PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ

ESCOLA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

CURSO DE PEDAGOGIA

MATHEUS AUGUSTO FRAGOSO

OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E O USO DO CELULAR NO CONTEXTO

ESCOLAR

CURITIBA
2019
 MATHEUS AUGUSTO FRAGOSO

OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO E O USO DO CELULAR NO CONTEXTO

ESCOLAR

Projeto de Pesquisa apresentado à

disciplina Prática Profissional: Pesquisa da
Prática Pedagógica do Curso de
Graduação em Pedagogia da Pontifícia
Universidade Católica do Paraná.

Orientador: Prof. Dr. Alboni Marisa

Dudeque Pianovski Vieira

CURITIBA
2019
 SUMÁRIO

1 PROBLEMATIZAÇÃO ................................................................................... 3
1.1 HIPÓTESE ..................................................................................................... 3
2 OBJETIVOS ................................................................................................... 4
2.1 OBJETIVO GERAL ......................................................................................... 4
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................... 4
3 JUSTIFICATIVA ............................................................................................. 4
4 REFERENCIAL TEÓRICO ............................................................................. 6
5 METODOLOGIA............................................................................................. 7
6 REFERENCIAS .............................................................................................. 8
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1 PROBLEMATIZAÇÃO

A pedagogia enquanto campo tem cada vez mais ganhado espaço na

sociedade, sobretudo nos diferentes mercados de trabalho, isso porque cada vez mais
empresas requerem profissionais que não apenas tenham conhecimentos
específicos, mas que saibam aprender, que tenham a capacidade de responder a
situações inesperadas. Libaneo (2001) em seu artigo “Pedagogia e pedagogos:
inquietações e buscas” diz que essa transformação da sociedade abre novas
possibilidades para a prática pedagógica, e que essa está presente em hospitais,
editoras, em ambientes corporativos etc.
Ao passo que a pedagogia chega no meio profissional, e ganha cada vez mais
força, temos aqueles profissionais que, nas escolas, precisam se reinventar, a fim de
responder aos desafios do SÉC XXI para os educadores. Esses pedagogos tem o
importante papel de levar para a escola novos métodos de ensino, levando em conta
a relação dos estudantes com o aprendizado, com a escola. Sobretudo os
professores, incluindo os pedagogos devem levar em conta as relações dos
estudantes com as diferentes tecnologias de que fazem uso, incorporando-as na
vivência em sala de aula.
Para esse estudo o objeto será, em especial, o celular e aquilo que é possível
a partir do uso desse e portanto a pergunta que orientará o trabalho será a seguinte:
Considerando a ampla presença do celular na vida dos sujeitos, o uso do celular em
sala de aula se dá com uma base teórica/pratica pedagógica?

1.1 HIPÓTESE

Temos a hipótese de que, ainda que com certa resistência e dificuldade no uso,
cada vez mais se tenta incluir o uso do celular em sala de aula, uma vez que
estudantes o usam indiscriminadamente em qualquer ambiente, e que, o controle
desse uso por parte dos profissionais da educação não é eficaz.
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2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

Investigar relações entre a prática pedagógica, o uso de celular e o estudante,

na perspectiva de que o uso do celular em sala de aula pode ser agente transformador
no processo educativo, possibilitando novas formas de aprender.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Os objetivos específicos do trabalho são:

a) Identificar as percepções e práticas de pedagogos e professores com
relação ao uso de celular no contexto escolar, e como os mesmos
pensam o uso das várias tecnologias nesse mesmo contexto.
b) Identificar a preparação dos professores e pedagogos para o uso das
tecnologias em sala de aula de acordo com a visão dos mesmos.
3 JUSTIFICATIVA

O uso do celular já é comum e atualmente a maior parte dos brasileiros já tem

acesso a internet através do celular e o tem como principal meio de comunicação1.
Nesse sentido Batista e Barcelos (2013) dizem a respeito do uso de celular em
contextos educacionais:

Pela sua popularidade, os celulares podem contribuir para aumentar o acesso

a conteúdo educacionais digitais. Como dispositivos portáteis que são podem
facilitar a aprendizagem em contextos fora dos limites das instituições
educacionais, bem como dentro das mesmas. (BATISTA E BARCELOS,
2013. p. 2)

Pensando a partir do que dizem as autoras podemos entender que o uso de

celular pode sim ser uma ponte entre a aprendizagem que ocorre fora e dentro da
escola, e ainda, que com o uso correto o celular dentro de sala de aula pode ser uma
ferramenta para proporcionar interesse e participação do educando no processo
educativo. A respeito do uso correto da informação e do papel do professor, Ramos
(2012), pensa que: “Os professores, neste contexto de mudança, precisam saber

_______________
1 https://www.uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2018/07/24/mais-da-metade-dos-usuarios-de-internet-
brasileiros-nao-utiliza-computador.htm
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orientar seus alunos sobre onde e como colher informações, como tratá-las e como
utilizá-las, ensiná-los a pesquisarem.” (RAMOS, 2012. p. 7)
Considerando um contexto de mudança (em que o uso das tecnologias em sala
de aula não tem mais sido opcional e sim parte integral do processo educativo) o
professor tem como papel orientar o educando a fazer bom uso dessas ferramentas,
e aí temos o importante papel de um bom planejamento.
Nesse sentido entendemos que compreender como os professores fazem o
uso do celular em sala de aula, em um importante colégio como o Colégio Estadual
do Paraná, nos dará indícios do quão atualizadas e capazes de responder aos atuais
desafios em sala de aula as práticas e saberes educacionais no estado do Paraná
estão.
Esse projeto poderá ser então, utilizado como referência para um entendimento
maior a respeito da educação no estado do Paraná, e para compreender, uma fração
da realidade da atual formação dos professores do estado (uma vez que faremos
questionamentos nesse sentido).
Evidentemente que tal estudo não chegara perto de esgotar o assunto, mas
ainda assim tal problemática deve ser abordada com cada vez mais insistência, pois
o uso de tecnologias -ao que tudo indica- será decisivo para a prática pedagógica nos
mais diversos setores da sociedade e nas mais diversas realidades.
Ainda nesse sentido essa pesquisa é de interesse para o campo da formação
continuada dos professores, pois, como dito anteriormente, buscará saber se os
professores estão preparados para fazer (e se fazem) uso das diversas tecnologias
em sala de aula, em especial o celular.
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4 REFERENCIAL TEÓRICO

