Índice

I. Introducción………………………………………………………. 2

II. Datos generales……………………………………………………. 3

III. Aspectos Teóricos ………………………………………………… 4

IV. Jerarquía de Objetivos del Programa……………………………… 5

V. Proceso de Intervención……………………………………………… 6

VI. Análisis Crítico………………………………………………………… 9

VII. Conclusiones……………………………………………………………9

VIII. Sugerencias……………………………………………………………..10

IX. Fuentes de Verificación ……………………………………………….11

X. Anexos…………………………………………………………………..12

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 I. Introducción:

El presente reporte tiene como objetivo dar a conocer el proceso de intervención y datos en
general “cambio positivo”, el cual propone que los educandos del colegio San Vicente de Paul,
lograran tener un autocontrol adecuado y a su vez fortalezcan su autoestima, a fin de mejorar en
sus relaciones interpersonales con sus compañeros, sus docentes y sus familiares.
Como futuros psicólogos propusimos este programa que nos parece relevante que los
estudiantes desarrollaran estas habilidades, pues a lo largo de su formación educativa, laboral y
en general, el autoestima y el autocontrol les servirá como una herramienta para poder
enfrentarse ante cualquier situación, una de las metas que se propuso en este programa fue
fomentar estos conocimientos de forma activa dinámica y participativa con el fin de generar en
los estudiantes un aprendizaje significativo.
Este informe ha sido redactado por estudiantes de sexto semestre de la Universidad de San
Martín de Porres que llevaron el curso de “Programas de intervención comunitaria”, como una
propuesta para generar un cambio social, a su vez de fortalecer y empoderar a las personas.
Queremos a su vez agradecer a la institución educativa por abrirnos sus puertas y brindarnos sus
instalaciones por contribuir a nuestra formación como futuros psicólogos, esperando que sus
estudiantes hayan tenido un cambio significativo en su conducta y pensamiento y así haber
contribuido con su centro educativo ejecutando un programa que será detallado a continuación.

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II. Datos Generales:
a) Nombre de sede : Colegio Parroquial San Vicente de Paul
b) Dirección : Jr. Recavarren 890 Surquillo- Lima
c) Nombre del programa : Taller de autocontrol y autoestima (AMATE)
d) Población beneficiada : Alumnos de primero a cuarto de secundaria
con problemas en habilidades sociales.
e) Interventores : Alumnos del 6to ciclo de la universidad San
Martin de Porres, carrera de psicología
f) Periodo : Desde el 11 de abril hasta el 13 de junio del
2016
g) Docente encargado : Psicólogo y profesor del curso. Luis Luyo

III. Aspectos Teóricos

a. Intervención comunitaria

Según Sánchez Vidal, esta se puede entender como una serie de acciones e
influencias, las cuales estas dirigidas a la comunidad con la que se trata y los
problemas que estos tienen, con esto la intervención comunitaria pretende que se
llegue a una solución de los problemas que afectan de una u otra manera su
entorno y desarrollo psicosocial y esto se puede lograr a través de una serie de
estrategias y técnicas.
Una de los principales objetivos de la intervención comunitaria, es que los
programas que se realizan a un grupo (comunidad) ayuden a las personas a
desarrollar sus potencialidades y habilidades, siendo capaces de resolver los
problemas y tomar decisiones por sí mismos.
Es preciso señalar que la Intervención Comunitaria es el conjunto de acciones
destinadas a promover el desarrollo de una comunidad a través de la
participación activa de esta en la transformación de su propia realidad. Por tanto,
pretende la capacitación y el fortalecimiento de la comunidad, favoreciendo su
autogestión para su propia transformación y la de su ambiente. Dando a la

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 comunidad capacidad de decisión y de acción se favorece su fortalecimiento
como espacio preventivo. (INDES, 2000) El escenario de la intervención
comunitaria es un campo, complejo, dinámico y multidimensional que tienen
fuerzas convergentes y contrapuestas ejercidas por una diversidad de actores.
(Lapalma Antonio)

b. Proceso de Intervención comunitaria

Existen distintos tipos de procesos que se pueden emplear en la intervención

comunitaria sin embargo solo nombraré uno de ellos.

