GRADO PRIMERO:

RESUL El primer objetivo específico de este proyecto es entrenar la capacidad de control inhibitorio para
TADOS potenciar el seguimiento de instrucciones; esto se llevollevó a cabo por medio de 4 actividades y una
POR evaluación final utilizando el test de stroop. Inicialmente se realiza la actividad llamada “encuentra el
OBJETI numero”; en la cual debían encerrar todos los números encontrados y cada vez que hicieran 7 repeticiones
VOS debían pararse del puesto, la mayoría de los participantes realizaron la actividad satisfactoriamente; sin
embargo, uno de ellos buscaba los números 7 de la sopa de letras y no realizo completa la actividad, esta
primera actividad sirvió para evidenciar el seguimiento de instrucciones y la concentración en la misma.

La siguiente actividad “cambio de dirección” se les dificulto en cuanto a la disciplina y organización;

pues debían quedarse en el grupo mientras el organizador daba la instrucción y al momento de cambiar
de lugar se iban para otro lado que no les correspondía y realizaban conductas que no se establecían en
el ejercicio allí se evidencia la dificultad en el seguimiento de instrucciones. Después se implementaron
las actividades “hacer no hacer”, en las cuales debían realizar lo contrario a lo observado y en algunas
ocasiones inhibir la conducta según instrucción.

En general tuvieron dificultades puesto que cuando aparecían las palabras en el monitor las leían tal
cual estaban allí hasta que recordaban que debían hacer lo contrario y rectificaban su conducta, así en la
mayoría de los casos, sin embargo, uno de los participantes simplemente imitaba las conductas de sus
compañeros sin entender muy bien la razón de las acciones. Finalmente, en el ejercicio “imagen oculta”
siguieron las instrucciones con éxito dependiendo el numero coloreaban esa parte de la imagen; la mitad
de los participantes terminaron la actividad satisfactoriamente descubriendo la imagen y la otra mitad no
terminòterminó, evidenciando dificultades en la realización de la misma.

Para la evaluacionevaluación de esta funcionfunción ejecutiva; se implementoimplementó el stroop

donde debiandebían decir el color de la letra, pero no leer la palabra escrita, sorprendentemente aunque
en algunas actividades de estimulacionestimulación no tuvieron un buen desempeño; en esta de
evaluacionevaluación les fue muy bien debuidodebido a que todos los participantes solo tuvieron de 2 a
4 errores en el desarrollo del ejercicio.
 Teniendo en cuenta el segundo objetivo Siguiendo con los objetivos; para Potenciar la flexibilidad
cognitiva se teniantenían planteadas 4 actividades diferentes, la primera “escribo y cambio” en la cual
los participantes no tuvieron ningunningún inconveniente y aunque el factor tiempo fue un estresor,
llevaron a cabo la actividad evidenciando que la mayoriamayoría tuvieron pocas respuestas por
categoriacategoría pues se demorabnademoraban escribiendo, pensando en la misma o en la
disponibilidad de tiempo.
En la actividad de “figura numeronúmero” tuvieron dificultades para ordenar los numerosnúmeros
de mayor a menor y optaron por resolverlos en el orden inverso, sin embargo algunos participantes no
tuvieron en cuenta que las figuras no debiandebían repetirse y relizaronrealizaron la
organizacionorganización sin tener en cuenta las figuras geometricasgeométricas en muchas ocasiones.
Siguiendo con la actividad “ cuantos“cuantos dibujos puedes hacer” no entendieron la actividad sin
embargo se realizorealizó la retroalimentacionretroalimentación y la realizaron con dificultad
evidenciando figuras iguales en la mayoriamayoría de los cuadros, repetianrepetían los patrones de
lineslunes o simplemente solo dejaban unidos dos puntos.
PosteriormenteFinalmente para la realizaciònrealización de la ultimaúltima actividad “armo una
historia” los participantes no teniantenían la total disposiciondisposición y esto dificulto la
realizacionrealización de la misma sin embargo la mitad de ellos escribieron dos lineaslíneas donde
describiandescribían la situacionsituación presentada en las imagenesimágenes, esta actividad se propuso
para evaluar el desempeño y estumulacionestimulación de las demasdemás actividades siendo estaestá
masmás compleja que las anteriores.

