Dinámica Tejiendo la Red

Dinámica de Autoconocimiento y Autoestima

Objetivo de la dinámica Tejiendo la Red:

– Favorecer el conocimiento y cohesión grupal
– Reconocer las cualidades con las que puede contribuir en el grupo
– Posibilidad de expresar a los demás nuestras capacidades
– Que el grupo reconozca sus fortalezas
Esta actividad es conveniente realizarla cuando en los grupos no hay una dinámica
fluida de trabajo. Comúnmente se encuentran “empantanados” y sin avanzar en la
concreción de sus objetivos.
El coordinador o la coordinadora le solicitará a los integrantes que se tomen unos
segundos para pensar cuales son las capacidades y cualidades que cada uno
posee, y con las que cree que puede contribuir para que el grupo funcione mejor.
Cada participante deberá pensar al menos en tres fortalezas. Es importante
remarcar que debe estar orientada al grupo y que sea funcional al mismo (por
ejemplo, “poseo la capacidad de escucha activa para tratar de entender a los
otros”. Sin embargo decir “cocino muy rico” o “soy buen padre” no es una fortaleza
que ayude al grupo)
Sentar al grupo en círculo, sin dejar espacios vacíos. El coordinador/a le dará un
ovillo de lana a un integrante para que se lo lance a otra persona, pero antes de
hacerlo dirá en voz alta: “Me llamo ………………… y puedo contribuir en el grupo
con ……………………………… (una cualidad o capacidad)”. Al lanzarlo debe
mantener sujetado la punta del ovillo. Quien lo recibe dice su nombre y una
cualidad con la que quiera contribuir al grupo, cuando termina lanza el ovillo a otra
persona sujetando el hilo de manera que quede más o menos tenso (sin que llegue
a tocar el suelo).
Las reglas para la actividad son las siguientes:
a) No se puede lanzar el ovillo ni a los dos de la derecha ni a los dos de la
izquierda.
b) El ovillo tuvo que haber pasado al menos una vez por cada persona, y no mas
de tres veces.
c) Si alguna persona se queda bloqueada a la hora de decir una cualidad suya, se
puede
invitar a otro del grupo que lo conozca, a que la diga.
d) Cuando una persona diga una cualidad o capacidad ninguna otra puede opinar
Al concluir la actividad quedará formada una red, relativamente tensa que conecta
a todos los participantes.
Dinámica Tejiendo la Red
OBSERVACIONES PARA EL COORDINADOR
Todos somos necesarios para mantener la red tensa, si uno suelta, se afloja un
poco
la red. Es un trabajo realizado entre todos; el clima del grupo y su funcionamiento
dependerá de todos y cada uno de nosotros
¿Sabían que entre todos tenían estas capacidades y cualidades para que el grupo
funcione? ¿Las utilizan? Si es que no, ¿es porque quien la posee no lo hace o
porque el grupo de alguna manera no se lo permite?
¿Se sienten más seguros al saber que hay una red solida desde dónde puede
trabajar?
¿Creen que alguno dijo una fortaleza pero no es cierto? ¿Que puede estar
pasando entonces?

Dinámica Acomodar con Lógica

Dinámica de Conocimiento | Dinámica de Pensamiento Creativo

Objetivo de la dinámica Acomodar con Lógica:

– Identificar que nuestros razonamientos se realizan desde diferentes lógicas y en
ocasiones son un impedimento para innovar
– Confrontar los esquema referenciales de los participantes y compartir otros
pensamientos y razonamientos
– Evidenciar las diferentes lógicas y estructuras que posee cada persona
Desarrollo

El coordinador o la coordinadora tendrá que formar subgrupos de

cuatro integrantes, si el número de participantes es muy numerosos organizar
equipos de a cinco personas. Se les dar`un desafío para que realicen en un tiempo
determinado.
A cada equipo se le reparte una hoja con un cuadrado en blanco y 9 fichas
rectangulares de diferentes colores. Se le explica que cuentan con cinco minutos
para cumplir un desafío, el mismo consiste en “acomodar de manera lógica las
fichas dentro del cuadrado”.

No se les debe informar nada más ni responder preguntas. Hay que avisarles que
controlen el tiempo porque al cumplirse el plazo de los cinco minutos se corta la
actividad. Al finalizar, cada equipo muestra como acomodó las fichas y se abre un
espacio de debate y reflexión.
Dinámica Acomodar con Lógica
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

En esta instancia es importante que el grupo vea todas las posibles lógicas con
que resolvieron el desafió, por ejemplo algunos pudieron acomodar las fichas de
manera horizontal y otros vertical. También pudieron ubicar con diferente orden los
colores.
¿Cuál sería la lógica correcta? ¿Hay una única lógica correcta? ¿Mi pensamiento
es acertado y el de los demás es erróneo? ¿Se puede estar ante una misma
situación o acontecimiento y razonarlo de diferentes maneras? ¿Cómo actuamos
cuando alguien dice o hace algo diferente a lo que uno espera?.
Las lógicas posibles a aplicar son muy diversas, a continuación se
explican sólo algunas de las posibles:

Dinámica Al Son del Ritmo

Dinámica de Comunicación | Dinámica Trabajo en Equipo

Objetivos de la dinámica Al Son del Ritmo:

– Que el grupo analice los conceptos de liderazgo naciente y cambiante
– Vivenciar el rol de líder en una comunicación no verbal
El coordinador o la coordinadora le solicitará a los integrantes que formen un
círculo sin sentarse, deberán quedarse de pie. Se les explica que durante la
actividad ninguno podrá hablar o correrse de su lugar, solo podrán mirarse y
aplaudir.
El coordinador/a explica que va a iniciar un ritmo aplaudiendo (el ritmo que quiera),
y que el resto del grupo debe seguirlo. Una vez que todos estén haciendo el mismo
ritmo, cualquier
otro miembro del grupo podrá cambiarlo, pero sin decirlo verbalmente. Este
integrante puede proponer un nuevo ritmo y el resto de los compañeros y
compañeras deberán repetirlo. El cambio de ritmo lo pueden ir modificando los
participantes cuantas veces quieran.
Es importante avisar al grupo que ningún integrante podrá proponer un nuevo ritmo
hasta que esté bien establecido el ritmo anterior (hasta que todos vayan acordes);
recién en ese momento el que quiera puede iniciar un nuevo ritmo.
Es recomendable que la actividad dure hasta que el ritmo se haya cambiado por lo
menos unas seis veces. El coordinador/a hará una señal para concluir el ejercicio y
dar paso al momento de análisis y reflexión.
Dinámica Al Son del Ritmo
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE
¿Cómo supo el grupo que alguien quería dirigir el grupo hacia un nuevo ritmo?
¿Hubo momentos en que el grupo no siguió el ritmo que se quería introducir
alguna persona? ¿Por qué sucedió?
¿Qué te hizo introducir un nuevo ritmo o no introducirlo?
Los que no iniciaron ritmo, ¿Por qué es difícil tomar la iniciativa?
Dinámica Al Son del Ritmo posibilita trabajar sobre los siguientes
temas: conducta, roles, liderazgo, no verbal

