INFORME FINAL PRACTICAS

Terminando el tiempo de practicas en el liceo quial y en relación a todo lo vivido en este

tiempo, todo lo aprendido por los diferentes maestros con los que me he encontrado, con
cada uno de los estudiantes que me he cruzado y finalmente con todos los aprendizaje que
he contado.
Cuando se hablo de una propuesta de intervención sobre ´´orientacion profesional y de
vida´´ con el ciclo IV del liceo, se pensó de tal forma que los estudiantes se alinearan con
sus familias y al mismo tiempo estas se alinearan con el equipo psicopedagogico pues al
final de todo era un proyecto impulsado desde el equipo que estaba siendo retomado para
trabajar con el y asi poder dejar unas nociones en los estudiantes de lo que verdaderamente
significa pensarse la vida hacia un futuro y luego de terminar su proceso académico, que
comprendieran la importancia de conocer en que contexto se mueven y que es todo eso
que tienen para ofrecerles a la sociedad.
A la hora de realizar el diagnostico me encontraba en un bucle de no saber en que podía
aportar mis pensamientos o ideas, pero al final entendí que era ahí donde debia postular
pensamientos ya que a lo largo de mucho tiempo me he preocupado por como salen los
adolescentes de su estancia escolar a la vida real, sobre como la vida los golpea cuando no
han pensando en ella a la hora de salir y enfrentarse como cualquier otro ser humano a la
realidad en la que estamos inmersos.
Cuando propuse las difentes actividades para abordar el diagnostico previamente realizado
me encontré con que iba a ser difícil lograr la triada importante dentro de un proceso
educativo que es la unión de los alumnos y alumnas, profesores y profesoras y las familias.
Triada que es relevante para la construcción de vida en los alumnos y alumnas del liceo, y
es que aunque el liceo tenga una propuesta de educación diferente no se puede olvidar que
las vidas de todas las personas son diferentes y eso genera que el entendimiento del mismo
sea diferente, asi que a la hora de proponer como primera medida involucrarlos a los 3 y
socializarlo las partes estuvieron de acuerdo. Cabe resaltar que otra de las partes que
buscaba que se involucrara en este proceso eran todos los profesionales del equipo
psicopedagogico, que se logro por medio de la propuesta realizada.
En un principio para pensarse como era que íbamos a involucrar a las familias en el proceso
de ´´orientacion profesional y de vida´´ me encontré con que no contaba con el mayor
tiempo posible para trabajar con ellos asi que en primera medida decido crear un formato
electrónico el cual ellos puedan delingenciar para conocer sus expectativas de la realización
del proyecto con sus hijos e hijas. Y fue ahí donde me encontré con el primer problema,
pues se tenia la expectativa que por medio electrónico puederan hacerse participe la
mayoría de las familias donde al final de 90 formularios enviados solo 5 familias lo
respodieron. Lo que en un principio dio una señal de alerta pues eso quería decir que o no
lo había visto o lo habían visto y no lo respondieron. Lo que daba unas nociones para ver
como era que se podía involucrarlos a medida que se trabaja con los alumnos y alumnas.
Por eso vista la primera limitación decido que cada que se realice un trabajo con el alumno
y alumna en el aula debe compartirlo con sus padres y traerlo firmado así sea para que se
entender de que es lo que están realizando sus hijos, cual es el enfoque y que es lo que
verdaderamente se quiere lograr.
Asi que lo dicho en el diagnostico sucedió, las familias no siempre están inmersos en los
diferentes procesos en los que sus hijos e hijas están involucrado, asi que como primera
medida de opto por eso. En segunda medida se opto por realizar una breve mención sobre
lo que estaba pasando en la escuela de familias para que lo tuvieran presente.
En un principio los alumnos no entendían el porque se debia realizar ese poyecto desde el
ciclo IV pues aun no habían pensando en lo que les depara el futuro. Futuro que es incierto
y que a lo largo de las diferentes secciones y momentos en los cuales se ha podido compartir
con ellos han ido aprendiendo a interpretar para saber afrontarlo. La importancia de que
sepan el porque se debe pensar el futuro les ayuda a proyectrarse y asi ir modicficar
acciones de su vida que los aleje de lograr eso que tanto anhelan. Una vez que los
estudiantes entendieron eso fue mucho mas fácil abordar todos los temas pensados ya que
les surgieron dudas, expectativas y curiosidad de saber como se podría llegar a lograr ese
tipo de cosas, dejando claro que yo no iba a solucionarles nada, ni a diseñarles la vida. Yo
solo estaba para guiarlos en el camino de una construcción colectiva para sus vidas, en la
que también sus familias jugaban un papel importante.
Como se había mencionado en el diagnostico me preocuoaba lo disperso del equipo
psicopedagogico en relación a la asignación de ciclos, pero mediante con los diferentes
proyectos propuestos desde la dirección del equipo se logro que todos estuviéramos unidos
alrededor de ´´orientacion profesional y de vida´´. Como participación también de lo que
me había pensado como propuesta de intervención y que ellos adoptaron al igual que la
coordinadora del ciclo.
