Escuela Normal Superior Nº 1 provincial 34

“Dr. Nicolás Avellaneda”

Profesorado de Educación Primaria
Curso: 3° 3°
Materia: Alfabetización Inicial.
Profesora: Nora Schujman

Trabajo Práctico

“Secuencia Didáctica”

Integrantes: Antonio Ma. Belén

Latorre Celeste.
Secuencia didáctica.

Clase 1: 80 minutos.

La docente comenzará la clase presentándoles a los alumnos la versión de

Caperucita Roja según los hermanos Grimms, para esto les propondrá sentarse en
ronda.

Ante de comenzar a leer, les preguntará a los niños si conocen la historia e irá
tomando nota en un afiche sobre aquellos datos que los alumnos saben sobre ella. Éste
quedará a la vista de todos en la pared del aula.

Luego la docente hará circular el libro con el objetivo de que los niños tomen
contacto con la tapa, los dibujos, el índice, etc.

Con el libro abierto, hacia los niños y niñas, para que mientras escuchen la
lectura del docente, puedan ir viendo las imágenes, la misma lee el cuento completo en
voz alta. Para que vayan comprendiendo o afianzando su conocimiento de la
direccionalidad de la escritura, mientras le va mostrando con su dedo esas direcciones
(de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo) y señalando las palabras.

La lectura se realizará con expresividad, por lo que la docente asumirá las

diferentes voces de los personajes que aparecen de modo que la lectura sea atrayente
para los niños.

Luego de la misma, se hará una puesta en común acerca de lo leído y analizarán

conjuntamente si hay datos en el cuento que ellos ya habían anticipado.

Clase 2: 80 minutos.

La docente les propondrá a los alumnos realizar una visita a la biblioteca. Les
comentará a los niños que se encontró con otra versión de Caperucita Roja cuyo autor
es Charles Perrault.

Antes de comenzar a leer, hará circular el libro para que tomen contacto con los
aspectos más relevantes del paratexto.

Seguidamente realizará la lectura tal como hizo con la lectura anterior. Al finalizar
con la misma, les solicitará a los niños que reflexionen acerca de las diferencias que
hayan encontrado entre las dos historias. Como son muchos datos para comparar se
les propondrá elaborar en otro afiche el siguiente cuadro comparativo:
 Grimms. Perrault.

Para esto irá formulando los siguientes interrogantes para ir orientando la

comparación:

 ¿Cómo comienza la historia?

 ¿Qué se dice de Caperucita?
 ¿Qué llevaba en la canasta?
 ¿Qué le advierte la madre?
 ¿Cómo se entera que su abuelita está enferma?
 ¿Qué le dice el lobo cuando la encuentra en el bosque?
 ¿Qué sucede con la abuela?
 ¿Quién la salva?
 ¿Cómo termina el cuento?

A medida que los niños respondan a los interrogantes, la docente irá completando
el cuadro.

De esta manera se apelará que los niños den cuenta acerca de cómo: se
presentan los personajes, sus intenciones, las formas de interpelación de los
mismos. El inicio, final, diálogo entre Caperucita y el lobo disfrazado de la abuela.

Clase 3: 40 minutos.

La docente ingresará al aula y retomará lo trabajado las clases anteriores con

las versiones de Caperucita Roja.

Les propondrá, a los niños, elaborar un fichero con los nombres de los distintos
personajes que aparecen en el cuento.

Entre todos irán leyendo e identificarán qué nombres de los niños empiezan igual
que algún personaje del cuento, qué nombres tiene más o menos cantidad de letras que
uno de los personajes, o qué nombre son compuestos como por ejemplo Caperucita
Roja.

Como cierre de clase, la docente tomará nota de los nombres en el pizarrón y

los leerá. Los alumnos deberán registrarlos en su cuaderno.
 Para finalizar la clase, se les solicitará a los alumnos que copien dicho cuadro
con las tres versiones de Caperucita Roja en sus cuadernos.

