1.

COMPONENTE TELEOLÓGICO

El componente teleológico se ha organizado de tal manera que sea democrático,

participativo, dialogante y enfocado en la razón de ser de la institución; el educando, Commented [M1]: Punto y luego punto y coma.

procurando el respeto de las instancias y participación de toda la comunidad educativa en

todos los momentos, para llegar a resultados consensuados y cuyo logro máximo es
establecer la identidad y cultura institucional que la hace única en el panorama local y
regional.

El proceso genera como resultados fundamentales la formulación de: la misión, que nos
identifica como una institución comprometida con una educación de calidad, la visión que
proyecta a la Institución hacia el 2035 como una Institución líder en los diferentes procesos
educativos en especial en lo académico, social y ambiental; la filosofía, que compromete a
la institución en la formación integral de los estudiantes, gestores de cambio y artífices de
su desarrollo personal y social; los principios institucionales, es decir los pilares sobre los
cuales se sustenta el quehacer pedagógico cotidiano y que hace posible la construcción y
la vivencia de los valores y en la formación de ciudadanos de bien; el diseño de las metas
institucionales planteadas con base en la concepción del horizonte institucional y que
permiten el seguimiento, evaluación y con la posibilidad de hacer los ajustes oportunos y
de alguna manera obtener mejores resultados en los procesos de la gestión institucional;
finalmente también se hace explícito el perfil de cada uno de los estamentos de la
comunidad educativa, en donde se plasman cuáles son los requerimientos del docente que
trabaja en la institución, resaltando fundamentalmente la idoneidad profesional, la práctica
de los valores, el espíritu investigativo y la constante actualización; igualmente se expresan
las características de los padres de familia que verdaderamente se comprometen con la
educación de sus hijos, y finalmente se identifica al estudiante que se forma en la institución
y que luego sale a formar parte de la dinámica social, un ciudadano comprometido con su
proyecto de vida y gestor de cambios en beneficio de su comunidad.

4.1 MISIÓN
La institución Educativa Misael Pastrana Borrero del municipio de Rivera, es una entidad
inclusiva, cuya labor está dirigida a estudiantes desde el nivel preescolar hasta la media
académica y la articulación con la media técnica, atendiendo una población aproximada de Commented [M2]: Se modifica según las preguntas oct 8 de
2018
2500 educandos. Cuyo propósito fundamental es la de formar integralmente y fortalecer la
convivencia pacífica entre los integrantes de la comunidad educativa, comprometidos con
el conocimiento y la dignidad humana, a partir de la academia, la investigación, la
participación democrática y la formación de valores, donde impere el amor consigo mismo,
los demás, la naturaleza y con Dios.

4.2 VISIÓN
La Institución Educativa inclusiva y diversificada “Misael Pastrana Borrero” aspira en el año
2035, ser un centro académico y técnico dotado de un equipo humano competente en su
accionar administrativo, académico y comunitario; en el contexto local, departamental y
nacional. Dotada con estructuras modernas para formar Niños, Niñas y Jóvenes
Competentes, Líderes en la región Surcolombiana, con principios y valores que faciliten la
convivencia, el desarrollo humano y protección del medio ambiente, con excelentes Commented [M3]: Modificado se quito basicos

conocimientos en lo académico y en el uso de herramientas tecnológicas (TIC’s) que

promuevan procesos de cambio para el mejoramiento de la calidad de vida y contribuyan
en el proceso de construcción de paz que tanto anhelan los colombianos.

4.3. PRINCIPIOS Y VALORES.

La Institución Educativa Misael Pastrana Borrero parte de los siguientes principios y valores
que enmarcan la filosofía institucional y que por ende deben retomarse como
fundamentales para el adecuado desarrollo de la convivencia entre los miembros de la
comunidad educativa

Formación en Valores.

En el plantel se promoverá y vivenciarán los valores morales de: igualdad, solidaridad,

respeto, tolerancia, honestidad, responsabilidad y libertad; entendidos como como valores
fundamentales en la construcción de una persona integra.

2
Amor

Basado en el respeto a cada integrante de la comunidad educativa. El Amor es Amistad,

Servicio, Respeto, Tolerancia, Fidelidad, Seguridad, Esperanza de vida y por sobre todo el
Amor es el sentimiento más grande en cada integrante de la comunidad educativa Misael
Pastrana Borrero puesto que permite reconocer al otro como ser, como persona y encuentra
la verdadera humildad para identificar la dignidad humana como símbolo del desarrollo de
la personalidad, que conlleva a unas relaciones humanas pertinentes a una vida llena de
procesos que mueven sentimientos y que permiten un ambiente escolar sano.

Trascendencia y Espiritualidad.

Concebimos la espiritualidad como búsqueda de la trascendencia expresada en el

reconocimiento y vivencia de la fe en Dios, la esperanza y la actitud de
servicio. Consideramos que el soporte fundamental de la trascendencia está en la vivencia
de los valores éticos, morales y religiosos que dan sentido a la existencia y se traducen en
acciones de vida que manifiestan coherencia entre el ser y el actuar

Formación Integral.

El colegio reconoce las potencialidades físicas, intelectuales, éticas, morales, laborales y

emocionales de los estudiantes y promueve su desarrollo físico, psicomotriz, cognitivo,
socio afectivo, de aptitudes, valores y habilidades comunicativas, de manera armónica y
equilibrada

Dignidad Humana

Reconocemos al ser humano en todas sus dimensiones y el valor de la persona con todos
sus atributos, respetando su integridad, de donde emana el ejercicio de sus derechos
fundamentales y el cumplimiento de sus deberes consigo mismo, con los demás y con su
entorno.

