Plan Curricular Ingles

PLAN CURRICULAR UNIFICADO
DE INGLÉS
RECTORA:
ELIZABETH MENDEZ BOTELLO
COORDINADORA:
NUBIA MENDEZ
COLEGIO SEMILLAS DE AMOR

VALLEDUPAR-CESAR
2017
DIAGNOSTICO
Se evidencia dentro de La enseñanza de la asignatura de Idioma Extranjero,

Inglés, algunas dificultades como lo son la carencia de un material didáctico
especializado video- beam para acompañar las clases con medios
audiovisuales que propicien imágenes y los niños puedan asociar imágenes
o desarrollar la inteligencia visual,; el acompañamiento de los padres no es
completo y continuo y debemos tener en cuenta que al estudiante hay que
crearle el ambiente para que de este modo se familiarice con el léxico; , Los
padres de antemano con los profesores pueden ayudar a fomentar en sus
hijos el Hábito de escuchar
Se evidencia reiteradamente la falta de acompañamiento por parte de los
padres de familia quienes como el ente primordial debe desde el hogar
comprometerlos para el cumplimiento de tareas y demás compromisos
académicos, otro factor como la falta de sentido de pertenencia de su rol
como estudiante, y carencia de hábito de estudio de los temas vistos en cada
clase, no puede llegar a ser un aprendizaje óptimo.
Resultados que se logran entrever en la entrega de evaluaciones escritas,
los resultados académicos, la irresponsabilidad, y las bajas ganas de querer
aprender una lengua distinta a la materna como lo es el idioma extranjero
inglés.
En otros casos en situaciones los estudiantes en general se atemorizan y son
muy tímidos para usar la lengua extranjera en sus producciones orales, o en
habilidades como el speaking. En cambio, han demostrado que les gusta
aprender escuchando canciones es decir usando herramientas lúdicas para
mantener su motivación en todo su esplendor.
¿Cómo acercar a los estudiantes al aprendizaje de una lengua extranjera que
le permita asimilar nuevos aprendizajes y nuevos conocimientos, que le
sirvan de instrumento de comunicación para aceptar y comprender nuevas
culturas y a futuro que le sirva para acceder a mejores oportunidades
laborales?
Desde el colegio desde sus primeros inicios en la etapa escolar,
explicándoles la importancia que tiene el idioma inglés como lengua universal
en un mundo globalizado, y la demanda que esta tiene en cualquier profesión
que a futuro quieran ejercer.
DEL ÁREA
OBJETIVO GENERAL.
Con la enseñanza del idioma inglés, desde preescolar hasta el grado quinto , se
pretende que el estudiante logre:
Ser participe en el aprendizaje de una lengua extranjera por medio de actividades

sencillas que permitan crear en el estudiante expectativas hacia un nuevo idioma
desarrollando en él habilidades, destrezas y competencias comunicativas en lengua
inglesa para los posibles futuros retos que a nivel laboral y cultural este evento
podría exigir.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Adquirir el mayor dominio de las estructuras gramaticales y un vocabulario
básico que le permita:
 Escribir composiciones sobre temas escogidos.
 Participar en conversaciones sencillas que permitan desenvolverse en un
ambiente comunicativo.
 Escuchar un texto sobre un tema con el cual está familiarizado y demostrar
comprensión del mismo, de acuerdo a las actividades que se sugieran.
 Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto y
extraer información específica aplicando técnicas de lectura.

INTRODUCCIÓN
El idioma inglés considerado como lengua prioritaria y universal permite favorecer

la interculturalidad, generar oportunidades laborales, generar status o rango social
son las razones por la cual resulta esencial que un individuo hable una lengua
distinta a su lengua materna; es por eso, que gracias a las herramientas que ofrece
el MEN ministerio de educación; dirigidas a los maestros del país, está cambiando
el proceso de enseñanza aprendizaje que se estaba implementando en las aulas en
tiempos pasados , las cual están direccionadas con un enfoque novedoso y
estrategias adecuadas parala adquisición de un segundo idioma, con esta nueva
ruta metodológica y las rubricas de evaluación que allí se establecen se
proporcionan una serie parámetros y estándares que comprometen el rol del
estudiante y del profesor en el aprendizaje del idioma Inglés para el alcance de
resultados óptimos y una Colombia más educada y equitativa . Por consiguiente, es
necesario resaltar la importancia del idioma Inglés en cualquier ámbito de la vida,
y tener en cuenta que ser bilingüe es esencial en este mundo globalizado.
el propósito del magisterio es formar colombianos que en distintos niveles de

comunicación manejen una lengua y una cultura para llegar a ser caracterizados
como personas bilingües, que manejen las habilidades como los son speaking-
listening.reading and writing vistas como una de las metas propuestas para el 2025.
JUSTIFICACION
El idioma inglés amplia el horizonte cultural y las posibilidades de relacionarse con

personas que hablan lenguas distintas al Castellano. Así mismo, la habilidad de no
solo aprender sino comunicarse genera oportunidades laborales, genera “status”,
pues la comunicación fluida y la comprensión de mensajes representan un atractivo
especial con amplia demanda.
El área de idioma extranjero publicado por el ministerio de educación nacional como

punto de partida para la propuesta de desarrollo de competencia en la lenguaje, la
competencia estratégica y los mecanismos psicofisiológicos. Los tres componentes
vendrían a conformar una gran competencia, que es la competencia comunicativa.
La competencia estratégica se desarrolla como una competencia integrador donde

se conjugan las interrelaciones entre el conocimiento del mundo, el conocimiento
del lenguaje, los mecanismos psicofisiológicos y el contexto de la situación para la
toma de decisiones sobre el uso del lenguaje comunicativo.
Dada su importancia práctica, nuestra legislación lo incluye como área obligatoria.

OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar una formación integral considerando las diferentes dimensiones

del ser humano, los procesos, subprocesos y estándares del lenguaje.
 Propiciar el desarrollo de las competencias, sociolingüística, pragmática,
 Desarrollar una formación enfocada hacia el speaking. O la competencia

comunicativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Formalmente la mayoría de los programas de la enseñanza de lenguas extranjeras

hacen (gramática)-(vocabulario). Estos componentes rigen aun el desarrollo
curricular del área, sin embargo, el principio organizador del estudio del lenguaje a
nivel global es la comunicación, el cual resalta el por qué, el quién y el cuándo
(aspectos sociolingüísticos y culturales del lenguaje).
Este enfoque facilita una interacción genuina con los otros, así estén en otro
continente, en otra ciudad o un país vecino logrando así definir qué estándares
internacionales debe alcanzar el individuo.
A continuación se toman como referencia los estándares propuesto por la cartilla

de estándares del MEN. En INGLÉS! “ Formar en lenguas extranjeras EL RETO lo
que necesitamos saber y saber hacer. Se escogieron y se ajustaron al PEI de la
institución para el idioma Inglés
DE JARDIN A TRANSICION
 Reconozco vocabulario relacionado con mi entorno.

