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UNIDAD 2.

Las aguas y los climas de Europa y de España


OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, mensajes que reciben y elaboran
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben reconocer las zonas climáticas y  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en algunas
los tipos de climas de Europa y de España, identificando algunas de sus actividades de interpretación de imágenes, especialmente, de climogramas.
características básicas y relacionándolas con el tipo de vegetación y con los Prevenir con representaciones prácticas mediante la observación, la toma de
diferentes paisajes. Deben describir los ríos de Europa y de España, indicando datos y el análisis de la realidad en su localidad.
las vertientes hidrográficas y situando los ríos y sus vertientes en un mapa;
nombrarán los ríos de España y describirán las características de cada uno,
relacionándolas con los demás ríos de su vertiente; analizarán las diferencias
de las cuencas hidrográficas, estableciendo semejanzas y diferencias entre
los ríos españoles de la vertiente cantábrica, la atlántica y la mediterránea.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los conceptos de
tiempo atmosférico y clima, así como las diferencias entre ellos; saben
describir el tiempo atmosférico de un lugar determinado en un determinado
momento; identifican las características del clima en su entorno; conocen el
concepto de río, su formación y sus partes e identifican los nombres de
algunos ríos importantes.
TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas
semanas de octubre y las 2
primeras de noviembre

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 6ª PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

JUSTIFICACIÓN:En esta unidad didáctica se pretende que el alumnado conozca la distribución geográfica de las aguas en España y en Europa , así como las
distintas zonas climáticas. El análisis del agua, uno de los recursos más relevantes en nuestra Comunidad Autónoma adquiere en esta unidad un importante papael,
de ahí que se proponga como tarea final de la unidad la elaboración de una exposición oral en la que el alumnado deberá abordar el problema de la calidad de las
aguas, como eje de dicha tarea se trabajará en concreto la mejora de las aguas de los ríos.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
DE LA ETAPA

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O.CS.2. Iniciarse en el BLOQUE 1. CONTENIDOS  Búsqueda y selección de .C.E. 1 Obtener información STD. 1.1 Busca, selecciona y
conocimiento y puesta en práctica COMUNES información sobre las concreta y relevante sobre organiza información concreta
de las estrategias para la  Iniciación al conocimiento constelaciones circumpolares. hechos o fenómenos y relevante, la analiza, obtiene
información y la comunicación, científico y su aplicación en las  Utilización de las tecnologías de previamente delimitados, conclusiones, reflexiona
desarrollando estrategias de Ciencias Sociales. la información y la comunicación utilizando diferentes fuentes acerca del proceso seguido y
tratamiento de la información para  Utilización de las tecnologías de para buscar información. (directas e indirectas). lo comunica oralmente y/o por
la puesta en práctica de las la información y la comunicación  Interpretación de textos, escrito.
competencias implícitas en el
para buscar y seleccionar esquemas y gráficos sobre el
desempeño de tareas cotidianas,
información, y presentar sistema solar, la Tierra y el
mediante diferentes métodos,
conclusiones. universo. CE.2. Utilizar las tecnologías STD 2.1 Utiliza la tecnologías
fuentes y textos.
 Utilización y lectura de  Realización de esquemas sobre de la información y la de la información y la
diferentes lenguajes textuales y el sistema solar y los comunicación para comunicación (internet, blogs,
gráficos. movimientos de la Tierra y la obtener información redes sociales…) para
 Técnicas de trabajo intelectual. Luna y sobre las capas de la aprender y expresar elaborar trabajos con la
 Planificación y gestión de Tierra. contenidos sobre Ciencias terminología adecuada a los
proyectos con el fin de alcanzar  Construcción de un modelo Sociales. temas tratados.
objetivos. Iniciativa astronómico. STD. 2.2 Analiza
emprendedora.  Interés por reconocer algunos informaciones relacionadas
astros observables en el cielo con el área y maneja
nocturno y la localización de imágenes, tablas, gráficos,
estrellas en el firmamento. esquemas, resúmenes y las
 Curiosidad por conocer el lugar tecnologías de la información y
que ocupa el planeta Tierra en el la comunicación.
universo.
CE.3. Desarrollar la STD 3.1 Realiza las tareas
responsabilidad, encomendadas y presenta los
la capacidad de esfuerzo la trabajos de manera ordenada,
constancia en el estudio. clara y limpia.
STD. 3.2 Utiliza con rigor y
precisión el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas
tratados.
STD 3.3 Expone oralmente, de
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 6º Educación Primaria forma clara y ordenada,
3
contenidos relacionados con el
área, que manifiesten la
comprensión de textos orales
y/o escritos.