3
Sana Convivencia

Entendida como la creación y el reconocimiento de un espacio escolar y social para

formarnos en el aprender a convivir con diferentes perspectivas, intereses, necesidades,
deseos, emociones, proyectos de vida, creencias, e ideales que se conjugan para ser
mejores ciudadanos. En la Institución es un proceso donde cada integrante de la comunidad
educativa actúa en torno a la satisfacción de mantener ambientes sanos, saludables y libres
de conflictos. El trabajo que se realiza con estudiantes va enfocado a concientizar para que
se generen cambios de actitudes en niños, niñas y jóvenes con dificultades de
comportamiento. Convivencia para el trabajo del establecimiento educativo es orientar,
perdonar, tolerar, utilizar la libertad para respetar las libertades de quienes conviven la
coyuntura de la vida, es vivir en ambientes agradables y de sana convivencia para el
mejoramiento personal, institucional, municipal y regional. Es vivir juntos y Construir
Ciudadanía, es Construir País respetando intereses, necesidades, deseos, emociones,
proyectos de vida, creencias, e ideales particulares, con el fin de ser más competitivos y
humanos.

Calidad y Excelencia.

Es el compromiso de los estamentos de la institución, en pro de la formación integral y el

cumplimiento de estándares que permitan un mejoramiento continuo de los procesos
Académicos Técnicos, Administrativos, Pedagógicos, Comunitario y Directivos para llegar
a la excelencia. La Institución realizará continuamente la actualización de referentes
conceptuales y teóricos, mejorando sus prácticas de enseñanza, así como los procesos de
implementación de la didáctica y la lúdica, cualificando los ambientes de aprendizaje.

Liderazgo

La Institución Educativa en su trabajo diario propone la construcción de procesos

encaminados a crear en cada joven fortalezas para que se destaquen en lo que realicen,
jóvenes totalmente responsables de sus acciones, líderes en la familia, su comunidad y en
el país. Este liderazgo solo se manifiesta siendo protagonistas en los diferentes procesos

4
deportivos, culturales, recreativos, económicos, políticos y de mejoramiento de vida
comunitaria. Se trabaja porque cada joven retome la historia, asuma el presente y
transforme esos futuros que les esperan a cada uno(a). Pero en especial el liderazgo que
la institución propone es un liderazgo al servicio de la comunidad en que cada joven se
relaciona.

Democracia y Participación

La institución propiciará el buen uso de los canales de comunicación, garantizando los

espacios adecuados y suficientes para la solución organizada de conflictos, a través del
dialogo y la conciliación.

. Commented [M4]: Aquí estaba Filosofía Institucional.

4.4. FUNDAMENTOS.

La experiencia, la realidad y el diagnóstico del contexto socio-cultural de la Comunidad

Educativa de la Institución Misael Pastrana Borrero y del municipio, ha permitido soportar
teóricamente el Proyecto Educativo Institucional en los siguientes fundamentos:

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: Los fundamentos filosóficos en esta Institución

Educativa, permiten explicar y comprender el proceso histórico de la formación del ser
humano en sociedad, en el cual se vivencia la educación, como proceso socializador que
deben reunir los individuos en sus saberes, valores, costumbres sentimiento y cultura. El
progreso educativo se orientará hacia la libertad y dignidad del educando, posibilitará el
pensamiento crítico constructivo y se basará en una afirmación fundamental de la vida, del
hombre y del mundo. Estos fundamentos filosóficos en la Institución Educativa Misael
Pastrana Borrero, se fundamentan a partir de la realidad del hombre como una persona, un
ser Riverense, caracterizado por ser, solidario, sencillo, honesto, emprendedor, religioso y
sobre todo trabajador. Fundamenta los principios filosóficos basándose en la Misión y
Visión institucional perfilando la construcción de un individuo que practique valores que

5
permitan la construcción de ciudadanía en este mundo globalizado y lleno de dificultades
sociales y juveniles, con nuevos horizontes y un nivel de vida diferente, que permite con
educación Académica y técnica y como egresado la tecnológica una oportunidad de
mejoramiento para su vida, su familia y su comunidad.

FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO: La antropología permite dar a conocer la imagen o

visión universal del hombre, esta surge del desarrollo de la mima vida que con la
experiencia, se tiene la existencia humana. La antropología pretende explicar la evolución
y realización del hombre.

En la Institución Educativa, la Antropología es fundamental en el área de Filosofía, en

términos generales en todos los procesos por cuanto en cada momento histórico de la
vivencia estudiantil dentro del contexto socio-cultural se adquieren determinadas
características y estructuras que fijan un modelo ideal del Niño, Niña u Adolescente en su
construcción del paso a ser un gran Hombre o Mujer, personas adultas que hoy tanto
necesita esta sociedad, concepciones que son interpretadas por los pensadores y
desarrolladas a través de la educación. Todo con la finalidad de que Niños, Niñas y
Adolescentes entiendan que el Ser como tal es un proceso constante de construcción y que
cada uno y unas de ellos (as) son responsables de su devenir en este mundo lleno de
dificultades y que son lo únicos responsables de trascender o simplemente no alcanzar sus
sueños, porque el Hombre como la Mujer existen intentando día a día construir la felicidad
en sus vidas.

FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO: La sociología como ciencia social nos explica, cómo los
individuos interactúan y se comportan en la vida grupal, cuáles fuerzas influyen en sus
actuaciones diarias, cómo el hombre a través de la historia ha creado una serie de
instituciones: la familia, el matrimonio, el estado, la política, la religión y cómo dichas
instituciones han conformado lo que hoy denominamos sociedad, y a la vez cómo ellas
determinan todo el engranaje cultural en el cual el hombre se encuentra inmerso.

La sociología explica la manera como las personas se interrelacionan y comparten sus

espacios de diferentes formas, dando la oportunidad de conocerse e interpretar cada etapa

6
de la vida y la comunidad en general. Permite entender las diferentes fuerzas que interactúa
en la sociedad y que determinan la forma de convivir; es así que a través del tiempo se han
construido deferentes instituciones como el Estado, la Familia, la Política, la Religión, el
Matrimonio, los Entes territoriales entre otras que han conformado lo que hoy se le llama
sociedad, ellas determinan todo el andar Económico, Cultural, Deportivo, Recreativo,
Político entre otros que permites convivir en un sistema social que siempre oprime al
Hombre y la mujer con sus políticas.

La Institución cumple con las directrices dadas por el gobierno tanto Nacional,
Departamental y Municipal en relación al tipo de sociedad que se tiene con el modelo de la
Globalización y la Descentralización Administrativa que se vivencia.

