La Planificación en la

enseñanza.
Niveles de especificación curricular Niveles de concreción curricular
Niveles curriculares
1º- Nivel Nacional
➢ Ley de Educación Nacional Nª 26.206
➢ Leyes nacionales en el área de educación
➢ Resoluciones del Consejo de
educación.

2º- Nivel Jurisdiccional 1º- Nivel Jurisdiccional

➢ Leyes de educación. ➢ Planes.
➢ Resoluciones ministeriales. ➢ Programas.
➢ Disposiciones de autoridades competentes del ➢ Proyectos.
área educativa.
➢ Diseños curriculares.

3º- Nivel Institucional 2º- Nivel Institucional

➢ PEI: Proyecto Educativo Institucional ➢ Plan anual de la escuela: Programas; proyectos
de Escuela.

4º- Nivel Docente 3º- Nivel Docente

➢ Planificación pedagógico- didáctica anual del ➢ Planeamiento de unidades didácticas:
docente. Proyectos de aula; planes de clase
 Plan anual

Tareas del docente

✓ Antes de comenzar las clases

✓ Al inicio del año lectivo
 Plan anual
Antes de comenzar las clases

➢ Describir las características del perfil del grupo de alumnos, de acuerdo a los
aportes de la Psicología evolutiva.

➢ Analizar las expectativas de logro del nivel en el cual conducirá los aprendizajes.

➢ Interpretar la propuesta de contenidos del diseño curricular.

➢ Formular, integrado al equipo pedagógico de la escuela, los propósitos y

objetivos para el grupo en la cual va a conducir los aprendizajes.
 Plan anual
Al inicio del año lectivo

➢ Realizar el diagnóstico inicial del grupo de alumnos que tiene a su cargo.

➢ Ajustar y fundamentar los propósitos anuales.

➢ Ajustar los objetivos de aprendizaje anuales.

➢ Establecer el eje conceptual de la materia.

➢ Producir la distribución sintética (hipotética) de los contenidos a lo largo

del año.
 Plan Anual
Componentes
 Expectativas de logro
 Fundamentación
 Propósitos
 Objetivos generales
 Contenidos
 Eje de contenidos
 Estrategias /Técnicas
 Recursos
 Evaluación
 Bibliografía
 Expectativas de logro

 Logros que deben alcanzar los alumnos en un lapso de tiempo

mayor.
 Refiere a competencias(Saber, saber hacer y saber ser).
 Incluyen de manera global, conductas y contenidos.
 Dirigen todo el proceso de aprendizaje y por lo tanto, la
planificación didáctica.

Cátedra: Historia
Curso: 2° año
Expectativa de logro: Reconocer la diversidad de relaciones que
han configurado los distintos tipos de organizaciones sociales
 Fundamentación

 Desarrollar de manera breve los contenidos que se

abordarán.
 Encuadrar los contenidos de manera interdisciplinaria y en
relación a las expectativas de logro
 Enunciar los marcos teóricos y científicos a los que se
adhiere.
 Justificar el cambio deseado a partir del diagnóstico previo.
 Mencionar las estrategias a implementar.
 Propósitos

 Habilidades cognitivas, psicomotrices y afectivas que se desean

desarrollar en los alumnos al finalizar el proceso de aprendizaje.
 Enuncia la conducta del evaluador.

Expectativa de logro: Reconocer la diversidad de relaciones que han

configurado los distintos tipos de organizaciones sociales

Propósito: Generar espacios que posibiliten la reflexión en torno a los

distintos tipos de organizaciones sociales
 Objetivos generales
➢ Refiere a conductas que deberán mostrar los alumnos al finalizar el proceso de
aprendizaje (en este caso, anual)
➢ Deben considerarse todas las manifestaciones de esas conductas

Expectativa de logro: Reconocer la diversidad de relaciones que han configurado los distintos tipos de
organizaciones sociales.

Propósito: Generar espacios que posibiliten la reflexión en torno a los distintos tipos de organizaciones
sociales

Objetivos generales
Enunciar las características de los distintos tipos de relaciones que se dan en las organizaciones sociales.
Respetar las diferencias culturales
Expresar ideas de manera clara.
 Contenidos

Formas y saberes culturales de los cuales deben apropiarse los alumnos,

para desarrollarse como personas e integrarse a la sociedad.
Tipos

➢ Contenidos previos: Saberes epistemológica y lógicamente relacionados

con los contenidos de enseñanza.

➢ Contenidos de enseñanza: Saberes y formas culturales que se abordarán

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Contenidos de enseñanza

Dan sentido a las prácticas de enseñanza

Los docentes son los responsables de planificar y tienen

autonomía para seleccionar contenidos y organizar las
prácticas de enseñanza

Planificación didáctica
 Eje de contenidos
➢ Enunciado de un contenido global que manifiesta el propósito del
evaluador.

Expectativa de logro: Reconocer la diversidad de relaciones que han configurado los distintos
tipos de organizaciones sociales.

Propósito: Generar espacios que posibiliten la reflexión en torno a las relaciones en los distintos
tipos de organizaciones sociales

Objetivos generales: Enunciar las características de los distintos tipos de relaciones que se dan en
las organizaciones sociales /Respetar las diferencias culturales /Expresar ideas de manera clara.

Eje de contenidos: Las relaciones en los distintos tipos de organizaciones sociales desde la
perspectiva del pluralismo.
 Distribución sintética de Contenidos

➢ Selección de los contenidos que se abordaran a lo largo del año.

➢ Se los distribuye en unidades didácticas.

Unidad N° y nombre….
(Desde … hasta…. )
Contenidos
------------------
Unidad N° y nombre….
(Desde … hasta…. )
Contenidos
------------------
 Estrategias
➢ Conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con
el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos.
➢ Hacen referencia al cómo…..

individuales

Presenciales Semi-presenciales Virtuales

grupales

Responden a condicionantes
 Estrategias
Condicionantes

Las determinará el docente a partir de…

➢ Expectativas de logro de la jurisdicción expresados en el diseño curricular.

➢ Objetivos institucionales.
➢ Los propósitos y objetivos expresados en el plan anual.
➢ El grupo de alumnos.
➢ El contexto institucional.
 Estrategias
Presenciales Individuales
Técnicas: Demostración, Exposición, etc.

Presenciales grupales
Técnicas de Dinámica grupal: Torbellino de ideas, Cuchicheo,
Dramatización, AulaTaller, etc.

Virtuales Individuales
Técnica: Exposición
Herramientas: Video Conferencia

Virtuales grupales
Técnica: Diálogo didáctico, Proyectos,ABP.
Herramientas: skype, foros, wiki, google doc, etc
 Evaluación

Proceso perceptivo que permite determinar los logros en el

proceso de enseñanza aprendizaje (producto), así como un
conocimiento del desarrollo del mismo (proceso).

Se debe determinar:
 Formas
 Criterios
 Instrumentos