2° Proyecto de Aprendizaje

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“CELEBREMOS CON AMOR Y PAZ EL NACIMIENTO DE JESÚS”
1. Datos Generales:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº:
 CICLO / GRADO:
 DURACIÓN:
 PROFESOR:
2. PROBLEMÁTICA:
- Uso excesivo e inadecuado de juegos pirotécnicos.
- La navidad como consumismo.
- Finalización del año escolar.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nos encontramos a puertas de celebrar la navidad y las personas piensan que es una fiesta llena de luces y colores, pues compran diversos tipos de juegos pirotécnicos
utilizándolos inadecuadamente, causando daños a sí mismos y a los animales. También se confunde a la navidad como una época de regalos.
En este contexto los niños aprenderán a ser conscientes del uso adecuado de los juegos pirotécnicos y del verdadero significado de la navidad
Ante esta situación nos proponemos los siguientes retos: ¿Cómo debemos prepararnos para recibir la navidad? ¿Por qué crees que se utilizan los juegos pirotécnicos en
navidad? ¿Cuál será el verdadero sentido de la navidad?
.4. PRODUCTO:
- Escribir cartas a Jesús.
- Elaborar tarjetas y adornos navideños.
5. CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.
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Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizajes?
Comunicación 1. Se comunica oralmente en su lengua materna. - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a Participa en diálogos para
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma sus interlocutores considerando el propósito planificar las actividades del
coherente y cohesionada comunicativo, utilizando recursos no verbales proyecto, escuchando
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a atentamente un cuento
su experiencia y tipo textual. navideño, intercambiando
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores información a través de
- Participa en diversos intercambios orales
preguntas orales e infiriendo
formulando preguntas sobre lo que le interesa
el significado de algunas
saber, dando respuestas y haciendo comentarios
palabras.
relacionados con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto - Opina como hablante y oyente sobre personas,
del texto oral personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que
se desenvuelve y de su experiencia.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua - Identifica información explícita que se encuentra en - Lee diversos tipos de textos
materna. distintas partes del texto. Distingue esta información como cuentos, notas y
2.1. Obtiene información del texto escrito de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las avisos navideños, identifica
características de dos personajes, elige entre dos información teniendo en
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos cuenta su estructura e
de estructura simple, con palabras conocidas e identifica el propósito y el
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos mensaje que contienen los
que lee (instrucciones, historias, noticias). textos leídos.
2.2. Infiere e interpreta información del texto - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto - Explica el tema y el propósito de los textos que lee
del texto por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
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de aprendizajes?
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribe un cuento, una
materna. considerando el propósito comunicativo y el carta, tarjetas y avisos
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa destinatario. Recurre a su experiencia previa para navideños partiendo de la
escribir. planificación y el propósito
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y comunicativo. Textualiza
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas
cohesionada teniendo en cuenta la
en oraciones y las desarrolla para ampliar la
estructura, usando los
información, aunque en ocasiones puede reiterar
conectores y revisa el uso
información innecesariamente. Establece relaciones
correcto de los recursos
entre las ideas, como adición y secuencia,
ortográficos (Uso de la C,
utilizando algunos conectores. Incorpora
S, Z) con ayuda de la
vocabulario de uso frecuente.
maestra y sus compañeros.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
pertinente ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto - Revisa el texto con ayuda del docente, para
del texto escrito determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con
el fin de mejorarlo.
Matemática 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o más - Resuelve situaciones
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, problemáticas donde
juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las realiza adiciones y
transforma en expresiones numéricas (modelo) de sustracciones con canjes
adición o sustracción con números naturales de utilizando material base
hasta dos cifras. diez, explica las estrategias
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de aprendizajes?
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las - Expresa con diversas representaciones y lenguaje que realizó de forma
operaciones numérico (números, signos y expresiones verbales) concreta y simbólica.
su comprensión de la decena como nueva unidad - Resuelve problemas para
en el sistema de numeración decimal y el valor adquirir la noción de
posicional de una cifra en números de hasta dos división: usando regletas
cifras. de colores mediante
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje agrupaciones, restas
numérico (números, signos y expresiones verbales) sucesivas y
su comprensión del número como ordinal al ordenar multiplicaciones los
objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación representa de forma
entre números y de las operaciones de adición y gráfica, simbólica y lo
sustracción, el doble y la mitad, con números de socializa con sus
hasta dos cifras. compañeros.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y - Emplea estrategias y procedimientos como los - Emplea la recta numérica
cálculo siguientes: para hallar la centena
próxima de un número y lo
- Estrategias heurísticas.
representa de forma gráfica
- Estrategias de cálculo mental, como las y simbólica.
descomposiciones aditivas o el uso de analogías
(70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso
de la conmutatividad).
- Procedimientos de cálculo, como sumas o restas
con y sin canjes.
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones - Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o
numéricas y las operaciones restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y - Expresa con material concreto y dibujos su - Expresa con material
relaciones geométricas comprensión sobre algún elemento de las formas concreto diferentes formas
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de aprendizajes?
tridimensionales (número de puntas, número de tridimensionales de
caras, formas de sus caras) y bidimensionales prismas para elaborar cajas
(número de lados, vértices, lados curvos y rectos). navideñas, los representa
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se de forma gráfica simbólica
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o y los socializa con sus
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos compañeros.
términos geométricos.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas - Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados son
triángulos o que una forma geométrica sigue siendo
la misma aunque cambie de posición.
Ciencia y 1. Indaga mediantes métodos científicos para - Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que - Registra experiencias para
Tecnología construir conocimientos realizó para responder a la pregunta. Utiliza demostrar que la luz se
1.3. Genera y registra datos e información algunos organizadores de información o representa propaga en línea recta y
los datos mediante dibujos o sus primeras formas puede reflejarse en objetos
de escritura. lisos y brillantes y lo explica
1.4. Analiza datos e información con ejemplos de su vida
- Compara y establece si hay diferencia entre la
cotidiana.
respuesta que propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o experimentación. - Compara los diferentes
Elabora sus conclusiones. sonidos que se producen
en diversos tonos e
1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo intensidades dando
indagación que aprendió, así como sus logros y dificultades, ejemplos de los sonidos
mediante diversas formas de expresión: gráficas, graves, agudos, fuertes o
orales o a través de su nivel de escritura. débiles.
2. Explica el mundo físico basándose en - Describe los cambios que experimentan los objetos - Describe como la luz se
conocimientos sobre los seres vivos, materia y debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El propaga en línea recta y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. estudiante describe las causas por las que el hielo, puede reflejarse en otros
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de aprendizajes?
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, la mantequilla o la cera se derriten cuando se cuerpos y explica con
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo calientan o les da la luz del sol. ejemplos de su vida
cotidiana.
- Describe y experimenta
como se producen sonidos
y da ejemplos de sonidos
que escucha en su entorno.
Personal 2. Convive y participa democráticamente en la - Describe las características culturales que - Describe las tradiciones
Social búsqueda del bien común distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, navideñas como el uso de
2.1. Interactúa con todas las personas. vestimenta, etc.) y las comparte. los fuegos artificiales y
2.4. Delibera sobre asuntos públicos. reconoce que las
- Delibera sobre asuntos de interés común
2.5. Participa en acciones que promueven el bienestar costumbres pueden ser
enfatizando en los que se generan durante la
común. iguales o diferentes en
convivencia diaria en el aula, para proponer y
cada familia.
participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como - Explica la diferencia de las
niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. necesidades y los deseos
dando ejemplos de su vida
cotidiana.
5. Gestiona responsablemente los recursos - Explica que todo producto tiene un costo y que al - Explica la importancia de
económicos. obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/ sus necesidades y deseos
5.2. Toma decisiones económicas y financieras dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su proponiendo acciones
edad, para el uso responsable de los productos en responsables.
la institución educativa y en su familia.
Educación 1. Construye su identidad como persona humana, - Explica los principales hechos de la Historia de la - Reflexiona sobre el tiempo
Religiosa amada por Dios, digna, libre y trascendente, Salvación y los relaciona con su entorno. de adviento y se prepara
comprendiendo la doctrina de su propia religión, espiritualmente y a través
abierto al diálogo con las que le son más cercanas. de sus acciones para el
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y nacimiento de Jesús.
espiritual como persona digna, libre y trascendente
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de aprendizajes?
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su - Establece relaciones fraternas y respetuosas con los - Explica la historia de la
entorno argumentando su fe de manera comprensible y demás en diferentes escenarios, y participa en anunciación a María, el
respetuosa. celebraciones religiosas de su comunidad. nacimiento de Jesús y
adoración de los Reyes
Magos escribiendo
peticiones y propósitos
para navidad.
2. Asume la experiencia del encuentro personal y - Practica el silencio y la oración en celebraciones de - Practica la oración del
comunitario con Dios en su proyecto de vida en fe para comunicarse con Dios. Ángelus recordando la
coherencia con su creencia religiosa. anunciación del ángel
2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según los Gabriel a María.
principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones - Describe o registra líneas, formas, sonidos y - Describe como elabora
artístico-culturales. movimientos que encuentra en la naturaleza, el adornos navideños
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales: entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y utilizando material de
los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El reciclaje y los expone con
estudiante describe y compara diversos sonidos la técnica del museo.
que escucha en el entorno (las bocinas de los - Entona villancicos que
carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las expresen sentimiento de
hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir. alegría por la llegada de
Jesús y espera de la
navidad.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente sobre - Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le -
manifestaciones artístico-culturales generan las manifestaciones artístico-culturales,
con base en sus observaciones y experiencias.
Ejemplo: El estudiante comparte con sus
compañeros lo que siente y piensa sobre los
personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el
tema de la historia.
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de aprendizajes?
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. - Explora e improvisa maneras de usar los medios, los - Explora diversos materiales
2.1. Explora y experimenta los lenguajes artísticos materiales y las técnicas artísticas, y descubre que de reciclaje, para elaborar
pueden ser utilizados para expresar ideas y adornos navideños y los
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su decora de forma creativa.
imaginación para representar a los diversos - Entona villancicos utilizando
personajes de una leyenda y experimenta con una movimientos e
variedad de movimientos corporales y tonos de voz. instrumentos musicales
2.2. Aplica procesos creativos - Genera ideas a partir de intereses, de experiencias para expresarse de manera
personales, de la observación de su entorno natural artística.
y social o de estímulos externos. Empieza a
seleccionar y organizar elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en particular.
Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas
para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos
para crear efectos sonoros que puedan representar
a los diversos personajes de la historia y las
acciones o momentos más importantes.
Educación 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de - Explora de manera autónoma sus posibilidades de - Participa en juegos diversos
Física su motricidad. movimiento al realizar con segundad y confianza y movimientos coordinados
1.1. Comprende su cuerpo habilidades motrices básicas, mediante para realizar un drill.
movimientos coordinados según sus intereses,
necesidades y posibilidades.
2. Asume una vida saludable. - Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; - Participa en juegos diversos
2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida adopta posturas adecuadas en la práctica de y movimientos teniendo en
actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le cuenta posturas adecuadas
permiten la participación en el juego sin afectar su que no afecten su
desempeño. desempeño.
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de aprendizajes?
3. Interactúa a través de sus habilidades - Participa en juegos cooperativos y de oposición en - Participa en equipo para
sociomotrices. parejas y pequeños grupos; acepta al oponente realizar diversos
3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices como compañero de juego y llega a consensos movimientos y respeta las
sobre la manera de jugar. reglas de juego.
Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Determina con ayuda de un adulto qué necesita Planifica y determina que
transversales Define metas de aprendizaje aprender considerando sus experiencias y saberes actividades realizará con
previos para realizar una tarea. Fija metas de ayuda de la maestra para la
duración breve que le permitan lograr dicha tarea. ejecución del proyecto.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y