FUNDAMENTO RELIGIOSO: En todos los procesos que se llevan a cabo en la Institución

se respetan las personas en relación a sus creencias religiosas; ya que para las directivas
es fundamental la libertad de cultos y el respeto a la constitución en relación a estos
aspectos y el maestro tiene que considerar y reconocer el fenómeno religioso como parte
del ambiente cultural de cada familia, de cada estudiante, de cada integrante de la
Comunidad Educativa. Es así como se rescata el valor de la Tolerancia, y se evita cualquier
tipo de fanatismo que conlleva a posiciones radicales y puedan en cierta manera convertirse
en un problema.

FUNDAMENTO ECOLÓGICO: En términos generales tiene que ver con el equilibrio que
existe entre el Ser Humano y la Naturaleza o el Medio Ambiente. La Institución Educativa
Misael Pastrana Borrero del Municipio de Rivera está enmarcada en el cuidado,
mejoramiento y concientización de la naturaleza y el medio ambiente reinante en este
Municipio y al Interior del Establecimiento Educativo. Es importantísimo reconocer que el
cuidado de la Naturaleza y el Medio Ambiente, dependen los Recursos Naturales y su
Conservación son esperanza de vida para todos y todas las Niñas y Niños y adolescentes
del Mundo.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: En la institución se concibe la Educación como un

proceso permanente y cualificado, lleno de expectativas y procesos que redundan siempre

7
en la transformaciones de Niños, Niñas y Adolescentes, en donde los Integrantes de la
Comunidad Educativa desarrollan sus actividades en escenarios diferentes, siempre
basados en los principios y valores que constituyen el Modelo Pedagógico Sistémico
Investigativo en donde se pretende construir Estudiantes llenos de conocimientos dirigidos
a la investigación y el Desarrollo Humano. Los procesos pedagógicos van dirigidos en la
Institución, especialmente a cada Niño, Niña y Joven para desarrollar Procesos de
Construcción de Ciudadanos Justos, Participativos en los Procesos Comunitarios y de País.

FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS: Todo ser humano es único, tiene una historia, un

proyecto de vida, una forma particular para pensar, sentir y amar, conocer sus fortalezas y
debilidades. Es por eso que dentro de los principios axiológicos el propósito institucional es
formar para convivir armónicamente en las diferencias. Los valores humanos serán la
columna vertebral de los estudiantes, enfatizando en la autoestima-respeto-tolerancia-
sentido de pertenencia y el amor por lo académico, técnico y tecnológico como una
alternativa de enfrentar las exigencias del mundo globalizado y como medio para alcanzar
una vida digna.

FUNDAMENTOS POLÍTICOS: Permiten que la Institución Educativa realice las diferentes

actividades de manera participativa, donde todos y cada una de las personas puedan
participar, dando a conocer sus inquietudes y aportes necesarios para realizar las
actividades de la mejor manera; pero lo más importantes es la oportunidad que se le brinda
en la Institución a cada estudiantes para que participe y ejerza su trabajo político libremente
y sin prejuicios. Es importante reconocer que los diferentes procesos son de carácter
Democrático y Participativo en donde todos y todas tienen la oportunidad de interactuar.

8
La Institución Educativa en todas las actividades que realiza ejerce los procesos de
participación que permiten la presencia de la política como lluvia de ideas en beneficio de
las diferentes actividades que se programan. De igual manera; la Institución se fundamenta
en políticas que orientan y posibilitan el Desarrollo Humano en cada uno de los integrantes
de la Comunidad Educativa. Es importante reconocer que la política hace parte inherente
en todos los procesos que se realizan constantemente dentro del Establecimiento
Educativo.

POLÍTICA INSTITUCIONAL: Mediante un proceso de mejoramiento continuo, el

compromiso de todos es lograr la excelencia académica, manteniendo fundamentalmente
la formación integral y la vivencia de los valores, que se proyecte a la comunidad en general,
fortaleciendo en educandos el espíritu investigativo y el manejo de las nuevas tecnologías
(Tic´s), como instrumentos de desarrollo, que orienten la institución a los avances modernos
de la comunicación.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS:

El proceso educativo institucional, se fundamenta en varios modelo psicológicos, que

buscan integrar las mejores herramientas que posibilitan que el aprendizaje, se desarrolla
teniendo en cuenta las condiciones en la cuales se desenvuelven los sujetos activos del
proceso de aprendizaje. En cada etapa del proceso pedagógico se tiene en cuenta el
modelo que más se ajusta en su momento, y se considera la inclusión como una
oportunidad del desarrollo educativo.

El conductismo se basa en la teoría de estímulo-respuesta, influido por corrientes

filosóficas como el empirismo y el positivismo. El aprendizaje, según esta teoría, “no
consiste en un acto de comprensión, sino en un proceso de ensayo y error, cuya explicación
teórica se basa en las conexiones nerviosas establecidas entre el estímulo y la respuesta.
En el proceso de aprendizaje, las conductas o respuestas que son recompensadas, rápida
y satisfactoriamente, tienden a reforzarse o a ser aprendidas, mientras que los intentos
infructuosos o no recompensados tienden a ser eliminados y olvidados” (Herrero Fábregat,
1995: 66). De esta forma se va ascendiendo desde las estructuras más simples hasta la

9
asimilación progresiva de las estructuras más complejas, que permitan alcanzar un
aprendizaje integral y global

El cognitivismo concede gran importancia al discente como sujeto capaz de procesar una
información, de dar significado y sentido a lo aprendido, y de generar una respuesta crítica
y reflexiva en función de ese aprendizaje. Por eso el papel del docente se centra en apoyar
el proceso de aprendizaje, sugerir, aconsejar, dirigir, ayudar y estimular al alumno para que
este reestructure sus ideas previas e incorpore las nuevas, construyendo su propio
aprendizaje cada vez más complejo.