Clase 4: 80 minutos.

La docente les propondrá a los niños seguir trabajando con las distintas
versiones de Caperucita Roja. En este caso les presentará la versión “Caperucita tal
como se lo contaron a Jorge” de Luis Pescetti.

Les solicitará sentarse en ronda y les repartirá un ejemplar del cuento a casa
alumno para que puedan seguir la misma. De modo que apelará a la lectura colectiva.

Antes de comenzar con la lectura les dirá a los niños que identifiquen, en alguna
parte del cuento, donde dice Caperucita. La docente utilizará ésta estrategia asumiendo
el peso mayor de la lectura y que los niños se incluyen reconociendo fragmentos con
seguridad.

En algunas ocasiones, la docente interrumpirá la lectura de modo que los niños

imaginen cómo continúa la historia.

Al finalizar la lectura del cuento harán una puesta en común sobre lo escuchado.
La docente les brindará información acerca del autor y a través del dictado a la docente
agregaran dicha información al cuadro confeccionado clases anteriores sobre las
características de las diferentes versiones.

Clase 5: 40 minutos.

La docente comenzará la clase proponiéndoles a los niños escribir de manera

colectiva una nueva versión de Caperucita Roja a través del dictado al docente. Para
ello, de manera conjunta, deberán acordar el papel de los personajes y sus
características, lugar donde transcurriría la historia, cuál sería el problema que le
sucedería al personaje y cómo lo solucionarían.

Se precederá a la escritura del borrador y se realizarán las revisiones necesarias

hasta alcanzar una versión que se considere satisfactoria.

A medida que los niños vayan realizando su aporte de manera oral, la docente
los irá registrando en un afiche. De esta manera se podrá recurrir a él en el momento de
la escritura del cuento.
Clase 6: 80 minutos.

La docente comenzará la clase comentándoles a los niños que

comenzará con la escritura definitiva de la nueva versión del cuento Caperucita
Roja.
Para esto, la docente, le solita a los alumnos que le dicten como va a
quedar escrito y no que le digan lo que quieren poner. Por lo que apelará a
preguntarles: ¿cómo tendría que quedar escrito?
Leerá lo que está escrito y preguntará como seguir. Tratando de evitar que los
alumnos no se salten ningún aspecto importante de la historia previamente acordado.
Para finalizar leerá lo escrito de principio a fin, señalando problemas que puedan pasar
desapercibido por los alumnos.

Clase 7: 80 minutos.

Se comenzará la clase revisando del texto sobre la nueva versión del cuento
Caperucita Roja.
Para ello la docente releerá la primera versión de lo escrito lo que lleva tomar
distancia del texto y observar con más claridad aspectos susceptibles de modificación.
Antes de someter el texto a la revisión de los niños, la docente identificará
algunos aspectos que quiere discutir con ellos, por ejemplo conectores, de manera
que están presentado los personajes.
Coloca a la vista de todos los niños, el afiche donde está escrito el cuento, lo
relee y les pregunta si les parece que hay que cambiar algo.
Una vez terminado el cuento, la docente les propondrá que piensen entre todos
el título del mismo.

Clase 8: 80 minutos.

Se comenzará la clase con la construcción del libro con la propia versión de los
alumnos sobre Caperucita Roja.
Se les entregará recortes con partes del texto y varias hojas dobladas a modo de libro
pequeño para pegar cada parte para luego leerlas detenidamente para ilustrar. El
sentido de la ilustración aquí es completamente lo escrito, señalando la importancia no
solo de su valor estético, sino de su relación con el texto. Esta es otra oportunidad
para volver a leer un texto conocido.
Luego les propondrá pensar en los datos de la tapa, contratapa para ello les solicitará
la exploración de varios libros para que puedan decidir qué datos señalar en el que se
está produciendo.
El mismo será presentado en la biblioteca al resto de la comunidad