Enfoques transversales
DOCENTES
Enfoque Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
excelencia. aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
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6. PRE PLANIFICACIÓN Y NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:
¿Qué queremos saber/ ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo haremos? ¿Quiénes lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
hacer? ¿Quiénes nos ayudarán?
¿Cómo nos organizaremos?
- ¿Cuál es el verdadero valor - Propiciando conversaciones - Del 03 al 14 de diciembre - Los niños del segundo - Cuentos
de la navidad? a partir de narraciones. grado. - Afiches
- ¿Cómo debemos celebrar el - Preparando el cronograma - La maestra. - Avisos
nacimiento del niño Jesús? de actividades del proyecto. - Padres de familia. - Tarjetas navideñas
- ¿Cómo podemos elaborar - Escuchando y narrando - Invitados. - Diversos tipos de textos del
una tarjeta navideña? cuentos navideños
MED
- ¿Cómo podemos anunciar la - Elaborando tarjetas y
- Biblioteca del aula y de la
llegada de la navidad? adornos navideños.
Institución Educativa
- Escribiendo avisos
- Papelotes
navideños.
- Plumones.
- Láminas
- Fichas de lectura
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7. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
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Nombre de la ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Tiempo?
actividad necesitaremos?
“Escuchamos PLANIFICAR EL ÁREA: COMUNICACIÓN - Caja de regalo 90 min
con atención PROYECTO INICIO - Tarjetas léxicas
cuentos y DEDUCIENDO  Se motiva a los niños/as con una caja de regalo que contiene tarjetas con silabas
- Papelotes
costumbres SIGNIFICADOS como las de la siguiente oración.
- Plumones
navideñas”
C le bran do el
ee
na ci mi en to de Je sús
 Se recogen saberes previos: ¿Qué oración formaron con las silabas? ¿Qué estamos
próximos a celebrar? ¿Cómo se preparan para la llegada de Jesús?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Alguna vez escuchaste un cuento navideño?
¿Cuál? ¿Al escuchar un cuento siempre lo entiendes? ¿Por qué avece no entiendes
el cuento? ¿Cuándo lo entiendes mejor?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY DEDUCIMOS EL SIGNIFICADO DE UN TEXTO ORAL
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar
en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Antes de la narración:
 Se presenta la siguiente imagen:
 Observan la imagen y conversamos con los niños mediante las preguntas ¿Qué
observan en la imagen? ¿Qué nacimiento es? ¿Saben dónde nació Jesús? ¿Qué
pasó cuando nació?
 Predicen de que tratará el texto mediante las siguientes preguntas: ¿Qué texto cree
que les narrare? ¿De qué tratará? ¿Qué creen que sucedió?
Durante la narración:
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REFLEXIONAR CON ÁREA: EDUCACION RELIGOSA - Video 90 min
EL ANUNCIÓ DEL INICIO - Lectura de la
ÁNGEL GABRIEL  Se motiva con el villancico “La Virgen se está peinando” Anunciación a la
 Recogemos saberes previos mediante las preguntas: ¿Quién es la Virgen María? Virgen María
¿De quién es madre la Virgen María? ¿Quién la escogió para que sea la Madre de - Biblia
Jesús?
- Fichas de
 Provocamos el conflicto cognitivo ¿Qué saben del anunció a la Virgen María? ¿Qué refuerzo
le anunciaron?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY REFLEXIONAMOS DEL ANUNCIÓ
DEL ANGEL A LA VIRGEN MARÍA
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima
favorable
 Trabajo en equipo.
Cuidar los materiales que se usarán.
DESARROLLO
Ver:
 Observan el video de la anunciación a la Virgen María.
https://www.youtube.com/watch?v=wYGdFc72K6c
 Recogemos saberes previos mediante las preguntas: ¿Cómo se llamaba la prima de

