PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES

PRESENTADO POR

LEIDY PAOLA JIMENEZ BOTELLO

MARIA CARMENZA TISOY TANDIOY
DOCENTES EN FORMACIÓN

PRESENTADO A

DULFAY BELTRÁN ESCOBAR

MAGÍSTER EN DOCENCIA
TUTORA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES
VII SEMESTRE
TAME – ARAUCA
2018
 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La sede Educativa el Porvenir está ubicado en el resguardo indígena Julieros, cuenta con tres
salones pequeños, tiene instalación eléctrica, una cancha deportiva, no cuenta con agua potable,
ni servicios de unidades sanitarias. Presta servicios a 70 estudiantes entre los grados 1° a 5° de
primaria, sus edades oscilan entre 9 a 16 años. En esta institución laboran dos docentes
indígenas entre la de edad 37 y 38 años.

La institución está ubicada a una distancia de 50 metros a 200 metros aproximadamente de las
rancherías indígenas, en los espacios libres (patios, Cancha deportiva) de la institución es
transitada constantemente por los habitantes de la comunidad.

Una de las característica de la población estudiantil, demuestran ser niños y niñas muy
callados, tímidos para expresarsen, en especial las niñas poco interactúan entre sus compañeros,
realizan con más facilidad las actividades individuales, demuestran poco interés en hacer trabajos
grupales. Otra de las debilidades que presentan es el poco acompañamiento de los padres de
familia en el proceso educativo de sus hijos.
Es una de las razones por las cuales los estudiantes se ausentan constantemente. Como también
es notable el maltrato, abandono y madres - padres adolescentes.

La alimentación que consumen los niños y niñas se basa en plátano asado, yuca, carne de
cacería; normalmente la economía de las familias está al giro de la cacería, pesca y recolección.
En las rancherías no tienen servicio de luz eléctrica, ni comodidades o elementos que facilite la
realización de las actividades académicas.
Una de las fortalezas que con la que cuenta es la conformación de una propuesta educativa con
enfoque diferencial, como también cuenta con una sede educativa principal ubicada a 40
minutos de distancia del resguardo julieros

La propuesta pedagógica se realizará con los estudiantes del grado segundo de primaria, es de
gran importancia abordar con las temáticas de los seres existentes a nuestro entorno
posibilitando la interacción y la armonía entre los seres de la naturaleza y el ser humano. Es por
ello que los estudiantes del grado segundo tienen la oportunidad de envolverse de una forma
más cercana e integra con la naturaleza, cuestionando, explorando y que además sientan que
son parte de la naturaleza.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIAS NATURALES

Entorno vivo Competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes
ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y
transformaciones.
 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

3. OBJETIVOS GENERAL

 Reconocer y valorar los seres vivos como parte fundamental de la naturaleza y la vida

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Describir las características y su clasificación de las plantas y animales mediante

actividades grupales e individuales.
 Respetar y cuidar los seres vivos existentes en sus diferentes hábitat
 Contenido
LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE
Las plantas
 Características de las plantas.
 Partes de una planta.
 ¿Cómo viven las plantas en diferentes ambientes?
 Clasificación de las planta.
Los animales
 Características de los animales.
 Clasificación de los animales.
 Animales invertebrados
 Animales vertebrados.
logros
Conceptuales
 Comprende y expone correctamente la clasificación de las plantas
 Describe correctamente las partes de la planta
Procedimentales
 Clasifica las plantas existentes en su entorno.
 Describe con facilidad las características de las plantas
Actitudinales
 Valora y cuida las plantas
 Reconoce que las plantas son seres vivos.
Conceptuales
 Comprende con claridad las características de los animales.
 Describe correctamente la clasificación de los animales
Procedimentales
 Describe con facilidad las características de los animales de su entorno
 Conoce y señala los tipos de animales que existen en su región
actitudinales
 Comprende que los animales son seres que se les debe respetar la vida
 Reconoce cómo se debe cuidar los animales en su medio.
 5. PROYECTOS TRANSVERSALES

Una de las temáticas propuestas en la programación didáctica es “los seres vivos y su

ambiente” y de esta manera se puede decir que van entrelazados con el proyecto trasversal del
programa de educación ambiental, donde se fomentará espacios para la reflexión del respeto y
cuidado al ambiente que nos rodea y que los seres existentes en ellas deben ser protegidos por los
seres humanos.

