A 5°guia Inpesccionconliquidospenetrantesoficial

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo
Inspección con líquidos penetrantes
ILIP-00 1/95
I. Guía pedagógica del módulo
ILIP-00 2/95
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
ruebas no destructivas.
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de Estudios del Módulo: Inspección con líquidos
penetrantes
Área(s): Electricidad y Electrónica y Mantenimiento e Instalación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en
Laministería y recubrimientos de las aeronaves
Mantenimiento de Motores y Planeadores, Sistemas
electrónicos de aviación y Mecatrónica.
Semestre(s): Quinto.
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: marzo de 2019.
Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo
anule o desaparezca el objeto del actual.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

medio, sin autorización por escrito del Conalep.
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Directorio Director General

Enrique Ku Herrera Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Caridad del Carmen Cruz López
Secretario General
Rolando de Jesús López Saldaña Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,
Electricidad, Electrónica y TIC
Secretario Académico Nicolas Guillermo Pinacho Burgoa
David Fernando Beciez González
Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y
Secretaria de Administración Transformación
Aida Margarita Menez Escobar Norma Osorio Vera
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional

Rosalío Tabla Cerón Grupo de trabajo:
Secretario de Servicios Institucionales

José Antonio Gómez Mandujano Técnico:
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

José Luis Martínez Garza TechOps Querétaro, México
Jesus Ribera Pulido
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico
María del Carmen Verdugo Reyes
Metodológico:
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Rosalia Soto Soriano
Iván Flores Benítez
Directora de Diseño Curricular
Marisela Zamora Anaya
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Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 6
2. Datos de identificación del estándar de competencia 7
3. Generalidades pedagógicas 8
4. Enfoque del módulo 10
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 11
6. Prácticas/actividades 26
II. Guía de evaluación 31
7. Descripción 32
8. Tabla de ponderación 35
9. Desarrollo de actividades de evaluación 36
10. Matriz de valoración o rúbrica 90
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de
estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en
las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
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2. Datos de identificación del

estándar de competencia
Título:
Código: Nivel de competencia:
Elementos de competencia laboral
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3. Generalidades pedagógicas
El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente
seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer relaciones positivas y de confianza.
Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué
competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su
aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento
a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un
crecimiento académico y personal.
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP tenga, entre
otras, las siguientes características:
El alumno: El docente:
 Mejora su capacidad para resolver  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas.  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
 Aprende a trabajar en grupo y comunica  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
 Aprende a buscar información y a  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
 Construye su conocimiento.  Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
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 Adopta una posición crítica y autónoma.  Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Realiza los procesos de autoevaluación y  Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluación. estudiantes.
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
 Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
 Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los
Resultados de Aprendizaje.
 Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
 Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
 Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
 Guía permanentemente a los alumnos.
 Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
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4. Enfoque del módulo
La competencia que se construye con el desarrollo del módulo, implica que el alumno aplique el método de Inspección con líquidos penetrantes de
pruebas no Destructivas (NDT) de acuerdo al Personnel Qualification and Certification in Nondestructive Testing. (SNT-TC-1A.) considerando los
criterios técnicos para evaluar las condiciones físicas y de vida útil de sus componentes, para proporcionar el mantenimiento especializado a las
aeronaves.
En el presente módulo se guiará al alumno para que adquiera las competencias relacionadas a la identificación de pruebas no destructivas utilizadas
con el método de inspección con líquidos penetrantes, aplicables a las estructuras y componentes de acuerdo a sus equipos de medición y
normatividad y la aplicación de pruebas a estructuras y componentes no metálicos y metálicos, de acuerdo con su método, considerando los manuales
de mantenimiento del fabricante, la normatividad de la autoridad competente y estándares de calidad para satisfacer los requerimientos de las
empresas públicas o privadas dedicadas al mantenimiento de aeronaves.
El módulo también fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares básicas y genéricas, por mencionar algunas: Enfrenta las
dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida, Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones, Asume las consecuencias de
sus comportamientos y decisiones, Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas, Expresa ideas y
conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas, Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, Identifica los
sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos, Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez,
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas, Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para procesar e interpretar información, Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento,
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos, Contribuye al
alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente, Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas, Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética y Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
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5. Orientaciones didácticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I: Identificación del método de inspección con líquidos penetrantes de pruebas no destructivas.
Orientaciones didácticas
La primera unidad hace referencia a la descripción de las pruebas no destructivas utilizadas con el método de inspección con líquidos penetrantes
aplicables a las estructuras y componentes de acuerdo a sus técnicas. Se sugiere interrelacionar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores para propiciar un desarrollo integral, lo cual se pretende alcanzar a través de las siguientes orientaciones didácticas de carácter general:
 Realiza encuadre sobre el tratamiento del módulo a cursar.

 Toma acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas.
 Lleva a cabo estrategias y pláticas de concientización a los alumnos sobre la importancia de su asistencia a clases para evitar bajo rendimiento.
 Retoma las competencias previas y potencia su enlace con la información nueva.
 Organiza sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje.
 Favorece la unión y el trabajo colaborativo.
 Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación
 Practica el respeto por uno mismo y por los demás.
 Practica la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos.
 Incorpora medidas de seguridad e higiene en el desempeño de actividades, ejercicios y prácticas
 Lleva a cabo las estrategias de aprendizaje, actividades, ejercicios y prácticas, que correspondan, antes de realizar las actividades de evaluación
de cada resultado de aprendizaje
 Al final de las sesiones o clases retroalimenta a los alumnos con los conceptos, actitudes y habilidades creados anotando conclusiones grupales
sobre el tema visto.
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Para esto, en la presente unidad se emplearán las siguientes técnicas y estrategias de aprendizaje: Observación, demostrativa, recolección de datos,
preguntas exploratorias, investigación, cuadros sinópticos, resumen, cuestionarios, analogías, mapas conceptuales, exposición con preguntas, bajo el
enfoque de aprendizaje heurístico, significativo y colaborativo.
Para los resultados de aprendizaje se sugiere lo siguiente:
1. Se sugiere trabajar en equipo máximo grupos de 6 para facilitar la asesoría y supervisión de las prácticas.
2. Se sugiere que todos los alumnos cuenten con su material escrito.
3. Relacionar los contenidos programáticos con conocimientos de física, química y matemáticas.
4. Realizar una exposición magisterial en Power Point de la descripción de la Inspección con Líquidos Penetrantes (FPI) y solicita a los alumnos de
forma individual que realicen una tabla con las ventajas y limitaciones de la FPI.
5. Organizar a los alumnos en grupos de seis, para que en hojas de rotafolio elaboren cuadro sinóptico de los tipos de líquidos penetrantes
comercialmente disponibles
6. Organizar a los alumnos en equipos de seis apara que elaboren fichas de trabajo la descripción del procedimiento con Líquidos Penetrantes que
incluya: Preparación de la pieza, la adecuada iluminación, aplicación de penetrante a la pieza, remoción del penetrante superficial, aplicación del
revelador y secado, inspección y evaluación y limpieza final.
7. Motivar a los alumnos al inicio de cada actividad o práctica solicitándoles que realicen predicciones acerca de la actividad,
8. Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 1: “Identificación del procedimiento de las aplicaciones de la Inspección Visual de
NDT aplicables a las estructuras y componentes de acuerdo a sus técnicas”,
9. Realizar una discusión grupal para reflexionar los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a
las causas y no a los efectos, para reevaluarse.
10. Realizar la actividad de evaluación 1.1.1
11. Organizar a los alumnos en equipos de seis apara que elaboren fichas de trabajo de características, aplicación general del Método ASME de
inspección con Penetrantes y selecciona a un sector de alumnos para que lo expongan.
12. Organiza a los alumnos en equipos de 6 para que elaboren en hojas de rotafolio las ventajas y limitaciones del Método ASME.
13. Organizar a los alumnos en equipos de seis apara que elaboren fichas de trabajo de características, aplicación general del Método ASTM de
inspección con Penetrantes y selecciona a un sector de alumnos para que lo expongan.
14. Organiza a los alumnos en equipos de 6 para que elaboren en hojas de rotafolio las ventajas y limitaciones del Método ASTM.
15. Solicitar a los alumnos de forma individual, que elaboren dibujos de equipo y materiales para inspección con Líquidos Penetrantes marcando sus
componentes.
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16. Solicitar a los alumnos que de forma individual realicen un resumen de precauciones en la inspección con líquidos penetrantes.
17. Realizar una exposición magisterial en Power Point de la descripción de Discontinuidades inherentes en varios metales en la Inspección con
Líquidos Penetrantes y solicitar a los alumnos que en equipos elaboren un mapa conceptual.
18. Solicitar a los alumnos que en equipos realicen una investigación con tecnologías de la información, de factores que afectan la evaluación de las
indicaciones en la Inspección con Líquidos Penetrantes
19. Proyectar en cañón y explicar Indicaciones de porosidad, Indicaciones del material de forma específica en: Forjado, Fundido, Placas, Soldaduras y
Extrusiones y solicitar a los alumnos que en equipos elaboren un mapa conceptual.
20. Realizar una exposición magisterial en Power Point de la Evaluación de indicaciones verdaderas, falsas, relevantes y no relevantes y solicitar a los
alumnos que en equipos realicen un cuadro sinóptico.
21. Proyectar en cañón y explicar el registro y documentación y solicita a los alumnos que de manera individual elaboren un resumen.
22. Realizar una exposición con preguntas de la descripción de Seguridad y Salud y solicita a los alumnos que de manera individual realicen un
resumen de lo expuesto y su importancia.
23. Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 2: “Aplicación de Dinámica de rejillas para la descripción de los factores ambientales
y fisiológicos”.
25. Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 3: “Aplicación de Dinámica de rejillas para la descripción de la evaluación,
normatividad y protocolos”.
27. Realizar la actividad de evaluación 1.2.1
las causas y no a los efectos, para reevaluarse
Las Competencias Genéricas que se recomienda desarrollar al docente mediante la unidad son:
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
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 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