El Constructivismo parte de la premisa de que se aprende a través del intercambio y de

la interacción con el entorno, con el medio y con las personas que lo habitan. Aunque es el
sujeto quien en última instancia aprende, este aprendizaje es fruto de la información que
ofrece su entorno y del intercambio e interacciones con él. “Por eso suele acontecer que
cuanto más rica sea dicha interacción, cuanto más se convierta en espacio de intercambios,
de experiencias, de ideas previas, de hipótesis, de creencias, de dudas, etc., más y mejor
se habilita a cada sujeto a que vaya elaborando su propio aprendizaje a partir del cotejo de
sus ideas y experiencias (sus conocimientos previos) con las de los demás. El propio
estudiante filtra los estímulos, los organiza, los procesa, construye con ellos los contenidos
del aprendizaje y, al final, opera a partir de los contenidos, habilidades, etc., asimilados. Por
ello es un importante recurso favorecedor de la motivación y facilitador de la
conceptualización. El profesor, los padres, la escuela, el barrio, la localidad, se convierten
de hecho en mediadores de la cultura contextualizada y facilitadores del aprendizaje.

10
Teniendo en cuenta que cada estudiantes de esta institución tiene entre cinco y dieciocho
años, presentan diferentes variables de comportamiento, que necesariamente obligan
trabajar en las dificultades que llevan desde sus hogares a la Institución.

Es importante saber lo referente a Aspiraciones, Intereses, Necesidades, Debilidades,

Limitaciones y Fortalezas, es una tarea fundamental para Directivos Docentes, Docentes y
Funcionarios Administrativos que laboran en el establecimiento, por cuanto se convierten
en la fortaleza para la Institución Educativa, consolidando las bases que permitan unas
relaciones exitosas entre las diferentes personas de la Comunidad Educativa. Los tres ejes
fundamentales para el desarrollo del hombre son: la Psicomotricidad, la Inteligencia y la
Socio-Afectividad.

La psicomotricidad implica no solo la competencia para realizar determinados

movimientos, sino también para dirigirlos conscientemente.

La Inteligencia se define como la capacidad para resolver problemas o elaborar productos

que son de gran valor en un determinado contexto comunitario o cultural. Se toma como
referencia el concepto de las Inteligencias Múltiples como también el Desarrollo Cognitivo
del Hombre según Piaget.

El Desarrollo Social y Afectivo, se relaciona directamente con la personalidad, tiene

relación con los vínculos emotivos de las personas, con la cooperación, la dependencia, la
hostilidad, la agresión, y en general con las pautas de conductas desarrolladas en relación
con la edad, el sexo, el estatus social y un sinnúmero de características fundamentales
dentro del cual la persona como ser humano interactúa.

4.5. PERFILES
Acorde con la misión y visión de la Institución, los Directivos, Docentes, Estudiantes y
Administrativos que hacen parte de ella, deben tener las siguientes características:

11
4.5.1. Perfil del Rector

Actitudes.
 Liderazgo: Motivar e involucrar a los miembros de la comunidad educativa con la
construcción de una identidad común y el desarrollo de la visión institucional.
 Comunicación y relaciones interpersonales: Intercambiar con efectividad y empatía
conceptos, criterios e ideas, a través de diferentes estrategias y recursos, según las
características del contexto y los participantes del proceso comunicativo,
favoreciendo las relaciones interpersonales cordiales, asertivas y basadas en la
confianza.
 Trabajo en equipo: Trabajar cooperativamente con los diferentes miembros de la
organización escolar, establece relaciones de colaboración para el logro de
objetivos compartidos.
 Negociación y mediación: Generar soluciones efectivas y oportunas a situaciones
de conflicto entre individuos o grupos y promover escenarios de concertación justos
y equitativos con base en la confianza, la solidaridad y el respeto.
 Compromiso social e institucional: Asumir responsabilidades con ética y
profesionalismo, dentro y fuera del establecimiento, anteponiendo los intereses
institucionales a los personales e identificándose con los valores, principios y
políticas institucionales.
 Iniciativa: Trabajar proactivamente y con autonomía frente a las responsabilidades,
así como de proponer y emprender alternativas de soluciones novedosas en
diferentes situaciones de la institución.
 Orientación al logro: Dirigir el comportamiento propio hacia el cumplimiento de
estándares elevados, con miras al mejoramiento continuo.

Valores.
 Mediador, equitativo, justo y visionario.

 Demostrar gran vocacionalidad hacia el ejercicio del magisterio y hacia la formación

de nuevos maestros.
 Para con los estudiantes deben ser amigo y formador.
 Que tenga capacidad para corregirse y rectificarse.

12
  Que refleje paciencia y dominio personal.
 Que sea leal con sus compañeros, educandos, superiores, padres de familia y
comunidad en general.
 Que sea responsable con sus funciones
 Que tenga confianza en sí mismo, firmeza, perseverancia y equilibrio emocional.

Competencias.
 Planeación y organización directiva: capacidad para orientar estratégicamente el
establecimiento, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, las políticas
sectoriales, y las características sociales, económicas y culturales del entorno.
Implica la capacidad para formular planes y procesos que articulen las diferentes
sedes del establecimiento.
 Ejecución: capacidad para garantizar el desarrollo eficiente de los planes y
proyectos formulados, guiar los equipos de trabajo hacia el cumplimiento de los
objetivos propuestos, hacer seguimiento permanente y ajustar las acciones de
acuerdo con los resultados del seguimiento y las metas definidas.
 Pedagógica y didáctica: capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologías
pedagógicas, así como de incorporar en el currículo las normas técnicas curriculares
establecidas por el Ministerio de Educación Nacional, para facilitar la adquisición y
el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.
 Innovación y direccionamiento de procesos académicos: capacidad para ajustar
procesos y planes institucionales, con miras al mejoramiento continuo y de los
resultados de los estudiantes en evaluaciones internas y externas, y en respuesta a
necesidades sociales, económicas y culturales del entorno. Involucra la capacidad
para aumentar los índices de cobertura, permanencia y calidad.
 Administración de recursos: capacidad para hacer uso eficiente de los recursos de
la institución, y asegurar a la planta docente y administrativa el apoyo necesario para
cumplir sus funciones. Implica el conocimiento de los procesos administrativos
necesarios para el funcionamiento de la institución y la capacidad para regularlos.
 Gestión del talento humano: capacidad para planear, organizar y coordinar el talento
humano de la institución, así como para implementar estrategias que promuevan el

13
 compromiso y el desarrollo de las personas, para potenciar el cumplimiento de los
objetivos misionales.