Finalmente, para optimizar la habilidad atencional selectiva y sostenida Inicialmente debían prestar
atención a las imágenes presentadas en el monitor y realizar los ejercicios, al principio realizaban las
actividades siguiendo el orden y estaban atentos a las imágenes, sin embargo, con el paso de la actividad
olvidaban las instrucciones presentadas inicialmente y se limitaban a decir lo primero que se les ocurría
o imitaban las palabras y acciones de sus compañeros. Con la actividad de colores revoltosos a excepción
de uno de los participantes realizaron satisfactoriamente el ejercicio, sin embargo fue necesario explicar
varias veces la instrucción para clarificar la actividad, en la actividad de contando cantidades no tuvieron
dificultades en realizarla y se mostraban dispuestos y atentos realizando el ejercicio finalmente con la
simulación del D2 si se encontraron dificultades en el reconocimiento de las letras B y D; así mismo
confundían el numeronúmero de estímulos que debían estar en cada una de las letras lo que generogénero
que no solucionaran satisfactoriamente esta actividad.
Para evaluar las anteriores actividades se utilizó el experimento del gorila invisible en el cual deben
estar atentos a los pases del equipo blanco, pero en el transcurso del video aparece un gorila; la mitad de
los participantes no vieron el gorila y tampoco acertaron en los pases la otra mitad el 25% acertaron en
pases y vieron al gorila y el otro 25% acertó los pases, pero no vio al gorila. Adicional a esta actividad
se implementoimplementó otra de encontrar las diferencias entre dos imágenes; uno de los participantes
refirió no encontrar diferencias, los demás encontraron 3 de 4 diferencias.

GRADO SEGUNDO:
Para el cumplimiento del primer objetivo mencionado anteriormente se implementaron las mismas
actividades, con los siguientes hallazgos. En la Primera “ encuentra“encuentra el numero” solo uno de
los participantes realizo correctamente la actividad siguiendo las instrucciones planteadas al
principiprincipio, por el contrriocontrario los demasdemás participantes solo se limitaron a aseguira
seguir una de las dos instrucciones planteadas, por lo que el objetivo de esta actividad no se
cumpliocumplido a cabalidad.
Luego se realizorealizó la actividad”cambioactividad “cambio de edirecciondirección” que
consistiaconsistía en seguir las instrucciones que el moderador informaba y teniendo en l cuenta las
conductas observables, sin embargo a uno de los participantes se le dificultaba mantener su postura y
seguir correctamente las indicaciones, y los demasdemás al observar las conductas inapropiadas de este;
en ocasiones lo imitaban, hasta que fue necesario implementar reforzadores sociales para mantener la
conducta y perdianperdían la atencionatención facilmentefácilmente con los distractores del espacio
implementado para la ejecucionejecución de la actividad.
ContinundoContinuando con la actividad “ hacer“hacer, no hacer” en el repaso del ejercicio tuvieron
inconvenientes para la realizacionrealización del mismo. Sin embargoembargo, cuando ya se estaba
realizxandorealizando en si la actividad, tuvieron una adecuada implementacionimplementación del
seguimiento de instrccionesinstrucciones inhibiendo conductas deseadas, aunque en ocasiones se
equicocabanequivocaban o se les olvidaban, lograron finalmente realizarlo con algunas dificultades.

Terminando con la actividad “imagen oculta” realizaron satisfactoriamente el ejercicio siguiendo

instrucciones y coloreando segunsegún lo esperado, el unicoúnico inconveniente que tuvieron fue el
aspecto de los colores pues en la instruccioninstrucción del dibujo especificaban color y algunos no los
teniantenían, pero se reemplazaron. Para terminar con la evaluacionevaluación de esta funcionfunción
ejecutiva se utilizoutilizó el stroop y se evidencio que el 50% de los participantes obtuvieron de 2 a 3
errores, y el otro 50% obtuvieron màsmás de 5 errores en la ejecucionejecución del mismo.