Básica:
El alumno:
 Practica recomendada No. SNT-TC-1A
 Elaborar de forma individual una tabla que contenga las ventajas y limitaciones de  ASNT STANDARD (TOPICAL OUTLINES
la Inspección con Líquidos Penetrantes. FOR NONDESTRUCTIVE TESTING
PERSONNEL 2016)
 Elaborar en grupos de 6, cuadro sinóptico de los tipos de líquidos penetrantes
 Nondestructive Evaluation and Quality
comercialmente disponibles, en hojas de rotafolio.
Control; ASM Handbook, Volume 17. Metal
 Elaborar en equipos de seis, en fichas de trabajo, la descripción del procedimiento
Park, OH:
con Líquidos Penetrantes que incluya: Preparación de la pieza, la adecuada
 Nondestructive Testing HANDBOOK volume
iluminación, aplicación de penetrante a la pieza, remoción del penetrante
2 Liquid Penetrant Testing Technical Editor
superficial, aplicación del revelador y secado, inspección y evaluación y limpieza
Noel A. Tracy
final.
Editor Patrick O. Moore
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Complementaria:
 Realizar la Actividad No. 1: “Identificación del procedimiento de las
 ISO 9712
aplicaciones de la Inspección Visual de NDT aplicables a las estructuras y
 NAS 410
componentes de acuerdo a sus técnicas”,
 Realizar una discusión grupal para reflexionar los aprendizajes no logrados,
identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas Páginas Web:
y no a los efectos, para reevaluarse
Realizar la actividad de evaluación 1.1.1  Pruebas No Destructivas (NDT). Recuperado
(28/09/2018) de: https://www.asnt.org
 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados,
identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas
y no a los efectos, para reevaluarse  Pruebas No Destructivas (NDT). Recuperado
 Elaborar en equipos de seis, fichas de trabajo de características, aplicación (28/09/2018) de: https://www.nde-ed.org
general del Método ASME de inspección con Penetrantes Y un sector de alumnos
lo expone.  Pruebas No Destructivas (NDT). Recuperado
(28/09/2018) de: http://www.hellierndt.com/
 Elaborar en equipos de seis, en hojas de rotafolio las ventajas y limitaciones del
Método ASME y su significado en la industria.  Venta de equipos de Pruebas no Destructivas.
 Elaborar en equipos de seis, fichas de trabajo de características, aplicación Recuperado (28/09/2018) de: www.llogsa.mx
general del Método ASTM de inspección con Penetrantes Y un sector de alumnos https://vdocuments.mx/clasificacion-de-las-
lo expone. discontinuidades.html
 Elaborar en equipos de seis, en hojas de rotafolio las ventajas y limitaciones del
Método ASTM y su significado en la industria.
 Elaborar en equipos un mapa conceptual de las Indicaciones de porosidad,
Indicaciones del material de forma específica en: Forjado, Fundido, Placas,
Soldaduras y Extrusiones y solicitar a los alumnos que en equipos elaboren un
mapa conceptual.
 Elaborar en grupos de seis, en hojas de rotafolio, un cuadro sinóptico de la
Evaluación de indicaciones:
- Indicaciones verdaderas
- Indicaciones falsas
- Indicaciones relevantes
- Indicaciones no relevantes
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 Realizar de forma individual un resumen de el registro y documentación

 Realizar la Actividad No. 2: “Aplicación de Dinámica de rejillas para la
descripción de los factores ambientales y fisiológicos”,
y no a los efectos, para reevaluarse.
 Elaborar de forma individual, dibujos de equipo y materiales para inspección con
Líquidos Penetrantes marcando sus componentes.
 Realizar de forma individual un resumen de precauciones en la inspección con
líquidos penetrantes.
 Elaborar en equipos un mapa conceptual de Discontinuidades inherentes en varios
metales en la Inspección con Líquidos Penetrantes.
 Realizar en equipos una investigación con tecnologías de la información, de
factores que afectan la evaluación de las indicaciones en la Inspección con
Líquidos Penetrantes y entregar de forma escrita.
 Elaborar en equipos un resumen de la descripción de indicaciones de roturas en la
Inspección con Líquidos Penetrantes
- Durante la solidificación.
- Durante el procesado.
- En servicio.
 Elaborar de manera individual realicen un resumen de la Seguridad y Salud y su
importancia de lo siguiente:
- Toxicidad
- Flamabilidad
- Precauciones con radiación ultravioleta
- Hoja de datos de seguridad (MSDS)
Realizar la actividad de evaluación 1.2.1
ILIP-00 16/95
y no a los efectos, para reevaluarse.
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Unidad II: Aplicación de pruebas no destructivas de inspección con líquidos penetrantes.
La segunda unidad hace referencia a la aplicación de pruebas a estructuras y componentes no metálicos y metálicos, de acuerdo con su método. Se
sugiere interrelacionar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores para propiciar un desarrollo integral, lo cual se pretende alcanzar a
través de las siguientes orientaciones didácticas de carácter general:
En la presente unidad se emplearán las siguientes técnicas y estrategias de aprendizaje: Observación, demostrativa, recolección de datos, preguntas
exploratorias, investigación, cuadros sinópticos, cuestionarios, resumen, analogías, exposición con preguntas, bajo el enfoque de aprendizaje heurístico,
significativo y colaborativo.
Para los resultados de aprendizaje se sugiere lo siguiente:
 Se sugiere trabajar en equipo máximo grupos de 6 para facilitar la asesoría y supervisión de las prácticas.
 Se sugiere que todos los alumnos cuenten con su material escrito.
 Relacionar los contenidos programáticos con conocimientos de física, química y matemáticas.
 Motivar a los alumnos al inicio de cada actividad o práctica solicitándoles que realicen predicciones acerca de la actividad.
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Práctica No. 4: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales
de cerámica” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación2.1.1
 Realizar una discusión grupal para reflexionar los aprendizajes no logrados, identificando las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos
a las causas y no a los efectos, para reevaluarse.
de vidrio” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1
de plástico” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1
de aluminio” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1
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de acero” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Práctica No. 9: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de
titanio” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Práctica No. 10: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Pistones” del
apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Práctica No. 11: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Cigüeñales” del
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Práctica No. 12: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Bielas” del
 Realizar la actividad de evaluación 2.1.1
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 13: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Monoblock” del
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 14: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Rueda de turbina” del
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 15: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Mástil de rotor
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principal” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.2.1
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 16: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje de
nariz” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.2.1
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 17: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje
principal lh” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.2.1
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 18: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje
principal rh” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.2.1
 Coordinar y apoyar el desarrollo de la Actividad No. 19: “Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Hélices” del
 Realizar la actividad de evaluación 2.2.1
Las Competencias Genéricas que se recomienda desarrollar al docente mediante la unidad son:
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
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 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Básica:
El alumno:
 Practica recomendada No. SNT-TC-1A
 Realizar la Práctica No. 4: “Identificación de daños (dent, bent, scratch, wear,  ASNT STANDARD (TOPICAL OUTLINES
disbond, delamination, corrosión, crack, entre otros)” del apartado 9 Desarrollo FOR NONDESTRUCTIVE TESTING
de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1 PERSONNEL 2016)
 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando  Nondestructive Evaluation and Quality
las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, Control; ASM Handbook, Volume 17.
para reevaluarse. Metal Park, OH:
 Realizar la Práctica No. 5: “Inspección de soldadura” del apartado 9 Desarrollo de Complementaria:
actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1  ISO 9712
 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando  NAS 410
las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos,  Nondestructive Testing HANDBOOK
para reevaluarse. volume 2 Liquid Penetrant Testing
 Realizar la Práctica No. 6: “Inspección de cables eléctricos” del apartado 9 Technical Editor Noel A. Tracy
ILIP-00 21/95

Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de Editor Patrick O. Moore
evaluación 2.1.1  ASTM E 1316-99a Standard Terminology for
 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando Nondestructive Examinations
las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos,
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 7: “Inspección de una abolladura en material metálico” Páginas Web:
del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la
actividad de evaluación 2.1.1  Pruebas No Destructivas (NDT). Recuperado
 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando (28/09/2018) de: https://www.asnt.org
para reevaluarse.  Pruebas No Destructivas (NDT). Recuperado
 Realizar la Práctica No. 8: “Inspección de una corrosión” del apartado 9 (28/09/2018) de: https://www.nde-ed.org
Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de
evaluación 2.1.1  Pruebas No Destructivas (NDT). Recuperado
 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando (28/09/2018) de: http://www.hellierndt.com/
para reevaluarse.  Venta de equipos de Pruebas no Destructivas.
 Realizar la Práctica No. 9: “Inspección de un rayón” del apartado 9 Desarrollo de Recuperado (28/09/2018) de: www.llogsa.mx
actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.1.1
 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando  Publicaciones de capacitación del personal:
las causas, desarrollando un plan de acciones dirigidos a las causas y no a los efectos, Pruebas visuales (VT). Recuperado
para reevaluarse. (12/09/2018) de:
 Realizar la Práctica No. 10: “Inspección de un aterrizaje brusco” del apartado 9 https://www.asnt.org/Store/Browse?
Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la actividad de category=SNT-TC-1A%20and%20Related
evaluación 2.1.1 %20Materials
 Analizar en forma conjunta con el docente los aprendizajes no logrados, identificando
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 11: “Inspección de aeronave con impacto de ave” del
apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la
actividad de evaluación 2.1.1
para reevaluarse.
ILIP-00 22/95

 Realizar la Práctica No. 12: “Inspección de aeronave cruzando turbulencia
severa” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente
a la actividad de evaluación 2.1.1
para reevaluarse.
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 13: “Inspección de aeronave cruzando cenizas
volcánicas” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación,
correspondiente a la actividad de evaluación 2.2.1
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 14: “Inspección de aeronave sobrevolada en ambiente
salino” del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a
la actividad de evaluación 2.2.1
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 15: “Inspección de despegado de material compuesto”
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 16: “Inspección de delaminación en material compuesto”
ILIP-00 23/95

para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 17: “Inspección de abolladura en material compuesto” del
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No.18: “Inspección de motor con succión de hielo, nieve,
granizo“ del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente
a la actividad de evaluación 2.2.1
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 19: “Inspección de motor con succión de ave” del
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No. 20: “Inspección de aeronave/motor con impacto de rayo“
 del apartado 9 Desarrollo de actividades de evaluación, correspondiente a la
para reevaluarse.
 Realizar la Práctica No.21: ““Inspección boroscopica de motor (compresor,
cámara de combustión, turbina)” del apartado 9 Desarrollo de actividades de
evaluación, correspondiente a la actividad de evaluación 2.2.1
para reevaluarse.
ILIP-00 24/95

para reevaluarse.
6. Prácticas/Actividades
Nombre del alumno: Grupo:

Unidad de aprendizaje 1: Identificación del método de inspección visual de pruebas no destructivas.
Resultado de aprendizaje: 1.1 Identifica las pruebas no destructivas utilizadas con el método de inspección visual, aplicables a las estructuras
y componentes de acuerdo a sus técnicas.
Actividad No. 1: Identificación del procedimiento de las aplicaciones de la Inspección Visual de NDT aplicables a las estructuras y
componentes de acuerdo a sus técnicas
INSTRUCCIONES:
Organizar equipos de seis personas
De un plano proporcionado por el docente o solicitado por el docente a los alumnos identifica y explica las aplicaciones de pruebas no destructivas
por medio de inspección visual considerando desarrollo de la técnica de aplicación, requerimientos opcionales, unidades portátiles
3.- Realizar una sesión de preguntas y retroalimentación de lo aprendido.
5.- Realizar los siguientes aspectos de forma del plano.
 Legibilidad.
 Ortografía.
 Limpieza.
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Unidad de aprendizaje 1: Identificación del método de inspección visual de pruebas no destructivas.
Resultado de aprendizaje: 1.1 Identifica las pruebas no destructivas utilizadas con el método de inspección visual, aplicables a las estructuras
y componentes de acuerdo a sus técnicas.
Actividad No. 2 : Aplicación de Dinámica de rejillas para la descripción de los factores ambientales y fisiológicos
INSTRUCCIONES:
El docente realiza lo siguiente:
I. Organiza a los alumnos para llevar a cabo la dinámica de rejillas y les explica sus roles que realizaran en dos tiempos.
II. Prepara la información de lo siguiente
1. Atmosfera.
2. Limpieza.
3. Confort
4. Distancia.
5. Elevación.
6. Fatiga.
7. Salud.
8. Humedad.
9. Actitud mental.
10. Posición relativa.
11. Temperatura.
12. Percepción visual.
Primer tiempo
III. El docente solicita a los alumnos que se enumeren del 1 al 12 y divide al grupo en 12 equipos.
IV. El docente entrega la información:
1. Atmosfera al equipo 1
2. Limpieza al equipo 2
3. Confort al equipo 3
4. Distancia al equipo 4
5. Elevación al equipo 5
6. Fatiga al equipo 6
7. Salud al equipo 7
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Actividad No. 2 : Aplicación de Dinámica de rejillas para la descripción de los factores ambientales y fisiológicos
8. Humedad al equipo 8
9. Actitud mental al equipo 9
10. Posición relativa al equipo 10
11. Temperatura al equipo 11
12. Percepción visual al equipo 12
V. Solicita a los equipos que elijan un compañero que dará lectura en voz alta a la información entregada para que todos escuchen y comprendan.
Segundo tiempo
VI. Una vez terminada la lectura, solicita a los alumnos de los 12 equipos que se integren a otro equipo. (Debe haber compañeros de todos los equipos
del 1 al 12.
VII. Solicita a los alumnos que estuvieron en el equipo 1 expliquen al resto del equipo nuevo lo que se leyó y así sucesivamente, al que estuvo en el
equipo 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, y 12. De modo que todos conozcan los 12 factores ambientales y fisiológicos.
VIII. Al final se realiza retroalimentación por parte del docente y alumnos.