 Pronuncio de manera clara expresiones o frases cortas
 Escribo algunas palabras demostrando asi mi habilidad de escritura
 Entiendo cuando me hablan en Inglés
DE PRIMERO A TERCERO
 Reconozco cuando me hablan en inlges y reacciono de manera verbal y no

verbal.
 Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi
entorno,
 Reconozco EL VOCABULARIO referente a cada tema en especifico como:
FRUTAS, PROFESIONES, COLORES etc..
 Establezco conversación en inglés con mi profesor y estudiantes
DE CUARTO A QUINTO
 Demuestro un léxico amplio, y una pronunciación ecxcelente

 Establezco un dialogo con personas de mi entorno pidiendo información
personal.
 Escucho audios e identifico de que hablan reconociendo el ingles del que
se habla ingles británico o ingles americano
 Escribo correctamente la estructura gramatical de tiempos en ingles.asi
como sus respuestas.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna.
 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética.
 la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera.
METAS DE CALIDAD
Llegar a ser una institución con carácter bilingüe a nivel municipal.
Proveer a los estudiantes de habilidades e intereses que les permiten ver más allá
de los límites de sus experiencias de la educación formal.
COMPETENCIAS BÁSICAS Y ESPECÍFICAS
Se trabajarán, durante el desarrollo de la clase de idioma extranjero – Inglés- las

siguientes competencias:
1. Competencia Interpretativa (auditiva y lectora)
2. Competencia Gramatical
3. Competencia Propositiva (escritural y oral)
4. Competencia sociolingüística o pragmática
No obstante el trabajo de las anteriores competencias, es importante analizar las

que se desarrollan durante la enseñanza de un idioma. Estas atienden básicamente
a dos grandes aspectos:
1. La Competencia Organizativa
2. La Competencia Pragmática
A su vez, la competencia organizativa se divide o atiende los aspectos gramaticales

y textuales y, por su parte, la competencia pragmática se encarga de lo locativo y la
parte sociolingüística de la comunicación.
Sin embargo, la enseñanza del Inglés como segunda lengua o lengua extranjera
pretende desarrollar en el estudiante la competencia comunicativa (Dell Hymes),
para que éste pueda hablar, escuchar, leer y escribir apropiadamente en el idioma
que se este comunicando.
METODOLOGIA
Con el propósito de lograr el desarrollo de habilidades y destrezas como la

comprensión auditiva, comprensión e interpretación de textos, producción oral y
escrita de mensajes, es decir, la aprehensión y dominio de las habilidades
comunicativas básicas, se aplicara una metodología activa, constructivista y de
aprendizaje significativo, procurando la motivación permanente del estudiante. Para
esto se han diseñado estrategias creativas seleccionando temáticas del interés de
estos, actividades lúdicas que afiancen el conocimiento conforme al grado indicado.
Se introduce, de esta manera, el enfoque comunicativo, cuyo desarrollo pleno se
llevará a cabo teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 Papel del alumno
 Papel del docente
 Trabajo en equipos
 Role play
 Desarrollo de habilidades lingüísticas
 Materiales auténticos
 Aspectos culturales
 Análisis del error
 Conceptualización gramatical
 Uso de la lengua materna.

ESTRATEGIAS
 Metodologias de enseñanza- Deductive e inductive method
 Traducciones
 Elaboración de elementos didácticos
 Dramatizaciones- diálogos
 Suggestopedia- ambientar los procesos con música en inglés
 Videos, cds
 Elaboración de afiches, carteleras y publicidad
 Rotulaciones en el plantel educativo
 Construcción de mensajes durante fechas y celebraciones especiales

SITEMAS DE EVALUACIÓN
Como proceso continuo y aplicación de criterios de auto evaluación, la

coevaluacion y heteroevaluacion, y tipos de evaluación como los son orales y
escritos y autoevaluación y valorará integralmente el proceso de adquisición y
dominio de las habilidades comunicativas
Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los
avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje.
RECURSOS
Textos y útiles escolares.
Grabadora, cd, video beam.
Revistas, láminas, fotocopia
Diccionario.
INDICADORES DE LOGROS GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
EDUCACION PRIMARIA
- Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades.
- Comprende en otro idioma, código y formas para expresar la información de

la vida cotidiana y de la tecnología a las cuales tiene acceso.
- Hace conjetura para comprender situaciones que se expresan en otros

idiomas por diferentes medios de comunicación.
- Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su compendia

léxica.
- Describe el lenguaje extranjero su casa y los miembros de su familia.
- Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera, como

saludar, despedirse, presentar alguien.
INDICADORES DE LOGROS GRADOS CUARTO Y QUINTO
1Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de

manera verbal y no verbal.
Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas,

sobre su entorno inmediato (casa y escuela).
Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla,

sobre temas familiares, después de haberla leído o escuchado, usando
ilustraciones.
Responde preguntas sencillas sobre información personal básica, como su

nombre, edad, familia y compañeros de clase.
Menciona algunas cualidades físicas propias y de las personas que le rodean a

través de palabras y frases previamente estudiadas. Referenciar ojo.
- Reconoce y establece contraste entre expresiones idiomáticas de
Diferentes lenguas.
- Identifica e interpreta en otros idiomas, códigos y formas de expresar la
Información de la vida cotidiana y de la tecnología a las cuales tiene
Acceso.
- Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del
Pasado y del presente.
- Compra en forma oral y escrita personas, objetos y situaciones,
Utilizando el vocabulario aprendido en lengua extranjera.
- Lee y comprende instrucciones y secuencia de proceso simple como

Búsqueda de lugares, manejo de equipos, órdenes de restaurantes, recetas.
PRIMER PERIODO
GRADO: JARDIN
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
FACTOR ESTÁNDAR COMPETENCIA
LISTENING Entiendo cuando me Responde a preguntas muy Greetings Pragmática

saludan y se despiden de sencillas sobre sus datos  Hello
SPEAKING personales tales como su  My name is. sociolinguïstica
mí.
nombre, edad y su familia.  How old are you?
 Good Morning, afternoon
Reconozco cuando me Reconoce instrucciones COMMANDS
hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  Sit down
LISTENING  Stand up
reacciono de manera entorno inmediato, y responde a
verbal y no verbal ellas de manera no verbal.  Raise your hand Pragmática
 Pay attention
sociolinguïstica
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones COLORS Pragmática