Isabel? ¿Por qué fue elegida por Dios? ¿Quién le anunció que sería la madre del
Salvador? ¿Cómo se llamaba el ángel? ¿Qué respondió María al escuchar que sería
Madre?
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COMPARTIMOS ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Tarjetas 90 min
NUESTRAS INICIO - Cartulinas
COSTUMBRES  Se dialoga de la sesión anterior del anuncio del Ángel Gabriel a María. - Plumones
NAVIDEÑAS  Responden a las preguntas: ¿Qué haces cuando es navidad? ¿Qué actividades - Ficha de
realizan con tu familia? información y
 En grupo escriben en tarjetas una costumbre navideña que realizan con su familia. refuerzo
Ejemplo Comer panetón, cena de media noche, reventar fuegos artificiales, arbolito
de navidad, armar el nacimiento, etc.
 Se provoca el conflicto cognitivo con las interrogantes ¿qué son las costumbres
navideñas? ¿si no hubiera navidad creen ustedes que habría costumbres
navideñas?¿por qué?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY COMPARTIMOS LAS
COSTUMBRES NAVIDEÑAS DE NUESTRA FAMILIA
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
Antes de participar levantar la mano antes de opinar.
DESARROLLO
Problematización
 Observan las imágenes de costumbres navideñas:
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué celebrarán?, ¿Qué creen

que están transmitiendo los padres a los hijos?, ¿En nuestro país tenemos la
costumbre de armar muñecos de nieve? ¿Por qué?
 Se problematiza con las preguntas: ¿Qué es una costumbre navideña?; ¿por qué
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15
15
¿Qué
Nombre de la ¿Qué haremos? ¿Tiempo?
¿Cómo lo haremos? necesitaremos
actividad
?
“Escribimos una ESRIBIR UNA ÁREA: COMUNICACIÓN - Imágenes 90 min
carta navideña” CARTA INICIO - Tarjetas
 Se motiva con la imagen del nacimiento del niño Jesús. metaplan
- Plumones
- Hojas
cuadriculadas
- Fichas de
actividades
 Responden a las preguntas: ¿Qué le regalarías al niño Jesús? ¿Cómo le contarías

al niño Jesús lo que hiciste durante todo el año? ¿Qué le agradecerías y pedirías al
niño?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué es una
carta? ¿Cómo podemos escribir una carta? ¿Cuál es la estructura de una carta?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIMOS UNA CARTA AL
NIÑO JESÚS
DESARROLLO
 Leen una carta escrita en un papelote.
 Se entregan tarjetas metaplan con las partes de una carta, las identifican en la
estructura de la carta leída y las pegan en el papelote.
 Identifican las partes del carta mediante preguntas ¿Dónde indicará el lugar y
fecha?, ¿A quién está dirigida la carta?, ¿Cuál creen que sea el saludo?, ¿Qué
cuenta Carlitos en su carta?, ¿Cómo se despide en la carta? ¿Quién escribió la
carta?
Lugar y fecha Destinatario Saludo Cuerpo Despedida
Firma
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¿Qué
actividad
?
RESOLVER ÁREA: MATEMATICA - Material de base 90 min
ADICIONES DE INICIO diez
TRES CIFRAS CON  Se motiva entregando tarjetas del 1 al 9 a cada grupo. - Papelote
CANJE.
- Plumones
- Fichas de
aplicación y
actividades
- Fichas de
actividades
 Se pregunta a los niños ¿Cuánto es 14 más 9? Y los niños responden
levantando el resultado de la suma, usando las tarjetas.
 Responden a las preguntas: ¿Qué hicieron para hallar la respuesta, juntar?
¿agregaron?, ¿en qué, por qué?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la adición?, ¿Será igual que juntar?,
¿Será igual que agregar? ¿Cómo se realizan los canjes en una adición con tres
cifras?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS ADICIONES DE
TRES CIFRAS CON CANJE
 Seleccionan las normas de convivencia para trabajar en un clima favorable
Cuidar los materiales.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
1
CDU430373803
Familiarización con el problema
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué ingredientes le falta a Lili?, ¿Cuántos
gramos de arveja le falta?; ¿Cuántos gramos de pasas le falta?, ¿Qué te pide el
+
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¿Qué
actividad
?
EXPERIMENTAR ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA - Láminas 90 min
CON LA INICIO - Tina, espejo.
PROPAGACIÓN DE  Motivamos a los niños con un video de la fábula el perro y su reflejo.
- Cartulinas
LA LUZ https://www.youtube.com/watch?v=88_kPNfQTRE
- Linterna
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de
información de la
luz y sus
 Se dialoga sobre la fábula que observaron mediante las preguntas: ¿Qué tenía el propiedades
perro en la boca?, ¿Por dónde tenía que atravesar para ir a su casa?, ¿Qué miró en - Fichas de
el agua? ¿Qué pensó cuándo vio el reflejo en el agua? ¿Qué hizo? experimentación
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cómo se propaga la luz? y de refuerzo
¿Por qué podemos ver nuestro reflejo en el espejo?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY EXPERIMENTAMOS CON LA
PROPAGACIÓN DE LA LUZ EN OBJETOS
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
 Se pide a los niños y niñas al salir al patio donde colocamos una tina con agua y un
espejo, luego les pedimos que se miren al espejo y a la tina con agua.
La luz del sol al pasar por objetos brillantes permite que podamos ver lo que 15
La luz permite que podamos ver todo y por eso vemos nuestro reflejo.
refleja.
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“Escribimos una REVISAR LA CARTA ÁREA: COMUNICACIÓN - Sobres de cartas 90 min
carta QUE ESCRIBIMOS INICIO - Plumones
navideña”  Se motiva presentando un sobre de carta.
- Hojas
cuadriculadas
- Fichas de
aplicación
- Fichas de
refuerzo
 Responden a estas preguntas: ¿Qué es lo que observan? ¿Para que servirá este
sobre? ¿Qué podemos poner en su interior?
 Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas en la sesión anterior: La
planificación y textualizacion del primer borrador de una carta para el niño Jesús.
 Se dialoga mediante las preguntas ¿La carta escrita ya está lista para el niño
Jesús?, ¿qué nos falta por hacer? Entre las respuestas, se espera que mencionen
que falta revisarla y pasarla a limpio.
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos revisar la carta escrita? ¿Estará
correctamente escrita la carta? ¿Habremos tenido en cuenta los recursos
ortográficos y gramaticales?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY REVISAMOS LA CARTA QUE
ESCRIBIMOS AL NIÑO JESÚS
Mantener el orden y la limpieza
DESARROLLO
Revisión:
 Se indica que todos coloquen sobre su mesa de trabajo el borrador de la carta que
escribieron en la sesión anterior.
 Observan el cuadro de planificación de la sesión anterior, y pedimos que comparen
15
RESOLVER ÁREA: MATEMATICA - Tarjetas del 1 al 90 min
SUSTRACCIONES INICIO 10
DE TRES CIFRAS  Se motiva presentando una caja con tarjetas con números. - Material de base
CON CANJE diez
- Papelote
- Plumones
- Fichas de
aplicación y
actividades
 Se pide a un niño que pueda sacar una tarjeta y se pide que digan dos números que
- Fichas de
al restar den el resultado de la tarjeta. Ejemplo: actividades
si a 12 le quito 4 será igual a 8.