 Gestión Comunitaria. Comprende competencias para generar un clima

institucional adecuado, fomentar relaciones de colaboración y compromiso
colectivo con acciones que impacten en la comunidad. Para conducir las
relaciones de la institución con el entorno y otros sectores para crear y consolidar
redes de apoyo.

 Comunicación institucional: capacidad para crear canales de comunicación

efectivos entre diferentes estamentos de la comunidad educativa y propiciar un
ambiente favorable para la convivencia armónica, la creación de identidad, el
desarrollo de competencias ciudadanas y la ejecución de proyectos institucionales.
 Interacción con la comunidad y el entorno: capacidad para articular el
funcionamiento de la organización escolar con el entorno, en respuesta a las
necesidades del mismo. Así como para crear redes de apoyo que potencien el logro
de las metas institucionales y propendan por el mejoramiento de la calidad de vida
de la comunidad.

4.5.2. Perfil del Coordinador (a)

Actitudes.
 Auxiliar y colaborar con el rector en las labores propias de su cargo y en las
funciones de disciplina, académicas y curriculares no lectivas.
 Acompañar la reflexión de los docentes frente a su desempeño, con el fin de
aplicar oportunamente los correctivos que permitan mejorar la calidad de la
educación, reflejada en la formación integral de los escolares.
 Apoyar y cualificar con el rector la labor del maestro en el cumplimiento de sus
funciones académicas, administrativas y comunitarias con el fin de lograr en los
escolares una verdadera formación integral.
 Articular la comunicación dialógica entre el rector y los docentes de la institución
educativa.

14
  Actuar como mediador en la solución de conflictos buscando que en la institución,
mediante una participación democrática, se fomente la sana convivencia.
 Hacer presencia en cada uno de las sedes del establecimiento educativo de
manera directa, por correo electrónico o físico, presidiendo los comités de área o
equipos de sede, convocando a talleres pedagógicos a los profesores, según el
caso, o utilizando estas u otras técnicas según la creatividad institucional.
 Es abierto al cambio y asimila las innovaciones.

Valores.
 Sensible al trabajo social y a la investigación.
 Líder de la organización escolar, con la responsabilidad de asesorar y orientar el
equipo de gestión para conducir a la comunidad en pro del cumplimiento de la
filosofía institucional.
 Forma con el ejemplo en valores la integridad del estudiante permitiendo cimentar
las futuras bases de los nuevos educandos.
 Demuestra equilibrio, justicia e integridad en sus acciones.
 Ama y estima su profesión para ejecutarla con responsabilidad y acierto en la
función social que le corresponde desarrollar con los estamentos de la comunidad.

Competencias.
 Planeación y organización directiva: capacidad para orientar estratégicamente el
establecimiento, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, las políticas
sectoriales, y las características sociales, económicas y culturales del entorno.
Implica la capacidad para desarrollar planes y procesos que articulen las diferentes
sedes del establecimiento.
 Ejecución: capacidad para desarrollar con eficiencia los planes y proyectos
formulados, guiar los equipos de trabajo hacia el cumplimiento de los objetivos
propuestos, hacer seguimiento permanente y ajustar las acciones de acuerdo con
los resultados del seguimiento y las metas definidas.
 Pedagógica y didáctica: capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologías
pedagógicas, así como de incorporar en el currículo las normas técnicas curriculares

15
 establecidas por el Ministerio de Educación Nacional, para facilitar la adquisición y
el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.
 Innovación y direccionamiento de procesos académicos: capacidad para ajustar
procesos y planes institucionales, con miras al mejoramiento continuo y de los
resultados de los estudiantes en evaluaciones internas y externas, en respuesta a
necesidades sociales, económicas y culturales del entorno. Involucra la capacidad
para aumentar los índices de cobertura, permanencia y calidad.
 Administración de recursos: capacidad para gestionar recursos en la institución y
asegurar a los docentes el apoyo administrativo que requieran para desarrollar sus
actividades académicas. Implica el conocimiento de los procesos administrativos
necesarios para el funcionamiento de la institución y la capacidad para asegurar su
cumplimiento por parte de la comunidad educativa.
 Gestión del talento humano: capacidad para planear, organizar y coordinar el talento
humano a su cargo, así como para implementar estrategias que promuevan el
compromiso y el desarrollo de las personas, para potenciar el cumplimiento de los
objetivos misionales.
 Gestión comunitaria: Comprende competencias para generar un clima institucional
adecuado, fomentar relaciones de colaboración y compromiso colectivo con
acciones que impacten en la comunidad, y conducir las relaciones de la institución
con el entorno y otros sectores para crear y consolidar redes de apoyo.
 Comunicación institucional: capacidad para crear canales de comunicación
efectivos entre diferentes estamentos de la comunidad educativa y propiciar un
ambiente favorable para la convivencia armónica, el desarrollo de identidad y de
competencias ciudadanas, y la ejecución de proyectos institucionales.
 Interacción con la comunidad y el entorno: capacidad para articular el
funcionamiento de la organización escolar con el entorno, en respuesta a las
necesidades del mismo, así como para crear redes de apoyo que potencien el logro
de las metas institucionales y propendan por el mejoramiento de la calidad de vida
de la comunidad.

16
4.5.3. Perfil del Docente
Actitudes.
 Amar y estimar su profesión para ejecutarla con responsabilidad y acierto, en la
función social que le corresponde desarrollar con los estudiantes.
 Establecer unas sanas y cordiales relaciones con toda la comunidad educativa.
 Ser un ser sensible ante lo humano y todo lo que lo afecta en su entorno.
 Tener una alta autoestima, autoconocimiento y autoaceptación que le permitan
reconocer fortalezas y debilidades.
 Tener una personalidad equilibrada.
 Un líder en el desarrollo pedagógico como base para el mejoramiento permanente
de la calidad del servicio educativo.
 Poseer un espíritu investigativo y capacidad de asombro frente a su quehacer
pedagógico.
 Ser un profesional idóneo, que se capacita permanentemente, buscando el
mejoramiento de la calidad de la educación.
 Ser una persona flexible a los cambios sociales, políticos y pedagógicos.
 Saber enfrentar y orientar los comportamientos temerarios, inadecuados e
inmaduros de los estudiantes.
 Ser crítico y aceptar las críticas; mostrar a los estudiantes las diferentes
concepciones e ideologías sobre el mundo físico, social y moral

Valores.
 Ser idóneo a nivel ético y profesional.