En un principio se habían pensado unas fechas pero luego se coordino para que cada dos
miércoles fuera la realización de los talleres, pues un miércoles debia ser para la dirección
de grupo de los grados con sus respectivos profesores. Los primeros encuentros se dieron
si problema alguno, pero luego de varios miércoles existieron varios inconvenientes que
evitaban que se pudieran realizar las actividades en las fechas establecidades, lo que
generaba que se tuvieran que buscar otros espacios para hacerlo. Cuando un maestro no
asistia se otorgaba el permiso de realizar el trabajo con los alumnos y alumnas, asi no se
perdia el hilo de trabajo con ellos que era lo que al final se buscaba mediante lo propuesto.
Muchos de los estudiantes al principio de las actividades no respondias de forma positiva a
las reflexiones que se generaban, pero mediante pasaba el tiempo los mismo compañeros
llevaros a los alumnos que en un principio no comprendían el valor del ejercicio a
entenderlo y ser ellos quienes estuvieran pendientes de lo que se iba a realizar en la
siguiente sección.
Dentro del ejercicio de realizar las practicas y una propuesta de intervención me encontré
con la buena disposición que tenían las directivas de dejarme explorar lo que
verdaderamente quería hacer y afectar de forma positiva. Por parte de los profesionales de
equipo a la hora de plantear lo pensado en la propuesta se noto que todos estuvieron
dispuestos a colaborar para en la realización del mismo, lo que genero que los aportes de
ideas fueran fluidos y concretar para desarrollarlos en los grados de ciclo IV.
Una de las fortalezas que también surgió fue el gran apoyo por parte de la planta de
docentes del liceo, ya que consideraban también que era de gran importancia seguirle
apostando el crecimiento no solo académico de los estudiantes si no a mas aun a un
crecimiento personal que no se los iba a otorgar nadie, porque al final de todo eso no se
aprende si no que se iba generando en ellos mediante lo comprendieran con el pasar del
tiempo y de todo lo que vivieron.
Se recomienda a la institución en función de las actividades que realice como practicante y
el experiencia obtenida: primero, que los proyectos que se tengan planeados se cumplan a
cabailidad con un tiempo establecido para una mayor eficiencia con los alumnos, alumnas,
profesores y familias. Pues el no tener una planeación de que proyecto de los que trabaja
equipo se ejecutara y el tiempo de este para ejecutar generara una dispercion de
situaciones que afecta a todos los relacionados, que esten las fechas establecidad
claramente sujetas a cambio pero que se tenga una nocio de fechas y horas a presentar
todo. Todo esto en función de que se pueda ver reflejado las diferentes apuestas que desde
el equipo psicopedagogico se tienen con los estudiantes, su proceso de formación
academica y un proceso de guía personal para todos.
La segunda recomedacion que se realiza como practicante a el liceo es que el equipo
psicopedagogico no son profesores de remplazo , si son profesionales que se encuentran
en el área educativa pero mas halla de cubrir alguna ausencia de otro docente el equipo
esta para acompañar los procesos de los estudiantes más a fondo y esos espacios que se
tienen en ocasiones por lo mencionado anteriormente pueda ser utilizado para seguir con
la consumación de los proyectos regidos por el equipo.
La tercera recomendación, es la no dispercion de los profesionales en su totalidad. El tener
un profesional en cada ciclo sigue generando una fragmentación del equipo puesto que
cada profesional en sus ciclo se encarga de lo de cada uno y puede llegar a olvidar que
estarua cumpliendo funciones de otros profesionales sin queres hacerlo, por eso es
necesario que si bien seria mucha carga laboral al menos una vez a la semana todos los
profesionales se reunieran en cada ciclo para estar al tanto de primera mano que es lo que
ocurre, con que estudiantes o familias y hasta con la planta de docentes del liceo. La
fragmentacio y la confucion de roles claro, seguirá alimentando una nocion de perdida en
los profesionales no solo de trabajo social si no que pueden sumarse otros, en lo que
verdaderamente deben de realizar y aportar dentro del liceo.
Si bien es cierto no en todos los campos se debe tener establecido la claridad de la funciones
puesto que cada profesional debe de conocerlas, es cierto que no es necesario tener
nociones de estas para que no siga ocurriendo lo anteriormente mencionado. Como cuarta
recomendación es proponer nociones y claridades sobre las funciones y sus limites, pues
actualmente no se cuenta con una profesionales en el equipo de trabajo social lo que genera
que acciones que tendrían que ver con trabajo social se plasmen a un profesional de equipo
de una rama diferente de las ciencias sociales que puede tener acercamientos pero que no
esta totalmente capacitado para establecer y hacer lo que haría una profesional en este
campo.