 Dialogamos sobre lo realizado con las preguntas ¿Qué hicimos al sacar una tarjeta?
¿Tuvieron que juntar o quitar? ¿Por qué?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la sustracción?, ¿Será igual que quitar?,
¿Será igual que separar? ¿Cómo se realizan los canjes en una sustracción con tres
cifras?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS
SUSTRACCIONES DE TRES CIFRAS CON CANJE.
favorable
DESARROLLO
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NOS ÁREA: EDUCACION FISICA - Tizas 90 min
DIVERTIREMOS INICIO - Colchonetas
CON EL DRILL En grupo clase
- Conos
 Saludamos a los niños y niñas, los guiamos al campo deportivo.
 Realizan la siguiente actividad: estiramiento y movimientos articulados para cabeza,
cuello, brazos piernas y dorsales calentamiento está orientado a la gimnasia.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al realizar estiramientos?

¿Qué movimientos gimnásticos hemos realizado? ¿Podemos juntar todos los
ejercicios en un drill? ¿Qué otras movimientos de un drill conoces?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS DIVERSOS
MOVIMIENTOS PARA EL DRILL
 Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación
durante el desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
Trabajo en equipo
DESARROLLO
 Se invita a realizar diversos ejercicios para el drill para ello agrupamos a los
alumnos y preparamos el circuito donde se va a desarrollar la exhibición de
gimnasio con los ejercicios propuestos y aprendidos dentro de la unidad de
aprendizaje.
 Realizamos una demostración y se motiva a que el alumno pueda superar los retos.
 Practican en grupo movimientos acompañados del docente como: rodamiento
adelante- salto en colchonetas y rodamiento adelante, aspa de molino o rodamiento
atrás.
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“Escribimos ESCRIBIR UN ÁREA: COMUNICACIÓN - Video 90 min
cuentos CUENTO NAVIDEÑO INICIO - Imágenes
navideños”  La maestra motiva a los niños/as con un video navideño
- Hojas
 https://www.youtube.com/watch?v=fEysBspOHS8 cuadriculadas
- Fichas de
actividades
 Responden a las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué

vimos? ¿Qué es el cuento? ¿Qué palabras utilizaron al inicio del cuento? ¿Cuál fue
el problema del cuento navideño? ¿Cómo terminó el cuento?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir un
cuento navideño? ¿Cuáles son los conectores de enlace de un cuento?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIMOS UN CUENTO
NAVIDEÑO
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia para trabajar en un clima
favorable
Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
Planifica
 Se muestran imágenes navideñas.
Pueden usar las palabras “cierto día”, “había

una vez”, “entonces”, “luego”, “finalmente”, 15
“al final”…
CANTAR ÁREA: ARTE Y CULTURA - Videos 90 min
VILLANCICOS INICIO - Plumones
 Se motiva con el siguiente lámina:
- Copias de los
villancicos
DEMUESTRA TU TALENTO CANTANDO AL NIÑO

JESÚS EN NAVIDAD
 Responden interrogantes ¿Qué observan en la lámina? ¿Para quién cantarán?

¿Qué canciones cantarán? ¿Les gustaría cantar un villancico?
 Se provoca el conflicto cognitivo con las siguientes interrogantes: ¿Qué es un
villancico? ¿Para qué se cantan los villancicos?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY CANTAMOS VILLANCICOS
 Seleccionan las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
favorable
Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
 Observan y escuchan videos de villancicos como:
 Navidad en la tierra y el mar https://www.youtube.com/watch?
v=OyYFBiGBDdw
 Ven a cantar en navidad https://www.youtube.com/watch?v=clRBpAv5HgM
 Vamos pastores vamos https://www.youtube.com/watch?v=fkTyRX3pcgw
 Comentan en grupos sobre los villancicos escuchados y los motivamos a expresar
su opinión sobre el mensaje que transmiten. Se pregunta ¿Les gustaría cantar
villancicos?
 Entregamos las letras de los villancicos y pedimos al grupo responsable entregue
instrumentos musicales antes de cantar.
 Antes de cantar el villancico, deben tener en cuenta lo siguiente:
15
APRENDER LA ÁREA: MATEMATICA - Pelotas
NOCION DE INICIO - Planteamiento
REPARTIR  Se motiva con el juego “Atrapa la pelota” o te partimos por la mitad. Para ello siguen del problema
(DIVISIONES) las siguientes indicaciones:
- Papelotes
o Tenemos dos pelotas una grande y una mediana, al lanzar la pelota grande
- Plumones
se indica formen grupos de cuatro y se lanza la pelota al caer todos los
grupos deben estar formados, si aún no formaron el grupo se indica que - Fichas de
perdieron, luego se lanza a pelota pequeña y se indica que el grupo se aplicación de
divida en dos grupos. problemas
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántos grupo formaron al - Fichas de
lanzar la pelota grande? ¿Qué pasaba si la pelota pequeña se lanzaba? actividades.
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la división? ¿Cómo representarías la
división? ¿Dividir será repartir en partes iguales?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY APRENDEMOS LA DIVISIÓN DE
UN NÚMERO
Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
Familiarización con el problema:

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué cantarán los niños?, ¿Cuántos niños
son de segundo grado? ¿Cuántos villancicos cantarán? ¿Qué nos pide el
15
15
15
“Nos DEDUCIR EL ÁREA: COMUNICACIÓN - Cuento 90 min
preparamos SIGNIFICADO DE INICIO - Papelotes
para la llegada FRASES EN UN  La maestra motiva a los niños/as a leer las frases navideñas.
- Plumones
de Navidad” TEXTO
 Se recogen los saberes previos:¿Qué tipo de cuento creen que encontraremos?