Dinámica Formando Figuras

Dinámica de Comunicación | Dinámica de Trabajo en Equipo

Objetivo de la dinámica Formando Figuras:

– Identificar quienes asumen el liderazgo y a quienes se les otorga el mismo
– Analizar como fluye la comunicación en el grupo
– Observar la interacción grupal cuando deben cumplir con un objetivo
Desarrollo

El coordinador o la coordinador le propondrá al grupo un juego en el que todos y

todas deberán participar activamente. Para ello es necesario que formen un gran
círculo tomados de la mano, se les explica que no podrán separarse.
Deberán ir cumpliendo la consigna que dirá en voz alta el facilitador o la
facilitadora, la misma debe cumplirse en un plazo determinado. Por ejemplo, y a
modo de prueba, decirles formen el número 8 en menos de 30 segundos.
De a poco se deben dar consignas más difíciles de resolver en mayor tiempo,
podría ser forman una estrella de 5 puntas o formar un mar con olas. De acuerdo a
la edad de los participantes la figuras pueden ser más complejas o no.
Dinámica Formando Figuras
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

Lo importante de esta dinámica no es el resultado de las figuras, sino cómo fluye la

comunicación y cuáles son las personas que toman la iniciativa a la hora de
realizar los ejercicios.
¿Qué obstáculos detectaron, cómo los resolvieron? ¿se pudo haber hecho de una
manera más rápida y práctica alguna de las figuras? ¿qué mejorarían? ¿Se
pudieron comunicar de manera efectiva? ¿Todos acordaban la misma estrategia?
¿Alguno creía poseer la solución pero no se animaba a decirlo o no lo dejaban
participar? ¿Qué mejora identificó cada uno para hacer?
Dinámica Formando Figuras posibilita trabajar sobre los siguientes
temas: conducta, cooperación, escucha
activa, estrategia, integración, interacción, roles, liderazgo
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Dinámica Ordenarse Sin Hablar
Dinámica de Comunicación | Dinámica de Trabajo en Equipo

Objetivo de la dinámica Ordenarse Sin Hablar:

– Ejercitar e identificar la capacidad de comunicación no verbal
– Buscar un código común no verbal que posibilite una comunicación eficaz
– Practicar interacciones no verbales
Desarrollo

El coordinador o la coordinadora le comunica a los miembros del grupo que el

objetivo es formar una fila ordenada por estatura, de derecha a izquierda. El reto
debería realizarse en un plazo no mayor a 15 minutos.
Las condiciones para realizar dicha actividad es que los participantes se
comprometan a no hablar ni escribir. Basta con que uno de los integrantes no
cumpla con el compromiso asumido para que el coordinador/a finalice el juego y el
grupo no consiga el objetivo.
Si el grupo es muy numeroso, es conveniente armar subgrupos y que realicen la
dinámica por separado. Hasta 20 integrantes se podría realizar la actividad.
Dinámica Ordenarse Sin Hablar
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Cómo se sintieron al no poder hablar? ¿Alguno siente que no pudo participar

activamente en el logro del objetivo? En caso de que no hayan alcanzado el
objetivo ¿qué creen que paso? ¿por qué no pudieron cumplir el reto?
¿Encontraron la manera efectiva de comunicarse? Si es que sí, ¿cuál era? ¿la
encontraron rápido o fue después de probar varias alternativas?
¿Qué sintieron cuándo no tenían un código en común para poder comunicarse y
que sintieron cuando encontraron ese código en común
Objetivo de la dinámica El Pulpo:
– Identificar la idea principal de un texto y profundizar en su comprensión
– Favorecer la participación de todos facilitando la discusión
Desarrollo

El coordinador o la coordinadora deberá formar equipos de cuatro a cinco

personas para que trabajen un determinado texto. A cada equipo le entrega una
hoja con la figura de un pulpo para que completen.
En la cabeza del pulpo deberán escribir la idea principal del texto leído, mientras
que en sus tentáculos las ideas secundarias. Deben escribir una síntesis en la que
no repitan los párrafos del texto original, las oraciones deben ser producciones
propias.
Al concluir, cada equipo comparte con el grupo grande su trabajo, dan a conocer la
idea principal y las secundarias.
Dinámica El Pulpo
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE
Identificar quienes señalaron un misma idea principal o una diferente para debatir
acerca de los por qué. Ante cada participación promover el debate y la discusión
para profundizar los conceptos y elaborar conclusiones finales

Dinámica Lo Uno y Lo Otro

Dinámica de Debate y Discusión

Objetivo de la dinámica Lo Uno y Lo Otro:

– Promover la práctica del debate de una situación o tema
– Dar la posibilidad de desarrollar un pensamiento crítico y superador con
la retroalimentación
– Repensar y analizar desde diferentes puntos de vista
Desarrollo

Esta actividad fue escrita y pensada para trabajar un tema en particular que genere
polémica porque existen puntos de vistas diferentes (y enfrentadas). Por ejemplo,
legalizar o no la droga o aceptar refugiados entre otros.
También es posible debatir y discutir sobre problemáticas intragurpal como la
organización y distribución del trabajo, por ejemplo. Se debe dividir al grupo en dos
subgrupos de acuerdo al mismo pensamiento sobre la situación a debatir (los que
piensan de una manera y los que piensan de la otra).
Cada subgrupo deberá armar una lista de argumentos que favorezcan su posición,
es importante que solo hablen positivamente sobre su punto de vista sin hablar del
otro. Luego cada equipo expone lo escrito.
Después deberán armar una lista con argumentos acerca de por qué no están de
acuerdo con el otro punto de vista, y exponerlo. Para finalizar, sobre esta segunda
lista que armaron, deberán contradecirla intentando buscar argumentos que
rebatan lo escrito.
Para finalizar se abre un espacio de debate y discusión en grupo grande.
Dinámica Lo Uno y Lo Otro
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Pudieron encontrar argumentos que apoyen la postura que sostiene el otro

subgrupo? ¿Se contradicen o son complementarios con ideas que mantenían en
un principio? ¿cambiaron la manera de pensar acerca de la problemática?.
¿Cuál es la diferencia entre un análisis lineal y uno complejo? ¿Cómo se aplica lo
aprendido en la vida cotidiana?