CE.4. Desarrollar la STD.4.2 Manifiesta autonomía


creatividad y el espíritu en la planificación y ejecución
emprendedor, aumentando de acciones y tareas y tiene
O.CS.3. Conocer, valorar y BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE  Los ríos de Europa CE.10. Desarrollar actitudes STD 10.1 Desarrolla actitudes
respetar los derechos humanos y VIVIMOS  Los climas y la vegetación de de cooperación y de trabajo de cooperación y de trabajo en
valores democráticos que otorgan Europa en equipo, así como el equipo, valora las ideas ajenas
idiosincrasia  Las grandes zonas climáticas
 Los ríos de España. La vertiente hábito de asumir nuevos y reacciona con intuición,
propia a los del planeta.
cantábrica roles en una sociedad en apertura y flexibilidad ante
diferentes grupos humanos,  Los tipos de climas de España y
poniendo en práctica habilidades  Las vertientes mediterránea y continuo cambio ellas.
sus zonas de influencia.
y estrategias para la prevención y atlántica
 La diversidad geográfica de los
resolución pacífica y tolerante de  Los climas y la vegetación de
paisajes de España: relieve e
conflictos en el ámbito familiar y España
social en los que vive y se hidrografía.
 Contaminación y precauciones.
desarrolla como persona  La diversidad geográfica de los
O.CS.1. Desarrollar hábitos que paisajes de Europa: relieve, CE.21. Reconocer las zonas
favorezcan o potencien el uso de climas, e hidrografía. climáticas mundiales y los STD 21. 1Describe y señala
estrategias para el trabajo  Los problemas de la tipos de climas de España en un mapa los tipos de climas
individual y de grupo de forma contaminación. identificando de España y las zonas a las
cooperativa, en contextos  El cambio climático: Causas y
próximos, presentando una que afecta cada uno,
consecuencias. interpretando y analizando
actitud responsable, de esfuerzo
y constancia, de confianza en sí climogramas de distintos
mismo, sentido crítico, iniciativa territorios de España,
personal, curiosidad, interés y relacionándolos con el clima al
creatividad en la construcción del CE 24. Explicar que es un que pertenecen.
conocimiento y espíritu paisaje e identificar los STD.24.1. Define paisaje,
emprendedor, con la finalidad de
principales elementos que lo identifica sus elementos y
planificar y gestionar proyectos
relacionados con la vida componen. explica las características de
cotidiana. los principales paisajes de
O.CS.4. Saber definir situaciones España y Europa, valorando
problemáticas en el entorno su diversidad.
próximo a su realidad, así como en CE.25. Describir las
medios más lejanos, estimando características del relieve de STD.25.1. Localiza en un
soluciones posibles para alcanzar España y su red mapa las principales unidades

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un adecuado conocimiento y hidrográfica, localizándolos del relieve de España y sus
aplicación de los elementos del en un mapa vertientes hidrográficas.
paisaje, el universo, clima y
diversidad geográfica propia de la STD.25.2. Sitúa en un mapa
comunidad de Andalucía, España y los mares, océanos y los
Unión Europea, donde el alumno/a grandes ríos de España.
diseñe pequeñas investigaciones,
analice y comunique resultados CE.26 Identificar las
usando herramientas matemáticas principales unidades del STD.26.1. Localiza en un
de medida, escalas, tablas relieve de Europa sus climas mapa el relieve de Europa, sus
o representaciones gráficas. y su red hidrográfica, vertientes hidrográficas y sus
O.CS.5. Conocer y valorar el localizándolos en un mapa. climas.
patrimonio natural y cultural de STD.26.2. Reconoce los
Andalucía y España y contribuir principales rasgos del relieve,
activamente a su conservación y los ríos y el clima de Europa
mejora, mostrando un CE.28 Explicar las
comportamiento humano consecuencias que tienen STD.28.1. Explica las causas y
responsable y cívico, colaborando nuestras acciones sobre el consecuencias del cambio
en la disminución de las causas clima y el cambio climático climático
que generan la contaminación, el
cambio climático, en el desarrollo
sostenible y el consumo
responsable, mediante la búsqueda
de alternativas para prevenirlos y
reducirlos.