Desde la cosmovisión indígena los seres vivos tanto animales como las plantas,
animales, agua y tierra entre los seres humanos están estrechamente ligados en la vida por ello
que desde la temática de “los seres vivos y su ambiente” se busca fortalecer los pre-saberes de
los estudiantes mediante la inclusión de actividades encaminadas hacia la educación ambiental y
que como ser humano junto a la familia tiene la gran responsabilidad en velar por el bienestar de
un ambiente sano como también comprender que los daños provocados al medio ambiente
descompone la naturaleza poniendo en riesgo a todos los seres vivos.

Orientados por el docente los estudiantes realizarán actividades de observación en el entorno

de su comunidad y luego compartirán de manera reflexiva dando respuesta a una pregunta
orientadora ¿cómo se encuentra nuestro ambiente y los seres vivos, como las plantas, los
animales, el agua, y la tierra de nuestra comunidad? Desde este interrogante los niños y niñas
aportaran con diferentes opiniones, dándose la oportunidad de interrelacionarse en el debate de
un tema propio y que además convive en ella todos los días. Es así que desde esta perspectiva se
pretenderá actividades grupales para favorecer una mejor convivencia entre estudiantes y padres
de familia.
 6. INTERDISCIPLINARIEDAD

La interdisciplinariedad permite al docente retroalimentar desde un tema varias áreas, es por

ello cobra una gran importancia en la orientación; ayudando a una mejor comprensión y
aprendizaje de los estudiantes de una manera más dinámica es así que el contenido de Los seres
vivos y su ambiente hace significativos aportes a las diferentes áreas de la siguiente manera:

Lengua castellana: Desde la descripción y caracterización de los seres vivos en su medio

fortalece una de las temáticas que está en el contenido del área de lengua castellana como La
descripción y además escribir pequeñas oraciones o párrafos.

Ciencias Sociales. Favorece al a la buena compresión de la Diversidad, así como los seres
humanos somos diversos, en la naturaleza también existen seres diversos, como la diversidad de
plantas, animales y diversidad de tierra.

Matemáticas. Desde la clasificación y conteo de las plantas y animales observados en su

entorno, favorece las temáticas de suma y conjuntos

Educación artística. Al colorear diferentes imágenes plasmados en fichas sobres los seres
vivos permite al estudiante aplicar los diferentes colores y su manejo

Ética y valores. Fortalece desde los logros actitudinales al buen convivir con su ambiente y
el respeto por ello.

Religión. Desde la espiritualidad indígena los seres vivos pueden causar efectos positivos y
negativos según el trato que reciben los seres que rodean al ser humano.

Educación física. El buen comportamiento en las salidas de observación, la disciplina y la

interacción entre compañeros favorece la buena relación entre los niños y niñas y la naturaleza
 7. METODOLOGÍA

Aprendizaje por indagación.

“El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma esencia de este
implica involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones.
Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar
todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación constante. Además, que los
alumnos busquen con interés, penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad
de asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y reflexionando”… (MM. Ed Patricia
Escalante Arauz)

El aprendizaje por indagación permite al docente en primer lugar interactuar con sus
estudiantes y viceversa, como también entre los mismos niños y niñas sintiéndose protagonistas
en el desarrollo de sus actividades, el docente se convierte en un orientador que participa
invitándolos a los estudiantes a responder diferentes interrogantes en este caso a unas preguntas
orientadoras, activando todos los pre saberes de los aprendices. Como también los niños y las
niñas podrán plantear preguntas de los que observan en su entorno. Desde el contenido de “los
seres vivos y su ambiente” mediante el aprendizaje por indagación se les facilitará entender
comprender otras formas de ver el mundo de la naturaleza viva en relación a su cosmovisión y
creencias indígenas y lograr a ser estudiantes que indagan, investigan, favorece al desarrollo de
pensamiento reflexivo, propositivo y crítico de una forma autónoma e íntegro.

Dinámicas de grupo para el aprendizaje activo

"No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por
aquello que puede facilitar el aprendizaje". (Aristóteles)

Una de la estrategias pedagógicas que se aplicará en es las Actividades de motivación serán

todas las actividades que permitan a los estudiantes a interactuar e interrelacionarse entre ellos.
 8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La metodología de la indagación permite al docente facilitar actividades y dinámicas

llamativas e interesantes para los niños y niñas, para los cual se proponen las siguientes
actividades grupales.
 salidas de pedagógicas alrededor de su comunidad y observar todos los seres vivos
existentes y realizan toma de fotografías a diferentes plantas y animales.
 Realizando dibujos a partir de la observación e intercambiando mis trabajos.
 Juegos grupales de clasificación de los seres vivos mediantes el uso de fichas didácticas.
 Conformar un grupo denominado “Grandes guardianes del medio ambiente”.