Dinámica Lo Uno y Lo Otro

Jul

12
2017
Julio 12th, 2017 by admin

Dinámica Lo Uno y Lo Otro

Dinámica de Debate y Discusión

Objetivo de la dinámica Lo Uno y Lo Otro:

– Promover la práctica del debate de una situación o tema
– Dar la posibilidad de desarrollar un pensamiento crítico y superador con
la retroalimentación
– Repensar y analizar desde diferentes puntos de vista
Desarrollo

Esta actividad fue escrita y pensada para trabajar un tema en particular que genere
polémica porque existen puntos de vistas diferentes (y enfrentadas). Por ejemplo,
legalizar o no la droga o aceptar refugiados entre otros.
También es posible debatir y discutir sobre problemáticas intragurpal como la
organización y distribución del trabajo, por ejemplo. Se debe dividir al grupo en dos
subgrupos de acuerdo al mismo pensamiento sobre la situación a debatir (los que
piensan de una manera y los que piensan de la otra).
Cada subgrupo deberá armar una lista de argumentos que favorezcan su posición,
es importante que solo hablen positivamente sobre su punto de vista sin hablar del
otro. Luego cada equipo expone lo escrito.
Después deberán armar una lista con argumentos acerca de por qué no están de
acuerdo con el otro punto de vista, y exponerlo. Para finalizar, sobre esta segunda
lista que armaron, deberán contradecirla intentando buscar argumentos que
rebatan lo escrito.
Para finalizar se abre un espacio de debate y discusión en grupo grande.
Dinámica Lo Uno y Lo Otro
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Pudieron encontrar argumentos que apoyen la postura que sostiene el otro

subgrupo? ¿Se contradicen o son complementarios con ideas que mantenían en
un principio? ¿cambiaron la manera de pensar acerca de la problemática?.
¿Cuál es la diferencia entre un análisis lineal y uno complejo? ¿Cómo se aplica lo
aprendido en la vida cotidiana?
Dinámica Lo Uno y Lo Otro posibilita trabajar sobre los siguientes
temas: argumentación, retroalimentación, escucha
activa, creencias, estereotipos, naturalizar, universalizar, prejuicios, pensamiento
crítico, complejidad
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activa,estereotipos, naturalizar, pensamiento crítico, prejuicios, retroalimentación, universalizar

Dinámica La Pecera

Jun

15
2017

Junio 15th, 2017 by admin

Dinámica La Pecera
Dinámica de Debate y Discusión
La pecera es un formato para facilitar la discusión grupal que estimula el interés y
fomenta la participación, enfocándose en pequeños grupos de personas a la vez, y
permitiendo que la composición de dicho grupo sea fluida. Esta técnica es muy
interesante para organizar debates y discusiones entre muchas personas,
brindando orden y sentido a la charla.
Se ubican cinco o seis sillas en un círculo en el centro de la sala, apuntando hacia
el centro (es decir, armando una ronda). Este grupo de sillas es la pecera. Se
ubican más sillas en los alrededores por fuera del círculo interno, también
apuntando al centro.
Cuatro o cinco participantes ocupan las sillas de la pecera (es decir, exactamente
un participante menos que la cantidad de sillas; una silla queda libre). Estos
participantes son los peces.
El resto de los participantes se sientan en las sillas adicionales por fuera de la
pecera. Ellos son los observadores. Un facilitador se encuentra parado cerca de la
pecera. Su trabajo es mantener a la discusión en movimiento, asegurar que se
sigan las reglas de la pecera, y tomar notas sobre cualquier punto interesante que
surja durante la discusión.
Solo los peces pueden hablar. Más aún, sólo pueden hablar si hay exactamente
una silla libre en la pecera. En cualquier momento, un observador puede avanzar y
sentarse en la silla libre. Cuando esto ocurre la discusión se detiene hasta que
alguno de los peces se retire voluntariamente y pase al área de los observadores.
Cualquier observador puede unirse a la discusión en cualquier momento ocupando
la silla libre. Un participante puede pasar de ser observador a pez cuantas veces
quiera durante la discusión.
También se permite que un pez se retire al área de observadores en cualquier
momento, aunque nadie se haya sentado en la silla libre. En este caso, la
discusión se detiene hasta que un observador se una voluntariamente

Dinámica Ministerio de Salud

Feb

13
2017

Febrero 13th, 2017 by admin

Dinámica Ministerio de Salud

Dinámica de Debate y Discusión | Dinámica de Conocimiento

Objetivo de la dinámica Ministerio de Salud:

– Debatir acerca de las diferencias conceptuales de igualdad y de equidad
– Fomentar la participación ciudadana en la construcción social
Desarrollo

El coordinador o la coordinadora deberá formar equipos de entre cuatro o cinco

participantes. A cada subgrupo se le entregará la siguiente información:
Ustedes son miembros del Ministerio de Salud y Desarrollo Social, estuvieron
trabajando durante meses en un informe que ya se ha publicado en el que se
denuncia la pésima alimentación de la población. De acuerdo al estudio, un 15%
de la población basa su alimentación semanal en harinas (fideos, arroz, papas,
pizza, etc.), otro 30% posee una dieta similar, la única diferencia es que una vez a
la semana incorpora cerdo o pollo. Para el resto de la población la alimentación es
variada, entre 3 o 4 veces a la semana incorporan carnes blancas y rojas.
Se les acaba de informar que los servicios públicos (luz, agua, gas)
aumentarán 5% y lo recaudado se utilizará en un plan nacional de alimentación
sana. La recaudación será aproximadamente de 100 millones de pesos.
Deben decidir como distribuirán la plata en la población para mejorar la
alimentación de la misma, teniendo en cuenta la siguiente información:

 Para que el 15% de la población más vulnerable incorpore carnes blancas y

rojas entre 3 o 4 veces a la semana, es necesario distribuirles a las
personas planes sociales por un costo total de 60 millones
 Para que el 30% modifique su alimentación e incorpore carnes otras 3
veces más en la semana es necesario asignarle 40 millones.
 El 5% de aumento en los servicios se aplica para toda la población.
Inclusive para los sectores de menor recurso económico quienes hace años
poseen una tarifa social en dónde el estado le subsidia el 25% del
consumo.
 El 55% restante no necesita ayuda para mejorar su alimentación, pero si es
cierto que si se le asignará parte de lo recaudado como al resto de la
población, podrían destinar sus ingresos actuales a otros rubros (por
ejemplo, vacaciones, entretenimiento, automóviles, etc)
 Como miembros del ministerio deberán decidir como distribuir los 100
millones que se recaudarán, teniendo en cuenta los puntos anteriores y los
tres grupos sociales conformados por el 15%, el 30% y el 55%.

Se les asignan 30 minutos para que cada equipo tomo la decisión de como
distribuir la plata. Luego en grupo grande se abre una instancia de debate y
reflexión.
Dinámica Ministerio de Salud
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

En el debate final del ejercicio cada grupo dará a conocer su decisión y los
argumentos de por qué. El coordinador/a deberá orientar la charla para que
trabajen los aspectos de igualdad y equidad.
Se puede invitar a los participantes a que se replanteen estos conceptos en todos
los ordenes de la vida y repensar como les impacta e influye.
Dinámica Ministerio de Salud posibilita trabajar sobre los siguientes
temas: argumentación, retroalimentación, pensamiento
crítico, conflicto, cooperación, responsabilidad

Dinámica Memotest
Dinámica de Trabajo en Equipo | Dinámica de Conocimiento

Objetivo de la dinámica Memotest:

– Ejercitar y desarrollar la memoria
– Reforzar la confianza y la cohesión grupal
– Analizar nuestros comportamientos y conductas sociales
– Consolidar el sentido de pertenencia al grupo
Desarrollo

Esta dinámica se debe llevar a cabo con grupos pequeños, de pocos participantes.
El coordinador o la coordinadora deberá distribuir por todo el piso del salón 10
aros. Cada círculo deberá estar identificado con un número y contendrá un objeto
(ej. un limón, una lapicera, un mate, etc).
Se les da a los participantes un minuto para observar cada objeto en cada número
(no pueden tomar nota). Luego se recogen todos los objetos y los participantes, de
a uno a la vez, deberán decir en qué número estaba cada objeto.
Mientras un participante juega, el resto no puede decir nada, sólo podrán hacer
gestos. Quien está jugando puede pedir ayuda al resto (tiene que nombrar de
quien quiere la ayuda), puede hacerlo todas las veces que quiera, sólo en ese
momento quien da la ayuda puede hablar.
Por turno realizan la actividad todos los participantes mientras que el coordinador o
la coordinadora toma nota de la cantidad de objetos bien colocados.
Al concluir, se abre un espacio de debate y reflexión
Dinámica Memotest
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

Cuando tenían que recordar los objetos, ¿creen que sus compañeros y
compañeras los ayudaban o los perjudicaba?. Cuando no eranlos que tenían que
recordar, ¿hacian gestos adrede para confundir a la otra persona? ¿Les mentían o
les decían la verdad cuando les pidieron ayuda?
En caso de intentar confundir con gestos o mentirles, ¿por qué lo hacían? ¿por
qué intentaban que su compañero/a recuerde la menor cantidad de objetos
posibles?
¿Qué pasaba si todos acertaban los 10 objetos? ¿Alguna persona es mejor que
otra por haber recordado más y mejor?
Qué sucede en la vida cotidiana, ¿intentamos que a los otros les vaya mal? ¿por
qué?

Por Número
Esta técnica posibilita que el coordinador o la coordinadora organice al grupo
grande en varios subgrupos. Es fácil de realizar y además permite mezclar a los
integrantes para que trabajen con personas que habitualmente no lo hacen.
El facilitador o la facilitadora deberá enumerar a las personas de acuerdo a
la cantidad de miembros por equipos que se necesiten. Se solicita al grupo formar
una fila, comúnmente los más cercanos suelen estar juntos por lo que serán
distribuidos entre los subgrupos.
Una vez que se hayan formado, se le pide a la personas que de a uno empiecen a
enumerarse diciendo un número. Comenzará quien se encuentre en el extremo
derecho y continuará quien este a su lado hasta llegar hasta el otro extremo.
Si se necesita formar cuatro equipos se les indica que el primero dirá el número 1,
el siguiente el 2, el otro el 3 y por último el 4. Quien sea la quinta persona deberá
iniciar la cuenta con el 1, luego el 2 y así sucesivamente hasta que todos se
enumeren.
Para concluir, el coordinador/a pedirá que se agrupen de acuerdo al número que le
toco a cada uno.

inámica La Cualidad
Dinámica de Autoconocimiento y Autoestima

Objetivo de la dinámica La Cualidad:

– Promover que los integrantes reconozcan las cualidades de otros compañeros y
compañeras
– Posibilitar a que las personas a que se den cuenta de la cualidades que poseen,
hasta entonces ignoradas
Desarrollo

El coordinador o la coordinadora comenzará diciendo que, en la vida diaria, la

mayoría de las veces las personas no observan las cualidades, sino los defectos
del prójimo. En este ejercicio, cada cual tendrá la oportunidad de realzar una
cualidad de un compañero.
Se les pedirá a los integrantes que se sienten formando un gran círculo y se le
entregará una hoja a cada participante. Cada cual deberá escribir en ella la
cualidad que a su entender caracteriza a su compañero/a de la derecha.
La hoja deberá ser completamente anónima, sin ninguna identificación, no debe
tener el nombre de la persona de la derecha ni estar firmada. Se solicita que todos
doblen la hoja para ser recogida, mezclada y distribuida al azar entre todos.
De a uno deberán leer en voz alta la cualidad que está escrita en la hoja, buscando
entre los miembros del grupo la persona que, en opinión del lector, se caracteriza
por esa cualidad. Sólo podrá escoger a una persona entre todos los participantes.
Al elegir a la persona, deberá explicar por qué tal cualidad la caracteriza, en lo
posible sería conveniente que de algunos ejemplos. Puede ocurrir que la misma
persona del grupo sea señalada más de una vez como portadora de cualidades.
Al finalizar la ronda, cada miembro deberá decir en voz alta que cualidad escribió y
a quien hacia referencia. Al término la dinámica se abre un espacio de reflexión.
Dinámica La Cualidad
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Cómo se sintieron al leer las cualidades que existen en el grupo? ¿Cuando se los
identificaba con las cualidades, sabían que contaban con ellas? ¿Y cómo se
sienten al poder decirle a otros sus cualidades?

