USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL

Unidad 2 - Paso 3

Estudiantes:
-Angela Yurley Julios Rangel
-Lina Paola Morales
-Sneyde Roció Hernández
-Narda Yineth Leyva
-Gina Lorena Gutiérrez

No de grupo colaborativo:
-514508_30

Tutor: Lidia Isabel Vera

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2019
 Las TIC y la Educación Infantil

Nombre del ¿Por qué usar las TIC ¿Qué es la realidad ¿Cómo implementaría la
estudiante en la Educación aumentada (RA)? RA en el preescolar?
Infantil?

Angela Yurley El primer contacto con La RA es una de las diez La aplicación de la

Julios Rangel las TIC debe realizarse tecnologías en tecnología RA como
en las mismas desarrollo con mayor recurso didáctico es en
actividades, potencial pedagógico principio válida para
secuencias, unidades desde 2008 (Gardner cualquier asignatura. La
didácticas o proyectos Research, 2008). Es un tecnología RA como
de trabajo que se estén término que describe el recurso didáctico es un
trabajando en el aula y conjunto de tecnologías principio válido para
no utilizarlas de forma permitiendo que aquel cualquier asignatura.
aislada e inconexa que accede a ellas logre La RA es una tecnología
(Estívaliz, 2009). Las visualizar parte del que permite una
Tecnologías de la mundo real a través de metodología de
Información y un dispositivo digital. aprendizaje-enseñanza
Comunicación, se están Esta realidad consiste basada en estos principios:
convirtiendo poco a como mencione  El alumno aprende
poco en un elemento anteriormente combinar dentro de su
indispensable en los el mundo real con el entorno real. La
centros educativos, virtual mediante un experiencia está
donde la actividad proceso informático, fundamentando el
docente está logrando una aprendizaje.
cambiando desde un experiencia visual y  El factor novedad,
enfoque centrado en el mejorando la el factor tecnología
maestro hacia una comunicación entre los emergente y el
formación centrada pares. factor “realidad”
principalmente en el A partir de este pueden suponer un
alumnado dentro de un concepto fundamental aumento en el nivel
entorno interactivo de de RA los avances de comprensión
aprendizaje. tecnológicos han del alumnado, en la
Es importante para generado un desarrollo efectividad del
nosotros conocer el de variantes muy proceso de
cómo aprender y extenso de esta aprendizaje y en la
enseñar con TIC ya que tecnología. De igual motivación por
estas herramientas nos forma permite ser aprender (Esteban,
posibilitan a crear utilizada en diferentes Restrepo, Trefftz,
materiales formativos y sectores con el fin de Jaramillo, &
nos servirá como promocionar algún Álvarez,2004).
articulador de servicio específico. Por
 aprendizajes en cada
uno de ellos; siendo aumentada sirve para
que la enseñanza es enriquecer el mundo
parte fundamental de la real con información
educación y que útil y valiosa.
además se debe
contemplar mediante
estrategias didácticas, y
que estas a su vez sean
incorporadas no solo
como material lúdico,
sino que sean un
instrumento habitual
dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Logrando de esta
manera una motivación
en el aula y una mejor
relación de interacción
entre el docente y los
alumnos.
Para ajustar nuestras
programaciones de
aula, somos los
maestros y maestras de
infantil quienes
diseñaremos nuestras
propias actividades y
así prescindir, cuando
sea preciso, del uso de
materiales comerciales
que no se adaptan a
nuestras necesidades
(Estívaliz, 2009).
LINA PAOLA
MORALES
otro lado, esta realidad  La RA es un
recurso didáctico
que propone una
dinámica activa y
una actividad pura
del alumnado
mientras aprende
(Flores Cueto,
Domínguez Jara, &
Rodríguez Vila,
2010).
Desde mi formación y
como futura Licenciada en
Pedagogía Infantil
implementaría esta
herramienta para reforzar
el aprendizaje en los
estudiantes, ya que nos
ofrece muchas estrategias
didácticas que se pueden
emplear a la hora de
diseñar nuestras
actividades de enseñanza,
lo importante es que los
estudiantes logren
enfatizar estos medios
como recursos educativos
que permiten desarrollar o
ir más allá de lo que está
aprendiendo en el aula. De
igual manera aprender a
hacer usos de estos
recursos hace de una clase
más atractiva y didáctica
permitiendo crear nuevas
estrategias que están a la
vanguardia de las
tecnologías.
SNEYDE Porque es una Es una de las diez tecnologías en
ROCIO propuesta formativa en tecnologías en desarrollo con mayor
HERNANDEZ la desarrollo con mayor potencial pedagógico
Asignatura didáctica potencial pedagógico desde 2008 (Gardner
de las matemáticas desde 2008 (Gardner Research, 2008).
basada en el uso Research, 2008).
Comprende la ampliación
de la tecnología en la Comprende la artificial de la
que los contenidos ampliación artificial de percepción de la
matemáticos sean más la percepción de la realidad, por medio de
realidad, por medio de información virtual.
interactivos y información
prácticos. virtual. Dicha información virtual
es generada con técnicas
Las TIC debe Dicha información asistidas por ordenador
realizarse en las virtual es generada con y representada
mismas actividades, técnicas asistidas por mediante los
secuencias, unidades ordenador y componentes
didácticas o representada tecnológicos
mediante los específicos. La RA
proyectos de trabajo componentes puede abordar todos los
que se estén trabajando tecnológicos sentidos humanos de la
en ese momento en el específicos. La RA percepción, sin embargo,
aula y no utilizarlas puede abordar todos los la variación de RA más
sentidos humanos de la extendida comúnmente
de forma aislada e percepción, sin es la representación de
inconexa con los embargo, la variación información virtual visual
conocimientos a de RA más extendida añadida al entorno real.
adquirir. comúnmente es la
representación de Es una tecnología que
Esta herramienta información virtual permite superponer
permite al maestro a visual añadida al elementos virtuales sobre
tener programaciones entorno real. nuestra visión de la
de aula, diseñando realidad.
ideas propias, Es una tecnología que
actividades. permite superponer Conocida como una
elementos virtuales variación entre el mundo
La escuela, como sobre nuestra visión de ficticio y el mu do real, la
agente educativo que la realidad. realidad virtual consiste
es, debe utilizar todas en introducir al usuario en
estas Tecnologías de la Conocida como una un mundo diferente,
variación entre el mientras que la realidad
Información y la mundo ficticio y el mu aumentada le permite ver
Comunicación (TIC) do real, la realidad en el mundo real con
para formar y preparar virtual consiste en información añadida.
a sus alumnos. Así, introducir al usuario en
cuando un mundo diferente,
 mientras que la realidad
llegue el momento de aumentada le permite La aplicación de la
que estos se integren ver en el mundo real tecnología RA como
como miembros con información recurso didáctico es
activos de la sociedad, añadida. en principio válida para
cualquier asignatura.
tener la preparación
suficiente, no sólo para El proceso de diseño de
incorporarse a ella, una actividad didáctica
sino para ser capaces para un área educativa
concreta, en la cual el
de modificarla de docente hace una
forma positiva y selección de un contenido
crítica. curricular específico y
establece una
Las instituciones
educativas deben ser cohesión interna con
abiertas un recurso didáctico.