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su
 Yellow, blue, red, orange,pink sociolinguïstica
verbal y no verbal ellas de manera no verbal.  Green black and white
Respondo a preguntas Asocia imágenes con sonidos de My school supplies .

sobre personas objetos y palabras relacionadas con su
LISTENING lugares de mi entorno. casa y salón de clases de  schoolbag, pencil case, pencil, Pragmatica
manera no verbal. sharpener, glue, crayons,
SPEAKING eraser, play dough, scissors,
ruler, book.
Comprendo Identifica y reproduce palabras PEOPLE AT MY SCHOOL
descripciones cortas y familiares sobre su entorno
LISTENING
sencillas de objetos y inmediato (casa y salón de clase  teacher, student- principal- Lingúística.
lugares conocidos secretary.
SPEAKING
SEGUNDO PERIODO
GRADO: JARDIN
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
LISTENING Identifico palabras Reconoce instrucciones MY BODY Pragmática

relacionadas entre si sencillas relacionadas con su Head and face
SPEAKING entorno inmediato, y responde a sociolinguïstica
sobre temas que me son
ellas de manera no verbal  Face, eyes, ears, nose, mouth,
familiares.
lips, teeth, cheeks, hair, head.

Demuestro conocimiento Reconoce instrucciones NUMBERS:
de las estructuras sencillas relacionadas con su  from 1 to 10
WRITING entorno inmediato, y responde a
básicas del inglés
ellas de manera no verbal. Pragmática
sociolinguïstica
LISTENING Demuestro Comprende y responde MY FAMILY RELATIVES Lingúística

comprensiones preguntas muy sencillas sobre
SPEAKING  Grandfather-grandmother-sister-
sencillas sobre mi familia sus datos personales, tales
y mi entorno como su nombre, edad y su brother-son and daughter
familia.
comprendo Asocia imágenes con sonidos de PARTS OF MY HOUSE. Lingüística
LISTENING descripciones cortas y palabras relacionadas con su
sencillas de objetos y casa y salón de clases de  Bathroom Pragmatica
lugares conocidos. manera no verbal.  Bedroom
 Kitchen
 Living room
LISTENING Comprendo Expreso mis sentimientos y FEELINGS
descripciones cortas y estados de ánimo.  Angry
SPEAKING Lingúística.
sencillas de objetos y  Happy
lugares conocidos  Sad
 Angry
 Sick
TERCER PERIODO
GRADO: JARDIN
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
LISTENING Entiendo cuando me Responde a preguntas muy DAYS OF THE WEEK Pragmática
saludan y se despiden de sencillas sobre sus datos  Monday-Tuesday-Wednesday-
SPEAKING personales tales como su Thursday-Friday- Saturday- sociolinguïstica
mí.
nombre, edad y su familia. Saturday
Reconozco cuando me Reconoce instrucciones OCCUPATIONS
hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  doctor, teacher, nurse, police
LISTENING
reacciono de manera entorno inmediato, y responde a officer, secretary, dentist,
verbal y no verbal ellas de manera no verbal. firefighter Pragmática
sociolinguïstica
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones DAY AND NIGHT Pragmática

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su
 Sun, sociolinguïstica
ellas de manera no verbal.  clouds,
verbal y no verbal
 moon
 stars
Respondo a preguntas Asocia imágenes con sonidos de ADJECTIVES .
LISTENING sobre personas objetos y palabras relacionadas con su  small
SPEAKING casa y salón de clases de  big Pragmatica
lugares de mi entorno.
manera no verbal.  médium
Comprendo Identifica y reproduce palabras BODY ACTIONS
LISTENING
sencillas de objetos y inmediato (casa y salón de clase  Move your head Lingúística.
lugares conocidos  Shake your hips
 Clap
CUARTO PERIODO
GRADO: JARDIN
TEMAS Y SUBTEMAS
FACTOR ESTÁNDAR DBA COMPETENCIA
LISTENING Entiendo cuando me Responde a preguntas muy WILD AND DOMESTIC ANIMALS Pragmática
saludan y se despiden de sencillas sobre sus datos  Tiger-snake-bull
SPEAKING personales tales como su  Dog-cat-rabbit-parrot sociolinguïstica
mí.
nombre, edad y su familia.
Reconozco cuando me Reconoce instrucciones HABITATS
hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  Forest
LISTENING entorno inmediato, y responde a  Jungle
reacciono de manera
verbal y no verbal ellas de manera no verbal.  Ocean Pragmática
 city
sociolinguïstica
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones FRUITS Pragmática

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  Orange
entorno inmediato, y responde a  Apple sociolinguïstica
reacciono de manera
verbal y no verbal ellas de manera no verbal.  Pineapple
 Mango
 Lemon
 Strawberry
 cherry
Respondo a preguntas Asocia imágenes con sonidos de MY TOYS .
SPEAKING sobre personas objetos y palabras relacionadas con su  Robot
casa y salón de clases de  Doll Pragmatica
manera no verbal.  Hula hoop
 Teddy bear
Comprendo Identifica y reproduce palabras SPORTS
LISTENING inmediato (casa y salón de clase  Swimming Lingúística.
sencillas de objetos y
 Skating
lugares conocidos
 Running
 Play football
PRIMER PERIODO
GRADO: TRANSICION
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
FACTOR/ENFOQUE ESTÁNDAR COMPETENCIA
LISTENING Entiendo cuando me Responde a preguntas muy GREETINGS Pragmática

saludan y se despiden sencillas sobre sus datos  Hello
SPEAKING personales tales como su  My name is.. sociolinguïstica
de mí.
nombre, edad y su familia.  How old are you?
 Good Morning, afternoon
Reconozco cuando me Reconoce instrucciones ACTIONS/ COMMANDS
hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  Push, Pull, Jump, Play,Run
LISTENING entorno inmediato, y responde  Sit down,
reacciono de manera
verbal y no verbal a ellas de manera no verbal.  stand up , Pragmática
 raise your hand
sociolinguïstica
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones COLORS Pragmática

WRITING hablan en inglés y sencillas relacionadas con su
 Yellow, blue, red, orange,pink sociolinguïstica
reacciono de manera entorno inmediato, y responde
verbal y no verbal a ellas de manera no verbal.  Green black and white
Respondo a preguntas Asocia imágenes con sonidos .