Dinámica Los Chaplines

Dinámica de Caldeamiento o Rompehielo

Objetivo de la dinámica Los Chaplines:

– Crear un clima distendido en el grupo
– Fomentar la participación de todos jugando
– Generar situaciones divertidas desde la improvisación
Es recomendable realizar esta dinámica en talleres que se llevan a cabo durante
varias horas (suelen ser aquellos que duran toda una jornada laboral), para
contrarrestar el sopor intenso que se puede generar después del almuerzo.
El coordinador o la coordinadora deberá tener tarjetas con diferentes profesiones y
oficios, en lo posible que no se repitan: astronauta, carpintero, médico, cocinero,
filosofo, etc.
Al azar deberá repartir las tarjetas y durante cinco minutos, los integrantes del
grupo deberán desplazarse por el salón realizando las imitaciones de la profesión
que recibió en su tarjeta. En ningún momento podrán hablar. Deberán tratar de que
los vea la mayor cantidad de personas posible para que alguno adivine su
profesión u oficio. Recordarles que no está permitido hablar ni escribir, sólo se
puede hacer las mímicas.
Al concluir el plazo de los cinco minutos, el grupo en su totalidad deberá intentar
adivinar todos los oficios y profesiones que fueron representados. Para ello basta
con que algún integrante diga la profesión u oficio y quien la representó.
Si el grupo logra adivinar todas las tarjetas ganaran el juego, de lo contrario no. Si
sólo faltan adivinar algunas representaciones, se les puede otorgar otros cinco
minutos para que intenten adivinarlas.
Dinámica Los Chaplines posibilita trabajar sobre los siguientes
temas: distensión

inámica El Reportaje
Dinámica de Presentación | Dinámica de Conocimiento

Objetivo de la dinámica El Reportaje:

– Presentar de manera entretenida a los miembros del grupo
– Fomentar mayor conocimientos de los participantes entre sí
– Promover la integración de los sujetos en el grupo
El coordinador le informa al grupo que jugarán a ser reporteros gráficos, que le
deberán realizar una entrevista a un compañero para conocer más acerca de él, y
que luego lo presentarán al grupo. Es importante que las parejas las arme el
coordinador porque lo ideal es que el entrevistado y el entrevistador no se
conozcan demasiado.
Se les propone que durante 5 minutos piensen las posibles preguntas a realizar
(por lo menos diez), aunque pueden surgir otras preguntas durante el reportaje.
Luego, durante un tiempo no mayor a 10 minutos se deberá desarrollar la
entrevista. Una vez que finalice, intercambian los roles (el entrevistado pasa a ser
el reportero, y viceversa) y se realiza en 10 minutos la otra entrevista.
Posteriormente se les da a los participante 5 minutos para pensar un “titular” y un
“copete” para la nota (la entrevista), con la siguiente premisa:
– TITULO: es la parte principal de la noticia y cumple la función de lograr el
“gancho” o interés del lector. Debe ser breve, no superar las 8 palabras.
– COPETE: se presenta siempre debajo del título y es una amplificación. Sintetiza
los principales puntos de la noticia. Debe escribirse unas 3 líneas
aproximadamente.
Luego, cada miembro del grupo presenta a su entrevistado leyendo la noticia y se
la entrega. De esta manera, al concluir la ronda de presentación cada participante
deberá tener una noticia sobre si.
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE
El coordinador pregunta al grupo ¿cómo se sintieron al realizar el reportaje?
¿tenían interés en lo que estaban preguntando? ¿a alguno le surgió una
repregunta? ¿se quedaron con ganas de preguntar algo más? ¿notaron que el
entrevistador tenía interés en responder?
Y en relación al rol que ocuparon cuando estaban siendo entrevistados, ¿cómo se
sintieron? ¿tenían ganas de responder? ¿sólo respondían lo específico de la
pregunta o ampliaban la información? ¿se quedaron con ganas de que la
entrevista sea más larga? ¿notaron que el reportero tenía interés en responder?
Con esta actividad, ¿creen que conocen más a la otra persona? Si es que sí, ¿les
sirve para algo?
Dinámica El Reportaje posibilita trabajar sobre los siguientes
temas: interacción, integración

Dinámica Dibujo Dictado

Dinámica de Comunicación

Objetivo de la dinámica Dibujo Dictado:

– Identificar diferencias entre comunicación unidireccional y bidireccional
– Analizar las distinciones que cada uno tenemos de un mismo conocimiento y
como esto afecta (o no) en la comunicación
Desarrollo

El coordinador le solicita a una persona que le dicte un dibujo al resto del grupo.
Los participantes deberán intentar hacer una replica del mismo.
Es importante que la persona que dicte el dibujo este detrás de un rotafolio o algo
que lo cubra para evitar hacer gestos con las manos.
Se realizaran 3 rondas. En la primera solo hablará quien dicta y el resto dibujará.
No se pueden hacer preguntas. Es una comunicación unidireccional. Una vez que
finalice el dictado se guarda la hoja.
En la 2da. ronda se toma otra hoja para empezar a dibujar nuevamente, pero esta
vez el grupo podrá realizarle preguntas a quien dicta con la condición de que sólo
podrá responder SI o NO. Una vez que finalice el dictado se guarda la hoja.
Se toma otra hoja para la 3er. ronda, en esta ocasión no hay limites para la
comunicación, puede darse interacciones de retroalimentación. Es habitual que en
este último intento el dibujo sea el más parecido al original.
Dinámica Dibujo Dictado
IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE

¿Cómo se sentían cuando debían dibujar sin poder preguntar? ¿Sentían ganas de
hacer el dibujo? ¿Percibían dificultades? ¿Cuáles? ¿A veces suelen hacer cosas
sin poder preguntar?
¿Cómo se sentía el qué dictaba el dibujo? ¿Sentía la necesidad de corroborar si lo
que explicaba se entendía?
¿Qué cambio notaron cuando por lo menos podían hacer preguntas por SI o NO?
Quién dictaba, ¿le alcanzaba dar respuestas de SI o NO, o sentía la necesidad de
explayarse más?
¿Qué cambios notaron cuando pudieron mantener una comunicación sin límites?
¿Qué reflexión pueden hacer de una comunicación unidireccional y bidireccional?
¿Alguna es mejor que otra o depende de la circunstancia? ¿Se pueden dar ambas
en una misma interacción?
DESCARGAR MATERIAL
Este es el dibujo para imprimir y entregarle a quien debe realizar el dictado

Dinámica Dibujo Dictado

Dinámica Dibujo Dictado posibilita trabajar sobre los siguientes
temas: interacción, retroalimentación
http://dinamicasgrupales.com.ar/dinamicas/autoconocimiento-y-autoestima/dinamica-
publico-privado/

Sillas Cooperativas https://www.lifeder.com/dinamicas-resolucion-

conflictos/

 Objetivos:

a) Promover la cooperación y ayuda entre los miembros del grupo.

b) Resolver una situación problemática de manera conjunta.

 Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos.

 Tamaño del grupo: grupo de tamaño mediano, unas 15 personas. Si son más, nos
llevará más tiempo la dinámica.
 Lugar: espacio amplio en el que se pueda crear un círculo de sillas y en que los
miembros puedan desplazarse cómodamente.
 Materiales necesarios: una silla por cada participante, algún dispositivo para
reproducir música y que ésta sea audible por todos los participantes.
 Pasos a seguir:
 1. El dinamizador de la actividad les explicará que van a jugar al juego de la silla,
pero en una versión distinta a la clásica. Para ello, deberán formar un círculo de
sillas con los asientos mirando hacia ellos. Aún no se les explicará la dificultad de
este juego.
2. Suena la música y cuando se para, todos deberán tomar asiento.
3. Para la siguiente ronda, se quita una silla. Una vez más, suena la música y todos
los participantes deberán estar sentados. Nadie puede quedarse de pie.
4. Ésta es la dificultad, ningún miembro se puede quedar de pie. A medida que falten
más sillas, será más complicado encontrar una solución entre todos.
5. El juego finaliza cuando resulta imposible que todos estén sentados en las sillas.

 Discusión: lo importante de este juego es que todos se ayuden entre sí y que

ninguna persona resulte discriminada.

as dinámicas de resolución de conflictos plantean situaciones en las que aparece un

conflicto o bien, su objetivo es el análisis y/o resolución de un aspecto del conflicto como
puede ser la comunicación entre los distintos miembros del grupo, promover la empatía
para visionar el conflicto de otra manera, etc.

Estas dinámicas son muy utilizadas en el sector educativo, en el trabajo con niños y
adolescentes. Suponen un gran recurso educativo y alimentan el espíritu crítico de estos.

También, pueden ser utilizadas en otros contextos como en el trabajo con minorías
sociales o sectores empresariales.

A continuación, te presento diez dinámicas. Ten en cuenta que, a la hora de trabajar con
un grupo, debes de tener claro cuáles son sus necesidades y qué objetivos te plantean.
Siempre puedes adaptar las dinámicas a ese contexto.

Te pueden interesar también estas dinámicas de integración grupal.

10 dinámicas de resolución de conflictos

1- Motivación Personal

 Objetivos:

a) Demostrar cómo cada persona tiene una serie de motivaciones distinta a las de los
demás.

b) Aprender a comprender la opinión del resto de compañeros, aunque no sea igual que
la propia e, incluso, sea totalmente contraria.

 Tiempo necesario: aproximadamente 40 minutos.

 Tamaño del grupo: tamaño de grupo medio, como máximo 30 personas.
 Lugar: espacio amplio en el que se puedan formar dos círculos concéntricos.
 Materiales necesarios: ninguno en especial.
 Pasos a seguir:

1. El dinamizador pide que se presenten unas 6 ó 7 personas de manera voluntaria para

realizar la actividad. Es muy importante que el grupo esté motivado para que sean ellos
los que tomen la decisión de presentarse voluntarios.
2. Les pide que se sienten formando un círculo, de manera que todos puedan verse las
caras. A continuación, sus compañeros formarán otro círculo alrededor de ellos para
poder escucharles bien.
3. El dinamizador introduce un tema de debate. Puede ser una situación conflictiva que
haya sucedido en ese grupo o que haya generado algún tipo de tensión o bien, una
inventada.
4. Las personas voluntarias debaten la situación.

 Evaluación: cuando las personas voluntarias hayan dado por finalizado la conversación,
se procederá a un debate con todo el grupo en el que se analicen los siguientes factores:

a) Por qué las personas voluntarias se ofrecieron para salir y por qué sus compañeros no
lo hicieron. Cuál era su motivación de cara a la actividad.

b) Cómo se han sentido al no coincidir su opinión con el resto de compañeros. ¿Ha

habido respeto entre las distintas opiniones?, ¿han empatizado con sus compañeros?,
¿alguien ha cambiado su punto de vista tras escuchar a otras personas?

 Notas: durante el debate y en la evaluación, es muy importante que el dinamizador sepa

conducirlo de manera adecuada, que no se cambie de tema, ni que tome un carácter
violento o negativo.

2- Tela de araña

 Objetivos:

a) Resolver un conflicto de manera grupal.

b) Promover la confianza y la cooperación entre los miembros del grupo.

  Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos.
 Tamaño del grupo: unas 15 personas como máximo. La edad ideal es a partir de los 12
años.
 Lugar: espacio amplio, preferiblemente al aire libre. Tiene que haber dos postes o
árboles entre los que poner la tela de araña.
 Materiales necesarios: cuerda lo suficientemente larga para recrear la tela de araña.
 Pasos a seguir:

1. La persona que guía el grupo explica en qué consiste la actividad, que es atravesar de
un lado a otro de la tela de araña sin tocarla ni moverla. Se puede recrear contando una
historia sobre que se encuentran en una cueva y ésta es la única salida que tienen para
llegar al exterior.

