencia
• Participación
SISEVE • Interacciones entre
estudiantil
estudiantes, entre
• Normas de estudiantes y • Participación de
Convivencia docentes, docentes y aliados.
consensuadas equipo directivo, • Asambleas de aula.
entre docentes
• Evaluación de Plan Plan
Condicione
s
DECRETO SUPREMO N° 004-2018-MINEDU
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¿En qué consiste?
Prevención
Reglamento Interno
basado en el
enfoque de Enfoque de
derechos que
disciplina libre
incluya Normas de
Convivencia
de violencia
Elaboradas de forma
participativa
CLIMA EN EL AULA
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TIPOS DE CLIMA ESCOLAR (Según su dimensión)
MACROCLI MICROCLI
MA MA
(Clima (Clima
Institucion de
al) Aula)
¿Dónde se evalúa la
convivencia?
Rúbricas de Observación de Aula –
Acompañamiento y Monitoreo
• Es amable.
Cordialidad o calidez que transmite el • Practica la escucha atenta.
2 docente • Emplea recursos de comunicación que
generan proximidad con los estudiantes.
Rúbricas de observación de aula
EXPLICACIÓN
Mecanismos positivos.
Mecanismos negativos. Mecanismos de
Promueven el cumplimiento de las
Promueven la autorregulación del normas centrando la atención en el maltrato.
comportamiento a través de la comportamiento negativo, Promueven el
reflexión sobre la utilidad o advirtiendo sobre las sanciones y
sentido de las normas de consecuencias, dando órdenes de cumplimiento de las
convivencia, el reforzamiento forma impositiva, controlando normas a través de la
excesivamente el actuar de los
social positivo al buen estudiantes o dando recompensa o aplicación de medidas
comportamiento, el premio material por el buen extremas que
establecimiento oportuno de comportamiento.
normas, entre otros. atemorizan a los
estudiantes o dañan
su autoestima.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
ENSÉÑALES
• La capacidad de reconocer nuestros propios A EXPRESAR
sentimientos y los de los demás. SUS SENTIMIENTOS
• Dimensiones fundamentales: MOTIVACIÓN,
AUTOCONTROL, CONOCERNOS A NOSOTROS
MISMOS (+) (-), EMPATÍA y HABILIDADES PARA RESPETE SUS
RELACIONARSE. SENTIMIENTOS
Nosotros 5
guiamos con el Tips para VALÍDALOS
EMPODERALOS
EVITA
JUICIOS
Y ETIQUETAS
Para que se logre mejores aprendizajes en los
estudiantes de una I.E., es condición
necesaria que:
a. Los docentes sean los únicos responsables del
proceso pedagógico en la escuela.
b. Exista una adecuada convivencia y un clima
institucional armónico.
c. Los padres cautelen el cumplimiento de la labor de
los docentes.
d. El Director evite conflictos con los docentes.
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APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
ABP es una metodología que permite a los estudiantes
adquirir los conocimientos y competencias mediante la
elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas
de la vida real-