I.E.

“DIEGO FERRÉ SOSA MONSEFÚ” -2015

ÁREA : COMUNICACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO II 09/ 15 02

DATOS INFORMATIVOS
1.INFORMACIÓN:
1. Ugel : Chiclayo
2. Institución educativa : :”Diego Ferré Sosa”
3. Departamento : Lambayeque
4. Provincia : Chiclayo
5. Distrito : Monsefú
6. Directora : Magaly Margarita Romero Dávalos
7. Sub Director : Víctor Hugo Monteza Cabanillas
8. Ciclo : VII
9. Grado : Quinto
10. Sección : 09
11. Turno : Mañana
12. Área : Comunicaión
13. Docente : Erox Quesquén Yampufé
14. Año lectivo : 2015

TITULO DE LA SESIÓN
Analizamos y comentamos un fragmento de la obra literaria “Lazarillo de Tormes”

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
1. Recupera información de
diversos tipos de textos.
2. Reorganiza información de
diversos tipos de textos.
2.1 Localiza información relevante
en el fragmento de la obra literaria
”El Lazarillo de Tormes”.
2.1. Parafrasea el contenido del
texto de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.

2.1Construye organizadores
gráficos sobre la lectura:” El
lazarillo de Tormes”.

3. Infiere el significado de los 3.1.Deduce las características,

textos escritos. cualidades y funciones de los
personajes de la lectura :”El
Lazarillo de Tormes”

3.2.Deduce el tema, subtema, las

ideas principales de la lectura:
”Lazarillo de Tormes”.

4.Reflexiona sobre la forma, el

contenido y contexto de sus 4.1. Reflexiona sobre el tema y las
textos escritos. ideas de la lectura “El Lazarillo de
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Tormes “comparándolo con el
contexto sociocultural”.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Motivación de inicio:
-El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerdan el cumplimiento las normas de
convivencia.
- El docente pide la participación de 6 integrantes para realizar la dinámica del Lazarillo
(algunos de ellos hacen realizan el rol de guía y los otros de ciegos”.
- Responden las siguientes interrogantes:¿Cómo se sintieron cuándo realizaron el rol de ciegos?
:¿Cómo se sintieron cuándo realizaron el rol de ciegos?¿Qué emociones sintieron al realizar
está función? ?¿la experiencia que han realizado tiene relación con su vida cotidiana?
-Comentario y diálogo sobre la experiencia realizada.
Recuperación de saberes previos:
- Comentario sobre las características literarias de la literatura renacentista.

Generación del conflicto cognitivo:

¿Qué obras más representativas se escribieron durante la literatura renacentista?

Presentación del tema:
El docente presenta los aprendizajes esperados y los productos a lograr. Se construyen las
normas de convivencia para realizar las actividades en el aula.

DESARROLLO

Procesamiento de la información para construir el nuevo aprendizaje

ANTES DE LA LECTURA:

¿Qué sabes de la novela picaresca?¿Por qué una obra literaria es anónima? ?¿Qué trata
plasmar una novela picaresca?
-Participan en forma ordenada dando a respuestas a las preguntas planteadas. El docente sitúa
los comentarios para evitar los vacíos de información.

DURANTE LA LECTURA:
-El docente motiva a los estudiantes a leer el texto :”Lazarillo de Tormes” de autor anónimo
(pág. 90 y 91- libro MED).
-El docente modela la lectura preguntando sobre las marcas significativas del texto: Título,
imágenes
-Los y las estudiantes continúan la lectura dirigida ,subrayan las ideas principales del texto y
hacen pautas para realizar predicciones , responder preguntas y establecer comentarios
oportunos y pertinentes.
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-Reflexionan, a medida que van leyendo, sobre la relación de las predicciones del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA:

-Las y los estudiantes expresan que les gustó de la lectura.

-Deducen y opinan sobre el género y especie literaria, la temática del texto la comparan con su
entorno sociocultural.

-Identifican el propósito de la lectura.

-El docente indica que formen grupos de cinco integrantes para desarrollar la ficha de comprensión
de textos.(ANEXO 01)

-Realizan la puesta en común de su trabajo a través de exposiciones. El docente conduce las

intervenciones y consolida las participaciones.

CIERRE
-Los estudiantes refuerzan las ideas principales encontradas en el texto.
-Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos de la comprensión de textos? ¿Cómo lo aprendimos? ?¿Para qué servirá lo
que aprendimos? ¿Qué dificultades tuviste en la comprensión de textos?.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

-Identificar los hechos principales del tratado nº 02 de la obra literaria :”Lazarillo de Tormes”
Y comparar con su contexto histórico cultural la temática de la obra.

EVALUACIÓN FORMATIVA
- Instrumento de evaluación (Anexo nº 02)
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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-Texto de consulta del MED: 5º de secundaria
-Papelotes, plumones, pizarra.
-Cuaderno de trabajo del estudiante
- Fichas de trabajo

BIBLIOGRAFIA
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015).Rutas del aprendizaje- Comunicación:”¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima –Perú.
- MINISTERI DE EDUCACIÓN (2015) .Diseño Curricular Nacional. Lima- Perú.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación
Secundaria. Lima – Perú. Editorial Santillana.

Anexos:

Ficha de trabajo grupal (Instrumento didáctico).

Instrumento de evaluación.

Guía informativa