 Discusión: cuando todos los miembros del grupo hayan podido pasar de un lado, se hará
un debate en el que se analice el desarrollo de la actividad: qué mecanismos de
cooperación y ayuda se han desarrollado, cómo se han sentido a lo largo de la actividad,
si creían que lo iban a conseguir desde un primer momento, etc.
 Variantes: si queremos complicar la actividad, podemos añadir una serie de variantes.
Una de ellas es el tiempo que tienen para realizar la actividad (por ejemplo, 10 minutos),
éste variará en función del número de personas. Otra variante es que no puedan
comunicarse de manera verbal a lo largo de la actividad, de esta manera, se le ofrecerían
unos minutos tras explicar la dinámica para que elaboren una estrategia que les ayude
a pasar a través de la tela de araña.

3- El árbitro

 Objetivos:

a) Resolver una situación de conflicto entre todos los miembros de un grupo.

b) Promover el entendimiento y la empatía.

 Tiempo necesario: unos 40 minutos.

 Tamaño del grupo: tamaño de grupo clase (entre 20-30 personas). Esta dinámica es muy
útil en contextos educativos.
 Lugar: sala de clase.
 Materiales necesarios: pizarra, bolígrafo, papeles.
 Pasos a seguir:

1. Existe una situación problemática o conflictiva que afecta al desarrollo del grupo. El
dinamizador del grupo, que en estos contextos suele ser el profesor, plantea la situación
en clase y que, de manera conjunta, van a resolver el conflicto.
2. Una persona comienza exponiendo la situación. Si lo requiere, se va tomando nota de
los hechos o de las personas involucradas en la pizarra para, retomar posteriormente,
esos puntos.
3. El dinamizador tendrá que promover que todas las personas interesadas intervengan y
expongan su punto de vista.
4. Entre todos se deberá tomar una solución para zanjar el problema.
  Notas: el dinamizador juega un importante papel al tener que dirigir el debate y
fomentar la participación de todo el grupo. De igual manera, en la toma de decisiones
para solucionar el conflicto, debe hacerlo para que todos adquieran un compromiso.

Se puede añadir retomar el tema pasados unos días para evaluar si las medidas que se han
decidido están resultado efectivas.

4- Juego de roles

 Objetivos:

a) Dramatizar la situación ocurrida o una hipotética.

b) Desarrollar empatía.

 Tiempo necesario: unos 30 minutos aproximadamente.

 Tamaño del grupo: tamaño de un grupo medio, unos 20 participantes.
 Lugar: espacio amplio en el que recrear una situación o bien, si no requiere de
movimiento, espacio en el que puedan sentarse en círculo.
 Materiales necesarios: ninguno en especial.
 Pasos a seguir:

1. El dinamizador plantea la situación conflictiva que ha tenido lugar o bien, una hipotética.
2. Si el tamaño del grupo es grande y no existen tantas personas involucradas, se
presentarán algunas personas como voluntarias.
3. Las personas que vayan a cambiar el rol, tendrán unos minutos para conocer a la
persona que van a interpretar. Para esto es recomendable que estén por escrito la
situación y los personajes. Se les deja unos minutos para que conozcan la historia y
vayan tomando notas. También, podrán hacer preguntas.
4. Transcurre la actividad. Los compañeros observan, también pueden tomar notas.
5. Cuando ha terminado, se realiza un debate en el que participen las personas que han
cambiado de rol y las que no para llegar a un punto de entendimiento y acuerdo común.

5- Pirañas en el río

 Objetivos:

a) Salir airosos tras resolver una solución conflictiva.

b) Promover la cooperación y la ayuda entre los distintos miembros del grupo.

 Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos.

 Tamaño del grupo: unas 15 personas.
 Lugar: espacio amplio, preferiblemente al aire libre.
 Materiales necesarios: tela o línea ancha (puede marcarse con tiza en el suelo), libros u
otros objetos.
 Pasos a seguir:

1. El dinamizador explica que tienen que atravesar el río (camino marcado) sin salirse de
él. Además, tienen que transportar de un lado a otro una serie de objetos. Uno en el
 camino de ida y otro, distinto, en el de vuelta. Cada persona tendrá asignado su objeto
y no puede ser llevado por ninguno de los compañeros.
2. La persona que se salga del camino, deberá comenzar la actividad desde el principio.
3. La actividad no acaba hasta que todas las personas hayan realizado su camino de ida y
vuelta.

 Discusión: se dejará un tiempo para debatir la actividad, qué estrategias han elaborado
para que todas las personas hayan podido realizar la actividad de manera satisfactoria,
qué objetos han sido más fáciles de transportar y cuáles más difíciles, etc.

6- Sillas Cooperativas

 Objetivos:

a) Promover la cooperación y ayuda entre los miembros del grupo.

b) Resolver una situación problemática de manera conjunta.

 Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos.

 Tamaño del grupo: grupo de tamaño mediano, unas 15 personas. Si son más, nos llevará
más tiempo la dinámica.
 Lugar: espacio amplio en el que se pueda crear un círculo de sillas y en que los miembros
puedan desplazarse cómodamente.
 Materiales necesarios: una silla por cada participante, algún dispositivo para reproducir
música y que ésta sea audible por todos los participantes.
 Pasos a seguir:

1. El dinamizador de la actividad les explicará que van a jugar al juego de la silla, pero en
una versión distinta a la clásica. Para ello, deberán formar un círculo de sillas con los
asientos mirando hacia ellos. Aún no se les explicará la dificultad de este juego.
2. Suena la música y cuando se para, todos deberán tomar asiento.
3. Para la siguiente ronda, se quita una silla. Una vez más, suena la música y todos los
participantes deberán estar sentados. Nadie puede quedarse de pie.
4. Ésta es la dificultad, ningún miembro se puede quedar de pie. A medida que falten más
sillas, será más complicado encontrar una solución entre todos.
5. El juego finaliza cuando resulta imposible que todos estén sentados en las sillas.

 Discusión: lo importante de este juego es que todos se ayuden entre sí y que ninguna
persona resulte discriminada.

7- Da la vuelta a la sábana

 Objetivos:

a) Favorecer el trabajo y la colaboración entre compañeros.

b) Estimular la búsqueda de soluciones a una situación conflictiva.

 Tiempo necesario: unos 45 minutos aproximadamente.