SSegún el orden de los objetivosiguiendo con los objetivos planteados, en la primera actividad “
escribioescribió y cambio”lacambio “la variable del tiempo fue un estimuloestímulo distractor y
estresante para los participantes sin embargo realizaron satisfactoriasmnetesatisfactoriamente el ejercicio
en los tiempo establecidos, pero con dicficultadesdificultades en el proceso de memoria pues aunque
incluiaincluía la flexibilidad cognitiva tambientambién estaba inmersa indirectamente en el ejercicio,
tambientambién la ortohrafiaortografía y aunque todos tuverontuvieron el mismo tiempo para la
realizacionrealización de la actividad en la primera categoriacategoría solo un participante
escribioescribió 5 palabras; el resto de 8 a 9; para la segunda categoriacategoría estuvieron en un rango
entre 4 y 7 palabras, en la tercera categoriacategoría entre 2 y 4, en la cuarta categoriacategoría todos
respondieron la misma cantidad de palabras (3), para la quinta categoriacategoría entre 4 y 8 y finalmente
para la ultimaúltima categoriacategoría entre 2 y 8 palabras.
DespuesDespués siguiosiguió la actividad” figura-nùmeronúmero” solo uno de los participantes
realizo correctamente el ejercicio, los demasdemás tuvieron dificultades en el cambio de accionacción y
en la coordinacnioncoordinación de las figuras y los numerosnúmeros esto perjudico la
realizacionrealización del ejercicio y por ende su correcta ejecucionejecución. Siguiendo con el orden de
las actividades en “ cuantos dibujos puedes hacer” se evidencia una notable imitacionimitación de la
primera figura con respecto en la mayoriamayoría de los casos, en este caso no hubo una adecuada
flexibilidad cognitiva auqnueaunque hay que tener en cuenta que el tiempo fue indispensable para la
ejecucionejecución, igualmente uno de los participantes tuvo una crisis de ansiedad pues no toleraba el
hecho de que el tiempo se acabara y no pudiera terminar con el ejercicio.
Por ultimo en la actividad evaluativa “ arma una historia” ninguno de los participantes realizo la
actividad como se esperaba puesto que el 50% de ellos se limitaron a realizar el mismo dibujo observado
sin darle un sentido logicológico de relacionrelación significativa involucrando las imagenesimágenes
presentadas, y el otro 50% no llevo a cabo la actividad, solo organizaron las imagenesimágenes en orden
numericonumérico pero noescribieronno escribieron la historia que era lo que se pediapedía.

FinalmenteFinalmente, para optimizar la habilidad atencional la primera actividad consistiaconsistía

en encontrar las diferencias de dos imagenesimágenes presentadas; el 50% de los participantes
encontroencontró 2, el 25% 1 y el resto 3 de 4 diferencias propuestas para el ejercicio. La siguiente
actividad “ colores“colores revoltosos” la totalidad de los participantes ejecutaron la labor con exitoéxito
sin ningunningún error y teniendo en cuenta las instrucciones del moderador y con total atencionatención
en el transcurso del desempeño.
La siguiente actividad consistiaconsistía en el experimento del gorila, el 50% de los participantes
contaron pases de masmás en el video, el otro 50% perdioperdió la atencionatención en lo que estaban
observando y referianreferían que se movianmovían muy rapidorápido por lo cual no establecieron un
numeronúmero exacto de pases, con respecto al gorila que aparece en el trnscursotranscurso de video
solo uno de ellos logro evidenciarlo, sin embargo los demasdemás participantes se percataron justo
despuesdespués de que elél lo mencionara. Por ultimo en la simulaciondelsimulaciones D2 todos los
participantes obtuvieron errores en sus respuestas sin embargo hay que tener en cuenta que uno de ellos
presentaba dificultades en el reconocimiento de la letra b yd los otros cometiancometían erroeserrores en
el nu,eronuero de rayas propuestas para cada una de las instrucciones, hay que resaltar que solo una de
los itemsítems que debiandebían encerrar lo hicieron correctamente en el cual debiandebían encerrar la
laetraletra b que no tuviera ningunningún estimulo en la parte de arriba

GRADO TERCERO
Teniendo en cuenta el primer objetivo planteado se inició con la actividad “Encuentra el numero”
identificando que solo uno de los participantes realizo correctamente el ejercicio siguiendo las
instrucciones en el orden correspondiente; los demás solo siguieron la primera indicación. Luego se
realizó la actividad” cambio de dirección” en la cual los participantes siguieron correctamente las
indicaciones sin interrupciones y manteniendo su conducta.
Continuando con la actividad “hacer, no hacer” presentaron dificultades en realización del ejercicio
debido a u en ocasiones olvidaban la instrucción o leían lo que indicaba el monitor y no inhibían la
conducta esperada que era el objetivo de la actividad. En la ejecución de la última actividad “imagen
oculta” no presentaron dificultades en la realización; por el contrario, siguieron instrucciones
correctamente encontrando la imagen que era lo que se esperaba que realizaran; sin embargo, uno de los
participantes, aunque realizo satisfactoriamente el ejercicio se paraba constantemente de su lugar de
trabajo y esto interfería en la ejecución del mismo.
Para la evaluación de esta función ejecutiva se implementó el stroop inhibiendo la palabra escrita y
resaltando la tinta del color; en la cual los participantes estuvieron muy atentos y solo cometieron de
dos a 3 errores en la ejecución de esta prueba.