¿De qué creen que tratará el texto?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué debemos hacer si no entendemos una
palabra? ¿Cuándo no entiendes el significado de una frase?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY DEDUCIMOS EL
SIGNIFICADO DE FRASES DE UN CUENTO
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Se presenta un cartel con el título del cuento que leerán.
La navidad de Andrea
 Dialogamos mediante las preguntas: ¿Qué dice el título del texto?, ¿Qué tipo de
texto leeremos? ¿De qué creen que trata? ¿Para qué creen que escribieron el
cuento?
 Se escribe en la pizarra las hipótesis del texto que leerán a fin de que puedan
comparar sus respuestas durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Se entrega a cada niño y niña la copia del cuento que leerán, para que todos
puedan leer su contenido.
 Se pide que lean silenciosamente el cuento navideño.
 Se invita a un niño o niña a leer en voz alta en cadena y con buena entonación.
15
PREPARARNOS ÁREA: EDUACION RELIGIOSA - Video 90 min
PARA EL INICIO - Lectura del
NACIMIENTO DE  Se motiva con la canción de adviento mediante el video. Adviento
JESÚS https://www.youtube.com/watch?v=75gJA-puxv8 - Fichas de
 Responden interrogantes ¿Les gustó la canción? ¿Por qué debemos cantar con refuerzo
gozo? ¿Cuántas llamas deben encenderse? ¿Quién está cerca?
 Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué es el adviento? ¿Qué hacemos en este
tiempo?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY NOS PREPARAMOS PARA LA
LLEGADA DE JESÚS (ADVIENTO)
Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
Ver:
 Observan las siguientes imágenes:
 Responden las siguientes interrogantes:

 ¿Qué observan?
 ¿Cuáles son los colores de las velas?
 ¿En tu casa armas el nacimiento de Jesús?
 ¿Qué días van a la iglesia?
 ¿Cuándo celebramos la navidad?
 ¿Cómo nos preparamos para el nacimiento de Jesús en nuestros
corazones?
 ¿Qué es el adviento?
Juzgar:
15
DIFERENCIAR ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Caja de regalo 90 min
NUESTRAS INICIO - Ilustraciones
NECESIDADES DE  Se dialoga la sesión anterior del tiempo de Adviento.
- Tarjetas
LOS DESEOS  Se presenta una caja de regalo y se entregan tarjetas metaplan a cada estudiante. metaplan
- Plumones
- Ficha de
información y
refuerzo.
 Escriben en la tarjeta metaplan que regalo desean o necesitan para navidad.

 Se provoca el conflicto cognitivo con las interrogantes ¿qué es una necesidad?
¿Qué es un deseo? ¿En qué se diferencian?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY DIFERENCIAMOS LOS
DESEOS DE LAS NECESIDADES EN NAVIDAD
DESARROLLO
Problematización
 Observan la siguiente situación.
Naty es una niña que no sabe que pedir en navidad ¿Cómo podemos ayudarla?
Es imposible que las necesidades

Dialogamos a partirbásicas no
de las siguientes preguntas:
se satisfagan, pues se requieren para poder
a. ¿Qué cosas son necesarias para la niña?
vivir. Estas son alimentación, salud, vestido,
vivienda, afecto, entre otros.son
b. ¿Cuáles Lossus
deseos
deseos? tienen
que ver con anhelar objetos, personas o ideales,
pero si se puede vivir sin ellos. 15
15
15
“Escribimos LOS REYES ÁREA: EDUCACION RELIGOSA - Silueta de una 90 min
cuentos MAGOS SIGUEN LA INICIO estrella
navideños” ESTRELLA DE  La maestra motiva a los niños/as con una silueta de una estrella. - Lámina
BELÉN
- Ficha de lectura
“Adoración a os
reyes magos”
 Responden a las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué - Hojas
observan? ¿A quiénes creen que guió la estrella para el nacimiento de Jesús? cuadriculadas
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Quiénes eran los reyes magos? ¿Qué seguían? - Fichas de
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY APRENDEMOS COMO UNA actividades
ESTRELLA FUGAZ GUÍO A LOS REYES MAGOS
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirá trabajar
DESARROLLO
 Observan las siguiente lámina:
 Responden las siguientes interrogantes:

 ¿Qué observan?
 ¿Quiénes creen que sean?
 ¿Qué es lo que seguirán?
 ¿A dónde llegarán?
Juzgar:
 Leen y analizan la cita bíblica Mt. 2,1-2, 9-12 sobre “La adoración de los reyes
magos” o leen el texto proporcionado por la maestra.
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué guió a los Magos del Oriente?
 ¿Dónde se detuvo la estrella?
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EXPERIMENTAMOS ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA - Video 90 min
CON LA INICIO - Regla
PROPAGACIÓN DEL  Motivamos a los niños con un video de un villancico “La Virgen se está peinando”
- Tubo de metal
SONIDO https://www.youtube.com/watch?v=yfpBMrJZt1Q
- Instrumentos
musicales
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de
información de la
 Se dialoga sobre el villancico observado mediante las preguntas: ¿Qué
luz y sus
instrumentos musicales escucharon?, ¿Cómo se dieron cuenta?
propiedades
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué son los sonidos?
- Fichas de
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY EXPERIMENTAMOS CON LA experimentación
PROPAGACIÓN DEL SONIDO EN DIFERENTES OBJETOS y de refuerzo
DESARROLLO
 Se pide a los niños y niñas que cierren los ojos y la maestra realiza los siguientes
sonidos: tocar la puerta, tocar una sonaja, tocar una pandereta, soplar una flauta,
etc.
 Se esconde los instrumentos musicales en una caja y responden interrogantes:

¿Qué sonidos escucharon?, ¿De dónde provienen esos sonidos? ¿Cómo lo sabes?
 Se plantea el problema a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué son los sonidos?
¿Cuáles son sus características? ¿Qué sonidos musicales conocen?
Planteamiento de la hipótesis
 Escriben sus posibles respuestas al problema planteado en papelotes, se orienta
mediante las preguntas ¿Qué son los sonidos? ¿Qué sonidos conocen? pueden
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Los sonidos se
queproducen
nos rodean
porson
las vibraciones
diversos desde
de los
tocar
cuerpos.
una puerta.
DIVIDIR USANDO ÁREA: MATEMATICA - Semillas 90 min
REGLETAS INICIO - Regletas de
 Se motiva entregando semillas y una tarjeta, se indica que usarán semillas para colores
hallar la mitad de semillas,
- Planteamiento
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántas semillas tenían del problema
que repartir por la mitad? ¿La mitad de 12 semillas es?
- Papelotes
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la división? ¿Cómo representarías la
- Plumones
división con regletas?
- Fichas de
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY APRENDEMOS LA DIVISIÓN
aplicación de
CON REGLETAS
problemas
- Fichas de
 Trabajo en equipo. actividades.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
Los 30 niños de segundo grado participarán cantando

villancicos. Si la maestra de música trajo 6 guitarras y dará
una guitarra por grupo. ¿Cuántos niños deben formar cada
grupo?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué cantarán los niños?, ¿Qué instrumento
musical trajo la maestra de música? ¿Cuántas guitarras trajo? ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Dialogamos mediante las preguntas ¿han resuelto algún problema parecido?,
¿pueden explicar el problema con sus propias palabras?; ¿qué materiales
utilizarán?, ¿Cómo deben repartir?, ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué
materiales necesitarán?
 El grupo responsable entrega a cada grupo regletas de colores y pedimos que
representen la cantidad de estudiantes y busquen una regleta que se pueda repetir
las veces necesarias para que llegue a la cantidad de estudiantes y así obtener la
15
15
15
“Una Navidad LEER NOTAS ÁREA: COMUNICACIÓN - Ficha de lectura 90 min
de colores con NAVIDEÑAS INICIO de una nota
fuegos  La maestra motiva entregando hojas bond a los niños, se indica que imaginen que - Tarjetas
artificiales” hoy sus padres o un familiar tuvieron que salir temprano y se olvidaron de avisarles metaplan
algo muy importante.
- Ficha de
 Escriben en la hoja bond y lo pegan en la pizarra. A partir de ello se dialoga con las comprensión
siguientes preguntas ¿Qué escribieron? ¿Para qué lo escribieron? ¿Para quién lo
escribieron?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es una nota? ¿Para que la leeremos?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY LEEMOS NOTAS NAVIDEÑAS
en un clima favorable.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Se presenta la silueta de una nota:
 Dialogamos mediante las preguntas: ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿De qué creen
que trata? ¿Para qué lo habrán escrito?
 Escriben en hojas metaplan las hipótesis del texto y se pide que las peguen en la
pizarra con el fin de que puedan comparar sus respuestas durante y después de la
lectura.
Durante la lectura
 Se entrega a cada niño y niña la copia de la nota que leerán, para que todos
puedan leer su contenido.
 Se pide que lean silenciosamente la nota.
 Se invita a un niño o niña a leer en voz alta y con buena entonación.
 Vuelven a leer la nota, responden las siguientes preguntas ¿Quién ha escrito la
nota? ¿Para quién escribió la nota? ¿Cuál era el mensaje?
Después de la lectura
15
LOS FUEGOS ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Fósforo 90 min
ARTIFICIALES EN INICIO - Luz de bengala
NAVIDAD  Se motiva prendiendo un fósforo y una luz de bengala:
- Láminas
- Tarjetas
metaplan
- Papelotes
- Plumones
- Ficha de
 Se dialoga y responden:¿Qué observan? ¿Para qué sirven los fósforos? ¿Cuándo información y
encienden las luces de bengala? refuerzo
 Se provoca el conflicto cognitivo con las interrogantes ¿Qué son los fuegos
artificiales? ¿Cuándo se encienden los fuegos artificiales en tu comunidad? ¿Por
qué? ¿Por qué son tradicionales en las fiestas navideñas?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY APRENDEMOS SOBRE LOS
FUEGOS ARTIFICIALES EN NAVIDAD
DESARROLLO
Problematización
 Observan la siguiente situación.
 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

¿qué queria encender Nico? ¿Por qué creen que sería peligroso encender los
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DIVIDIR USANDO ÁREA: MATEMATICA - Material base 90 min
MATERIAL BASE 10 INICIO diez
 Se motiva con el juego “Conejos a sus conejeras”, para ello se forma cuatro - Planteamiento
conejeras y se indica que los demás conejos están saltando libremente, ahora del problema
entran a las conejeras 9 conejos. Si dividimos a los conejos entre tres cuantos
- Papelotes
conejos quedarán en la conejera, continuamos con otras cantidades.
- Plumones
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Cuántos conejos habían
en la conejera?, ¿De cuantas formas dividieron a los conejos? ¿Puedes dar - Fichas de
ejemplos? aplicación de
problemas
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la división?, ¿Qué técnica operativa de la
división conoces? - Fichas de
actividades.
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY APRENDEMOS LA TÉCNICA
OPERATIVA DE LA DIVISIÓN DE UN NÚMERO
DESARROLLO

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué leyó la maestra?, ¿Cuántos juegos
lúdicos enviará la Municipalidad? ¿Cuántos salones de segundo grado hay en el
colegio? ¿Qué nos pide el problema?
15
15
“Demostramos ESCRIBIR UNA ÁREA: COMUNICACIÓN - Tarjetas 90 min
nuestro afecto TARJETA NAVIDEÑA INICIO - Imágenes
escribiendo  La maestra motiva a los niños/as con un sobre navideño.
- Hojas afiches
tarjetas
- Cartulinas de
navideñas”
colores
- Cintas
decorativas
 Responden las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Para qué se - Fichas de
usarán esos sobres? ¿Qué creen que habrá dentro? actividades
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué saben de las tarjetas navideñas? ¿Para qué
se escriben? ¿Qué partes tiene una tarjeta navideña?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIREMOS UNA TARJETA
NAVIDEÑA
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
 Proponemos a los niños el reto de escribir una tarjeta de navidad para ello se indica
que primero planificaremos nuestra tarjeta.
Planifica
 Se indica que antes de escribir la tarjeta navideña, organizarán sus
ideas en un planificador.
¿Qué escribiremos? ¿A quién le ¿Para qué
escribiremos? escribiremos?
Una tarjeta navideña. A un familiar o Para escribir un mensaje
amigo. con el verdadero sentido
de la navidad con
palabras de unión, amor
y paz.
 Pegamos el planificador en un lugar visible del aula.
Textualiza
15
ELABORAR CAJAS ÁREA: MATEMATICA - Papelotes 90 min
NAVIDEÑAS DE INICIO - Plumones
DIFERENTES  Se motiva presentando cajas navideñas con forma de diferentes sólidos geométricos
- Cartulinas
FORMAS (cubo, prisma, cilindro).
plastificadas
- Tijera
- Cintas
decorativas
- Fichas de
aplicación de
 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Qué formas tienen las problemas
cajas navideñas? ¿Cuáles son cuerpos que ruedan? ¿Cuáles son cuerpos que no - Fichas de
ruedan? actividades.
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos elaborar los cuerpos sólidos?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY CONSTRUIMOS CUERPOS
SOLIDOS PARA ELABORAR CAJAS NAVIDEÑAS
DESARROLLO
Los niños y niñas de segundo grado quieren elaborar cuerpos sólidos, para
que después elaboren cajas navideñas y guarden los regalos ¿Cómo podemos
elaborar los cuerpos sólidos?