El primero consiste en un proceso de cinco fases, los cuales son:

1. Evaluación inicial: consiste en reconocer las necesidades de la comunidad y

priorizarlas, luego se verifica los recursos disponibles, tanto asistenciales u
de otro tipo y finalmente se evalúa que programa se va realizar en dicha
comunidad.
2. Diseño, planificación y organización del programa intervenido: Se plantea
objetivos, las actividades que se realizarían. Aquí se pretende alcanzar los
objetivos planteados guiándonos de una teoría o modelo de cambio social,
3. Implantación: Aplicación del programa y verificación de la efectividad, todo
esto a través de la retroalimentación.
4. Evaluación de la intervención: Es importante como legitimación empírica d
acción social y como exponente central de la responsabilidad social del
interventor, tanto por actuar sobre problemas sociales como por hacerlo con
dinero público usualmente.
5. Diseminación de programas interventivos: Esta se refiere a la difusión de los
programas exitosos.

c. Prevención y promoción:

Son programas creados para realizar actividades que eviten la aparición o

agravamiento de un problema o necesidad de la población. Creando proyectos
donde se traten con los factores de riesgo y vulnerabilidad, de esta forma
planteando estrategias y brindando recursos para que la población o comunidad
lo ponga en práctica y pueda ser capaz de afrontar situaciones difíciles.
Esta se puede dar a conocer mediante capacitaciones, brindando información,
educación sobre los factores de riesgo que atentan contra el bienestar de la
población.

IV. Jerarquía de objetivos del programa

Fin:
 Lograr que los alumnos del colegio San Vicente de Paul puedan desarrollar
diferentes habilidades sociales de forma positiva, que los ayuden a tener un buen
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 desenvolvimiento personal e integral en su vida diaria y así mejoren su calidad
de sus relaciones sociales y estudiantiles.
Propósito:
 Propiciar el autoconocimiento de manera que los alumnos puedan conocer sus
cualidades y debilidades, aceptándose a sí mismos y lograr un desarrollo
efectivo en el control de emociones, tanto en su vida personal como social,
también aumentar la capacidad de control y dominio de uno mismo, mediante el
manejo adecuado de técnicas de autocontrol emocional y conductual

V. Procesos de intervención

DEFINICIÓN DEL TEMA, COMUNIDAD Y PROBLEMA

Dentro del programa de intervención que se ha desarrollado en el colegio San Vicente
de Paul se ha encontrado necesario tocar los temas de autocontrol y autoestima
Habilidades Sociales conjunto de conductas necesarias que nos permiten interactuar y
relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria.

Comunicación Asertiva es la expresión consciente, congruente, clara, directa y

equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas; actuando desde un estado
interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante típica de la rabia.

Alumnos de primero a cuarto año de secundaria del colegio San Vicente de Paul que
han sido seleccionados por los maestros de cada grado y sección.

Durante la etapa diagnostica se ha detectado un inadecuado desarrollo de habilidades

sociales de los alumnos en su convivencia diaria entre ellos, con sus padres y maestros.

En referencia a las técnicas usadas en el proceso de intervención, se repartieron en

técnicas participativas ya que los alumnos han formado parte de las actividades a
realizar dentro del programa, encuestas realizadas al azar que se tomaron el primer día
que fue de evaluación y recolección de datos así como el uso de fichas el test de Cicala
tomada en la segunda sesión del programa y los AMATE ( metodología de trabajo)
empleados.

En esta etapa se encarga de definir las características principales del grupo beneficiario,
así como también los aspectos generales, siendo un grupo de alumnos del 1°, 2°, 3° y 4°
año de secundaria del centro educativo San Vicente, entre los cuales presentan las

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edades de 13,14 y 15, contaban con 12 alumnos siendo 2 mujeres y 10 hombres, al
realizarse la intervención nos informaron las autoridades del colegio como el tutor,
profesor, auxiliar, etc que eran alumnos con dificultades sociales, ya que no sabían
compartir con sus compañeros o dirigirse a una autoridad, siendo seleccionados entre
sus compañeros. Teniendo en cuenta la información recolectada nos dedicamos a
trabajar con esos indicadores y buscar estrategias para que la intervención sea óptima

Podemos inferir el “¿Por qué?” de la intervención a los alumnos de la institución San

Vicente, la cual es contribuir con el cambio y aumentar las potencialidades de los
alumnos a nivel social, académico y familiar, también no solo en la institución sino
mediante su crecimiento como estudiante pueda desempeñarse de la manera más
adecuada.