LISTENING sobre personas de palabras relacionadas con SHAPES
su casa y salón de clases de  Circle, triangle, square, circle Pragmatica
objetos y lugares de mi
entorno. manera no verbal.
Comprendo Identifica y reproduce palabras ADJECTIVES

LISTENING  Big- small - round - square Lingúística.
sencillas de objetos y inmediato (casa y salón de
WRITING lugares conocidos clase
SEGUNDO PERIODO
GRADO: TRANSICION
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
LISTENING Demuestro comprensión de preguntas Comprende y responde preguntas MY FAMILY RELATIVES Lingüística
sencillas sobre mi familia y mi entorno muy sencillas sobre sus datos  Daughter, son,
SPEAKING personales, tales como su nombre, mother, father,
edad y su familia granfather
 Grandmother,
brother, mother sister
comprendo descripciones cortas y Identifica y reproduce palabras MY HOUSE Pragmática
sencillas de objetos y lugares familiares sobre su entorno inmediato Parts of the house
LISTENING (casa y salón de clase).  Kitchen
conocidos.
 Living room
 Dinning room
 Bedroom
 bathroom
WRITING ESCRIBO LO QUE HACEN Comprende y responde preguntas JOBS/ OCCUPATIONS Pragmatica
ALGUNOS MIEMBROS DE MI muy sencillas sobre sus datos
personales, tales como su nombre,  Farmer, Lingüística
COMUNIDAD
edad y su familia  Butcher
 Teacher
 Secretary,
 Teacher
Respondo a preguntas sobre Asocia imágenes con sonidos de SCHOOL OBJECTS .pragmatica
LISTENING personas objetos y lugares de mi palabras relacionadas con su casa y  Pencil-ruler-
SPEAKING entorno. salón de clases de manera no verbal. sharpener
 Schoolbag-eraser-
lunchbox-glue
Comprendo descripciones cortas y Identifica y reproduce palabras LIVING PLACES Pragmatica
sencillas de objetos y lugares familiares sobre su entorno inmediato  Village
LISTENING (casa y salón de clase  Igloo
conocidos
WRITING  Building
 House
TERCER PERIODO
GRADO: TRANSICION
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones PARTS OF THE BODY Pragmática

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  head,
entorno inmediato, y responde a  shoulders sociolinguïstica
reacciono de manera
verbal y no verbal ellas de manera no verbal.  Knees
 toes
 Eyes
 mouth
 nose
Reconozco cuando me Reconoce instrucciones PREPOSITIONS
hablan en inglés y sencillas relacionadas con su In front of-behind- beside
LISTENING
WRITING verbal y no verbal ellas de manera no verbal. Pragmática
SPEAKING Identifico y relaciono Identifica y reproduce palabras DOMESTICANIMALS/ WILD Pragmática

WRITING palabras entre si que me familiares sobre su entorno ANIMALS
inmediato (casa y salón de clase. sociolinguïstica
son familiares
 Dog, cat, rabbit, fish, turtle, cow,
bull, goat, donkey Jaguar,
snake, pink dolphin, monkey,
parrot, bird
Respondo a preguntas Asocia imágenes con sonidos de NUMBERS .

WRITING sobre personas objetos y palabras relacionadas con su Numbers 10-50
casa y salón de clases de Pragmatica
manera no verbal.
Comprendo Identifica y reproduce palabras PLACES OF THE SCHOOL Lingúística.
descripciones cortas y familiares sobre su entorno Classroom, patio, office, playground
LISTENING
sencillas de objetos y inmediato (casa y salón de clase
SPEAKING lugares conocidos
CUARTO PERIODO
GRADO: TRANSICION
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones THE UNIVERSE

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  Sun
entorno inmediato, y responde a  Sky pragmatica
reacciono de manera
verbal y no verbal ellas de manera no verbal.  Clouds
 Stars
 Moon
Reconozco cuando me Reconozco palabras y frases TRANSPORTATION Sociolinguistica

hablan en inglés y cortas en ingles en libros objetos  Helicopter
LISTENING juguetes propagandas y lugares  Truck
reacciono de manera
verbal y no verbal de mi escuela  Bus
 Taxi
 Aiplane
 car
LISTENING Identifico y relaciono Identifica y reproduce palabras SEASONS Pragmática

palabras entre si que me familiares sobre su entorno
 Winter
son familiares inmediato (casa y salón de clase.
 Summer
 Spring
 Fall/autum
Respondo a preguntas Asocia imágenes con sonidos de .

SPEAKING sobre personas objetos y palabras relacionadas con su MONTHS OF THE YEAR
casa y salón de clases de  January-february-march-april- Pragmatica
manera no verbal. may-jine-july.august-september-
october-november and
December.
Identifico y relaciono Identifica y reproduce palabras DAYS OF THE WEEK
palabras entre si que me familiares sobre su entorno  Monday-Tuesday-
LISTENING inmediato (casa y salón de clase  Wednesday-Thursday- Lingúística.
son familiares
 Friday-saturday
PRIMER PERIODO
GRADO: PRIMERO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Entiendo cuando me Comprende y responde a GREETINGS Lingüistica

saludan y se despiden de instrucciones sobre tareas  HI, Hello
escolares básicas, de manera  Good morning-good afteroon. sociolinguïstica
mi,
verbal y no verbal Good night
 Good bye-bye see you
Demuestro comprensiøn Responde preguntas POSSESIVE EXPRESSIONS Linguüñistica

depreguntas sencillas sobre sencillas sobre información  SHE HAS A BALL( ella tiene un
SPEAKING personal básica, como su balón)
mó mi familia y mientorno
nombre, edad, familia y  THEY HAVE A CAR ( ellos
compañeros de clase tienen un carro)
SPEAKING Comprendo información Responde preguntas INTRODUCING MYSELF Pragmática

personal proporcionada por sencillas sobre información
 My name is…
mis compañeros y mi personal básica, como su
profesor nombre, edad, familia y  I’m from…
compañeros de clase.
 I’m eight…
Reconozco cuando me Asocia imágenes con sonidos DAILY ROUTINES .
SPEAKING hablan en inglés y reacciono de palabras relacionadas con  I get up early
su casa y salón de clases de  I study english Pragmatica
de manera verbal y no
verbal manera no verbal.
Comprendo información Responde preguntas ORDINAL NUMBERS