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué elaborarán los niños?, ¿Qué cuerpos
Prisma Prisma Prisma Prisma
15
triangular cuadrangular pentagonal hexagonal
EXPERIMENTAMOS ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA - Reglas 90 min
CON LA INTENSIDAD INICIO - Moneda
DEL SONIDO  Motivamos a los niños con un video de sonidos de animales.
- Bloque de
https://www.youtube.com/watch?v=B_Ki5V--HHY
madera
 Dialogamos sobre el video observado mediante las preguntas: ¿Qué sonidos de
- Papelotes
animales escucharon? ¿Qué animal emitía un sonido más suave? ¿Qué animales
emitían sonidos suaves? - Plumones
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cómo es la intensidad de - Ficha de
los sonidos? ¿En qué se diferencian? información de la
intensidad de los
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY EXPERIMENTAMOS CON LA
sonidos
INTENSIDAD DE LOS SONIDOS
- Fichas de
experimentación
 Escuchar y respetar la opinión de los demás. y de refuerzo
Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO
 Se explica a los niños y niñas que jugarán un juego que se llama “Pasa el mensaje”
que puede ser: El niño Jesús pronto nacerá, pero que cada vez que transmitan la
frase bajarán el tono de voz hasta que solo se escuche un susurro.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Quiénes pudieron escuchar el mensaje?
¿Quién no pudo escuchar el mensaje? ¿Por qué?
 Se plantea el problema a partir de la siguiente pregunta: ¿Cuál es la intensidad de
los sonidos? ¿Cuál es el tono de los sonidos?
Planteamiento de la hipótesis
 Escriben sus posibles respuestas en papelotes, se orienta mediante las preguntas
¿Cómo varia la intensidad de los sonidos? ¿En qué se diferencia el tono del piar de
un pollito y el rugido de un león? Las respuestas al problema planteado pueden ser
las siguientes. Ejemplo:
La intensidad del sonido es muy variado puede ser altos y bajos.
Un pollito emite sonidos agudos y los leones emiten sonidos graves.
15
15
15
“Celebramos el NOS ALEGRAREMOS ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA - Rompecabezas 90 min
nacimiento del CON EL NACIMIENTO INICIO - Video
niño Jesús” DE JESÚS  Arman un rompecabezas con la siguiente imagen:
- Lectura del
nacimiento de
Jesús
- Siluetas de
corazones
- Fichas de
 Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué imagen refuerzo
armaron? ¿Cuándo celebramos el nacimiento de Jesús? ¿Quiénes son los padres
de Jesús? ¿Dónde nació Jesús? ¿Quiénes fueron los primeros en visitarlo?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta ¿Qué sabes del nacimiento
de Jesús?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY RELATAMOS EL NACIMIENTO
DEL NIÑO JESÚS
DESARROLLO
Ver:
 Observa el video del nacimiento de Jesús. https://www.youtube.com/watch?
v=0Ac6ocuj-fY
 Responden las interrogantes: ¿Qué observaron en el video? ¿Quién nació?
¿Dónde nació? ¿Quiénes fueron a verlo?
Juzgar:
 Buscan en la biblia la cita bíblica Lc: 2,1-20
 Leen la historia del nacimiento de Jesús, mediante una copia proporcionada por la
maestra.
 Aprenden y reflexionan con las siguientes interrogantes de la Navidad y que el
verdadero sentido es el gozo del nacimiento del niño Jesús en nuestros corazones.
15
ELABORAR ÁREA: ARTE Y CULTURA - Tubos de papel 90 min
ADORNOS INICIO higiénico
NAVIDEÑOS  Se motiva cantando los villancicos aprendidos durante la sesión pasada. - Pinturas
 Se presenta imágenes de adornos navideños comprados para la navidad. - Cinta decorativa
- Microporoso
- Moldes
navideños
- Plumones
- Copias de los
 Dialogamos sobre los adornos navideños presentados ¿Qué adornos navideños villancicos
observan? ¿Dónde vieron adornos similares?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cuándo los utilizamos? ¿Por qué? ¿Un adorno
navideño siempre se debe comprar? ¿Podernos elaborar un adorno navideño?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY ELABORAMOS ADORNOS
NAVIDEÑOS
DESARROLLO
 Se dialoga mediante las preguntas ¿Qué materiales podemos usar para elaborar
adornos navideños? ¿Será necesario comprar los materiales? ¿Qué es un material
reciclado? ¿Les gustaría hacer adornos navideños con material reciclado?
Primer modelo:
 Se presenta un adorno navideño elaborado de tubos de papel higiénico.
 Se pide que el grupo encargado reparta el material que utilizarán y que los niños y
niñas saquen el material que se solicitó con anterioridad:
15
LEER UN AVISO ÁREA: COMUNICACIÓN - Ficha de lectura
NAVIDEÑO INICIO de una nota
 Se motiva presentando el siguiente letrero: - Tarjetas
metaplan
- Ficha de
comprensión
 Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿De qué creen que
trate el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué lo usarán?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta ¿Qué son los avisos?.¿Para
qué se usan?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY LEEMOS UN AVISO
NAVIDEÑO
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Se presenta una parte del anuncio.
 Dialogamos sobre el texto que leeremos mediante las preguntas: ¿Qué tipo de texto
leeremos? ¿De qué se trata? ¿Para qué lo habrán escrito? ¿Qué creen que nos
estará anunciando?
 Escriben en hojas bond sus hipótesis del texto y se pide que l as peguen en la
pizarra con el fin de que puedan comparar sus respuestas durante y después de la
lectura.
Durante la lectura
15
15
15
“Escribimos un ESCRIBIR UN AVISO ÁREA: COMUNICACIÓN - Papelotes 90 min
aviso navideño” NAVIDEÑO INICIO - Imágenes
 La maestra motiva a los niños/as que todos los estudiantes del nivel primario de la
- Hojas afiches
I.E: 60452 “San José” ha ensayado una obra de teatro navideño y quieren
presentarlo para toda la comunidad educativa. - Plumones
 Responden a las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué - Fichas de
podemos escribir para invitar a toda la comunidad educativa? ¿Cómo podemos actividades
escribir un anuncio para invitar a todos?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es un aviso? ¿Cuál es su estructura?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIREMOS UN AVISO
NAVIDEÑO
 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permita trabajar en
un clima favorable
DESARROLLO
 Proponemos el reto a los niños escribir un aviso para que pueda asistir toda la
comunidad educativa a la dramatización del nacimiento de Jesús.
Planifica
 Se indica que antes de escribir el aviso navideño, organizarán sus ideas en
un planificador.
¿Qué escribiremos? ¿Para quiénes lo ¿Para qué escribiremos?
escribiremos?
Un aviso Para toda la Para que avisemos a toda
comunidad educativa. la comunidad educativa la
.
obra de teatro que se
realizará por el nacimiento
de Jesús.
 Pegamos el planificador en un lugar visible del aula.
Textualiza
 Para el aviso les indicamos que deben tener en cuenta los siguientes datos para
ello realizamos las preguntas:
15
RESOLVER ÁREA: MATEMATICA - Pelotita 90 min
PROBLEMAS DE INICIO - Recta numérica
APROXIMACIONES  Se motiva con el juego “Dilo rápido o te quemas” para ello se necesita una pelota
- Papelote.
de trapo y se pasa a su compañero, el cual debe decir el número próximo. Ejemplo:
- Plumones
 El número próximo de 35 es y debe responder 40 y le pasa la siguiente pelota
a su compañero pero antes debe decir un número y preguntarle ¿Cuál es el - Fichas de
número próximo? aplicación y
actividades.
 Se dialoga mediante las preguntas ¿Cuándo un número está cerca es un número
próximo?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas ¿Saben qué es la centena
próxima? ¿Cuántos espacios hay que avanzar o retroceder para llegar a la centena
próxima?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS
DE APROXIMACIONES A LA CENTENA PRÓXIMA
favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué venden en la feria?, ¿Cuánto cuesta la
bicicleta?, Según los precios observados ¿Cuál de los juguetes cuesta más?, ¿Qué
te pide el problema?
15
NOS DIVERTIREMOS ÁREA: EDUCACION FISICA - Tizas 90 min
CON MOVIMIENTOS INICIO - Colchonetas
DE REPTAR Y En grupo clase
RODAR  Saludamos a los niños y niñas, los guiamos al campo deportivo.
 Realizan la siguiente actividad: Corren alrededor del campo deportivo y se pide que
imiten los movimientos de los animalitos como un lagarto, gusanito, tortuga.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron realizar esos
movimientos? ¿Cómo se desplazaron? ¿Qué es reptar? ¿Para realizar esos
ejercicios tuvieron que arrastrarse?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS DIVERSOS
MOVIMIENTOS COMO REPTAR
 Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación
durante el desarrollo de la sesión:
 Respetar a nuestros compañeros.
Trabajo en equipo
DESARROLLO
 Se invita a realizar diversos ejercicios donde realicen movimientos de reptar como
el juego del “Cocodrilo”:
Cocodrilo . En la mitad del campo, se dibujan dos líneas paralelas a 2
metros de distancia, a modo de río. Dentro del río, se pone el que se
queda al final. El resto de niños, se colocan a un lado del río. Para
poder pasar al otro lado, tienen que gritar “Cocodrilo, cocodrilo,
¿podemos pasar? El que se queda dentro del rio, dice “SÏ”, y los
niños pasarán caminando como un cocodrilo al otro lado del río. El
que es atrapado por el cocodrilo, se queda de cocodrilo.
 Responden a las preguntas ¿Cómo se sintieron al realizar los movimientos de un
cocodrilo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo los superaron?
 Culminada la actividad se pide que se refresquen tomando agua o yendo a los
servicios higiénicos.
 Se indica que continuarán realizando movimientos mediante el juego “El rey” para
ello realizan lo siguiente:
El rey
15
8. PLANIFICADOR SEMANAL:
SEMANA N°01
“NOS PREPARAMOS PARA EL NACIMIENTO DE JESÚS”
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Deducción de palabras según la Producción de una carta a Revisión de la carta: ortografía Producción de un cuento Deducción del significado de
narración. Jesús. de palabra: C, S, Z. navideño expresiones y frases.
Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
Técnica de la sustracción
Anunciación del nacimiento de Adiciones con canje de Villancicos navideños. Adviento tiempo de preparación.
prestando con números de tres
Jesús a María. números de tres cifras. cifras. Arte y cultura Educación religiosa
Educación religiosa Matemática
Matemática
La luz y los objetos. En navidad nuestras