 Demostrar equilibrio, justicia e integridad en sus acciones.

 Aceptar los cambios biopsíquicos en el desarrollo humano.
 Auspiciar la práctica permanente de los valores humanos.
 Ser ejemplo, para educar a través de sus actitudes y poder solicitar la práctica de
los valores humanos a sus alumnos.
 Ser humanizante del saber en un ambiente de seriedad y de alegría.

Competencias.

17
 Dominio curricular: capacidad para aplicar y enseñar los conocimientos de las áreas
a cargo, incorporando las directrices sectoriales. Involucra el conocimiento del
currículo de la institución y del plan de estudios específico de cada área a cargo.
 Planeación y organización académica: capacidad para organizar los procesos de
enseñanza – aprendizaje del plan de estudios de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional, así como para generar y mantener ambientes propicios para el
aprendizaje.
 Pedagógica y didáctica: capacidad para aplicar modelos pedagógicos en el diseño
y ejecución de estrategias adaptadas a las características particulares de los
estudiantes y al contexto de la institución, para favorecer aprendizajes significativos
y apoyos pertinentes.
 Evaluación del aprendizaje: capacidad para valorar el desarrollo de competencias y
niveles de aprendizaje, así como para reorganizar sus estrategias pedagógicas de
acuerdo con los resultados de la evaluación interna y externa de los estudiantes.
 Gestión Administrativa. Comprende el conocimiento y cumplimiento de las normas
y de los procedimientos administrativos de la institución, para el funcionamiento
eficiente del establecimiento y la conservación de los recursos del mismo. Involucra
la capacidad para participar activamente en el desarrollo de los proyectos de la
organización escolar.
 Uso de recursos: capacidad para manejar y cuidar los recursos que la institución
pone a su disposición, así como para velar porque la comunidad educativa los
preserve en óptimas condiciones.
 Seguimiento de procesos: capacidad para cumplir las condiciones de
funcionamiento del establecimiento y respetar los canales de comunicación. Así
como para involucrarse en el diseño, la ejecución y la evaluación de las actividades
institucionales.
 Comunicación institucional: capacidad para interactuar con los diferentes miembros
de la comunidad educativa, en un marco de convivencia armónica,
 Interacción con la comunidad y el entorno: capacidad para vincular a las familias de
los estudiantes y a las instituciones del entorno con los procesos educativos y
responder adecuadamente a las condiciones particulares de la comunidad respeto
por los valores y desarrollo de competencias ciudadanas.

18
4.5.4. Perfil del Docente Orientador
Actitudes.
 Liderazgo Pedagógico. Motivar y comprometer activamente a los estudiantes con
su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución.
 Sensibilidad Interpersonal. Percibir las necesidades y forma de aprendizaje del
grupo de estudiantes a su cargo, así como la realidad del entorno en el cual se
moviliza dicho grupo y su influencia.
 Comunicación Asertiva. Escuchar a los estudiantes, compañeros y directivos de la
institución, y expresar sus ideas y opiniones de forma clara a través del lenguaje
escrito o hablado; lograr dar respuestas oportunas y efectivas para alcanzar los
objetivos pedagógicos educativos.
 Trabajo en Equipo. Colaborar y cooperar genuinamente con los demás docentes
de la institución para el logro de un objetivo común, asegurando que la información
compartida sea confiable y fluya oportunamente entre las personas del grupo.
 Negociación y Mediación. Identificar los conflictos y promover la resolución pacífica
de éstos, con el fin de propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las
diferencias.

Valores.
 Es una persona amorosa de grandes atributos morales.
 Es un educador de vocación que desea y actúa para el fomento de los principios y
valores institucionales.
 Es modelo de vida en los diferentes contextos en que convive.
 Practica una ética civilista, basada en el respeto a sí mismo y al otro.
 Saber motivar y subir la autoestima con visión a construir planes de vida exitosos.
 Posee disposición para aceptarse y aceptar al otro incondicionalmente, para valorar
sus propias actuaciones y las del otro y para respetar y hacer respetar el valor de la
palabra.
 Posee compromiso con la mejora de la institución y colabora con los docentes para
mejorar el desarrollo de los estudiantes de manera integral.

19
Competencias.
 Participar en la formulación, revisión y actualización de Proyecto Educativo
Institucional y el Plan Operativo Anual.
 Contribuir en el proceso de evaluación de la gestión y en la definición de los planes
de mejoramiento institucional.
 Colaborar en la definición de formas y canales de participación de la comunidad
educativa para cumplir objetivos institucionales.
 Colaborar con la dirección para crear un clima organizacional favorable para los
procesos académicos y administrativos.
 Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia institucional.
 Participar en la definición de programas orientados al desarrollo de la cultura
organizacional de la institución.
 Atender la consulta personal sobre aspectos psicológicos y sociales demandados
por estudiantes y padres de familia.
 Evaluar y monitorear psicopedagógicamente a los estudiantes remitidos por los
docentes y determina el curso de acción a seguir.
 Asesorar el diseño de estrategias e instrumentos de evaluación acordes con las
características de los estudiantes.
 Identificar factores de riesgo psicosocial que afectan la vida escolar de los
estudiantes y propone estrategias de intervención.
 Diseñar e implementar estrategias de orientación vocacional y desarrollo de carrera.

 Presentar informes para las instancias colegiadas en las que se definen políticas
académicas.
 Diseñar y poner en marcha la escuela de padres para apoyar a las familias en la
orientación psicológica, social y académica de los estudiantes.
 Promover la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos suscitados en la
vida escolar de los estudiantes.

20
  Promover el buen trato y las relaciones armónicas entre los miembros de la
comunidad educativa.
 Establecer relaciones con distintas instituciones para intercambiar experiencias y
recibir apoyo en el campo de la orientación escolar.