9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 1. “salidas de pedagógicas alrededor de su comunidad y observar todos los

seres vivos existentes y realizan toma de fotografías a diferentes plantas y animales.”

Los niños y niñas del grado segundo de primaria en compañía y orientación de su docente
en primer lugar formarán grupos de 4 niños, y de esta manera cada grupo realizará la tarea de
observación de los seres vivos existentes en su comunidad. Como también el docente les
facilitara cámara fotográfica para que realicen toma de fotos a alguna planta o animal que más
les haya llamado la atención. al finalizar la actividad de recorrido volverán a la escuela donde
por grupos compartirán lo observado y en ella también responderán a una preguntas ¿ las plantas
y los animales son seres vivos? ¿Por qué?
¿Cómo se encontraban las plantas y los animales que observaron?

¿Que ser vivo les llamó la atención? ¿Por qué?

En esta actividad los estudiantes podrán libremente expresar sus diferentes respuestas y como
también preguntar.
 Actividad 2: Realizando dibujos a partir de la observación e intercambiando mis
trabajos.
En esta actividad de manera individual los estudiantes realizarán dibujos de las plantas y
animales que observaron, el docente les facilitará los diferentes elementos requeridos, luego
formaran un circulo donde demostraran la actividad realizada por cada uno de ellos y rotaran sus
dibujos a sus compañeros y cada uno de ellos cuando reciba el dibujo, deberá mencionar dos
imágenes que ve en la actividad de su compañero.
Y a medida que van rotando los dibujos el docente irá orientando la temática de los seres vivos,
las características, y la clasificación.
Al final los estudiantes podrán llevar sus dibujos a compartir con la familia y ubicarlo en un
lugar significativo de sus rancherías.

Actividad 3. Juegos grupales de clasificación de los seres vivos mediantes el uso de fichas
didácticas.
Para la realización de esta actividad los estudiantes formarán grupos de 4 integrantes,
ubicándose en un espacio libre de la escuela como el corredor el patio,
Se podrán ubicar en círculo. El docente les facilitará fichas didácticas, como dominós de
animales, rompecabezas y diferentes fichas de plantas y animales a cada grupo, seguidamente el
docente les solicitara a los niños y niñas armar el rompecabezas y describir el ser vivo que
armaron. El primer grupo que termine será el ganador y como recompensa será muchos
aplausos, o que plante semilla en la escuela o será acreedor de una fruta.
En esta actividad los niños tendrán la posibilidad de analizar cómo son los seres vivos, sus partes
y la importancia de protegerlos.
 10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES O COMPLEMENTARIAS

Una de las actividades que se propone para fortalecer el bienestar de los seres vivos y su
ambiente, es formar un grupo quienes serán denominados “los grandes guardianes de la
naturaleza”

Para esta actividad es de gran importancia que integren los padres de familia para que ellos
desde sus expectativas sean acompañantes a aquellos niños y niñas que integrarán el grupo, por
lo cual estarán orientados por el docente. El grupo conformado tendrá la responsabilidad de
reportan casos de diferentes condiciones de los seres vivos existentes en su entorno por ejemplo
dar aviso y compartir lo observado como una planta que necesita ayuda ( una planta marchita) ,
un animal enfermo, lastimado por ejemplo avecillas que caen del nido y no pueden volar, como
también reportar el factor de contaminación en algún sector de la comunidad, al igual reportarán
casos de nuevas vidas por ejemplo el nacimiento de una planta que necesita ser trasplantada, un
animal que dio su nueva cría y que entre todos puedan asignarles el nombre.

Para complementar esta actividad también se podrán proyectar videos de diferentes especies
vivas existentes en otras partes del planeta tierra y de esta manera se comparten diferentes ideas
vistas y analizadas entre los padres de familia, estudiantes y docente.
Esta actividad permite una interrelación más eficiente entre los adultos, familia y sus hijos en
aras de guiar a tomar conciencia por la defensa de la naturaleza y verse un constituyente más de
todo ese mundo del ser vivo.
 11. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Cada uno de los materiales didácticos empleados en la ejecución de la propuesta didáctica

debe ser llamativos y no ser tan delicados, se mencionan los siguientes:
 Cámara fotográfica.
 Computador.
 Impresora
 fotocopias
 Video ben o televisor de pantalla grande.
 Lápices.
 Colores
 Resmas de bloc para imprimir imágenes
 Tijeras,
 Pegantes,
 Guantes.
 Lupa
 Mesas.
 Sillas
 12. EVALUACIÓN