personal proporcionada por sencillas sobre información  Dates
WRITING personal básica, como su  1st, 2nd, third, 4 fourth… Lingúística.
mis compañeros y mi
profesor nombre, edad, familia y
compañeros de clase.
SEGUNDO PERIODO
GRADO: PRIMERO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Nombro algunas cosas Identifica y reproduce palabras ABILITIES Pragmática

que puedo hacer y que familiares sobre su entorno  Can/ can’t
WRITING inmediato (casa y salón de clase. sociolinguïstica
no puedo hacer
menciono lo que me Identifica y reproduce palabras LIKES AND DISKLIKES

gusta y lo que no me familiares sobre su entorno  I like/ I don’t like
SPEAKING inmediato (casa y salón de clase.
gusta
WRITING Pragmática
LISTENING Identifico y relaciono Identifica y reproduce palabras PARTS OF THE BODY Pragmática
palabras entre si que me familiares sobre su entorno
inmediato (casa y salón de clase.  Head-shoulders-knees-toes
son familiares
Respondo a preguntas Comprende y realiza .

SPEAKING sobre personas objetos y declaraciones sencillas, usando POSSESIVE
expresiones ensayadas, sobre  Have/has Pragmatica
lugares de mi entorno
su entorno inmediato (casa y
escuela
WRITING Demuestro mis Reconoce las expresiones There DEMONSTRATIVES
conocimientos de las is/ There are para describir en  This
inglés los objetos que encuentra  That Lingúística.
estructuras básicas del
inglés. en un lugar determinado.  These
 Those
TERCER PERIODO
GRADO: PRIMERO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones SCHOOL SUPPLIES Pragmática

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  notebook, book, pencil, color
entorno inmediato, y responde a pencil, paint, pencil case, pen, sociolinguïstica
reacciono de manera
verbal y no verbal ellas de manera no verbal etc
Reconozco cuando me Reconoce instrucciones IMPERATIVOS INSTRUCCIONES

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  Do / don’t
LISTENING entorno inmediato, y responde a
reacciono de manera
verbal y no verbal ellas de manera no verbal. Pragmática
sociolinguïstica
LISTENING Identifico y relaciono Identifica y reproduce palabras PERSONAL PRONOUNS Pragmática

WRITING palabras entre si que me familiares sobre su entorno
 I, you, he-she-it-we-you-they sociolinguïstica
Describo algunas Responde preguntas sencillas WEATHER .

SPEAKING caracterósticas de mismo sobre información personal Whats the weather like?
básica, como su nombre, edad,  Sunny-stormy.cloudy.-hot Sociolingüstoica
de otraspersonasde
animalesdelugares y familia y compañeros de clase;
delclima
LISTENING Comprendo Identifica y reproduce palabras OCCUPATION/JOBS
descripciones cortas y familiares sobre su entorno Nurse-farmer-teacher-police man-baker
Lingúística.
lugares conocidos
CUARTO PERIODO
GRADO:PRIMERO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
lISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones ENVIRONMENT Pragmática

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su  garbage, garbage can, litter,
entorno inmediato, y responde a throw, paper, pick up Reduce, sociolinguïstica
reacciono de manera
verbal y no verbal ellas de manera no verbal. Reuse, Recycle
Reconozco cuando me Reconoce instrucciones

hablan en inglés y sencillas relacionadas con su CLOTHES AND ACCESORIES
LISTENING entorno inmediato, y responde a  Dress-pants-jeans-earrings-belt
reacciono de manera
verbal y no verbal ellas de manera no verbal. Pragmática
sociolinguïstica
LISTENING Identifico y relaciono Identifica y reproduce palabras PREFERENCES EXPRESSIONS Pragmática

SPEAKING palabras entre si que me familiares sobre su entorno
 What is your favorite sociolinguïstica
subject?/cual es tu asignatura
favorita
 What is your favorite
teacher?quien es tu profesor
favorito?
Respondo a preguntas Asocia imágenes con sonidos de NUMBERS .
WRITING sobre personas objetos y palabras relacionadas con su TILL 100
casa y salón de clases de Pragmatica
manera no verbal.
Comprendo Identifica y reproduce palabras NATIONALITIES
descripciones cortas y familiares sobre su entorno  I’m from mexico
Escucha Lingúística.
lugares conocidos
PRIMER PERIODO
GRADO: SEGUNDO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones sencillas COMMANDS IN THE Pragmática

hablan en inglés y relacionadas con su entorno inmediato, y CLASSROOM/EXPRESSIONS
 Open the door sociolinguïstica
reacciono de manera responde a ellas de manera no verbal.
verbal y no verbal  Throw the garbage
 Stay quiet
 Do the homework
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas FOOD
sobre personas objetos y relacionadas con su entorno inmediato, y What’s your favorite food?
LISTENING responde a ellas de manera no verbal.  Rice-chicken-spaguetti-
SPEAKING meat Pragmática
sociolinguïstica
WRITING Identifico y relaciono Identifica y reproduce palabras familiares POSESSIVE PRONOUNS Pragmática
palabras entre si que me sobre su entorno inmediato (casa y salón
 Me, your, his, her, their, sociolinguïstica
son familiares de clase.
our
Respondo a preguntas Asocia imágenes con sonidos de PRESENT SIMPLE .

WRITING sobre personas objetos y palabras relacionadas con su casa y  Do/ does
salón de clases de manera no verbal. Pragmatica
Reconoce instrucciones Identifica y reproduce palabras familiares NUMBERS
sencillas relacionadas sobre su entorno inmediato (casa y salón From 1 to 500
LISTENING Lingúística.
con su entorno inmediato, de clase
SPEAKING y responde a ellas de
manera no verbal.
SEGUNDO PERIODO
GRADO: SEGUNDO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
LISTENING Reconozco cuando me Reconoce instrucciones sencillas COMMANDS IN THE Pragmática

hablan en inglés y relacionadas con su entorno inmediato, y CLASSROOM/EXPRESSIONS
 Open the door sociolinguïstica
reacciono de manera responde a ellas de manera no verbal.
verbal y no verbal  Throw the garbage
 Stay quiet
 Do the homework
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas FOOD
sobre personas objetos y relacionadas con su entorno inmediato, y What’s your favorite food?
LISTENING responde a ellas de manera no verbal.  Rice-chicken-spaguetti-
SPEAKING meat Pragmática
sociolinguïstica
Reconoce instrucciones Identifica y reproduce palabras familiares ACTIONS
sencillas relacionadas sobre su entorno inmediato (casa y salón  Study-read-catch-play-
LISTENING Lingúística.
con su entorno inmediato, de clase wake up
SPEAKING y responde a ellas de
manera no verbal.
TERCER PERIODO
GRADO: SEGUNDO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Respondo a preguntas Intercambia información personal como NATIONALITIES Pragmática

