Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
К. КАРЛЕП
ПОРОЖДЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ РЕЧИ
1. Постановка проблемы
Речевая деятельность реализуется посредством сложного механизма,
психофизиологической основой которого является речевая функциональная
система. В данной статье будут в основном рассмотрены психологические и
психолингвистические проблемы функционирования этого механизма, а именно:
порождение и восприятие высказывания, т.е. проблемы использования
языка для общения;
развитие детской речи, т.е. формирование речевой функциональной
системы;
изучение языка в школе, т.е. формирование осознанной и произвольной
речевой деятельности как в устной, так и в письменной форме.
Для анализа указанных проблем необходимо учитывать, что все виды
человеческой деятельности, в том числе и речь, опираются на всю психику
человека. Однако основными психическими процессами при коммуникации
являются выражение (при порождении) и восприятие смысла высказывания.
Характерным для речевой деятельности является единство смыслового
содержания и формы, т.е. продукт деятельности (высказывание) включает смысл,
который оформлен лексически, грамматически и фонетически (И.Я.Зимняя, 1978,
с. 51).
2. Модели порождения высказывания
Процесс порождения высказывания описан многими психологами и
лингвистами (А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия, Л.С.Выготский, И.А.Зимняя,
Н.И.Жинкин, Т.В.Рябова-Ахутнна, Т. Хенносте и др.). Характерно, что описания
основных этапов порождения речи в работах названных авторов совпадают,
различие относится к терминологии и деталям модели.
Приведем для примера размышления психолога Н.И.Жинкина. Переходы от
единиц языка к единицам речи рассматриваются как кодовые, а само это
психологическое устройство автор называет универсальным предметным кодом. В
Вопросы психики и учебной деятельности аномальных детей. – Тарту, 1990. – С.78-99. 2
Верещагин Б.Н., Костомаров В.Г. Язык и культура. – М.: Русский язык, 1983. – 269
с.
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Изд-во АПН
РСФСР, 1956. – 520 с.
Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах
формирования речи у моторных алаликов. //Нарушения речи и голоса у детей.
/Под ред. С.С.Ляпидевского и С.Н.Шаховской. – М.: Просвещение, 1975. – С.71-
80.
Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь. //Нарушение речи у дошкольников. /Сост.
Р.А.Белова-Давид. – М.: Просвещение, 1972. – С.9-31.
Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 370 с.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Наука, 1982. – 154 с.
Звегинцев В.А. Предложение и его отношение к языку и речи. – М.: Изд-во МГУ,
1976. – 307 с.
Звегинцев В.А. Смысл и значение. //Теоретические и экспериментальные
исследования в области структурной и прикладной лингвистики. /Под ред.
В.А.Звегинцева. – М.: Изд-во МГУ, 1973. – С.91-98.
Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном
языке. – М.: Просвещение, 1978. – 159 с.
Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения. //Смысловое
восприятие речевого сообщения. /Под ред. Т.М.Дридзе и А.А.Леонтьева. – М.:
Наука, 1976. – С.5-33.
Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. – Саратов: Изд-во
Саратовского университета, 1986. – 163 с.
Вопросы психики и учебной деятельности аномальных детей. – Тарту, 1990. – С.78-99. 25
Леонтьев А.А. (отв. ред.) Основы теории речевой деятельности. – М.: Наука, 1974.
– 368 с.
202 с.
Лурия А.Р. Язык и сознание. – М.: Изд-во МГУ, 1979. – 319 с.
Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.:
Педагогика, 1974. – 240 с.
Матусевнч М.И. Современный русский язык: Фонетика. – М.: Просвещение, 1976.
– 288 с.
Миллер Дж. А. Магическое число семь плюс или минус два: О некоторых
пределах вашей способности перерабатывать информацию. //Инженерная
психология. /Под ред. Д.Ю.Панова и В.П. Зинченко. – М.: Прогресс, 1964. – С.192-
223.
Миллер Дж. А. Некоторые пролегомены к психолингвистике. //Психолингвистика
за рубежом. — М.: Наука, 1972. — С. 31 — 44.
Негневицкая Б.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. — М.: Наука, 1981. — 111 с.
Пиаже Ж. Генетический аспект языка и мышления. //Психолингвистика. /Под ред.
А.М.Шахнаровича. – М.: Прогресс, 1984. – С. 325-335.
Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка. //Семиотика. /Под ред.
Ю.С.Степанова. – М.: Радуга, 1983. – С.133-136.
Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. – М.: Наука, 1987. – 168 с.
Тульвнсте Т. О развитии у ребенка рефлексии над языком. //Уч. зап. Тарт. ун-та,
1985. – Вып. 722: Проблемы психологии восприятия и мышления. – С. 141-163.
Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса. – М.: Изд.-во МГУ, 1972. – 260 с.
Чистович Л.А., Кожевников В.А. и др. Речь: Артикуляция и восприятие. – М.-Л.:
Наука, 1965. – 241 с.
Щекотова Л.М. Экспериментальное исследование восприятия предложения в
зависимости от его микроструктуры. //Теоретические и экспериментальные
исследования в области структурной и прикладной лингвистики. /Под ред.
В.А.Звегинцева. – М.: Изд-во МГУ, 1973. – С.279-302.
Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М.: Изд-во АПН РСФСР,
1958. – 114 с.