GUÍA DE COMUNICACIÓN 3

LOGRO DE UNIDAD 2: Estrategias de comprensión lectora Al finalizar la unidad, el estudiante obtiene, de manera fidedigna
y/o lógica, información literal e inferencial de textos seleccionados, utilizando técnicas y/o estrategias de lectura.

Logro de sesión: Al finalizar la sesión, el estudiante infiere información de un libro a partir de elementos
paratextuales haciendo uso de técnicas sencillas en un marco de desarrollo del pensamiento crítico.

I. EXPLORA:
Instrucción: El estudiante hace uso de la técnica denominada Videoteca; es decir, construyen de manera
colaborativa una videoteca temática en torno el tema de Inferencia/Inferencia en la lectura. Se sugiere
visitar Yotube y buscar videos que traten el tema.

Proceso: (30 minutos aprox.)

1. Se conforman grupos de 5 personas.
2. Cada grupo ubica links de videos referidos al tema y seleccionan uno.
3. Cada grupo presenta un video

II. ORGANIZA
Instrucción: Luego de analizar los videos presentados en la actividad de explorar, los estudiantes
organizan información entorno a los siguientes conceptos: Inferencia, Inferencia lógica, Hipótesis,
Inducción, Deducción, Inferencia en la lectura y Paratexto haciendo uso de la técnica denominada
Cuestionando.

Proceso (30 minutos)

1. El docente presenta un mapa conceptual con los conceptos antes mencionados, pero desordenado.
2. El docente solicita la elaboración de 10 preguntas por estudiante respecto a la organización del mapa
conceptual presentado.
3. Luego se conforman grupos de 5 personas y se seleccionan las preguntas respecto al mapa presentado.
4. Se reorganiza el mapa conceptual con la colaboración de todos.

III. EVALÚA
Instrucción: Se presentan los ejercicios que a continuación se establecen, indicando que se llevará cabo un
análisis de información, haciendo uso de la técnica Aprecia críticamente.
Proceso (30 minutos aprox.)

1. El docente modeliza la inferencia a partir de paratextos. Toma como referencial el ejemplo, pero hace
uso de otros que pueda afianzar la comprensión del tema.
2. El estudiante se ejercita con un caso planteado.
3. Se socializan las respuestas.
Actividad 1: Inferencias enunciativas (Textualidad)
1.2. Modelización:
Instrucción: A partir de algunos elementos paratextuales del libro “La lectura y la escritura en la
universidad”, el lector ha elaborado algunas hipótesis sobre el contenido que aún no conoce:
1.3. Ejercicios
Instrucción: A un estudiante universitario le fue encargado adelantar un trabajo de investigación como
requisito de grado; en la búsqueda de fuentes bibliográficas el estudiante ha seleccionado una obra cuyos
elementos paratextuales usted revisará con atención, infiriendo toda la información posible sobre su
contenido a través de hipótesis en el desarrollo de las consignas posteriores:
a. A partir de la graficación de la obra, ¿qué tipo de lectura espera encontrar en su contenido, a nivel del
estilo y el léxico?:

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b. A partir de la información biográfica de la contratapa y el prólogo, ¿qué características o valoraciones

podría darle usted al escritor?

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c. ¿El título de la obra le da alguna pista sobre el tipo de lector a quien se dirige el texto? ¿Podría caracterizar
a ese lector?

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d. Reúna los diferentes datos sobre producción editorial que se encuentran diseminados en los elementos
paratextuales. Esa información revela el valor que el medio cultural ha realizado sobre el texto; explique
esa valoración en este caso:

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e. El plan de la obra se evidencia en su tabla de contenido. Mirándola detenidamente, ¿es posible inferir con
alguna precisión el propósito del libro?

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f. Si el estudiante quisiera abordar otras obras y fuentes de este mismo perfil para su trabajo de grado, ¿qué
estrategias efectivas de búsqueda podría usar? Recuerde responder siempre basándose en los elementos
paratextuales:

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1.4. Escuchémonos (socialización de los ejercicios)

a) ¿Pudo completar todos los cuadros? ___SÍ ___NO

(En caso negativo, busque la ayuda de un compañero para completar lo que le faltó, tratando de
elaborar una respuesta propia).

b) Al detenerse en la observación de los paratextos se generan expectativas y anticipaciones sobre el

contenido del texto. Comparta con el grupo por qué cree usted que esas inferencias pueden
ayudar en la comprensión lectora:

IV. ELABORA
Instrucción: El estudiante comunica los contenidos aprendidos ante el salón. Dado el número de
estudiantes, el docente escoge al azar 5 estudiantes que llevan a cabo la técnica de Exposición de impacto.

Proceso: (30 minutos aprox)

1. El estudiante va donde la biblioteca y elige un texto.
2. El texto elegido debe ser de su carrera y analizado en sus paratextos
3. El estudiante debe explicar ante la clase las inferencias a las que puede llegar en por lo menos 5
paratextos.