y flexibles a los Esta producción masiva

avances que se de material de
produzcan en la comunicación y de
sociedad, para expresión visual tiene
introducirlos y un gran potencial
adaptarlos didáctico y de
“comunicación
a las necesidades de conscientemente
los alumnos diseñada”.

Entre las tecnologías

actuales en desarrollo
se

encuentra la Realidad
Aumentada (RA), la cual
está abriendo un ámbito
de aplicación innovador
en el campo de
educación (Johnson &
otros, 2016).

La investigación en el
ámbito de la RA
aplicada al proceso de
enseñanza-aprendizaje
como metodología activa,
encuentra su interés
en sus características
innatas, ya que se
basa en:

• Representaciones de
objetos 3D

• Objetos virtuales
añadidos artificialmente
por medios tecnológicos a
la realidad del

Entorno material, por

medio de un dispositivo
display.

• La interacción con el
observador (Agudelo
Toro, 2005).

El docente actual debe

guiar en el desarrollo
de un proceso de
aprendizaje, junto a la
web 3.0, ha de facilitar
que el alumno se forme
en el mundo de la
identidad digital, los
perfiles personales online,
los social media,... (Díaz
Barriga, 2013) (Cubillo
Arribas, 2014).

La realidad aumentada es
un recurso didáctico que
se puede integrar con este
fin en educación. Por
 otro lado, la realidad
aumentada ha demostrado
tener la capacidad de
proporcionar al alumnado
una mejor comprensión
de conceptos como el
espacio tridimensional,
formas geométricas,
determinadas áreas
matemático geométricas
(Cubillo Arribas, 2014)
(Cubillo, Martín, Castro
& Colmenar, 2014).
NARDA
YINETH
LEYVA

GINA
LORENA
GUTIERREZ

Nombre del estudiante Nombre del personaje Enlace del video que se
evidencie la ejecución de la
APP
SNEYDE ROCIO
HERNANDEZ
NARDA YINETH LEYVA
GINA LORENA
GUTIERREZ
LINA PAOLA MORALES
ANGELA YURLEY
JULIOS RANGEL
 REFERENCIAS

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