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TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL : ELABORACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL SOBRE LA MEJORA DE LAS AGUAS DE LOS RÍOS.. Basándose en la secuencia de actividades que aparecen en el
“Saber hacer “ de la página 42 del libro de texto, buscarán información en Internet sobre la calidad del agua de los ríos y las medidas para evitar la contaminación. Se
puede centrar la tarea en el río de la localidad o en alguno próximo.
El alumnado prepara una exposición oral que expondrá a sus compañeros y compañeras.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
ETAPA EVALUACIÓN TERCER CLAVES
CICLO
.C.E. 1 Obtener C.E.3.1. Obtener CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la (CD, CCL, SIEP) Página 43
información concreta y información concreta y información y la comunicación para elaborar
Actividad 1-2
relevante sobre hechos o relevante sobre hechos o trabajos y analiza información manejando
fenómenos previamente fenómenos previamente imágenes, tablas, gráficos, esquemas y Página 45
delimitados, utilizando delimitados, utilizando resúmenes, presentando un informe o Actividad 4
diferentes fuentes (directas diferentes fuentes presentación digital.
e indirectas). (directas e indirectas), Página 45
CE.2. Utilizar las junto con las tecnologías Actividad B
tecnologías de la de la información y la
Saber hacer
información y la comunicación para
comunicación para obtener información, Página 42
obtener información aprendiendo y Tarea final
aprender y expresar expresando contenidos
contenidos sobre Ciencias sobre Ciencias sociales.
Sociales.

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CE.3. Desarrollar la C.E.3.2. Desarrollar la CS.3.2.1. Realiza las CSYC, SIEP
responsabilidad, responsabilidad, el tareas, con autonomía, y
elabora trabajos, En todas las actividades
la capacidad de esfuerzo la esfuerzo, la constancia
presentándolos de Saber hacer
constancia en el estudio. en el estudio, la
manera ordenada, clara
CE.4. Desarrollar la creatividad y el espíritu y limpia, usando el Página 42
creatividad y el espíritu emprendedor vocabulario adecuado
Tarea final
emprendedor, aumentando obteniendo conclusiones exponiéndolos oralmente
las capacidades para innovadoras, realizando y mostrando actitudes de Página 45
aprovechar la información, trabajos y presentaciones confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa Actividad A
las ideas y presentar a nivel individual y
personal, curiosidad,
conclusiones innovadoras. colaborando en grupo de
interés, creatividad en el
CE.5. Realizar trabajos y manera responsable aprendizaje y espíritu
presentaciones a nivel m e d i a n t e la búsqueda, emprendedor.
individual y grupal que selección y organización
supongan la búsqueda, de textos de carácter
selección y organización social, geográfico o
de textos de carácter histórico, aceptando las
social, geográfico o diferencias con respeto y
histórico, mostrando tolerancia hacia otras
habilidad para ideas y aportaciones.
trabajar tanto
individualmente como
de manera colaborativa
dentro de un equipo.

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CE.10. Desarrollar CE 3.3. Valorar la CS.3.3.2 Identifica y CSYC, SIEP Página 45
actitudes de cooperación y importancia de una utiliza los códigos de
conducta y los usos Actividad C
de trabajo en equipo, así convivencia pacífica,
generalmente aceptados Saber hacer
como el hábito de asumir democrática y tolerante,
en las distintas
nuevos roles en una participando de forma sociedades y entornos, Página 42
sociedad en continuo eficaz y constructiva en la dialogando y cooperando
Tarea final
cambio vida social, mostrando con el grupo y aceptando
estrategias para resolver los valores
conflictos, cooperando, democráticos.
dialogando y
desarrollando actitudes de
trabajo en equipo y
hábitos para asumir
nuevos roles en una
sociedad en continuo
cambio.
CE.21. Reconocer las CE.3.6 Identificar la CS.3.6.1. Identifica, CCL, CMCT, CAA, CD Página 35 Página 41
zonas climáticas mundiales atmósfera como escenario nombra y diferencia
de los fenómenos Actividad 1 Ejercicio 1
y los tipos de climas de tiempo atmosférico y
meteorológicos, la
España identificando clima, utilizando aparatos Página 41
diferencia entre clima y
CE 24. Explicar que es un tiempo atmosférico e básicos de una estación Actividad 2-3
paisaje e identificar los interpretar meteorológica,
mapas del tiempo Página 45
principales elementos que clasificando datos y
y los elementos que
lo componen. confeccionado gráficos Actividad 6-7-8
influyen en el clima,
CE.25. Describir las reconociendo las zonas de temperaturas y
Trabaja con la imagen
características del relieve climáticas mundiales y los precipitaciones y explica
de España y su red tipos de climas los factores del clima, Página
hidrográfica, localizándolos de España. Explicar la reconociendo diferentes
en un mapa hidrosfera, sus masas de tipos de climas y las tres
agua y el ciclo de ésta,
CE.26 Identificar las zonas climáticas del
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principales unidades del la litosfera, diferenciando planeta, sus principales
relieve de Europa sus rocas de minerales, el variables en Andalucía y
relieve y el paisaje con su
climas y su red España, señalándolos en
riqueza y diversidad,
hidrográfica, localizándolos situando y localizando un mapa.
en un mapa. ríos,
CE.28 Explicar las mares y unidades
consecuencias que tienen de relieve en España y
Andalucía y valorando
nuestras acciones sobre el
acciones para su
clima y el cambio climático conservación