Unidad de aprendizaje : Identificación del método de inspección visual de pruebas no destructivas.
Resultado de aprendizaje: 1.2 Identifica las pruebas no destructivas utilizadas con el método de Inspección Visual, aplicables a estructuras y
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componentes de acuerdo a sus equipos de medición, herramientas y normatividad.
Actividad No. 3 : Aplicación de Dinámica de rejillas para la descripción de la evaluación, normatividad y protocolos
INSTRUCCIONES:
El docente realiza lo siguiente:
I. Organiza a los alumnos para llevar a cabo la dinámica de rejillas y les explica sus roles que realizaran en dos tiempos.
II. Prepara la información de la normatividad y protocolos de Inspección Visual e Inspección Visual Remota:
1. Ambiental
2. Infraestructura
3. Proceso químico
4. Generación de energía
5. Manufactura
6. Aviación
7. Militar
8. Códigos
9. Estándares
10. Procedimientos
Primer tiempo
III. El docente solicita a los alumnos que se enumeren del 1 al 10 y divide al grupo en 10 equipos.
IV. El docente entrega la información:
1. Ambiental al equipo 1
2. Infraestructura al equipo 2
3. Proceso químico al equipo 3
4. Generación de energía al equipo 4
5. Manufactura al equipo 5
6. Aviación al equipo 6
7. Militar al equipo 7
8. Códigos al equipo 8
9. Estándares al equipo 9
10. Procedimientos relativa al equipo 10
V. Solicita a los equipos que elijan un compañero que dará lectura en voz alta a la información entregada para que todos escuchen y comprendan.
Segundo tiempo
VI. Una vez terminada la lectura, solicita a los alumnos de los 10 equipos que se integren a otro equipo. (Debe haber compañeros de todos los equipos
del 1 al 10).
VII. Solicita a los alumnos que estuvieron en el equipo 1 expliquen al resto del equipo nuevo lo que se leyó y así sucesivamente, al que estuvo en el
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Actividad No. 3 : Aplicación de Dinámica de rejillas para la descripción de la evaluación, normatividad y protocolos
equipo 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. De modo que todos conozcan las 10 normatividades y protocolos de Inspección Visual e Inspección Visual Remota.
VIII. Al final se realiza retroalimentación por parte del docente y alumnos.
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II. Guía de evaluación del módulo

Inspección visual
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7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde,
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los
aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que
hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los
alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La
coevaluación permite al alumno y al docente:
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 Identificar los logros personales y grupales

 Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
 Opinar sobre su actuación dentro del grupo
 Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
 Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante externa, se da
cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicación.
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado una
ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el
100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos
porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que
tenga dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo, indica, en la columna
de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz
de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las
características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos
establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se
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le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos
decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el
desempeño o producto.
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8. Tabla de ponderación
ASPECTOS A
ACTIVIDAD DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA EVALUACIÓN Específico Logrado Acumulado
C P A
1.1 Identifica las pruebas no destructivas utilizadas con el

método de inspección con líquidos penetrantes, aplicables 1.1.1 15%
1 Identificación del a las estructuras y componentes de acuerdo a sus técnicas.
método de inspección
con líquidos penetrantes
de pruebas no 2.1 Identifica las pruebas no destructivas utilizadas con el
destructivas. método de Inspección con líquidos penetrantes, aplicables 1.2.1 ▲ ▲ ▲ 15%
a estructuras y componentes de acuerdo a sus equipos de
medición, herramientas y normatividad.
% PESO PARA LA UNIDAD 30%
3.1 Aplica pruebas a estructuras y componentes no metálicos, 2.1.1 ▲ ▲ ▲ 35%

3 Aplicación de pruebas de acuerdo con su método.
no destructivas
realizando inspección
con líquidos
penetrantes. 4.1 Aplica pruebas a estructuras y componentes metálicos, de 2.2.1 ▲ ▲ ▲ 35%
acuerdo con su método.
% PESO PARA LA UNIDAD 70%

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%
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9. Desarrollo de actividades
de evaluación
Unidad de aprendizaje: 2
Aplicación de pruebas no destructivas de inspección con líquidos penetrantes Número:
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de cerámica Número: 4
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en componentes y estructuras
no metálicas en materiales de cerámica de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.
Escenario: Taller de mantenimiento, aeronave y/o componentes. Duración 4 horas
Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeños
maquinaria y equipo
1.- El docente realiza una demostración del uso de equipo de protección personal, equipo de
seguridad, equipo de higiene para aplicar procedimientos con líquidos penetrantes visibles
 Franela. en materiales de cerámica
 Limpiador/removedor.
 Coloca el equipo en una mesa visible para todos los alumnos.
 Alcohol
 Detergente  Describe cada ropa, equipo y material explicando cada uno de sus componentes.
 Fibra  Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las
personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material.
 Luz artificial blanca, y/o negra o ultravioleta.
 Manual del fabricante de la aeronave a utilizar.  Explica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los equipos y
material de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.
 Lupas
 Espejos  Muestra cómo se arma el equipo y material de acuerdo con los procedimientos de los
proveedores
 Lámpara
 Coín tap test.  Muestra y explica simultáneamente el uso adecuado de la ropa, equipo, herramienta y
material para lo que fue diseñado o de acuerdo con los procedimientos de los
 Motor proveedores.
 Aeronave
 Da ejemplos de actos y condiciones inseguras en el uso de la ropa, equipo, herramienta
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Desempeños
maquinaria y equipo
 Zapatos de seguridad y material de acuerdo a las normas de seguridad e higiene.
 Lentes
 Despeja dudas.
 Guantes.
El alumno observa con atención la demostración y realiza preguntas en caso de dudas.
 Caja de herramienta
Elabora conclusiones como resultado de las observaciones
2.- El docente organiza a los alumnos en equipos de cinco para que practiquen lo mostrado y
entrega a los alumnos una lista de cotejo.
Roles de los alumnos en equipos:
Rol 1: Practican el uso de equipo de protección personal, equipo de seguridad, equipo de
higiene, y realiza lo siguiente para aplicar procedimientos con líquidos penetrantes visibles
en materiales de cerámica:
 Identifica el área a inspeccionar.
 Identifica el componente a inspeccionar
 Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones técnicas de los
componentes a inspeccionar con líquidos penetrantes.
 Selecciona y organiza el equipo y la herramienta especificados para las actividades y
los insumos necesarios en las mesas de trabajo.
 Utiliza el equipo de protección personal en todas sus actividades de servicio.
 Prepara iluminación adecuada
 Realiza la limpieza de la pieza de la aeronave, quitando residuos de grasa o polvo.
 Aplica penetrante a la pieza.
 Realiza remoción del penetrante superficial a la pieza
 Aplica revelador y secado a la pieza
 Realiza limpieza final
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Desempeños
maquinaria y equipo
 Realiza Registros y Documentación

 Aplica la evaluación de indicadores.
 Explica los diferentes tipos de daños encontrados.
 Realiza resumen de la condición del área inspeccionada con líquidos penetrantes de
acuerdo con el criterio de aceptación/rechazo en base a los métodos ASME y ASTM.
 Realiza Registros y Documentación, así como un reporte sobre aplicación de
procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de cerámica.
Rol 2: Fungen como supervisores anotando en la lista de cotejo lo realizado por su
compañero.
3.- El docente interviene de manera positiva emitiendo observaciones a los alumnos de
manera constructiva y consiente.
4.- Al terminar la práctica el alumno realiza lo siguiente:
 Limpia el equipo y la herramienta utilizada.
 Guarda el equipo y la herramienta utilizada.
 Limpia el área de trabajo.
 Retira todo el material de desperdicio y el no utilizado.
 Evita daños a materiales, equipo, herramienta y mobiliario.
5.- El docente recopila las listas de cotejo para su revisión.
6.- El docente solicita de forma individual demuestren el uso del equipo de protección
personal, equipo de seguridad, equipo de higiene, así como la aplicación de pruebas no
destructivas para aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en
materiales de cerámica y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
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Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de vidrio Número: 5
no metálicas en materiales de vidrio de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Franela. 1.- El docente realiza una demostración del uso de equipo de protección personal, equipo de
 Limpiador/removedor. seguridad, equipo de higiene, equipo para aplicar procedimientos con líquidos penetrantes
visibles en materiales de vidrio.
 Alcohol
 Detergente  Coloca el equipo en una mesa visible para todos los alumnos.
 Fibra  Describe cada ropa, equipo y material explicando cada uno de sus componentes.
 Luz artificial blanca, y/o negra o ultravioleta.  Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las
 Manual del fabricante de la aeronave a utilizar. personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material.
 Lupas  Explica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los equipos y
 Espejos material de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.
 Lámpara  Muestra y explica simultáneamente el uso adecuado de la ropa, equipo, herramienta y
 Coín tap test. material para lo que fue diseñado o de acuerdo con los procedimientos de los
proveedores.
 Motor
 Aeronave  Da ejemplos de actos y condiciones inseguras en el uso de la ropa, equipo, herramienta
y material de acuerdo a las normas de seguridad e higiene.
 Zapatos de seguridad
 Despeja dudas.
 Lentes
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Desempeños
maquinaria y equipo
 Guantes. El alumno observa con atención la demostración y realiza preguntas en caso de dudas.
 Caja de herramienta. Elabora conclusiones como resultado de las observaciones
2.- El docente organiza a los alumnos en equipos de cinco para que practiquen lo mostrado y
entrega a los alumnos una lista de cotejo
en materiales de vidrio:
:
 Establece las acciones a seguir de acuerdo a los componentes en la que aplicarás la
inspección de soldadura y detectar fallas, roturas.
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Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de vidrio.
Rol 2: Fungen como supervisores anotando en la lista de cotejo lo realizado por sus
compañeros.
materiales de cerámica y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
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Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de plástico Número: 6
no metálicas en materiales de plástico de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
 Limpiador/removedor. seguridad, equipo de higiene, para aplicar procedimientos con líquidos penetrantes visibles
en materiales de plástico:
 Alcohol
 Lámpara  Muestra cómo se arma el equipo y material de acuerdo con los procedimientos de los
 Coín tap test. proveedores
 Motor  Muestra y explica simultáneamente el uso adecuado de la ropa, equipo, herramienta y
 Aeronave material para lo que fue diseñado o de acuerdo con los procedimientos de los
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
 Caja de herramienta.
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Desempeños
maquinaria y equipo