sobre personas objetos y su nombre, edad y procedencia con
Vocabulary and expressions sociolinguïstica
lugares de mi entorno compañeros y profesores, usando frases
sencillas,  Where are you from?
siguiendo modelos provistos por el  Japanese, Mexican
docente. Colombian, Brazilian,
British
 Emblems
Grammar focus
 Verb to be in present
 Personal pronouns
LISTENING Reconoce instrucciones Expresa ideas sencillas sobre temas MY NEIGHBORHOOD Pragmática
sencillas relacionadas estudiados, usando palabras y frases Vocabulary and expressions
con su entorno inmediato,  Places: hospital, school, sociolinguïstica
y responde a ellas de restaurant, library, mall,
manera no verbal. grocery…
 Verbs (gerunds):
reading, eating, buying,
watching….
 I am buying at the
supermarket.
Grammar focus:
 the present progressive
tense
LISTENING Escribo lo que hacen Comprende y responde preguntas muy OCCUPATIONS Pragmática
algunos miembros de mi sencillas sobre sus datos personales, Vocabulary and expressions
SPEAKING tales como su nombre, edad y su familia  Doctor sociolinguïstica
comunidad
 Nurse
 Teacher
 Driver
 Policeman
Grammar focus
 Presositions at.
Reconoce instrucciones PREPOSITIONS OF PLACE Pragmática

sencillas relacionadas Respondo a preguntas sobre personas  In front of
LISTENING  Behind sociolinguïstica
con su entorno inmediato, objetos y lugares de mi entorno.
SPEAKING y responde a ellas de  Next to
manera no verbal.  Under
 Over
 Between
SPEAKING Respondo a preguntas Comprendo descripciones cortas y TOYS .

sobre personas objetos y sencillas de objetos y lugares conocidos Vocabulary and expressions
 Doll, car, blocks, plane, Pragmatica
lugares de mi entorno
video game, stuffed
animals, skates, puzzle.
 I love…. My favorite toy
us
 Do you have a puzzle?
Grammar:
 Verb to be in the present
Describo lo que estoy Menciona algunas cualidades físicas DESCRIBING PEOPLE
haciendo. propias y de Vocabulary and expressions
SPEAKING las personas que le rodean a través de  Adjectives: tall, short, Lingúística.
palabras chubby, thin, long…
y frases previamente estudiadas.:  Months of the year
 Ordinal numbers
 When is your birthday?
Grammar focus
 Verb to be in the present
 Prepositions of the time:
in, on.
 ´possessive adjectives:
her, his, their.
CUARTO PERIODO
GRADO: SEGUNDO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
Describo algunas Asocia imágenes con sonidos de ADVENTURE AT THE PARK Pragmática
características de mismo palabras relacionadas con su casa y Vocabulary and expressions
 Word sociolinguïstica
de otras personas de salón de clases de manera no verbal. related to
animales de lugares y del attractions: bumper cars,
clima ferris wheel, merry-go,
pirate ship, water slide.
Grammar focus:
 Like, love, hate + noun.
 Want, like, love hate +
verb
Describo algunas Identifica y reproduce palabras familiares AT THE FARM Pragmática
características de mismo sobre su entorno inmediato. Vocabulary and expressions
 Farms animals: goat, sociolinguïstica
de otras personas de
animales de lugares y del cow, horse, chicken, duck
clima  My favorite animals is
Grammar focus:
 There is/ there are
 Some, any
SPEAKING Describo algunas Menciona aspectos culturales propios de  SEASONS Pragmática
características de mismo su entorno.  IT’S FALL-SPRING-
SUMMER sociolinguïstica
de otras personas de
animales de lugares y del
clima
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas HOW MANY/ HOW MUCH

sobre personas objetos y relacionadas con su entorno inmediato, y  HOW MUCH IS THAT
LISTENING responde a ellas de manera no verbal. NECKLACE?
SPEAKING Pragmática
sociolinguïstica
PRIMER PERIODO
GRADO: TERCERO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Describo algunas Menciona aspectos culturales propios PERSONAL INFORMATION Pragmática
caracterósticas de de su entorno,  WHAT’S YOUR NAME?
mismo de HOW DO YOU SPELL sociolinguïstica
otraspersonasde YOUR NAME?
animalesdelugares y
delclima
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas COMANDS IN THE

sobre personas objetos relacionadas con su entorno CLASSROOM
LISTENING
y lugares de mi entorno. inmediato, y responde a ellas de
SPEAKING manera no verbal.  RAISE YOUR HAND.DO Pragmática
YOUR HOMEWORK-
RESPECT YOUR sociolinguïstica
TEACHER!
SPEAKING Respondo a preguntas Identifica y reproduce palabras ARTICLE Pragmática

sobre personas objetos familiares sobre su entorno inmediato
 A/ AN sociolinguïstica
y lugares de mi entorno. (casa y salón de clase.
 AN APPLE
A STRAWBERRY
SPEAKING Describo lo que estoy Asocia imágenes con sonidos de  NUMBERS .
haciendo palabras relacionadas con su casa y FROM 100 TO 1000
salón de clases de manera no verbal. Pragmatica
SEGUNDO PERIODO
GRADO: TERCERO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Describo algunas Menciona aspectos culturales propios POSSESIVE Pragmática

caracterósticas de de su entorno, HAVE/ HAVE
sociolinguïstica
mismo de
otraspersonasde
animalesdelugares y
delclima
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas ABILITIES

sobre personas objetos relacionadas con su entorno CAN/CAN’T
LISTENING 
SPEAKING manera no verbal. Pragmática
sociolinguïstica
SPEAKING Respondo a preguntas Identifica y reproduce palabras PRESENTSIMPLE DO DOES Pragmática

sobre personas objetos familiares sobre su entorno inmediato
WHAT DOES SHE DO? SHE sociolinguïstica
SINGS A SONG
SPEAKING Describo lo que estoy Asocia imágenes con sonidos de Adjectives .