CS.3.6.2. Define, CCL, CMCT, CAA Página 39 Página 39


identifica y nombra
Actividad 1-3 Ejercicio 2
algunas masas de agua,
describiendo su ciclo, Página 37 Página 37
situando y reconociendo Actividad 1-4 Ejercicio 2-3
los principales cuencas y
Página 39
vertientes, ríos, mares del
entorno próximo en Actividad 1-2-3
Andalucía y España,
Página 44
valorando la acción del
hombre para evitar su Actividad 1-2
contaminación. Página 45
Actividad 3-5
Trabaja con la imagen
Páginas 37-39

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OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Trabajo por tareas.  Inclusión. Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros.  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa.
extras
 Otros.
 Otros.

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VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores Instrumento de En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
Ciclo
C.E.3.1. Obtener CS.3.1.2. Utiliza las  Observación directa Lee textos, Realiza trabajos de Consulta textos de Muestra una
información tecnologías de la de la participación reconoce los datos investigación de diversa índole y comprensión
concreta y información y la del alumno en las principales y forma individual o organiza la profunda de los
relevante sobre comunicación para actividades en necesita apoyo para grupal siguiendo las información textos consultados,
hechos o elaborar trabajos y grupo aplicar técnicas fases de realizando jerarquiza las ideas,
fenómenos analiza información como planificar, planificación, esquemas y decodifica palabras
 Observación directa
previamente manejando buscar información, búsqueda de resúmenes para con precisión y
del alumnado en la
delimitados, imágenes, tablas, elaborar y valorar el información, mejorar la exactitud y establece
realización de las
utilizando gráficos, esquemas y resultado para elaboración y comprensión; relaciones con
actividades escritas
diferentes fuentes resúmenes, realizar la tarea valoración del relaciona los nuevos conocimientos
y orales
(directas e presentando un final. resultado de la tarea datos con los previos que explica
indirectas), informe o  Observación directa final. conocimientos que en sus trabajos; se
junto con las presentación digital. del alumnado en la posee y aplica lo muestra motivado a
tecnologías realización de los aprendido en la utilizar diferentes
de la información trabajos. elaboración de sus estrategias para
y la trabajos y en la conseguir,
comunicación tarea final. progresivamente,
para una mejora de sus
obtener conocimientos y
información, aplicarlos en la
aprendiendo y elaboración de otras
expresando tareas.
contenidos sobre
Ciencias
sociales.

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C.E.3.2.
CS.3.2.1. Realiza  Observación directa Realiza las tareas, Realiza las tareas, Realiza las tareas, Realiza las tareas,
las tareas, con de la participación con ayuda del con autonomía, y con autonomía, y con autonomía, y
Desarrollar la autonomía, y
responsabilidad, del alumno en las docente o de sus muestra actitudes elabora trabajos, elabora trabajos,
elabora trabajos,
el actividades en grupo compañeros, pero de confianza en si presentándolos de presentándolos de
presentándolos de
no muestra mismo , manera ordenada, manera ordenada,
esfuerzo, la manera ordenada,  Observación directa
constancia clara y limpia, actitudes de clara y limpia, y clara y limpia,
del alumnado en la
usando el confianza en sí mostrando actitudes usando el
en el estudio, la realización de las
vocabulario mismo. de confianza en sí vocabulario
creatividad y el adecuado actividades escritas
espíritu mismo, sentido adecuado
exponiéndolos y orales.
emprendedor crítico, iniciativa exponiéndolos
oralmente y
obteniendo mostrando personal, curiosidad, oralmente y
conclusiones actitudes de interés, mostrando actitudes
innovadoras, confianza en sí de confianza en sí
mismo, sentido mismo, sentido
realizando
crítico, iniciativa crítico, iniciativa
trabajos y personal,
presentaciones a personal, curiosidad,
curiosidad, interés,
nivel creatividad en el interés, creatividad
individual y aprendizaje y en el aprendizaje y
colaborando espíritu espíritu
emprendedor. emprendedor
en grupo de