4.5.5. Perfil del Estudiante

Actitudes.
 Con visión de futuro y capaz de forjar su proyecto de vida de manera responsable.
 Sociable, humano, constructivo y con visión a la superación.
 Una persona autónoma y decidida, capaz de convivir en diferentes contextos.
 Con disponibilidad y apertura para compartir sus saberes.
 Mantiene una actitud de observación e indagación sobre las situaciones sociales
propias de la cotidianidad.
 Emprendedor y auspiciador del desarrollo personal y familiar.
 Con sentido de pertenencia y buena autoestima.

Valores.
 Actúa con responsabilidad, de sanas costumbres, ético y ejemplar en la práctica de
los valores.
 Que se integre a la comunidad donde se desarrolla a través de acciones solidarias,
para así dar y recibir ayuda.

 Capaz de convivir con diferentes perspectivas, intereses, necesidades, deseos,

emociones, proyectos de vida, creencias e ideales que se conjugan para ser
mejores ciudadanos.
 Capaz de entender las necesidades de los demás, no sólo en el ámbito económico,
donde los miembros de la comunidad reconocen las desigualdades sociales y se
comprometen a la acción para remediarlas, sino en un sentido más amplio,
identificando en el otro a la persona con la cual se comparte el éxito y el fracaso y
el sentido de una meta común.

Competencias.

21
  Emprendedor y dedicado en todos sus compromisos personales, alcanzando en
todo momento altos niveles de rendimiento académico.
 Persona racional e íntegra, con sentido analítico, capaz de recibir, aceptar y
seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su
entendimiento y alcanzar su realización y progreso integral.

 Reflexivo y competente para investigar sobre situaciones que se presenten en su

entorno.
 Poseedor de una autodisciplina para investigar desde los diferentes campos del
saber.
 Con alto desarrollo de las habilidades comunicativas que le permiten plantear
problemas y argumentar con claridad.
 Es competente en la formulación de proyectos que posibiliten la satisfacción de
necesidades, el desarrollo de la institución y el desarrollo sostenible de la respectiva
comunidad.
 Competente en las áreas de la informática y la tecnología, para tener mayores
oportunidades de vincularse al campo laboral y actuar con ética.
 Tiene la capacidad para hacer autoevaluaciones personales e institucionales y a
partir de estas formula y ejecuta planes de mejoramiento.

4.5.6. Perfil de los Administrativos

Actitudes.
 Acepta y se identifica con la misión, visión, filosofía y políticas de calidad de la
institución.
 Es activo, dinámico, creativo y emprendedor.
 Tiene buenas relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad
educativa.
 Es respetuoso(a) del conducto regular para la solución de dificultades.

 Demuestra eficiencia y eficacia en su desempeño.

Valores.

22
  Amar y estimar su profesión para ejecutarla con responsabilidad y acierto en la
función social que le corresponde desarrollar con los estamentos de la comunidad.
 Demostrar lealtad, responsabilidad y sentido de pertenencia.
 Persona racional e íntegra, con sentido analítico, capaz de recibir, aceptar y
seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su
entendimiento y alcanzar su realización y progreso integral.
 Demostrar equilibrio, justicia e integridad en sus acciones.

Competencias.
 Tener vocación de servicio.
 Tener capacidad para trabajar cooperativamente.
 Ser un profesional idóneo, que se capacita permanentemente, buscando el
mejoramiento de la calidad de su trabajo.
 Es proactivo y participativo de las actividades que la institución organiza mostrando
con ello su competencia laboral.
 Ser prudente en el manejo de la comunicación.

4.5.7. Perfil del Padre de familia,

Actitudes.
 Están convencidos de que los padres son los primeros educadores de sus hijos en
el amor y el respeto por los demás.
 Son personas comprometidas con el acompañamiento constante en el desarrollo
académico y humano de su hijo.
 Personas que demuestran mucho amor y respeto hacia sus hijos.
 Con gran sentido de pertenencia hacia la familia y la Institución Educativa,
evidenciada en el cumplimiento del deber, la creatividad y la participación activa.
 Aportadores de sus talentos en beneficio de la Institución y de la sociedad en
general.
 Orientadores y acompañantes en el proceso de formación integral de sus hijos.
 Personas conciliadoras y buscadoras de soluciones pacíficas a los problemas.
 Cultivadores de la importancia de la educación en sus hijos.

23
Valores.
 Generadores de cultura y valores desde el seno de su hogar.
 Responsables, equilibrados y equitativos en todo lo concerniente a la educación y
crianza de los hijos.
 Dan buen ejemplo en todo el quehacer de su entorno, esto es, en todo lo que la vida
conlleva.
 Amorosos, ejemplares, comprensivos, inteligentes y dispuestos al diálogo.
 Personas comprometidas con sus hijos y su hogar, conscientes de la educación que
quieren para sus hijos.
 Personas dialogales y racionales frente a las actitudes manifestadas por sus hijos
en los diferentes escenarios.

Competencias.

 Cooperar incondicionalmente en la formación de personas íntegras.

 Poseer los saberes necesarios para educar a los hijos de acuerdo al proyecto de
nación.
 Tener una actitud positiva frente a la actualización permanente sobre los diferentes
campos de formación de sus hijos.
 Conocer sus deberes y derechos sociales, familiares e Institucionales.
 Poseer un adecuado nivel de objetividad en el conocimiento de la realidad de su
entorno y del de sus hijos.
 Ser prudente al analizar las dificultades que a su hijo o a él se le presenten con la
institución, no es ligero en conclusiones y analiza y utiliza los conductos regulares.