2.- El docente organiza a los alumnos en equipos para que practiquen lo mostrado y entrega
a los alumnos una lista de cotejo
en materiales de plástico:
ILIP-00 42/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de plástico
compañeros.
materiales de plástico y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 43/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de aluminio Número: 7
metálicas en materiales de aluminio de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en materiales de aluminio:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 44/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en materiales de aluminio:
ILIP-00 45/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de aluminio
compañeros.
materiales de aluminio y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 46/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de acero Número: 8
metálicas en materiales de acero de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en materiales de acero:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 47/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en materiales de acero:
ILIP-00 48/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de acero.
compañeros.
materiales de acero y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 49/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de titanio Número: 9
metálicas en materiales de titanio de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en materiales de titanio:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 50/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en materiales de titanio:
ILIP-00 51/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en materiales de titanio.
compañeros.
materiales de titanio y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 52/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Pistones Número: 10
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Pistones de acuerdo a sus
técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.
Escenario: Taller de mantenimiento Duración 4 horas

Desempeños
maquinaria y equipo
en Pistones:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
ILIP-00 53/95

Desempeños
maquinaria y equipo
 Caja de herramienta.  Despeja dudas.
en Pistones:
ILIP-00 54/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Pistones.
compañeros.
destructivas para aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Pistones
y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 55/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Cigüeñales Número: 11
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Cigüeñales de acuerdo a
sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en Cigüeñales:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 56/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en Cigüeñales:
ILIP-00 57/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Cigüeñales.
compañeros.
Cigüeñales y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 58/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Bielas Número: 12
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Bielas de acuerdo a sus

Desempeños
maquinaria y equipo
en Bielas:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 59/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en Bielas:
ILIP-00 60/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Bielas.
compañeros.
destructivas para aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Bielas y
los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 61/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Monoblock Número: 13
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Monoblock de acuerdo a
sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en Monoblock:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 62/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en Monoblock:
ILIP-00 63/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Monoblock.
compañeros.
Monoblock y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 64/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Rueda de turbina Número: 14
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Rueda de turbina de
acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en Rueda de turbina:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 65/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en Rueda de turbina:
ILIP-00 66/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Rueda de turbina.
compañeros.
destructivas para aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Rueda de
turbina y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 67/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Mástil de rotor principal Número: 15
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Mástil de rotor principal de
acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en Mástil de rotor principal:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 68/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en Mástil de rotor principal:
ILIP-00 69/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Mástil de rotor principal:
compañeros.
destructivas para aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Mástil de
rotor principal y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 70/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje de nariz Número: 16
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Tren de aterrizaje de nariz
de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.
Escenario: Aeronave y/o componentes. Duración 4 horas

Desempeños
maquinaria y equipo
en Tren de aterrizaje de nariz:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 71/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en Tren de aterrizaje de nariz:
ILIP-00 72/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje de nariz.
compañeros.
destructivas para aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de
aterrizaje de nariz y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 73/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje principal Número: 17
lh
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Tren de aterrizaje principal
de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en Tren de aterrizaje principal:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 74/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en Tren de aterrizaje principal:
ILIP-00 75/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje principal.
compañeros.
aterrizaje principal y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 76/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje principal Número: 18
rh
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Tren de aterrizaje principal
rh de acuerdo a sus técnicas con la finalidad de determinar discontinuidades.

Desempeños
maquinaria y equipo
en Tren de aterrizaje principal rh:
 Alcohol :
 Detergente
 Coloca el equipo en una mesa visible para todos los alumnos.
 Fibra
 Describe cada ropa, equipo y material explicando cada uno de sus componentes.
 Luz artificial blanca, y/o negra o ultravioleta.
 Manual del fabricante de la aeronave a utilizar.  Explica el uso, actos y condiciones inseguras que pongan en riesgo la integridad de las
personas, bienes y/o el medio ambiente de cada ropa, equipo y material.
 Lupas
 Espejos  Explica principios ergonómicos, en la interacción con el ambiente y los equipos y
material de trabajo, para evitar riesgos, accidentes y enfermedades profesionales.
 Lámpara
 Coín tap test.  Muestra cómo se arma el equipo y material de acuerdo con los procedimientos de los
proveedores
 Motor
 Aeronave  Muestra y explica simultáneamente el uso adecuado de la ropa, equipo, herramienta y
material para lo que fue diseñado o de acuerdo con los procedimientos de los
 Zapatos de seguridad proveedores.
 Lentes
 Guantes. y material de acuerdo a las normas de seguridad e higiene.
ILIP-00 77/95

Desempeños
maquinaria y equipo
 Caja de herramienta.  Despeja dudas.
en Tren de aterrizaje principal rh:
ILIP-00 78/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Tren de aterrizaje principal rh.
compañeros.
aterrizaje principal rh y los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 79/95
Práctica: Aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Hélices Número: 19
Propósito de la práctica: Aplicar las pruebas no destructivas con el método de inspección con líquidos penetrantes en Hélices de acuerdo a sus

Desempeños
maquinaria y equipo
en Hélices:
 Alcohol
proveedores.
 Lentes
 Guantes.
 Despeja dudas.
ILIP-00 80/95

Desempeños
maquinaria y equipo

en Hélices:
ILIP-00 81/95

Desempeños
maquinaria y equipo

procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Hélices.
compañeros.
destructivas para aplicación de procedimientos con líquidos penetrantes visibles en Hélices y
los evalúa de acuerdo a una lista de cotejo.
ILIP-00 82/95
10. Matriz de valoración ó

rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Nombre
Inspección con líquidos penetrantes Nombre del
Siglema: ILIP-00 del
alumno:
módulo:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
1.1.1 Realiza lo siguiente:
 Cuestionario y examen teórico general y
1.1 Identifica las pruebas no destructivas utilizadas específico de los conceptos identificados en la
Resultado de con el método de inspección con líquidos Actividad de unidad.
aprendizaje: penetrantes, aplicables a las estructuras y evaluación:  Procedimiento escrito de aplicación de pruebas
componentes de acuerdo a sus técnicas. no destructivas empleando la Inspección con
líquidos penetrantes.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Cuestionario y Responde todas las preguntas del 
40
examen teórico examen
general y específico
de los conceptos Responde todas las preguntas de
identificados en la manera correcta de acuerdo a lo
unidad. requerido por el método SNT-TC-
1.3, 1.4, 1.5, 4.1, 4.3, 1A.
4.4, 4.5, 5.2, 5.3, 6.1, Responde todas las preguntas de
6.2, 6.4, 7.3 manera completa de acuerdo a lo
requerido por el método SNT-TC-
1A.
Entrega en la fecha estipulada por
ILIP-00 83/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
el docente.
Incluye videos relacionados a los
temas en cuestión.
Procedimiento Describe el detalle de los Describe el detalle de los Omite alguno de las siguientes
40
escrito de procedimientos. procedimientos. actividades:
aplicación de Elabora un diagrama de flujo para Elabora un diagrama de flujo para  Describir el detalle los
pruebas no representar cada procedimiento representar cada procedimiento procedimientos.
destructivas desarrollado. desarrollado.  Elaborar un diagrama de flujo para
empleando la Realiza un glosario de tecnicismos Realiza un glosario de tecnicismos representar cada procedimiento
Inspección con empleados en la inspección con empleados en la inspección visual. desarrollado.
líquidos líquidos penetrantes. Verifica los criterios de inspección  Realizar un glosario de tecnicismos
penetrantes Verifica los criterios de inspección visual. empleados en la inspección visual.
visual. Identifica espacios y elementos que  Verifica los criterios de inspección
1.1, 1.3, 4.1, 4.4, 4.5,
Identifica espacios y elementos requieren de la aplicación de pruebas visual.
5.1, 5.2, 5.3, 6.4, 7.3, que requieren de la aplicación de no destructivas.  Identificar espacios y elementos
8.3 pruebas no destructivas. Evalúa la viabilidad de aplicar pruebas que requieren de la aplicación de
Evalúa la viabilidad de aplicar no destructivas empleando inspección pruebas no destructivas.
pruebas no destructivas visual.  Evaluar la viabilidad de aplicar
empleando inspección con líquidos Identifica los aspectos de preparación pruebas no destructivas empleando
penetrantes. para inspección visual y las zonas de inspección visual.
Identifica los aspectos de la estructura y/o elementos de la
 Identificar los aspectos de
preparación para inspección visual aeronave a los que se les aplicarán las
preparación para inspección visual
y las zonas de la estructura y/o pruebas.
y las zonas de la estructura y/o
elementos de la aeronave a los Define los alcances de las pruebas a
elementos de la aeronave a los que
que se les aplicarán las pruebas. aplicar.
se les aplicarán las pruebas.
Define los alcances de las pruebas Identifica la secuencia de los
 Definir los alcances de las pruebas
a aplicar. procedimientos estandarizados de
a aplicar.
Identifica la secuencia de los aplicación de pruebas.
procedimientos estandarizados de Verifica el formato de concentrado de  Identificar la secuencia de los
aplicación de pruebas. resultados. procedimientos estandarizados de
Verifica el formato de concentrado Identifica los tipos adicionales de aplicación de pruebas.
de resultados. inspección para validación de piezas o  Verificar el formato de concentrado
de resultados.
ILIP-00 84/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Identifica los tipos adicionales de zonas de la aeronave.  Identificar los tipos adicionales de
inspección para validación de inspección para validación de
piezas o zonas de la aeronave. piezas o zonas de la aeronave.
Incluye videos relacionados a los
temas en cuestión.
Presenta el documento considerando: Presenta el documento considerando: Omite alguno de las siguientes actividades:
Presentación 20  
La estructura de contenidos La estructura de contenidos solicitada  Presentar el documento considerando:
4.1, 4.5, 5.6, 6.4, 7.2, solicitada.  Redacción con legibilidad, limpieza y - La estructura de contenidos
 Redacción con legibilidad, tiene secuencia coherente. solicitada
8.3
limpieza y secuencia coherente.  Sin tachaduras o enmendaduras - Redacción con legibilidad, limpieza
 Sin tachaduras o enmendaduras  Reglas ortográficas y tiene secuencia coherente.
 Reglas ortográficas  Glosario de términos - Sin tachaduras o enmendaduras
 Glosario de términos  Carátula e índice - Reglas ortográficas
 Carátula e índice  Numeración de páginas - Glosario de términos
 Numeración de páginas  Presentación profesional - Carátula e índice
 Incluye imágenes ilustrativas  Incluye imágenes ilustrativas - Numeración de páginas
 Utiliza lenguaje técnico.  Utiliza lenguaje técnico. - Presentación profesional
Incluye videos relacionados a los - Incluye imágenes ilustrativas
temas en cuestión. - Utiliza lenguaje técnico.
100%
ILIP-00 85/95
Nombre
alumno:
módulo:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
1.2.1 Realiza lo siguiente:
1.2 Identifica las pruebas no destructivas utilizadas
 Cuestionario y examen teórico general y
con el método de Inspección Visual, aplicables a
Resultado de Actividad de específico de los conceptos identificados en la
estructuras y componentes de acuerdo a sus
aprendizaje: evaluación: unidad.
equipos de medición, herramientas y
 Procedimiento escrito de aplicación de pruebas
normatividad
no destructivas empleando la Inspección Visual
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Cuestionario y Responde todas las preguntas de: Responde todas las preguntas de: Omite alguna de las siguientes
40
examen teórico  Inspección Visual directa e  Inspección Visual directa e actividades:
general y específico Indirecta. Indirecta.  Responder todas las preguntas
de los conceptos  Equipo  Equipo de:
identificados en la - Espejos - Espejos - Inspección Visual directa e
unidad. - Lupas - Lupas Indirecta.
1.3, 1.4, 4.1, 4.3, 4.4, - Lentes - Boroscopios - Equipo
4.5, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2, - Boroscopios - Fibroscopios o Espejos
6.4, 7.3 - Fibroscopios - Videoscopios o Lupas
- Videoscopios - Sistemas de Inspección Visual o Boroscopios
- Sistemas de Inspección Visual Remota. o Fibroscopios
Remota. - Suministros de luz e o Videoscopios
- Suministros de luz e iluminación especial o Sistemas de Inspección
iluminación especial  Discontinuidades de proceso y de Visual Remota.
- Eléctrico servicio o Suministros de luz e
 Discontinuidades de proceso y de  Materiales iluminación especial
servicio  Tipos de daños - Discontinuidades de proceso
 Materiales Responde todas las preguntas de y de servicio
ILIP-00 86/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 Tipos de daños manera correcta de acuerdo a lo - Materiales
Responde todas las preguntas de requerido por el SNT-TC-1A. - Tipos de daños
manera correcta de acuerdo a lo Responde todas las preguntas de  Responder todas las preguntas
requerido por el SNT-TC-1A. manera completa de acuerdo a lo de manera correcta de acuerdo a
Responde todas las preguntas de requerido por el SNT-TC-1A. lo requerido por el SNT-TC-1A.
manera completa de acuerdo a lo Entrega en la fecha estipulada por el  Responder todas las preguntas
requerido por el SNT-TC-1A. docente. de manera completa de acuerdo
Entrega en la fecha estipulada por el a lo requerido por el SNT-TC-1A.
docente.  Entregar en la fecha estipulada
Incluye videos relacionados a los por el docente.
temas en cuestión.
Procedimiento Describe el detalle de la secuencia Describe el detalle de la secuencia Omite alguna de las siguientes
40
escrito de aplicación de su procedimiento específico de la de su procedimiento específico de la actividades:
de pruebas no Inspección visual. Inspección visual.  Describir el detalle de la
destructivas  Selección de parámetros  Selección de parámetros secuencia de su procedimiento
empleando la  Estándares de Prueba  Estándares de Prueba específico de la Inspección
Inspección Visual /Calibración /Calibración visual.
1.1, 1.3, 4.1, 4.4, 4.5,  Clasificación de indicaciones por  Clasificación de indicaciones por - Selección de parámetros
5.1, 5.2, 5.3, 6.4, 7.3, su criterio de aceptación su criterio de aceptación - Estándares de Prueba
8.3  Aplicación y Técnicas  Aplicación y Técnicas /Calibración
Describe espacios, las zonas de la Describe espacios, las zonas de la - Clasificación de indicaciones
estructura y/o elementos de la estructura y/o elementos de la por su criterio de aceptación
aeronave a los que se les aplica las aeronave a los que se les aplica las - Aplicación y Técnicas
pruebas y su viabilidad pruebas y su viabilidad  Describir espacios, las zonas de
Describe la evaluación, Normatividad Describe la evaluación, Normatividad la estructura y/o elementos de la
y protocolos y protocolos aeronave a los que se les aplica
Describe Registro y Documentación Describe Registro y Documentación las pruebas y su viabilidad
Describe Seguridad y Salud Describe Seguridad y Salud  Describir la evaluación,
Elabora un diagrama de flujo para Elabora un diagrama de flujo para Normatividad y protocolos
representar cada procedimiento representar cada procedimiento  Describir Registro y
desarrollado. desarrollado. Documentación
Incluye videos relacionados a los  Describir Seguridad y Salud
temas en cuestión.  Elaborar un diagrama de flujo
ILIP-00 87/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
para representar cada
procedimiento desarrollado.
Presenta el documento Presenta el documento Omite alguna de las siguientes