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manera
responsable
m e d i a n t e la
búsqueda,
selección y
organización de
textos
de carácter
social,
geográfico o
histórico,
aceptando las
diferencias con
respeto y
tolerancia hacia
otras ideas y
aportaciones.

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CE 3.3. Valorar CS.3.3.2 Identifica  Observación directa Escucha con Escucha con Escucha con Participa en los
la importancia de y utiliza los códigos del alumnado en las atención a sus atención las atención las trabajos en grupo
una convivencia de conducta y los actividades que compañeros, en la intervenciones en la intervenciones en la escuchando con
pacífica, usos generalmente
democrática y suponen la exposición oral. exposición oral de exposición oral de atención las
aceptados en las
tolerante, distintas adquisición de sus compañeros sus compañeros intervenciones de
participando de sociedades y hábitos de conducta valorando sus ideas, respetando el turno sus compañeros y
forma eficaz y entornos, responsable . sentimientos y de palabra, y valorando sus
constructiva en dialogando y emociones, a cerca valorando sus ideas, aportaciones,
la vida social, cooperando con el
mostrando de los hábitos de sentimientos y sentimientos y
grupo y aceptando
estrategias para conducta para la emociones, a cerca emociones; respeta
los valores
resolver democráticos. mejora de la calidad de los hábitos de las normas del
conflictos, de las aguas de los conducta para la intercambio
cooperando, ríos. mejora de la calidad comunicativo.
dialogando y
desarrollando de las aguas de los
actitudes de ríos
trabajo en equipo
y hábitos para
asumir nuevos
roles en una
sociedad en
continuo cambio.

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CE.3.6 Identificar CS.3.6.1. Identifica,  Observación directa Identifica las zonas Sitúa las zonas Enumera y sitúa las Describe los tipos
la atmósfera nombra y diferencia de la participación climáticas de climáticas de zonas climáticas de de climas de
como escenario
tiempo atmosférico y del alumnado en las España en un España en un España en un España y las zonas
de los
fenómenos clima, utilizando actividades de mapa, conoce el mapa, conoce el mapa, conoce el a las que afecta
meteorológicos, aparatos básicos de búsqueda de significado de los significado de los significado de los cada uno; enumera
la diferencia una estación información. climogramas y climogramas. los climogramas, los y sitúa las zonas
entre clima y meteorológica, relaciona el clima interpreta y interpreta.y los climáticas de
tiempo  Observación directa
clasificando datos y con la vegetación reconoce el clima clasifica teniendo en España en un
atmosférico e de las actividades
interpretar confeccionado de la zona como factor cuenta los tipos de mapa, conoce el
escritas del
mapas del gráficos de determinada. determinante de la climas que se dan significado de los
alumnado.
tiempo temperaturas y vegetación que se en España y en la climogramas, los
y los elementos precipitaciones y desarrolla en una Comunidad; se interpreta. de forma
que influyen en explica los factores zona concreta de interesa por conocer autónoma y los
el clima,
reconociendo las del clima, España y de las zonas de clasifica teniendo en
zonas climáticas reconociendo Europa. España que tienen cuenta los tipos de
mundiales y los diferentes tipos de el mismo tipo de climas que se dan
tipos de climas climas y las tres clima. Identifica el en España y en la
de España. zonas climáticas del clima como factor Comunidad; se
Explicar la
planeta, sus determinante de la interesa por conocer
hidrosfera, sus
masas de agua y principales variables vegetación que se las zonas de
el ciclo de ésta, en Andalucía y desarrolla en una España que tienen
la litosfera, España, zona concreta y el mismo tipo de
diferenciando señalándolos en un muestra interés en clima y registra los
rocas de
mapa. relacionar las datos significativos
minerales, el
relieve y el distintas especies sobre cada zona.
paisaje con su vegetales de Identifica el clima
riqueza y España y de Europa como factor
diversidad, con la zona determinante de la