Para cumplir con el segundo objetivo planteado “ escribió y cambio” al igual que en los anteriores
casos la presión del tiempo fue una variable importante para interferir en la ejecución de la actividad sin
embargo, realizaron el ejercicio de la mejor manera obteniendo en la primera categoría un rango entre 7
y 8 palabras, en la segunda categoría de 7 a 9, para la tercera 6 a 7, para la cuarta categoría entre 4 a 7,
en la quinta categoría de 5 a 9 y finalmente entre 6 y 9 palabras para la última categoría.
Siguiendo con el orden de las actividades “figura-numero” el 75% de los participantes lograron
realizar el ejercicio organizando los números sin repetir las figuras, sin embargo, el porcentaje restante
no cumplido en su totalidad con el objetivo del ejercicio. En la actividad de
“cuantos dibujos puedes hacer” se puede identificar que la mayoría de las figuras son iguales pues siguen
el patrón repetitivo ocasionado por la primera de ellas, otros simplemente hicieron líneas sin conseguir
una forma que era lo esperado a realizar en esta actividad.
Finalmente, para la evaluación de esta función ejecutiva se implementa la actividad “arma una
historia” en la cual tuvieron un adecuado desempeño; les falto un poco de conectores y trama de las
historias puesto que escribían lo que veían en las imágenes; se esperaba que realizaran una estructura
adecuada con un hilo conductor; pero en general estuvo mejor que los anteriores grupos.

Para el cumplimiento del último objetivo planteado la primera actividad “encuentra las diferencias”
la totalidad de los participantes encontraron 3 de 4 diferencias establecidas en la imagen. En la siguiente
actividad “colores revoltosos” se cumplio con el objetivo focalizando la atención en las palabras de los
colores para seguir la instrucción. En el experimento del gorila, los participantes no contaron la totalidad
de los pases, pero se acercaron mucho indicando de 12 a 14 pases, sin embargo, si se dieron cuenta de la
intrusión del gorila en la mitad del video. Por último, en la simulación del D2, aunque todos los
participantes tuvieron errores en la ejecución del ejercicio, coincidieron en el último ítem en el cual no
había estímulos y todos los respondieron bien, cabe resaltar que las rayas adicionales sirvieron como
estímulos distractores y de confusión para los participantes para lo cual se identificó cierta dificultad.

En conclusión para el cumplimiento del primer objetivo específico del proyecto, entrenar la capacidad
de inhibición comportamental para potenciar el seguimiento de instrucciones, las actividades que se
realizaron lograron inhibir ciertas conductas en los estudiantes, sin embargo hay que resaltar que en
ocasiones fue necesario la utilización de refuerzos positivos para conseguir el objetivo; pero en general
aunque hubo dificultades en la ejecución de los ejercicios se cumplio en un 75% el objetivo planteado
debido a que también fueron importantes variables como el tiempo, el espacio y la disposición de los
participantes pues algunas implementaciones se realizaron en horas de la mañana y otras en las horas de
la tarde lo que generaba que los participantes tuvieran agotamiento o poca disposición frente a la
aplicación de las mismas. Igualmente cabe resaltar que son actividades que se pueden aplicar en las
actividades escolares y se pueden cambiar algunas variables según el instructor.

Para el segundo objetivo Potenciar la flexibilidad cognitiva por medio de relaciones significativas,
sensoriales y situaciones de aprendizaje se cumplio en un 25% debido a que las actividades establecidas
quedaban incompletas o repetían patrones conductuales dificultando el logro del objetivo y faltó que
fueran más dinámicas para la edad de los participantes; igualmente el factor tiempo fue una variable
importante debido a que ejercía presión y ansiedad en los participantes a tal punto de llegar a crisis
emocionales e intervención de las mismas; sin embargo con el tiempo y los recursos adecuados se podría
llegar a alcanzar el resultado deseado implementando las mismas actividades.