 Tamaño del grupo: entre 10 y 15 personas.
 Lugar: espacio amplio, puede ser al aire libre.
  Materiales necesarios: una sábana grande, puede ser sustituida por un trozo de papel
continuo.
 Pasos a seguir:

1. La persona que dirige la actividad, pondrá una sábana en el suelo y pide a todos los
integrantes que se coloquen en lo alto de ésta. Deben ocupar la mitad del espacio, si no
caben se realizará la actividad por subgrupos o el tamaño de la sábana tendrá que ser
mayor.
2. Cuando están colocadas, se les explica que entre todos deben darle la vuelta a la sábana
sin que nadie se baje de la misma, ni pisar el suelo.

 Discusión: al finalizar, se promoverá un debate en el que se identifique la(s) estrategia(s)

que han seguido, cómo han llegado a la solución, si han tenido que cambiar de plan a lo
largo de la actividad, etc.
 Variación: si queremos darle un extra de dificultad a la actividad, podemos añadirle la
pauta de que tienen un tiempo determinado para completar la actividad o bien, como
en otras dinámicas, que no puedan hablar durante la ejecución de la misma.

8- Fantasía de un conflicto

 Objetivos:

a) Permitir que cada persona exprese su forma de resolver el conflicto libremente.

b) Identificar distintas estrategias y elaborar una común.

c) Promover el entendimiento y el respeto entre los miembros del grupo a través de la

negociación.

 Tiempo necesario: alrededor de 60 minutos.

 Tamaño del grupo: grupo de entre 20-25 personas.
 Lugar: el aula de clase o un espacio en el que todos los participantes estén sentados y
tengan sitio en el que apoyase para escribir.
 Materiales necesarios: folios y bolígrafo para cada uno. También, una pizarra.
 Pasos a seguir:

1. Todas las personas se encuentran sentadas y el instructor introduce la siguiente

fantasía:

“Te encuentras caminando por la calle y ves, a lo lejos, a una persona que te resulta
familiar. De repente, te das cuenta de que esa persona es con la que mayores conflictos
tienes. Cada vez os encontráis más cerca y no sabes cómo reaccionar cuando te cruces
con ella, se te ocurren distintas alternativas… Decide ahora cuál eliges y tómate unos
minutos para recrear en tu imaginación cómo transcurriría la acción.”

2. Pasados unos minutos, el instructor vuelve con estas palabras: “Ya ha pasado, esta
persona se ha ido. ¿Cómo te sientes?, ¿cuál es tu nivel de satisfacción con la manera en
la que te has comportado?”.
3. A continuación, se les deja entre 15 y 20 minutos para que reflexionen las siguientes
cosas:
4. Las alternativas que consideraron para actuar.
 5. Cuál escogieron y por qué.
6. El nivel de satisfacción que alcanzaron con el resultado de la fantasía.
7. Se dejan unos minutos para que, en grupos de 3 personas, discutan la actividad y una
de esas personas actuará como portavoz de cara al debate del grupo completo.
8. Se procede al debate del grupo grande, se puede proceder a dividir las alternativas en
distintos grupos.

9- El Sí y el No

 Objetivos:

a) Promover el acercamiento de distintas posiciones sobre un tema.

b) Desarrollar la flexibilidad de opiniones.

 Tiempo necesario: aproximadamente, 40 minutos.

 Tamaño del grupo: unas 30 personas. Si el grupo es menor, nos llevará menos tiempo la
actividad.
 Lugar: aula o espacio amplio en el que los participantes puedan moverse.
 Materiales necesarios: dos cartulinas grandes en las que esté escrito en una “SÍ” y en la
otra, “NO”.
 Pasos a seguir:

1. Los carteles del SÍ y el No, se colocan en el aula enfrentados. Es importante que el aula
esté despejada.
2. Todos los participantes se colocan en el centro del aula. A continuación, el dinamizador
dirá una frase y cada persona, deberá de irse a un punto del aula en función de si están
de acuerdo, o no, con la frase.
3. Cuando todas las personas se encuentran situadas, deberán, uno a uno, argumentar sus
motivaciones para haberse posicionado en ese lugar.
4. Se repite nuevamente con otra frase y así hasta que se agote el tiempo que se haya
reservado para la realización de la dinámica.

 Notas: a lo largo de la actividad, las personas si cambian de opinión, podrán moverse

libremente por el aula y cambiarse de lugar. Las frases deberán ser adaptados al nivel y
a la edad de los participantes.

 Evaluación: la persona que dirige la dinámica puede evaluar distintos criterios en la

evolución de los participantes, entre ellos, los siguientes: el grado de flexibilidad, la
capacidad de diálogo y de conciliación de distintas posturas, etc.

10- Inflarse como globos

 Objetivo: aprender a calmarse ante una situación de conflicto.

 Tiempo necesario: alrededor de 15 minutos.
 Tamaño del grupo: ilimitado.
 Lugar: espacio amplio en el que los participantes puedan estar formando un círculo.
 Materiales necesarios: ninguno.
 Pasos a seguir:
 1. Se explica que cuando nos encontramos ante una situación conflictiva o problemática
esto nos produce una reacción emocional que nos activa fisiológicamente. La
explicación debe ser adaptada al nivel y a la edad de los participantes.
2. A continuación, se explicará que vamos a inflarnos como globos.
3. Para comenzar, se tomarán respiraciones profundas, de pie y con los ojos cerrados. A
medida que van llenando sus pulmones de aire, van levantando sus brazos, como si
fuesen globos. Se repite este paso varias veces, las suficientes como para que todos
hayan realizado el ejercicio correctamente.
4. Luego, sueltan el aire y comienzan a arrugarse como globos y desinflan hasta caer en el
suelo. También se repite este ejercicio.

 Discusión: cuando hayan acabado y transcurridos unos minutos para que hayan
disfrutado de la sensación de relajación, se les pregunta si creen que realizar estos
ejercicios puede ayudarles cuando estén enfadados.

Referencias

1. Dinámicas de grupos aplicadas a la resolución de conflictos.

2. Juegos de resolución de conflictos. Aula de ideas. Portal de Educación y Creatividad.
3. Principales dinámicas de resolución de conflictos en el aula. Universidad de Valencia.
4. Sesiones para trabajar el conflicto en el aula. Retos en los contextos multiculturales.
Gitanos.org.
5. ¿Te suena familiar? Dinámicas y Juegos. Unicef.