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situando y climática vegetación que se
localizando ríos, correspondiente. desarrolla en una
mares y
zona concreta y
unidades
de relieve en muestra interés en
España y relacionar las
Andalucía y distintas especies
valorando vegetales de
acciones para su
España y de Europa
conservación
con la zona
climática
correspondiente. Es
capaz de poner
ejemplos de
especies vegetales
y zonas climáticas
correctamente.
CS.3.6.2. Define, Conoce las Identifica los efectos Muestra interés por Enumera los efectos
identifica y nombra consecuencias del y las causas del mal conocer los efectos y las causas del
algunas masas de mal uso de las uso de las agua, y las causas del mal efecto invernadero,
agua, describiendo aguas, y necesita conoce y uso de las agua, identifica y
su ciclo, situando y ayuda para comprende las identifica y comprende las
reconociendo los comprender las principales medidas comprende las principales medidas
principales cuencas medidas a tomar que se deben tomar principales acciones que se deben tomar
y vertientes, ríos, para evitarlo. para evitarlo. necesarias para para evitarlo; las
mares del entorno combatirlo y elabora analiza y elabora un
próximo en un análisis crítico plan de manera
Andalucía y España, sobre ello. autónoma
valorando la acción aportando

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del hombre para experiencias
evitar su personales y
contaminación. poniendo ejemplos.
Reconoce en un Nombra Sitúa en un mapa Es capaz de
mapa los principales correctamente los los principales ríos nombrar
ríos de España, con principales ríos de de España y correctamente y de
ayuda gráfica y de España y los muestra interés por situar en un mapa,
leyendas. localiza en un conocer sus de forma autónoma,
mapa, y los características y las los principales ríos
identifica sin ayuda. del terreno por el de España; muestra
que discurren. interés por conocer
sus características y
las del terreno por el
que discurren y se
interesa por conocer
sus afluentes y otros
ríos menos
importantes

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 6 A 9: Insuficiente 10 A 15 PUNTOS Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Bien 22 A 24 PUNTOS: Notable; 24 PUNTOS: Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN


RECURSOS
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
PARA
LA  Análisis y valoración de tareas creadas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.  En las pruebas de evaluación de
EVALUACIÓN para la evaluación. contenidos, cada actividad se calificará con
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
1 punto si se ha resuelto correctamente. En
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 Valoración cuantitativa del avance unidad. el caso de que la resolución no sea errónea,
individual (calificaciones). pero sea incompleta o falte algún elemento
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
 Valoración cualitativa del avance la unidad.
Así, la calificación máxima de la prueba
individual (anotaciones y puntualizaciones).
 Pruebas de evaluación externa. será de 10 puntos. La evaluación inicial se
 Valoración cuantitativa del avance calificará del mismo modo.
 Otros documentos gráficos o textuales.
colectivo.
 Debates e intervenciones. Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cualitativa del avance para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
colectivo.  Proyectos personales o grupales.
la unidad.
 Otros.  Representaciones y dramatizaciones.
 Las pruebas de evaluación por
 Elaboraciones multimedia. competencias.
 Otros.  Realización de la tarea final.
 La observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


 Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos. Proyecto social: Todos somos iguales.

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COOPERATIVO

ACTIVIDADES
 Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6. º curso.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: El limnólogo y la libélula (página 30).
Expresión oral y escrita. La mejora de las aguas de los ríos (página 42).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Completar y dibujar mapas (página 44); diferencia entre taiga y tundra (página 45).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. ¿Dónde hay que poner cada cosa? (página 9); ¿Qué lugar del colegio prefieres? (página 11).

Educación cívica y constitucional. La mejora de las aguas de los ríos (página 42); El Protocolo de Kioto, (página 45).

Otras sugerencias de lectura:


 La nave de los libros 6.
PLAN DE FOMENTO
 Lecturas amigas 6.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 6.
 Plan lector Santillana.

EDUCACIÓN  Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad, las normas); las relaciones personales (el respeto personal, buenos
EN VALORES modales); valores sociales, cívicos y solidarios (la pertenencia, el colegio, la familia, la vecindad).

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UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

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