Um conceito importante para pensar essa pesquisa será o das Tecnologias da

informação e Comunicação, e para tanto usaremos a definição de Oliveira e Moura
(2015):
“[...]podem ser entendidas como um conjunto de recursos tecnológicos
integrados entre si, que proporcionam por meio das funções de software e
telecomunicações, a automação e comunicação dos processos de negócios,
da pesquisa científica e de ensino e aprendizagem.” (OLIVEIRA E MOURA,
2015).

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) se apresentam não mais

como um futuro próximo para a realidade escolar, mas são sim parte integrante da
vida de professores e aluno, em contextos educativos e em outros. A esse respeito
Oliveira e moura dizem que dizem que:

As TIC possibilitam a adequação do contexto e as situações do processo de

aprendizagem às diversidades em sala de aula. As tecnologias fornecem
recursos didáticos adequados às diferenças e necessidades de cada aluno.
As possibilidades constatadas no uso das TIC são variadas, oportunizando
que o professor apresente de forma diferenciada as informações. (OLIVEIRA
E MOURA, 2015. p. 4).

Nesse sentido ao pensamos que pensar o conceito dessas novas tecnologias

é base para qualquer pesquisa a respeito do uso das tecnologias em sala de aula.
Ainda, pensamos que esse conceito tem especial importância pois educar é,
sobretudo em sala de aula, um processo de comunicação entre educandos-
educandos e educandos-professor.
Essas novas tecnologias, como o celular, transformam o processo educacional
pois colocam o professor não mais como um transmissor de informações, pois essas
estão disponíveis facilmente na internet. O professor tem então o papel de selecionar
conteúdos diversos, com qualidade, e a partir de seu planejamento dar significado a
esses.
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5 METODOLOGIA

Faremos uma pesquisa de abordagem qualitativa interpretativa por meio de

questionários aplicados aos professores do colégio, os mesmos irão conter perguntas
acerca do uso do celular, das relações com os estudantes e da formação desses
professores para o uso das TIC’s.
Uma vez coletados esses dados as respostas dos professores serão
analisadas e poderão tanto ser usadas para construir textos a fim de refletir sobre
essas, quanto para a construção de gráficos que demonstrem informações mais
concretas, como “professores que se sentem preparados para o uso de novas
tecnologias em sala de aula” ou ainda “professores para os quais o uso de celular em
sala de aula é benéfico”.
Entendemos que uma pesquisa qualitativa interpretativa será possivelmente
proveitosa pois essa pode revelar informações que são especificas ou subjetivas, e
que não poderiam ser obtidas de outra forma. A esse respeito Gomes e Araujo (2005)
dizem que:
Um estudo qualitativo é capaz de revelar uma riqueza maior de dados, bem
como facilita uma exploração maior de eventuais contradições e paradoxos.
Alguns dados só são coletados através de métodos qualitativos, por exemplo
a tonalidade de voz dos respondentes, as alterações das feições, as
expressões corporais, as diferenças entre o discurso e o comportamento,
além de outras. (GOMES E ARAUJO, 2005. p.7).

Portanto pensamos que, embora não tenha uma grande amostra, essa
pesquisa relevará uma realidade importante, pois o local em que se aplicará essa
pesquisa é especialmente relevante, pois se trata -possivelmente- do mais importante
colégio público do estado.
Entendemos que esse estudo poderá ser usado tanto para compreender uma
realidade específica quanto para se juntar a outros estudos a fim de construir um
conhecimento acerca da realidade da educação no Paraná e quiçá no Brasil.
Como os pedagogos pensam o uso das tecnologias no contexto escolar? Quais
consequências, para esses profissionais, vêm com a presença das variadas
tecnologias no ambiente escolar? As mídias sociais interferem na relação estudante-
escola? A partir de questionamentos como esses buscaremos obter uma
compreensão a respeito da relação entre pedagogos, estudantes e as tecnologias
presente no contexto escolar, sobretudo o celular.
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6 REFERENCIAS

BATISTA, S.C. & BARCELOS, G.T. Análise do uso do celular no contexto

educacional. Renote, Porto Alegre, 2013.
GOMES, Fabrício Pereira; ARAÚJO, Richard Medeiros de. Pesquisa Quanti-
Qualitativa em Administração: uma visão holística do objeto em estudo.
Paraíba, 2005.
LIBANEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Educar,
Curitiba, 2001.
OLIVEIRA, Cláudio de; MOURA, Samuel Pedrosa. Tic’s na educação: a utilização
das tecnologias da informação e comunicação na aprendizagem do
aluno. Pedagogia em Ação, Belo Horizonte, 2015.
RAMOS, Márcio Roberto Vieira. O uso de tecnologias em sala de aula. Revista
Eletrônica: Ensino de Sociologia em Debate/LENPES-PIBID DE Ciências
Sociais. 2012.