4.6. OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES.

24
 OBJETIVOS
Adoptar una política que
conlleve al mejoramiento
continuo y a la evaluación
sistemática en los procesos
institucionales para alcanzar
la visión institucional
GESTIÓN DIRECTIVA
Consolidar un equipo docente
que se caracterice por la alta
valoración de cada uno como
individuo, del otro y de la
profesión docente; cuya
convivencia esté mediada por
las sanas relaciones, la
comunicación efectiva y el
sentido de pertenencia por la
Institución.
25
METAS INDICADORES
Cada año capacitar al 100% de Porcentaje de
los organismos del gobierno organismos del
escolar en sus funciones y gobierno escolar
responsabilidades. capacitados al año.
Para el año 2020 Sistematizar el
100% de los diferentes procesos
Porcentaje de
que se desarrollan en la
procesos
Institución Educativa, teniendo
sistematizados.
como herramienta fundamental el
Internet y Software especializado.
Durante la primera semana de
desarrollo institucional de cada
año, la comunidad educativa
deberá conocer el 100% del plan
de mejoramiento institucional, Porcentaje de metas
junto con los responsables de su cumplidas en el plan
ejecución, y del control y de mejoramiento.
Seguimiento de las mismas
dentro institución, quienes
rendirán informes en cada
semana institucional
Realizar un encuentro
pedagógico anual del equipo
docente y directivo para socializar
las buenas prácticas Número de encuentros
pedagógicas, administrativas y pedagógicos
culturales para mejorar los realizados cada año.
desempeños en el ámbito
pedagógico, directivo y
administrativo.
Realizar dos capacitaciones
Número de
anuales. Una sobre gestión de
capacitaciones
aula y otras estrategias de control
realizadas cada año.
disciplinario.
Al 2018 el 100% de los docentes
no directores de grupo,
asesorarán y acompañarán a
Porcentaje de
estudiantes de décimo y
docentes no directores
undécimo para que presten
de grado que asesoran
asesoría en el servicio social
y acompañan el
estudiantil, en actividades de
servicio social
proyección a la comunidad y en
estudiantil.
convenio con entes
gubernamentales y no
gubernamentales.
 Consolidar el Modelo
Pedagógico Sistémico
Investigativo, a través del
cual se lideren procesos de
cambio social desde la
Institución Educativa Misael
GESTIÓN ACADÉMICA
Pastrana Borrero y se
contribuya a la formación de
ciudadanos comprometidos
con la
Formar jóvenes
emprendedores, líderes, con
espíritu investigativo, con
énfasis en las modalidades
académica y técnica de tal
forma que amplíen sus
oportunidades de desempeño
social y laboral.
ADM. Y FINANCIERA
Consolidar los procesos
administrativos para que
posibiliten el desarrollo de los
procesos institucionales,
tendientes al logro de la
misión y visión asegurando
una alta calidad en el servicio
educativo.
Enfocar la educación hacia la
GESTIÓN DE LA
formación del hombre como
COMUNIDAD.
persona critica, analítica, con
visión de futuro, competente
para comprender la realidad,
asumir la problemática de su
contexto y proponer
soluciones.
26
Porcentaje de
El 100% de los docentes deben
docentes que aplican
aplicar los principios pedagógicos
los principios
que fundamentan el Modelo
pedagógicos del
Pedagógico Sistémico
modelo Sistémico
Investigativo a febrero de 2018.
Investigativo.
A 2020 en las pruebas SABER 3, Nivel en que esté
5 y 9 la institución educativa clasificada la
estará en el nivel satisfactorio. institución educativa.
En el 2020 Fortalecer el Convenio
Porcentaje de
de Articulación en la Educación
programas enfocados
Media Técnica, enfocando el
hacia las necesidades
100% de los programas hacia las
del entorno
necesidades del entorno.
A 2018 institucionalizar 2 Número de
Experiencias Pedagógicas experiencias
Significativas que impacten pedagógicas
positivamente en el nivel significativas
académico de los estudiantes. institucionalizadas.
Número de sedes con
Para el año 2019 optimizar las
planta física en
condiciones ambientales y de
condiciones
embellecimiento de la planta
ambientales y de
física de todas las sedes de la
embellecimiento
institución educativa.
satisfactorias.
Anualmente mantener la
permanencia de estudiantes en Porcentaje de
los tres niveles: Preescolar - permanencia de
básica primaria y básica estudiantes.
secundaria y media en un 100%.
A 2016 la institución
implementará un plan de
Documento plan de
seguimiento a los egresados con
seguimiento a
el fin de retroalimentar la
egresados elaborado.
orientación, enfoque y contenidos
curriculares.
A 2020 haber realizado los
Porcentaje de
ajustes curriculares enfocados
estudiantes
para los procesos de inclusión
diagnosticados con
educativa del 50% de los
Necesidades
estudiantes diagnosticados con
Educativas Especiales
Necesidades Educativas
matriculados en la
Especiales matriculados en la
institución.
institución.
 Porcentaje de
En el año 2020 el 80% de los docentes que
docentes desarrollarán desarrollarán
actividades pedagógicas que actividades
fomenten la protección del medio pedagógicas que
ambiente. fomenten la protección
del medio ambiente.
En el año 2016 tener planteada la
Estrategia institucional
estrategia institucional de
planteada de
articulación y corresponsabilidad
articulación y
en la comunidad educativa para
corresponsabilidad en
fortalecer la educación en y para
la comunidad
la paz, la convivencia y la
educativa.
ciudadanía.

METAS DE CALIDAD:

1. El 100% de los docentes deben aplicar los principios pedagógicos que

fundamentan el Modelo Pedagógico Sistémico Investigativo a febrero de 2020.
2. A 2020 en las pruebas SABER 3, 5 y 9 la institución educativa estará en el nivel
satisfactorio.
3. En el 2020 Fortalecer el Convenio de Articulación en la Educación Media Técnica,
enfocando el 100% de los programas hacia las necesidades del entorno.
4. A 2020 institucionalizar 2 Experiencias Pedagógicas Significativas que impacten
positivamente en el nivel académico de los estudiantes.
5. A 2020 haber realizado los ajustes curriculares enfocados para los procesos de
inclusión educativa del 50% de los estudiantes diagnosticados con Necesidades
Educativas Especiales matriculados en la institución.
6. Optimizar el proceso de matrícula y la gestión de datos de los estudiantes para el
año lectivo 2018.
7. Actualizar el manual de funciones, de procedimientos y reglamentos institucionales
a noviembre de 2017.
8. Al final del 2018 la institución debe contar con un programa de escuela de padres
funcionando satisfactoriamente con la participación del 100% de los docentes.

27