B. EVALUACIÓN INICIAL:

En esta etapa se establece la realización de los indicadores y objetivos que se necesitan

realizar en el grupo beneficiario, para ellos se debe identificar el problema que se
necesita solucionar. Uno de los puntos importantes para realizar la evaluación es
también la detección de las necesidades, problemas y recursos que el grupo presenta se
trabaja la jerarquización y la priorización de los mismos.

C. Diseño, Planificación y Organización:

Los arboles de análisis del problema se adjuntaran, al igual que el marco lógico.

Aspectos organizativos:

Se quiere hacer un taller diseñado para alumnos de 1ro a 4to de secundaria del colegio
San Vicente de Paul en el cual se trabajen dos puntos importantes Autoestima y
autocontrol, Se realiza porque hay indicadores de deserción escolar y malas habilidades
sociales, el propósito es para prevenir cualquiera de estos dos problemas en este colegio
de surquillo, Se realizará en el mismo colegio San Vicente de Paul, Se comenzó el 18 de
abril del presente año, va dirigido a los alumnos de 1ro a 4to año de secundaria, lo
realizaran los alumnos de la Universidad San Martin de Porres del 6to ciclo de
Psicología, se costeará haciendo un presupuesto general de todos los materiales y
juntando dinero con la encargada del grupo, Finalmente se evaluará el programa con un
método llamada AMATE que consiste es ( Animación, Motivación, Transferencia y
Apropiación).

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D. EJECUCIÓN E IMPLEMENTACIÓN

En la primera sesión (fecha: 18/04/2016) se trabajó la evaluación inicial, mediante la

aplicación del test CICALA (que mide el autocontrol) que consta de 89 preguntas las
cuales nos va a servir para así poder tener una idea más clara de cuál es la problemática
que existe dentro del colegio San Vicente de Paul en niños de primer grado de
secundaria hasta 5to grado de secundaria; a partir de esta evaluación determinaremos las
diferentes acciones que serían las más adecuadas para poder trabajar con los niños. En
la segunda y tercera sesión (fechas: 25/04/16 al 16/05/16) se trabajó el Autocontrol,
enseñando diversas técnicas para que los alumnos puedan aplicarlas en su día a día,
logrando así una buena recepción de lo enseñado. Las tres últimas sesiones con tema
(fechas: 23, 30 y 06 de mayo del 2016) se trabajó el tema de Autoestima directamente
con los alumnos, poniendo en práctica las cuatro “A” (Autoconocimiento,
Autoconcepto, Autovaloración y Autoaceptación), consistía en reconocer sus propios
defectos y oportunidades para ir trabajando en esas tres semanas logrando una mejora
optima en los alumnos por las respuesta de los trabajos constantes. Finalmente en la
semana del cierre (fecha: 13 /06/16) Se evaluó el CICALA para ver qué tan optimo fue
el impacto del trabajo con ellos durante el taller teniendo como resultado mejorías en el
aspecto interpersonal, ya que los alumnos tenían más claras sus habilidades.
Cronograma de actividades
CONTENIDO FECHA
SESIÓN I Evaluación inicial 18/04/16

SESIÓN II 1er AMATE (autocontrol) 25/05/16

SESIÓN III 2do AMATE (autocontrol) 16/05/16

SESIÓN IV 3er AMATE (autocontrol) 23/05/16

SESIÓN V 4to AMATE (autoestima) 30/05/16

SESIÓN VI 5to AMATE (autoestima) 06/06/16

SESIÓN VII Evaluación final. 13/06/16

Cierre del programa
de intervención.

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Matriz del presupuesto
Cadenetas s/. 10

Globos s/. 5.00

Copias s/. 20

Sorpresas/Premios s/. 20

Plumones s/.12.00

s/. 6.00

Tijeras

Cartulinas s/. 5.00

Adornos s/. 7.00

Total: 85.00 nuevos soles

E. EVALUACIÓN FINAL
(Se adjuntan las evaluaciones, tanto iniciales como finales)

F. DISEMINACIÓN DE RESULTADOS

El principal modo de diseminación es la publicación en revistas de alto impacto

nacional. Será también importante la diseminación en el seno de la comunidad a través
de congresos y seminarios. Uno de los aspectos que queremos cuidar es la divulgación
de los resultados, entre las asociaciones y a las autoridades. Queremos aunar la calidad y
la excelencia científica con una presencia social importante, el futuro potencial de los
trabajos realizados y de los resultados que se alcancen están en esta ardua difusión.
Una vez realizada la detección de necesidades, los resultados de ésta se deben difundir
entre todas las personas relacionadas con el grupo o comunidad donde se está
trabajando. La difusión de resultados se puede hacer de varias maneras: comunicación
verbal a un grupo pequeño en forma de charla o seminario, asamblea de pobladores,
carteles murales, periódico popular, hojas volantes, trípticos y plegables. Sobre todo a
los entes que se encargan del trabajo y desarrollo de la comunidad del colegio San
Vicente de Paul, como lo es El directo, personal administrativo, profesores, auxiliares y
padres de los evaluados.

