Mensagens11 Teste 2 Criterios FreiLuisSousa Nov19

Critérios de classificação do Teste de Português – 11.
o Ano
(Frei Luís de Sousa e «Sermão de Santo António»)
Grupo I ............................................................................................................................................................. 104 pontos
1. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– inicialmente, D. Madalena age naturalmente, apresentando argumentos para contrariar as crenças de

Maria;
– depois, perante a insistência da filha, revela angústia (por associar o regresso de D. Sebastião ao de D.
João de Portugal), começando a chorar.
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Explica a evolução do estado de espírito de D. Madalena, abordando dois tópicos de
4 10
resposta adequadamente.
Explica a evolução do estado de espírito de D. Madalena, abordando um tópico de
3 8
resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explica a evolução do estado de espírito de D. Madalena, abordando dois tópicos de
resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Explica a evolução do estado de espírito de D. Madalena, abordando, adequadamente,
apenas um dos tópicos de resposta.
Explica a evolução do estado de espírito de D. Madalena, abordando, com pequenas
1 3
imprecisões e/ou omissões, apenas um dos tópicos de resposta.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 2 pontos

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.
• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos
1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 9).
Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 1

2. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
– por um lado, Manuel de Sousa Coutinho revela, em palavras e ações, nacionalismo e patriotismo
(«Meu pai, que é tão bom português, que não pode sofrer estes castelhanos, e que até às vezes dizem
que é de mais o que ele faz e o que ele fala...», linhas 13-14);
– por outro, revela desagrado quando se menciona D. Sebastião, cujo regresso representaria
a recuperação da independência de Portugal («em ouvindo duvidar da morte do meu querido rei
D. Sebastião… ninguém tal há de dizer, mas põe-se logo outro, muda de semblante, fica pensativo
e carrancudo: parece que o vinha afrontar, se voltasse, o pobre do rei», linhas 14-17).

Justifica o espanto de Maria perante a contradição das atitudes do pai, abordando dois
4 10
tópicos de resposta adequadamente.
Justifica o espanto de Maria perante a contradição das atitudes do pai, abordando um
3 8
tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Justifica o espanto de Maria perante a contradição das atitudes do pai, abordando dois
tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Justifica o espanto de Maria perante a contradição das atitudes do pai, abordando,
adequadamente, apenas um dos tópicos de resposta.
Justifica o espanto de Maria perante a contradição das atitudes do pai, abordando, com
1 3
pequenas imprecisões e/ou omissões, apenas um dos tópicos de resposta.


Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente,
2 2
a progressão e o encadeamento das ideias.
1 1
1
2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

3. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados dois dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– Maria manifesta interesse por temas impróprios para a sua idade, nomeadamente por romances
populares sobre D. Sebastião e a batalha («Que é do romance que me prometestes? Não é o da
batalha, […] é o outro, é o da ilha encoberta onde está el-rei D. Sebastião, que não morreu e que há
de vir, um dia de névoa muito cerrada…», linhas 3-6), em vez de brincar/de cultivar a alegria, como lhe
sugere a mãe («queria-te ver mais alegre, folgar mais, e com coisas menos…», linhas 16-20);
– revela-se patriota/sebastianista, como se depreende da crença no regresso de D. Sebastião («em que
escapasse o nosso bravo rei, o nosso santo rei D. Sebastião.», linhas 12-13), no espanto pela posição
do pai («– Meu pai, que é tão bom português, que não pode sofrer estes castelhanos», linhas 13-14);
– apresenta um carácter afetuoso quando abraça a mãe que chora, dirigindo-se-lhe carinhosamente
para a acalmar («(Vai-se abraçar com a mãe, que chora.) Minha querida mãe, ora pois então!», linhas
22-23);
– é compreensiva, pois promete não falar mais sobre os assuntos que tanto incomodam a mãe («não
quero mais falar, nem ouvir falar de tal batalha, nem de tais histórias, nem de coisa nenhuma dessas»,
linhas 23-24).

