Introducción

La formación del psicólogo ha estado basada en la transmisión de categorías

analíticas y de recursos técnicos, constituyendo un verdadero desafío la puesta
en diálogo de esos saberes con las dimensiones más personales implicadas en
el ejercicio del rol. Estas no suelen ser un objeto explícito de trabajo e
intervención pedagógica sistemática en las instancias de formación
universitaria. El concepto de Inteligencia Emocional (IE) permite operacionalizar
tales dimensiones personales para su investigación sistemática.
La IE juega un papel fundamental en el ejercicio del rol del psicólogo, por lo
que resulta imperiosa la implementación y evaluación de dispositivos
pedagógicos que tengan por objeto su desarrollo.
1. Importancia de la inteligencia emocional en el contexto de
mi formación como psicólogo educativo

La inteligencia emocional es aquella capacidad que nos permite controlar

nuestras emociones y expresarlas de forma asertiva. Aunque la palabra
“inteligencia” suele estar ligada a conceptos relacionados con memoria y
capacidad cognitiva, la mente es mucho más amplia y desde el siglo
pasado los científicos estudian otras áreas del cerebro.

Ya desde los orígenes del ser humano las emociones llevaban la batuta:
el tronco encefálico, la parte más primitiva del cerebro que controla
funciones básicas, dio origen a los centros emocionales y no fue hasta
millones de años después cuando se originó el neocórtex, que nos brinda
la capacidad de raciocinio.

En ese orden es en el que actuamos hasta el día de hoy: primero

sentimos algo y luego razonamos al respecto. Primero nos duele un dedo
y luego nos damos cuenta de que nos lo hemos pillado con la puerta.

El concepto de inteligencia emocional ha producido una importante

expectativa, generando un nuevo ámbito de estudio, con un progresivo
desarrollo de trabajos e investigaciones. Una de las líneas de
investigación se ha dirigido a conocer los efectos de la inteligencia
emocional en diferentes contextos aplicados, destacando la importancia
del desarrollo de la misma durante el proceso de formación profesional.
“Una de las consecuencias del desarrollo de este ámbito de investigación
ha sido la mayor concienciación social sobre la importancia del uso
adecuado de las emociones. Esto se ha traducido en un aumento en la
demanda de formación en competencias emocionales tanto en el
contexto educativo como en el resto de ámbitos profesionales.”
 2. Escoge un sujeto y aplica una batería de pruebas con los
resultados realiza un informe de evaluación psicológica.
Los clínicos y general aplicarán: Raven adulto y escala
de inteligencia emocional para adultos. Los educativos D-
48 y escala de inteligencia emocional para niños.
Informe de Evaluación Psicológica

 Datos personales

Nombres: Jean Michael

Apellidos: Velázquez Toribio

Institución: Instituto Politécnico Profesora Rafaela Pérez

Curso: 4 A, Enfermería

Edad: 15 años

Sexo: Masculino

Fecha: 19-02-2019

 Pruebas aplicadas

 D-48 Test de inteligencia (Edgar Anstey.

Test de inteligencia emocional para los niños.

 Motivo de evaluación

Medir la inteligencia general y emocional de la persona.

 Actitud ante la prueba

Se mostró muy positivo y optimista durante ambas pruebas, fue rápido al

llenar los test, con una duración de 20 minutos en el D-48 y un tiempo de
15 minutos en el test de inteligencia emocional.

 Resultados

En el test de D-48 el joven obtuvo un puntaje directo de 32, lo que en la

tabla de percentiles significa un 90, con este percentil nos dirigimos a los
 rangos de clasificación de percentiles nos da de 90-99, descripción muy
algo (MA). Esto nos revela que la persona examinada posee una muy
buena capacidad para aplicar el razonamiento lógico y sistemático a la
solución de nuevos problemas.

En el test de inteligencia emocional la persona obtiene un grado bajo en

autoconciencia, en control de las emociones obtiene un grado alto, en
automotivación obtiene un grado bajo, en relacionase bien obtiene un grado
alto y en asesoría emocional obtiene un grado alto.

 Recomendaciones

En el test D-48 el joven obtiene un porcentaje muy algo se debe motivar e

incentivar a la persona a seguir desarrollando sus conocimientos en lo que
es su inteligencia para deducir problemas de razonamiento lógico.

En el test de inteligencia emocional se deje trabajar en su autoconciencia y

automotivación para mejorar la inteligencia emocional del joven, posee una
inteligencia emocional promedio que puede mejorar con la practica interna
de la persona.

 Firma del evaluador

Anexo hoja de respuestas (escanear, legible).

TEST DE INTELIGENCIA D-48
TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA NIÑOS
 Conclusión

Muchos niños y adolescentes problemáticos en la escuela son calificados

erróneamente como “tontos”, cuando en realidad su problema no es de corte
cognitivo, sino emocional: tienen dificultades para manejar sus emociones e
impulsos. Y es que todo nuestro pensamiento está orientado hacia
mantenernos en un confort emocional. Si no nos sentimos bien, por muy
racionales que puedan parecer las circunstancias para convencernos de lo
contrario, no estaremos en condiciones de encontrar un equilibrio.

En una sociedad donde el raciocinio parece dominar cada vez más sobre las
emociones, es básico tener en cuenta la importancia de la inteligencia
emocional, que juega un papel más primordial incluso que el cerebro racional.
Sin embargo, en los sistemas educativos rara vez se le da prioridad a la
educación emocional. No estamos educados para a observar lo que sentimos
y, por lo tanto, no sabemos cómo actuar ante nuestros sentimientos de forma
efectiva.

“Es muy importante entender que la Inteligencia Emocional no es lo opuesto a

la inteligencia, no es el triunfo del corazón sobre la cabeza, es la intersección
de ambas”. -David Caruso-