Presentación 20
considerando: considerando: actividades:
4.1, 4.5, 5.6, 6.4, 7.2,  La estructura de contenidos  La estructura de contenidos  Presentar el documento
8.3 solicitada. solicitada considerando:
 Redacción con legibilidad,  Redacción con legibilidad, - La estructura de contenidos
limpieza y tiene secuencia limpieza y tiene secuencia solicitada
coherente. coherente. - Redacción con legibilidad,
 Sin tachaduras o enmendaduras  Sin tachaduras o enmendaduras limpieza y tiene secuencia
 Reglas ortográficas  Reglas ortográficas coherente.
 Glosario de términos  Glosario de términos - Sin tachaduras o
 Carátula e índice  Carátula e índice enmendaduras
 Numeración de páginas  Numeración de páginas - Reglas ortográficas
 Incluye imágenes ilustrativas  Presentación profesional - Glosario de términos
 Utiliza lenguaje técnico.  Incluye imágenes ilustrativas - Carátula e índice
Incluye videos relacionados a los  Utiliza lenguaje técnico.
- Numeración de páginas
temas en cuestión.
- Presentación profesional
- Incluye imágenes ilustrativas
- Utiliza lenguaje técnico.
100%
ILIP-00 88/95
Nombre
alumno:
módulo:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
2.1.1 Realiza pruebas no destructivas con el método de
inspección visual (VI) en componentes y estructuras
Actividad no metálicas que incluya:
Resultado de 2.1 Aplica pruebas a estructuras y componentes no
de  Aplicación de procedimientos
aprendizaje: metálicos, de acuerdo con su método.
 Aplicación de la evaluación, Normatividad y
evaluación:
protocolos
 Registros y Documentación
C R I T E R I O S
INDICADORES %
60 Describe cada ropa de trabajo, Describe cada ropa de trabajo, Omite alguna de las siguientes
Aplicación de
equipo de protección, seguridad e equipo de protección, seguridad e actividades:
procedimientos
higiene y material explicando cada higiene y material explicando cada  Describir cada ropa de trabajo,
1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 uno de sus componentes. uno de sus componentes. equipo de protección, seguridad
4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, Explica el uso, actos y condiciones Explica el uso, actos y condiciones e higiene y material explicando
5.5, 5.6, 7.1, 8.1, 11.3 inseguras que pongan en riesgo la inseguras que pongan en riesgo la cada uno de sus componentes.
integridad de las personas, bienes integridad de las personas, bienes  Explicar el uso, actos y
y/o el medio ambiente de cada ropa, y/o el medio ambiente de cada ropa, condiciones inseguras que
equipo y material. equipo y material. pongan en riesgo la integridad de
Realiza una relación de Realiza una relación de las personas, bienes y/o el medio
discontinuidades para fallas por discontinuidades para fallas por ambiente de cada ropa, equipo y
fatiga. fatiga. material.
Consulta el manual de fabricante Consulta el manual de fabricante  Realizar una relación de
ILIP-00 89/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
para verificar las especificaciones de para verificar las especificaciones de discontinuidades para fallas por
los componentes a inspeccionar. los componentes a inspeccionar. fatiga.
Limpia los componentes, quitando Limpia los componentes, quitando  Consultar el manual de
residuos de grasa o polvo. residuos de grasa o polvo. fabricante para verificar las
Realiza los procedimientos de Realiza los procedimientos de especificaciones de los
pruebas no destructivas de pruebas no destructivas de componentes a inspeccionar.
inspección visual, de acuerdo con inspección visual, de acuerdo con  Limpiar los componentes,
las especificaciones técnicas del las especificaciones técnicas del quitando residuos de grasa o
fabricante de lo siguiente: fabricante de lo siguiente: polvo.
 De daños y fallas  De daños y fallas  Realizar los procedimientos de
 De soldadura  De soldadura pruebas no destructivas de
 De cables eléctricos  De cables eléctricos inspección visual, de acuerdo
 De una abolladura en material  De una abolladura en material con las especificaciones técnicas
metálico metálico del fabricante de lo siguiente:
 De una corrosión  De una corrosión - De daños y fallas
 De un rayón  De un rayón - De soldadura
 De un aterrizaje brusco  De un aterrizaje brusco - De cables eléctricos
 De aeronave con impacto de ave  De aeronave con impacto de ave - De una abolladura en
Incluye videos relacionados a los material metálico
temas en cuestión. - De una corrosión
- De un rayón
- De un aterrizaje brusco
- De aeronave con impacto de
ave
Aplicación de la 20 Consulta normas y protocolos Consulta normas y protocolos Omite alguna de las siguientes
evaluación, relacionados a la inspección de: relacionados a la inspección de: actividades:
Normatividad y Identificación de daños y fallas, de Identificación de daños y fallas, de  Consultar normas y protocolos
soldadura, de cables eléctricos, de soldadura, de cables eléctricos, de relacionados a la inspección de:
protocolos
una abolladura en material metálico, una abolladura en material metálico, Identificación de daños y fallas,
de una corrosión, de un rayón, de un de una corrosión, de un rayón, de un de soldadura, de cables
1.1, 1.3, 1.4, 4.1, 4.4,
aterrizaje brusco y de aeronave con aterrizaje brusco y de aeronave con eléctricos, de una abolladura en
4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.6,
impacto de ave. impacto de ave. material metálico, de una
6.1, 6.4, 7.3, 8.3, 11.3
Realiza una lista de terminología corrosión, de un rayón, de un
ILIP-00 90/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
aterrizaje brusco y de aeronave
con impacto de ave.
Requisita y entrega listas de cotejo Requisita y entrega listas de cotejo Omite alguna de las siguientes
Realiza Registros y 20
firmadas por el docente de la firmadas por el docente de la actividades:
Documentación aplicación de pruebas no aplicación de pruebas no  Requisitar y entregar listas de
1.3, 1.4, 4.1, 4.3, 4.5, destructivas para: destructivas para: cotejo firmadas por el docente de
5.2, 5.6, 6.4, 7.3, 8.3  Identificación de daños y fallas  Identificación de daños y fallas la aplicación de pruebas no
 Inspección de soldadura  Inspección de soldadura destructivas para:
 Inspección de cables eléctricos  Inspección de cables eléctricos - Identificación de daños y
 Inspección de una abolladura en  Inspección de una abolladura en fallas
material metálico material metálico - Inspección de soldadura
 Inspección de una corrosión  Inspección de una corrosión - Inspección de cables
 Inspección de un rayón  Inspección de un rayón eléctricos
 Inspección de un aterrizaje  Inspección de un aterrizaje - Inspección de una abolladura
brusco brusco en material metálico
 Inspección de aeronave con  Inspección de aeronave con - Inspección de una corrosión
impacto de ave impacto de ave - Inspección de un rayón
Explica los diferentes tipos de daños Explica los diferentes tipos de daños - Inspección de un aterrizaje
encontrados. encontrados. brusco
Realiza reporte sobre los tipos de Realiza reporte sobre los tipos de - Inspección de aeronave con
daños, fallas en los componentes. daños, fallas en los componentes. impacto de ave
Realiza un resumen sobre la  Explica los diferentes tipos de
importancia de los registros y daños encontrados.
documentación de la aplicación de  Realiza reporte sobre los tipos de
pruebas no destructivas. daños, fallas en los
componentes.
100%
ILIP-00 91/95
Nombre
Nombre del
Siglema: ILIP-00 del Inspección con líquidos penetrantes
alumno:
módulo:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
2.2.1 Realiza pruebas no destructivas con el método de