Explicita, adequadamente, dois dos traços que caracterizam a jovem, exemplificando
4 10
cada um deles com uma transcrição pertinente.
Explicita, adequadamente, dois dos traços que caracterizam a jovem, mas apenas
exemplifica um deles com uma transcrição pertinente.
OU
3 8
Explicita dois dos traços que caracterizam a jovem, um adequadamente e outro com
pequenas imprecisões e/ou omissões, exemplificando cada um deles com uma
transcrição pertinente.
Explicita dois dos traços que caracterizam a jovem, um adequadamente e outro com
pequenas imprecisões e/ou omissões, mas apenas exemplifica um deles com uma
transcrição pertinente.
OU
2 Explicita dois dos traços que caracterizam a jovem, ambos com pequenas imprecisões 5
e/ou omissões, exemplificando pelo menos um deles com uma transcrição pertinente.
OU
Explicita, adequadamente, um dos traços que caracterizam a jovem, exemplificando-o
com uma transcrição pertinente.
Explicita, adequadamente, dois dos traços que caracterizam a jovem, sem os
exemplificar com transcrições pertinentes.
1 OU 3
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, um dos traços que caracterizam a
jovem, exemplificando-o com uma transcrição pertinente.


Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
1 1
1

4. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
– a oposição presente na expressão «Tanto pescar, e tão pouco tremer?» salienta a dimensão da
exploração existente na terra, a qual é levada a cabo sem qualquer receio ou pudor;
– a comparação entre o mar e a terra exemplifica a dimensão da exploração, pois, se no mar pescam
apenas as canas, na terra são muitos os objetos de pesca, desde a simples vara aos bastões e cetros,
ou seja, aqueles que mais exploram pertencem às classes que ocupam o topo da hierarquia social,
chegando a pescar «Cidades e Reinos inteiros».

Explica o sentido da expressão, considerando a comparação entre o mar e a terra,
4 10
abordando dois tópicos de resposta adequadamente.
3 abordando um tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões 8
e/ou omissões.
abordando dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
OU
Explica o sentido da expressão, abordando, adequadamente, o primeiro tópico de
2 5
resposta, mas sem considerar a comparação entre o mar e a terra.
OU
Explica a comparação entre o mar e a terra, abordando, adequadamente, o segundo tópico
de resposta, mas não apresenta o sentido da expressão.
Explica o sentido da expressão, abordando, com pequenas imprecisões e/ou omissões,
o primeiro tópico de resposta, mas sem considerar a comparação entre o mar e a terra.
1 OU 3
Explica a comparação entre o mar e a terra, abordando, com pequenas imprecisões e/ou
omissões, o segundo tópico de resposta, mas não apresenta o sentido da expressão.


2 2
1 1
1

5. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
– o peixe Torpedo e Santo António têm a mesma qualidade «tremente», uma vez que ambos fazem
«tremer» os homens;
– o Torpedo faz tremer o braço do pescador, evitando ser pescado, e Santo António conseguiu fazer
«tremer» vinte e dois pescadores que, ao ouvir a sua pregação, «mudaram de vida e de ofício, e se
emendaram», ou seja, arrependeram-se e converteram-se.

Explicita a analogia estabelecida entre o peixe Torpedo e Santo António, abordando dois
4 10
tópicos de resposta adequadamente.
Explicita a analogia estabelecida entre o peixe Torpedo e Santo António, abordando um
3 8
tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explicita a analogia estabelecida entre o peixe Torpedo e Santo António, abordando dois
tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Explicita a analogia estabelecida entre o peixe Torpedo e Santo António, abordando,
adequadamente, apenas um dos tópicos de resposta.
Explicita a analogia estabelecida entre o peixe Torpedo e Santo António, abordando,
1 3
com pequenas imprecisões e/ou omissões, apenas um dos tópicos de resposta.


2 2
1 1
1

6. ............................................................................................................................................................................. 8 pontos
a) 2; b) 3.

2 Seleciona as duas opções corretas. 8
1 Seleciona uma opção correta. 4
7. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados dois dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes, para comprovar
que D. Sebastião é a figura do passado desejada por uns e receada por outros.
Figura desejada:
 Telmo Pais alimenta o sebastianismo de Maria, emprestando-lhe livros sobre o rei e a batalha,
uma vez que tem esperança de que D. João não tenha morrido na batalha de Alcácer Quibir e
há de regressar, revelando fidelidade ao passado e à ordem familiar, pois discorda do segundo
casamento de D. Madalena com Manuel de Sousa Coutinho.
 Maria, que recebe de Telmo a lição sebastianista e com quem desenvolve uma cumplicidade
que desagrada a D. Madalena, apresenta a crença no regresso do rei por este representar a
recuperação da independência nacional (ignorando o passado de D. Madalena, não percebe a
razão do desagrado dos seus pais ao ouvir falar na possibilidade de D. Sebastião ter
sobrevivido).
Figura receada:
 D. Madalena vive atormentada perante a possibilidade de D. João não ter morrido na batalha
de Alcácer Quibir, dado nunca ter obtido a confirmação da notícia da sua morte, não obstante
todas as diligências efetuadas nesse sentido; por isso, as referências a D. Sebastião angustiam-
na, por representarem a possibilidade de retorno a um passado que poderá trazer a destruição
da sua família.
 Manuel de Sousa Coutinho, apesar de retratado como um homem de consciência tranquila,
revela desagrado e inquietação ao ouvir falar da possibilidade do regresso de D. Sebastião,
pois a associação a D. João é inevitável.