Finalmente, para Optimizar la habilidad atencional selectiva y sostenida por medio de estímulos
Visuales y auditivos se cumplio en un 90% el objetivo puesto que algunos participantes no pudieron
desarrollar las actividades con éxito, por motivos de visión o distractores del ambiente que dificultaban
su ejecución, sin embargo, las actividades fueron contundentes y acorde para la estimulación de esta
función ejecutiva. Adicional a esto se pudo evidenciar que, en las diferentes actividades de estimulación
de las funciones ejecutivas, la edad fue un factor determinante para la realización de las mismas puesto
que los participantes de primer grado ocuparon mayor tiempo y energía en la ejecución de los ejercicios,
mientras que los participantes de segundo y tercero la madurez cognitiva, motivación y disposición para
las actividades permitieron que desarrollaran con menos dificultades estas actividades.
CONCL Se escriben de modo argumentado aquellas inferencias generales de todo el proceso retomando los
USION aspectos sustantivos reflejados a lo largo del informe.
ES Y
RECO
MENDA Teniendo en cuenta el proceso de practica implementado por casi un año en el Liceo Cultural Luis
CIONE Enrique Osorio se pudo evidenciar que buscan el bienestar de los estudiantes implementando estrategias
S que promuevan la inteligencia emocional y el acompañamiento psicológico que los estudiantes requieren.
Sin embargo, no cuenta con los recursos necesarios para la total comodidad del ejercicio profesional,
puesto que en la implementación de actividades y estímulos visuales y de papelería no se encontraban
con disposición y facilidad para la ejecución, así mismo equipos electrónicos al interior del lugar de
trabajo que facilitaran el proceso de informes y formatos de sesión requeridos por la institución.
Igualmente, en ocasiones el cuerpo docente remitía al estudiante por causas que no le competen al
psicólogo pero que de igual manera debían ser atendidos por normas internas, también asignaban roles
que no estaban dentro del perfil del psicólogo pero que, haciendo un análisis reflexivo, como profesional
en formación debe adaptarse a las circunstancias y sacar provecho y aprendizaje de los imprevistos
ocasionados en el campo de práctica.
Plantee las recomendaciones en torno a la continuidad y sostenibilidad del espacio de práctica profesional
teniendo en cuenta lo siguiente:
Formatted: Indent: Left: -0.5"

● Descripción analítica y argumentada de las recomendaciones a tener en cuenta para futuras actuaciones
profesionales en el contexto de desarrollo social y humano en el que se realizó la práctica profesional y
en la institución o entidad para la que se realizó la práctica.
● Formatted:
Descripción analítica y argumentada de las formas de hacer sostenible el espacio de práctica No bullets or numbering

profesional y el ejercicio de intervención profesional en la institución en el que se trabajó y en la entidad

o institución con la que se desarrolló el convenio.
ANÁLIS El análisis de la experiencia personal y profesional tiene que ver con la Construcción argumentada y
IS DE lógica de la experiencia vital de la práctica profesional en la edificación de un proyecto de vida personal
LA y profesional.
EXPERI
ENCIA El proceso de practica profesional fue muy enriquecedor y de total aprendizaje puesto que el
PERSO profesional en formación se enfrenta con la realidad laboral que en ocasiones la teoría y los trabajos que
NAL Y se presentan en el ámbito académico no lo dimensionan. La interacción con los estudiantes y la
PROFE implementación de las técnicas establecida con ellos, van a servir para futuras intervenciones en el ámbito
SIONA laboral, igualmente el apoyo del interlocutor quien permitió desplegar los aprendizajes y explorar los
L EN conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera universitaria. Las situaciones en las que no sabia como
EL intervenir de la mejor manera fueron de las experiencias que mas marcaran la vida profesional para las
ESPACI futiras aplicaciones, los temas abordados en el ámbito educativo; eran acoplados en medida a mi vida
O DE personal, con mi familia y personas cercanas.
PRÁCT
ICA
PROFE
SIONA
L
BIBLIO Cita de todas las referencias que posibilitaron la construcción del informe de práctica profesional, de
GRAFÍ acuerdo con la norma APA.
A

ANEXO Adjunte y presente todos los medios de verificación y anexos necesarios para validar el proceso de diseño,
S formulación, ejecución, evaluación y seguimiento al proyecto social desarrollado.
OBSERVACIÓN: Recuerde que es necesario que se citen los autores y apartes de los diferentes recursos empleados
(textos, infografías, fotografía, video, fuentes primarias, etc.) que se utilizaron en la realización o desarrollo del
texto es decir hacer uso adecuado de las normas A.P.A.