haciendo palabras relacionadas con su casa y Responsible, careful, nice,
salón de clases de manera no verbal. respectful, honest, loving, etc Pragmatica
TERCER ´PERIORO
GRADO: TERCERO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Describo algunas Menciona aspectos culturales propios  FUTURE WILL Pragmática
caracterósticas de de su entorno, IT WILL RAIN TODAY…
sociolinguïstica
mismo de
otraspersonasde
animalesdelugares y
delclima
Respondo a preguntas Comprendo secuencias relacionadas OCCUPATIONS/ JOB

sobre personas objetos con habitos y rutinas. WHAT IS YOUR
y lugares de mi entorno. OCCUPATION? I AM A BAKER
SPEAKING Pragmática
sociolinguïstica
WRITING Respondo a preguntas Identifica y reproduce palabras RESPONSIBLITIES Pragmática

sobre personas objetos familiares sobre su entorno inmediato SHOULD
sociolinguïstica
MUST
SPEAKING Describo lo que estoy Asocia imágenes con sonidos de .

haciendo palabras relacionadas con su casa y VERB TO BE/ SER ESTAR
salón de clases de manera no verbal. AM IS ARE Pragmatica
CUARTO ´PERIORO
GRADO: TERCERO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Identifica las palabras “what/where” INFORMATION QUESTIONS Pragmática

para hacer preguntas. WHAT
Where sociolinguïstica
Who
when
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas EXPRESSING EXISTENCE
sobre personas objetos relacionadas con su entorno THERE IS-THERE ARE
LISTENING inmediato, y responde a ellas de There is a chair on the table
y lugares de mi entorno.
SPEAKING manera no verbal. There are some books on the Pragmática
table
SPEAKING Respondo a preguntas Demuestro conocimientos de las TELLING THE TIME Pragmática
sobre personas objetos estructuras básicas del ingles-
 What time is it? sociolinguïstica
SPEAKING Describo lo que estoy . Identifica palabras y expresiones HOUSEWORKS .

haciendo sencillas en inglés relacionadas con  Wash the dishes
sus deberes en la casa, la escuela y la  Set the table Pragmatica
comunidad  Cook the meal
PRIMER´PERIORO
GRADO: CUARTO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas INTRODUCING MYSELF Pragmática

personales como relacionadas con su entorno I AM…
inmediato, y responde a ellas de I AM FROM .. sociolinguïstica
nombre edad
nacionalidad y manera no verbal. I LIVE….
direcciøn con apoyo de
repeticiones cuando
sea necesario
Demuestro DELETREO PALABRAS QUE ME SON The alphabet /

conocimientos de las CONOCIDAS.  spelling how do you
estrucutras basias del spell___ ?
WRITING ingles LINGUISTICA
WRITING Demuestro Reconoce instrucciones sencillas COUNTABLE/UNCOUNTABLE Pragmática

conocimientos de las relacionadas con su entorno
NOUNS sociolinguïstica
estrucutras basias del inmediato, y responde a ellas de
ingles manera no verbal.  SUGAR-coffe-salt-milk
 Apple.pinneaple-
pears.cherries
SPEAKING Demuestro Reconoce instrucciones sencillas
conocimientos de las relacionadas con su entorno WH-QUESTIONS
inmediato, y responde a ellas de What isthat? Pragmatica
estrucutras basias del
ingles manera no verbal. Where do you live?
SEGUNDO PERIODO
GRADO: CUARTO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Reconoce algún DESCRIBO LOS RASGOS PHYSICAL APPEARANCE Pragmática

vocabulario y PERSONALES DE GENTE DE M She’s tall-.blonde-slim..
sociolinguïstica
estructuras en inglés IENTORNO.
relacionadas para
describir las cualidades
propias y de los demás.
Reconoce DESCRIBO LOS RASGOS HAVE / HAS

instrucciones sencillas PERSONALES DE GENTE DE M EXPRESSION POSSESIONS
LISTENING
relacionadas con su IENTORNO I HAVE A CAR
SPEAKING entorno inmediato, y SHE HAS LONG HAIR Pragmática
responde a ellas de
manera no verbal. sociolinguïstica
SPEAKING Respondo a preguntas . Describo lo que estoy haciendo CAN/ CANNOT

sobre personas objetos I CAN’T JUMP sociolinguïstica
SHE CAN SKATE
SPEAKING Describo lo que estoy Identifica palabras y expresiones en .

haciendo inglés para pedir disculpas POLITE EXPRESSIONS
Thank you Pragmatica
Excuse me, ´
Please
May i go to the bathroom
please?
TERCER ´PERIORO
GRADO: CUARTO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Describo LO QUE Reconoce la estructura del presente PRESENT CONTIOUS ING Pragmática
ESTOY HACIENDO continuo en inglés I am washing the dishes
sociolinguïstica
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas EXPRESSING OPINIONS

sobre personas objetos relacionadas con su entorno I think that… In my opinion! I
LISTENING
y lugares de mi entorno. inmediato, y responde a ellas de think he/she/it is________ he is
SPEAKING manera no verbal. really nice… I agree / I disagree Pragmática
- I don’t agree
SPEAKING Respondo a preguntas Identifica y reproduce palabras Personality adjectives Pragmática

WRITING sobre personas objetos familiares sobre su entorno inmediato
 Nice, clever, easygoing,
outgoing, silly, shy,
hardworking
CUARTO ´PERIORO
GRADO: CUARTO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
WRITING Demuestro USO ADECUADAMENTE SHOULD/ SHOULDN´t linguistica

conocimientos de las ESTRUCTURAS Y PATRONES
SPEAKING GRAMATICALES DE USO
ingles FRECUENTE
Identifica frases y USO ADECUADAMENTE Verb to be

expresiones en inglés ESTRUCTURAS Y PATRONES Negative form
WRITING GRAMATICALES DE USO Interrogatve form
para hablar de causas y
SPEAKING consecuencias FRECUENTE Linguistica
SPEAKING Demuestro Demuestro conocimientos de las Future will Lingusitica

conocimientos de las estrucutras basias del ingles Affirmative
ingles Negative
questions
PRIMER ´PERIORO
GRADO: QUINTO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Describo algunas Menciona aspectos culturales propios VERB TO BE Pragmática

caracterósticas de de su entorno, AM IS ARE
sociolinguïstica
mismo de
otraspersonasde
animalesdelugares y
delclima
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas

sobre personas objetos relacionadas con su entorno
LISTENING inmediato, y responde a ellas de POLITE EXPRESSIONS
SPEAKING manera no verbal. Thank you Pragmática
Excuse me, ´
Please sociolinguïstica
May i go to the bathroom
please
SPEAKING Respondo a preguntas Identifica y reproduce palabras TELLING THIME Pragmática