• Aspetos de conteúdo (C) ................................................................................................................ 9 pontos

Explicita, adequadamente, um aspeto por que D. Sebastião é desejado e outro aspeto
4 9
por que é receado, fundamentando cada um deles com uma referência pertinente.
por que é receado, mas apenas fundamenta um deles com um exemplo pertinente.
OU
3 Explicita um aspeto por que D. Sebastião é desejado e outro aspeto por que é receado, 7
um adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou omissões, fundamentando
cada um deles com um exemplo pertinente.
por que é receado, mas sem os fundamentar com exemplos pertinentes.
OU
Explicita um aspeto por que D. Sebastião é desejado e outro aspeto por que é receado,
2 ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões, fundamentando cada um deles com 4
um exemplo pertinente.
OU
Explicita, adequadamente, um aspeto por que D. Sebastião é desejado ou um aspeto
por que é receado, fundamentando-o com um exemplo pertinente.
Explicita, adequadamente, um aspeto por que D. Sebastião é desejado ou um aspeto
por que é receado, sem o fundamentar com um exemplo pertinente.
OU
1 2
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, um aspeto por que D. Sebastião é
desejado ou um aspeto por que é receado, fundamentando-o com um exemplo
pertinente.


Escreve um texto bem estruturado, constituído por três partes (introdução,
4 desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas e assegurando, 7
adequadamente, a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto globalmente bem estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção ou
3 3
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao encadeamento
das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção e
2 2
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao encadeamento
das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado, apresentando diversas falhas no
1 1
que diz respeito à progressão e ao encadeamento das ideias.
• Correção linguística1.................................................................................................................... 3 pontos
1
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso.
Critérios Gerais de Classificação – estruturação do discurso
Na avaliação da estruturação do discurso, importa considerar o seguinte:
‒ exceto quando tal é expressamente requerido no item, as respostas não têm de apresentar um parágrafo
introdutório nem um parágrafo conclusivo;
‒ apenas deve ser penalizada a ausência dos parágrafos inequivocamente necessários, ou seja, aqueles que decorrem
da introdução de unidades de sentido claramente distintas das anteriores;
‒ a progressão e a clareza das ideias podem estar asseguradas através de diversos mecanismos (nomeadamente a
pontuação e a repetição lexical), sem recurso obrigatório a conectores interfrásicos.

Grupo II .............................................................................................................................................................. 56 pontos
1. a 5. .................................................................................................................................................................. 40 pontos
Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1. (D) (C) 8
2. (B) (D) 8
3. (C) (B) 8
4. (A) (C) 8
5. (B) (A) 8
6. ............................................................................................................................................................................. 8 pontos
a) «[d]a última encenação desta peça de Almeida Garrett» (linha 29); b) «[n]o D. Maria II» (linha 29).
2 Indica dois referentes. 8
1 Indica um referente. 4
7. ............................................................................................................................................................................. 8 pontos
• Modificador do nome apositivo.
2 Identifica corretamente a função sintática. 8
Identifica a função sintática de modo incompleto:

1 4
• modificador apositivo.
Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

Grupo III ............................................................................................................................................................. 40 pontos
• Estrutura temática e discursiva (ETD) ................................................................ 24 pontos

• Correção linguística (CL)1 ....................................................................................... 16 pontos
Parâmetro A: Género/Formato Textual

Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (apreciação crítica),
incluindo:
• apresenta/descreve o objeto de apreciação;
4 • explicita o seu ponto de vista; 8
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, um argumento1;
• formula uma conclusão adequada à argumentação desenvolvida;
• produz um discurso valorativo (desenvolvendo um juízo de valor explícito ou
implícito).
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (apreciação crítica), mas
3 6
apresenta falhas em um aspeto em avaliação neste parâmetro.
2 4
apresenta falhas em dois aspetos em avaliação neste parâmetro.
apresenta falhas no conjunto dos aspetos em avaliação neste parâmetro.
1 OU 2
Escreve um texto em que as marcas do género/formato solicitado se misturam, sem
critério nem intencionalidade, com as de outros géneros/formatos.
1
A pertinência do(s) argumento(s) é avaliada no parâmetro B.