Costumbres navideñas Participamos en dril gimnásticos. Noción de la división.
Ciencia y tecnología necesidades y deseos.
Personal social Educación física Matemática
Personal social
15
SEMANA N°02
“CELEBRAMOS EL VERDADERO SENTIDO DE LA NAVIDAD”
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
La estrella que guía a los Escribimos una tarjeta de

Lecturas de notas. El nacimiento de Jesús. Producción de avisos navideños.
pastores y reyes magos felicitación.
Educación religiosa Comunicación Educación religiosa Comunicación
Comunicación
Realizamos aproximaciones a la
Los sonidos Fuegos artificiales en navidad. Construcción de cuerpos sólidos. Elaboramos adornos navideños.
centena
Ciencia y tecnología Personal social Matemática Arte y cultura
Matemática
Técnica operativa de la división Técnica operativa de la división Movimientos de rodamientos y

Intensidad de los sonidos. Lectura de avisos navideños.
de una cifra con regletas. de una cifra. reptar.
Ciencia y tecnología Comunicación
Matemática Matemática Educación física
15

2° Proyecto de Aprendizaje

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2° Proyecto de Aprendizaje

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PROYECTO DE APRENDIZAJE

“CELEBREMOS CON AMOR Y PAZ EL NACIMIENTO DE JESÚS”

5. CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y

 Recogemos saberes previos mediante las preguntas: ¿Cómo se llamaba la prima de

 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué celebrarán?, ¿Qué creen

 Responden a las preguntas: ¿Qué le regalarías al niño Jesús? ¿Cómo le contarías

si a 12 le quito 4 será igual a 8.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al realizar estiramientos?

 Responden a las siguientes interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué

Pueden usar las palabras “cierto día”, “había

DEMUESTRA TU TALENTO CANTANDO AL NIÑO

 Responden interrogantes ¿Qué observan en la lámina? ¿Para quién cantarán?

Familiarización con el problema:

 Se recogen los saberes previos:¿Qué tipo de cuento creen que encontraremos?

 Responden las siguientes interrogantes:

 Escriben en la tarjeta metaplan que regalo desean o necesitan para navidad.

Es imposible que las necesidades

 Responden las siguientes interrogantes:

 Se esconde los instrumentos musicales en una caja y responden interrogantes:

Los 30 niños de segundo grado participarán cantando

 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

Familiarización con el problema:

Familiarización con el problema:

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Un pollito emite sonidos agudos y los leones emiten sonidos graves.

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