sobre personas objetos familiares sobre su entorno inmediato half past / and a half / thirty 7:30
sociolinguïstica
- It’s half past seven / It’s seven
and a half
SEGUNDO ´PERIODO
GRADO: QUINTO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Describo algunas Menciona aspectos culturales propios BIG NUMBERS Pragmática
caracterósticas de de su entorno, THOUSAND
MILLION sociolinguïstica
mismo de
otraspersonasde
animalesdelugares y
delclima
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas AUXILIAR

sobre personas objetos relacionadas con su entorno COULD/WILL/DO
LISTENING
sociolinguïstica
SPEAKING Respondo a preguntas Identifica y reproduce palabras Plural forms Man / Men Woman Pragmática
sobre personas objetos familiares sobre su entorno inmediato / women Child / children
sociolinguïstica
TERCER ´PERIORO
GRADO: QUINTO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Describo algunas Menciona aspectos culturales propios WILL+CONTINOUS Pragmática

caracterósticas de de su entorno, I WILL BE WAITING FOR YOU
sociolinguïstica
mismo de
otraspersonasde
animalesdelugares y
delclima
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas PRESENT SIMPLE

sobre personas objetos relacionadas con su entorno QUESTIONS DO-DOES-
LISTENING
y lugares de mi entorno. inmediato, y responde a ellas de DOESN´T
SPEAKING manera no verbal. NEGATIVE FORM Pragmática
sociolinguïstica
SPEAKING Respondo a preguntas Identifica y reproduce palabras RESPONSIBLITIES Pragmática

sobre personas objetos familiares sobre su entorno inmediato SHOULD
sociolinguïstica
MUST
OUGHT TO
SPEAKING Respondo a preguntas .pregunto y respondo sobre las FOOD CLASSIFICATION .
sobre personas objetos características fósicas de objetos SPICY
Pragmatica
y lugares de mi entorno. familiares PEPPER.
SWEET:
CANDY
SALTY
FRENCH FRIES
CUARTO PERIODO
GRADO: QUINTO
DBA
TEMAS Y SUBTEMAS
SPEAKING Demuestro Menciona aspectos culturales propios VERBS Pragmática

conocimientos de las de su entorno, STUDY-LOOK.WATCH-
FREEZE-GO-STAY.RUN- sociolinguïstica
ingles DRAW
Respondo a preguntas Reconoce instrucciones sencillas CAN/CAN’T

sobre personas objetos relacionadas con su entorno
LISTENING inmediato, y responde a ellas de
sociolinguïstica
SPEAKING Respondo a preguntas Identifica y reproduce palabras GIVING DIRECTION Pragmática

sobre personas objetos familiares sobre su entorno inmediato WALK two blocks
sociolinguïstica
Go straight
Go to the left
Go to the right
BIBLIOGRAFÍA
“Formar en lenguas extranjeras: Inglés !el reto!” © Ministerio de Educación Nacional- Parody G. D'echeona Ministra de Educación
Nacional – Colombia
“MALLAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS”YANETH Giha Y. Ministra de Educación Nacional-colombia

¿Como el inglés se volvió una lengua universal?http://www.bbc.com/mundo/noticias/2010/12/101220_ingles_global.shtml 25- 12-
2010

Plan Curricular Ingles

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PLAN CURRICULAR UNIFICADO

COLEGIO SEMILLAS DE AMOR

Se evidencia dentro de La enseñanza de la asignatura de Idioma Extranjero,

Ser participe en el aprendizaje de una lengua extranjera por medio de actividades

 Adquirir el mayor dominio de las estructuras gramaticales y un vocabulario

básico que le permita:

 Escribir composiciones sobre temas escogidos.

 Participar en conversaciones sencillas que permitan desenvolverse en un

 Escuchar un texto sobre un tema con el cual está familiarizado y demostrar

comprensión del mismo, de acuerdo a las actividades que se sugieran.

 Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto y

extraer información específica aplicando técnicas de lectura.

El idioma inglés considerado como lengua prioritaria y universal permite favorecer

el propósito del magisterio es formar colombianos que en distintos niveles de

El idioma inglés amplia el horizonte cultural y las posibilidades de relacionarse con

El área de idioma extranjero publicado por el ministerio de educación nacional como

La competencia estratégica se desarrolla como una competencia integrador donde

Dada su importancia práctica, nuestra legislación lo incluye como área obligatoria.

 Desarrollar una formación integral considerando las diferentes dimensiones

 Propiciar el desarrollo de las competencias, sociolingüística, pragmática,

 Desarrollar una formación enfocada hacia el speaking. O la competencia

Formalmente la mayoría de los programas de la enseñanza de lenguas extranjeras

A continuación se toman como referencia los estándares propuesto por la cartilla

 Reconozco vocabulario relacionado con mi entorno.

 Reconozco cuando me hablan en inlges y reacciono de manera verbal y no

 Demuestro un léxico amplio, y una pronunciación ecxcelente

 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

 la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

Llegar a ser una institución con carácter bilingüe a nivel municipal.

Se trabajarán, durante el desarrollo de la clase de idioma extranjero – Inglés- las

1. Competencia Interpretativa (auditiva y lectora)

3. Competencia Propositiva (escritural y oral)

4. Competencia sociolingüística o pragmática

No obstante el trabajo de las anteriores competencias, es importante analizar las

A su vez, la competencia organizativa se divide o atiende los aspectos gramaticales

Con el propósito de lograr el desarrollo de habilidades y destrezas como la

 Papel del alumno

 Papel del docente

 Desarrollo de habilidades lingüísticas

 Análisis del error

 Uso de la lengua materna.

 Metodologias de enseñanza- Deductive e inductive method

 Elaboración de elementos didácticos

 Suggestopedia- ambientar los procesos con música en inglés

 Elaboración de afiches, carteleras y publicidad

 Rotulaciones en el plantel educativo

 Construcción de mensajes durante fechas y celebraciones especiales

Como proceso continuo y aplicación de criterios de auto evaluación, la

Textos y útiles escolares.

Grabadora, cd, video beam.

Revistas, láminas, fotocopia

- Reconoce en otros códigos lingüísticos representaciones de realidades.

- Comprende en otro idioma, código y formas para expresar la información de

- Hace conjetura para comprender situaciones que se expresan en otros

- Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su compendia

- Describe el lenguaje extranjero su casa y los miembros de su familia.

- Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera, como

1Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de

Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas,

Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla,

Responde preguntas sencillas sobre información personal básica, como su

Menciona algunas cualidades físicas propias y de las personas que le rodean a