Parâmetro B: Tema e Pertinência da Informação

Trata o tema proposto sem desvios e escreve um texto com eficácia argumentativa,
assegurando:
• a mobilização de argumentos pertinentes;
4 • a progressão da informação de forma coerente; 8
• o recurso a um repertório lexical e a um registo de língua globalmente adequados ao
desenvolvimento do tema, ainda que possam existir esporádicos afastamentos,
justificados pela intencionalidade comunicativa.
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas pontuais nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
3 OU 6
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos, mas escreve um texto com
eficácia argumentativa (tendo em conta a forma como o tema foi desenvolvido).
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos e escreve um texto com falhas
pontuais nos aspetos relativos à eficácia argumentativa.
2 OU 4
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas significativas nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
Trata o tema proposto com desvios significativos e escreve um texto com pouca eficácia
1 2
argumentativa, mobilizando muito pouca informação pertinente.
Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Escreve um texto bem organizado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto constituído por diferentes parágrafos, corretamente marcados,
devidamente proporcionados e articulados entre si de modo consistente;
4 • utiliza, adequadamente, mecanismos de articulação interfrásica; 8
• mantém, de forma sistemática, cadeias de referência através de substituições
nominais e pronominais adequadas;
• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo,
espaço) ao longo do texto.
Escreve um texto globalmente bem organizado, em que evidencia domínio dos
3 mecanismos de coesão textual, mas em que apresenta falhas pontuais em um ou dois 6
dos aspetos indicados neste parâmetro.
Escreve um texto satisfatoriamente organizado, em que evidencia um domínio suficiente
dos mecanismos de coesão textual, apresentando falhas pontuais em três ou mais dos
2 4
aspetos indicados neste parâmetro, ou falhas significativas em um ou dois desses
aspetos.
Escreve um texto com uma organização pouco satisfatória, recorrendo a insuficientes
1 2
mecanismos de coesão ou mobilizando-os de forma inadequada.

Sugestão de tópicos (resposta pessoal)
– Trata-se de um cartoon da autoria de Nardi (2018), intitulado A força da resistência. Neste cartoon,
uma mão robusta masculina impõe-se a um ser curvado, que tenta não ser esmagado pela
agressividade do indicador. Se observarmos atentamente, podemos ver que o indivíduo em
desvantagem é constituído por várias pessoas no seu interior, que o ajudam a suster a força bruta do
dedo.
– Simbolicamente, faz-se a leitura de que um individuo pode ser o protagonista de uma luta contra algo
que se quer impor pela violência. Esse indivíduo é o porta-voz da mensagem de oposição de muitos
outros que o apoiam na sua resistência. Nesta linha de pensamento, o título explicita a intenção da
imagem – a força da resistência não reside num só indivíduo, mas nele enquanto representante de
muitos.
– Relação de semelhança: a atitude de Manuel de Sousa Coutinho foi a de um patriota resistente contra
o domínio filipino, representando todos os que estavam contra esta perda da independência. O facto
de ter incendiado o palácio da sua família, num ato de total despojamento dos bens materiais,
demonstra, simbolicamente, a sua não colaboração com os governantes espanhóis, que buscavam
hospedagem segura em Almada. O seu grito de revolta é explícito: «Há de saber-se no mundo que
ainda há um português em Portugal».
– Comentário crítico: por exemplo, esta temática é intemporal – há de haver sempre quem queira impor
os seus valores através da força e há de sempre existir alguém que represente os oprimidos e que
resista em nome e com a força de todos.
COTAÇÕES
Item
Grupo
Cotação (em pontos)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
I
16 16 8 16 16 16 16 104
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
II
8 8 8 8 8 8 8 56
III Item único

40
TOTAL 200

Mensagens11 Teste 2 Criterios FreiLuisSousa Nov19

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Mensagens11 Teste 2 Criterios FreiLuisSousa Nov19

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Critérios de classificação do Teste de Português – 11.

Grupo I ............................................................................................................................................................. 104 pontos

– inicialmente, D. Madalena age naturalmente, apresentando argumentos para contrariar as crenças de

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 1

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 3

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 5

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

6 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 7

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

8 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1.................................................................................................................... 3 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 9

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

2 Indica dois referentes. 8

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

2 Identifica corretamente a função sintática. 8

Identifica a função sintática de modo incompleto:

Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

10 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

• Estrutura temática e discursiva (ETD) ................................................................ 24 pontos

Parâmetro A: Género/Formato Textual

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 11

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

12 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

III Item único

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 13

Вам также может понравиться