La evaluación Inicial
“La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso
educativo, cualquiera que éste sea” (Díaz, F. Y Barriga, A. 2002)
 aplicar fichas de relación de los seres vivos entre imágenes palabras y su hábitat. se le
propondrá 20 imágenes-
Imagen-------- vaca, marcar el lugar donde viven, la alimentación que consumen.
 Preguntas sueltas, el docente lo realiza de una forma muy natural por ejemplo puede decir
“¿Que serán los seres vivos? ¿Dónde están? ¿nosotros estamos vivos?
 Aplicar fichas de Identificar características comunes entre dos especies de animales o
plantas.

Los cual permitirá al docente diagnosticar el nivel de presaberes que cada estudiante posee.

La evaluación formativa
“La evaluación formadora consiste en ayudar a que el alumno aprenda, desde la
heterorregulación evaluadora del docente, a apropiarse de los criterios para aprenden a
autorregularse en su evaluación y en su aprendizaje. La evaluación formadora es una propuesta
para lograr el traspaso de la responsabilidad de la autoevaluación” (Marchesi y Martín, 1998;
Quinquer, 1999) (figura 8.5).

Se propondrán actividades de exposición, trabajos grupales, lo cual permitirá al docente

captar los contenidos adquiridos por parte del estudiante en la manera como se desenvuelve en
las actividades grupales e individuales de una forma participativa y que además se le facilita
exponer sus ideas frente a sus demás compañeros.
Es una evaluación que permitirá al docente tener mayor claridad sobre el progreso de sus
estudiantes en el aprendizaje del contenido.
La Evaluación sumativa.
La evaluación sumativa se realiza de forma cualitativa y se registra sus notas de acuerdo al
desempeño en la realización de la actividad como parte final del contenido
1.0 a 2.5 Desempeño Bajo
El o la estudiante demuestra poco interés en la realización de las actividades a pesar del
acompañamiento del docente.

2.6 a 3.9 Desempeño Básico

El o la estudiante demuestra interés en la realización de las actividades aunque participativa
muy poco e interactúa con sus compañeros

4.0 a 4.5 Desempeño alto

El o la estudiante interactúa y participa en las actividades propuestas por el docente.

4.6 a 5.0 Desempeño Superior

El o la estudiante demuestra un gran interés en la realización de las actividades , responde y
hace preguntas con facilidad de las cosas que no tiene en claro.
 13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades que ayudarán a los y las estudiantes que presenten algún problema de Aprendizaje
o alguna NEE. (Necesidad Educativa Especial).
En primer lugar el docente debe ser paciente y analítico con los estudiantes que presentan
dificultades aprendizaje y se plantean las siguientes actividades.

 Armar rompecabezas sin límite de tiempo, este tipo de actividades se les facilita
mayor concentración a los participantes.

 Realizar lectura de fábulas en voz alta que se relacionen con el contenido. Se

volverá interesantes ya es personificados y de allí se pueden orientar varios
interrogantes ¿Por qué los animales hablan? Etc.

 Dinámicas interactivas “ patos al agua” “las plantas y animales”

 Realizar actividades de pintura o de escritura donde se le facilite el
acompañamiento de un estudiante monitor.

 Realizar actividades haciendo uso del computador, exponerle un video de las

capacidades de los niños y niñas que tienen.

 juegos bailando con globos, se lleva un globo atado al pie. Tiene que intentar
explotar el globo de los compañeros sin que exploten el suyo. Actividad que
permite una interacción con sus demás compañeros.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 https://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Faulavirtual.iberoamericana.edu.co%2Fr
ecursosel%2Fdocumentos_para-descarga%2F-
plantilla%2520base%2520de%2520la%2520programaci%25c3%25b3n%2520did%25c3
%25a1ctica.doc.docx&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNENUgOQZwRXiSQfKQxdAQMio1
pPBA

 https://educrea.cl/aprendizaje-por-indagacion/

 https://des-for.infd.edu.ar/sitio/upload/diazbarrigacap8_EVALUACION.pdf

 https://www.youtube.com/watch?v=w7Bvedq_bOM

 http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-
descarga/Trabajando%20las%20ciencias%20en%20nivel%20preescolar.pdf.pdf