inspección visual (VI) en componentes y estructuras
2.2 Aplica pruebas a estructuras y componentes metálicas que incluya:
Resultado de Actividad de
metálicos, de acuerdo con su método.  Aplicación de procedimientos
aprendizaje: evaluación:
 Aplicación de la evaluación, Normatividad y
protocolos
 Registros y Documentación
C R I T E R I O S
INDICADORES %
60 Explica el uso, actos y condiciones Explica el uso, actos y condiciones Omite alguna de las siguientes
Aplicación de
inseguras que pongan en riesgo la inseguras que pongan en riesgo la actividades:
procedimientos
integridad de las personas, bienes y/o integridad de las personas, bienes  Explicar el uso, actos y
1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 el medio ambiente. y/o el medio ambiente. condiciones inseguras que
4.1, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, Realiza una relación de Realiza una relación de pongan en riesgo la integridad de
5.5, 5.6, 7.1, 8.1, 11.3 discontinuidades para fallas por fatiga. discontinuidades para fallas por las personas, bienes y/o el medio
Consulta el manual de fabricante para fatiga. ambiente.
verificar las especificaciones de los Consulta el manual de fabricante  Realizar una relación de
componentes a inspeccionar. para verificar las especificaciones discontinuidades para fallas por
Limpia los componentes de los componentes a fatiga.
Realiza los procedimientos de pruebas inspeccionar.  Consultar el manual de
no destructivas de inspección visual, Limpia los componentes fabricante para verificar las
de acuerdo con las especificaciones Realiza los procedimientos de especificaciones de los
técnicas del fabricante de lo siguiente: pruebas no destructivas de componentes a inspeccionar.
 De aeronave cruzando turbulencia inspección visual, de acuerdo con  Limpia los componentes
severa las especificaciones técnicas del  Realizar los procedimientos de
ILIP-00 92/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
 De aeronave cruzando cenizas fabricante de lo siguiente: pruebas no destructivas de
volcánicas  De aeronave cruzando inspección visual, de acuerdo
 De aeronave sobrevolada en turbulencia severa con las especificaciones técnicas
ambiente salino  De aeronave cruzando del fabricante de lo siguiente:
 De despegado de material cenizas volcánicas - De aeronave cruzando
compuesto  De aeronave sobrevolada en turbulencia severa
 De delaminacion en material ambiente salino - De aeronave cruzando
compuesto  De despegado de material cenizas volcánicas
 De abolladura en material compuesto - De aeronave sobrevolada en
compuesto  De delaminacion en material ambiente salino
 De motor con succión de hielo, compuesto - De despegado de material
nieve, granizo  De abolladura en material compuesto
 De motor con succión de ave compuesto - De delaminacion en material
 De aeronave/motor con impacto de  De motor con succión de hielo, compuesto
rayo nieve, granizo - De abolladura en material
 Boroscopica de motor (compresor,  De motor con succión de ave compuesto
cámara de combustión, turbina)  De aeronave/motor con - De motor con succión de
Incluye videos relacionados a los temas impacto de rayo hielo, nieve, granizo
en cuestión.  Boroscopica de motor - De motor con succión de ave
(compresor, cámara de - De aeronave/motor con
combustión, turbina) impacto de rayo
- Boroscopica de motor
(compresor, cámara de
combustión, turbina)
20 Realiza una relación de Realiza una relación de
Aplicación de la Omite alguna de las siguientes
discontinuidades para fallas por fatiga. discontinuidades para fallas por
evaluación, actividades:
Consulta normas y protocolos fatiga.
Normatividad y
relacionados a la inspección de: de Consulta normas y protocolos  Realizar una relación de
protocolos
aeronave cruzando turbulencia severa, relacionados a la inspección de: discontinuidades para fallas por
1.1, 1.3, 1.4, 4.1, 4.4, de aeronave cruzando cenizas de aeronave cruzando turbulencia fatiga.
4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.6, volcánicas, de aeronave sobrevolada severa, de aeronave cruzando  Consultar normas y protocolos
6.1, 6.4, 7.3, 8.3, 11.3 en ambiente salino, de despegado de cenizas volcánicas, de aeronave relacionados a la inspección de:
material compuesto, de delamination en sobrevolada en ambiente salino, de aeronave cruzando
ILIP-00 93/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
material compuesto, de abolladura en de despegado de material turbulencia severa, de aeronave
material compuesto, de motor con compuesto, de delamination en cruzando cenizas volcánicas, de
succión de hielo, nieve, granizo, motor material compuesto, de abolladura aeronave sobrevolada en
con succión de ave, de aeronave/motor en material compuesto, de motor ambiente salino, de despegado
con impacto de rayo y boroscopica de con succión de hielo, nieve, de material compuesto, de
motor (compresor, cámara de granizo, motor con succión de ave, delamination en material
combustión, turbina). de aeronave/motor con impacto de compuesto, de abolladura en
Realiza un listado de Códigos, rayo y boroscopica de motor material compuesto, de motor
Estándares (compresor, cámara de con succión de hielo, nieve,
Realiza una lista de terminología. combustión, turbina). granizo, motor con succión de
Realiza un listado de Códigos, ave, de aeronave/motor con
Estándares impacto de rayo y boroscopica
de motor (compresor, cámara de
combustión, turbina).
 Realizar un listado de Códigos,
Estándares
Requisita y entrega lista de cotejo Requisita y entrega lista de cotejo Omite alguna de las siguientes
firmada por el docente de La aplicación firmada por el docente de La actividades:
Registros y de pruebas no destructivas para: aplicación de pruebas no  Requisita y entrega lista de
Documentación  Identificación de daños y fallas destructivas para: cotejo firmada por el docente de
20  Inspección de soldadura  Identificación de daños y fallas La aplicación de pruebas no
1.3, 1.4, 4.1, 4.3, 4.5,
 Inspección de cables eléctricos  Inspección de soldadura destructivas para:
5.2, 5.6, 6.4, 7.3, 8.3
 Inspección de una abolladura en  Inspección de cables - Identificación de daños y
material metálico eléctricos fallas
 Inspección de una corrosión  Inspección de una abolladura - Inspección de soldadura
 Inspección de un rayón en material metálico - Inspección de cables
 Inspección de un aterrizaje brusco  Inspección de una corrosión eléctricos
 Inspección de aeronave con  Inspección de un rayón - Inspección de una abolladura
impacto de ave  Inspección de un aterrizaje en material metálico
Explica los diferentes tipos de daños brusco - Inspección de una corrosión
encontrados.  Inspección de aeronave con - Inspección de un rayón
Realiza reporte sobre los tipos de impacto de ave - Inspección de un aterrizaje
daños, fallas en los componentes. Explica los diferentes tipos de brusco
Evita daños, limpia y guarda material, daños encontrados.
ILIP-00 94/95
C R I T E R I O S
INDICADORES %
equipo y herramienta. Realiza reporte sobre los tipos de - Inspección de aeronave con
Realiza un resumen sobre la daños, fallas en los componentes. impacto de ave
importancia de los registros y Evita daños, limpia y guarda  Explica los diferentes tipos de
documentación de La aplicación de material, equipo y herramienta. daños encontrados.
pruebas no destructivas.  Realiza reporte sobre los tipos de
daños, fallas en los
componentes.
 Evita daños, limpia y guarda
material, equipo y herramienta.
100%
ILIP-00 95/95

A 5°guia Inpesccionconliquidospenetrantesoficial

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo

Inspección con líquidos penetrantes

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Área(s): Electricidad y Electrónica y Mantenimiento e Instalación.

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier

Directorio Director General

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional

Secretario de Servicios Institucionales

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

2. Datos de identificación del estándar de competencia 7

4. Enfoque del módulo 10

5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 11

II. Guía de evaluación 31

9. Desarrollo de actividades de evaluación 36

10. Matriz de valoración o rúbrica 90

2. Datos de identificación del

Código: Nivel de competencia:

Elementos de competencia laboral

4. Enfoque del módulo

 Realiza encuadre sobre el tratamiento del módulo a cursar.

Para los resultados de aprendizaje se sugiere lo siguiente:

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

 Realizar de forma individual un resumen de el registro y documentación

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

y no a los efectos, para reevaluarse.

Unidad II: Aplicación de pruebas no destructivas de inspección con líquidos penetrantes.

Unidad II: Aplicación de pruebas no destructivas de inspección con líquidos penetrantes.

Unidad II: Aplicación de pruebas no destructivas de inspección con líquidos penetrantes.

Unidad II: Aplicación de pruebas no destructivas de inspección con líquidos penetrantes.

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

Estrategias de aprendizaje Recursos académicos

Nombre del alumno: Grupo:

Organizar equipos de seis personas

Nombre del alumno: Grupo:

Nombre del alumno: Grupo:

componentes de acuerdo a sus equipos de medición, herramientas y normatividad.

II. Guía de evaluación del módulo

 Identificar los logros personales y grupales

1.1 Identifica las pruebas no destructivas utilizadas con el

% PESO PARA LA UNIDAD 30%

3.1 Aplica pruebas a estructuras y componentes no metálicos, 2.1.1 ▲ ▲ ▲ 35%

% PESO PARA LA UNIDAD 70%

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

 Realiza Registros y Documentación

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

 Aplica la evaluación de indicadores.

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,

Elabora conclusiones como resultado de las observaciones

Materiales, herramientas, instrumental,

 Realiza resumen de la condición del área inspeccionada con líquidos penetrantes de

Materiales, herramientas, instrumental,

Materiales, herramientas, instrumental,