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 El hecho de que este paso sea de suma importancia es debido a que se lleve a cabo de
manera óptima el conocimiento de los resultados dentro del programa realizado y así se
comiencen a implementar diversas intervenciones como lo es un programa de acción.
VI. ANÁLISIS CRITICO

Empezar el taller, fue algo que se creía que sería sencillo, conforme fuimos haciendo
cada sesión nos dimos cuenta de que era lo que deseaban los estudiantes, siendo cada
uno de ellos muy participativos y dinámicos. En ocasiones se complicaban algunas
intervenciones ya que no sabíamos bien sus gustos.

Al finalizar el taller, presentando a los alumnos de San Vicente de Paul, fue muy grato
ver su participación, ganas e interés por realizar las actividades que se les solicitaba.
Con respecto a los grupos encargados del taller, los resultados hubieran sido mejores si
hubiese existido una mejor comunicación y compromiso, a pesar de ello se logró ver
resultados positivos en los alumnos y fue lo que logramos al final.

Las intervenciones se volvieron más complejas cuando algunos alumnos daban signos
de rebeldía o de sentirse incómodos por las actividades que teníamos programadas, para
ello se trabajó con la tolerancia, intentando acceder a ellos mediante actividades que
fueran más de su agrado. Por esta razón, poco a poco se realizaron proyectos que fueran
también entretenidos para ellos.

VII. CONCLUSIONES

En el presente informe se expuso acerca del trabajo realizado por los alumnos del VI ciclo de la
Universidad San Martin de Porres en el centro educativo San Vicente de Paul desde el mes de
Abril hasta el mes de Junio, con el apoyo de la Universidad San Martin de Porres y el profesor
del curso de Luis Luyo.
Se concluye que, en general, el proceso de la intervención se cumplió semana tras semana,
logrando desde el inicio reconocer la existencia de un problema central sobre el cual realizar el
trabajo y llegando al objetivo final, este siendo confirmado por las evaluaciones tanto iniciales
como finales.

VIII. SUGERENCIAS

A través de la intervención comunitaria realizada en los alumnos del colegio San

Vicente de Paúl se recomiendan diversas pautas como:
Mantener estilos saludables en la interacción de los alumnos, comenzando por el respeto
mutuo y establecimiento adecuado en las normas de convivencia en el colegio.

Aplicar en su vida cotidiana las técnicas expuestas por los facilitadores acerca del tema
autocontrol, es decir, el saber manejar el control de sus propios impulsos, generando
un mejor bienestar para lograr enfrentar diversas situaciones de forma asertiva y eficaz.

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Los profesores y autoridades de la institución deben valorar el esfuerzo de las
actividades que realice cada alumno, para incrementar su autoestima en los diferentes
ámbitos de su vida y alcanzar un nivel esperado de confianza en ellos mismos.

Los maestros logren establecer una adecuada dinámica en la comunicación con sus
alumnos, para potencializar sus habilidades, virtudes y cualidades, emprendiendo una
búsqueda positiva hacia la reflexión y análisis de estas.

Realizar en el colegio de forma paulatina diversos programas, charlas y talleres para

informar temas importantes para el desarrollo de los alumnos e involucrar a los
familiares y maestros dentro de estos, para tener una adecuada integración. Asimismo se
conseguirá prevenir conductas que son inadecuadas y poco beneficiosas para la
comunidad estudiantil.

Implementar materiales en el colegio para que los talleres sean auto gestionables y así
evitar posibles retrasos en la intervención comunitaria.

Pedir la colaboración de los agentes que mantengan relación con el alumnado y que
estén al tanto del cambio y desarrollo de estos, para que nos ayuden a seguir con el
legado de los talleres.

Acordar un monitoreo constante por parte de los miembros del grupo y con los
encargados de la institución, para que se convierta en una práctica constante.

IX. FUENTES DE VERIFICACIÓN:

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X. ANEXOS:

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