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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA


CORRUPCION E IMPUNIDAD”

ESCUELA NACIONAL DE FORMACION


PROFESIONAL POLICIAL
UAP - SAN BARTOLO

TEMA:

CATEDRATICO:

ASIGNATURA:

INTEGRANTES:

INTEGRIDAD
2019
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DEDICATORIA

Agradezco a Dios por haberme guiado, y


dedico este trabajo a mis padres, mis
compañeros y a nuestro Docente por darnos las
pautas necesarias y por sus sabias cátedras que
nos brinda.
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AGRADECIMIENTO

Agradezco a cada uno de mis docentes por cada


una de sus enseñanzas, y por inculcar en nosotros
el espíritu de investigación
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INDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

INTRODUCCIÓN

MARCO TEÓRICO

CAPITULO I

RAZON

TIPOS DE PROPORCIONES

PROPIEDADES DE LAS RAZONES

PROPORCIÓN

TIPOS DE PROPORCIONES

PROPORCIONES EQUIVALENTES

EJERCICIOS APLICATIVOS EN CASUISTICAS

IMPORTANCIA DE LAS MATEMÁTICAS EN NUESTRA VIDA DIARIA

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS
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INTRODUCCION

Detrás de todas, o casi todas, las actividades que los seres humanos realizamos de manera

cotidiana, existe una gran infraestructura tecnológica basada en modelos matemáticos. Podría

decirse que gracias al esfuerzo de miles de matemáticos, ingenieros, físicos y otros

especialistas nuestra vida se ha simplificado o al menos se ha hecho más eficiente en muchos

aspectos.

Actualmente en la población general, las Matemáticas no gozan de una gran popularidad. A

pesar de la importancia de las Matemáticas, la mayoría guardamos recuerdos poco gratos de

esta ciencia: muchas tardes de estudio, memorización, desvelos, y casi todos procuramos

evitar situaciones que involucren un razonamiento matemático, al menos uno que vaya más

allá de sumas, restas y multiplicaciones.

A pesar de esta aversión, existen diversos estudios que postulan la facultad innata del cerebro

humano para esta disciplina, como el que el matemático Tobías Dantzig expuso en su obra:

Número, el lenguaje de la ciencia. Es decir, los seres humanos estamos biológicamente

capacitados para tener habilidades matemáticas… y a pesar de esto, ¿por qué resultan tan

complicadas para la mayoría de la población?


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MARCO TEORICO

CAPITULO I

TEORÍA:

RAZON: Es la comparación entre dos cantidades.

Nota:

 Si dicha comparación se realiza mediante una sustracción se llama razón aritmética

 Pero si se realiza mediante una división se llamara razón geométrica

Ejemplo:

 Las edades de Eduardo y Rene son 48 y 12 años se observa que :

a) 48-12= 36 Razón aritmética (Sustracción)

48 excede a 12 en 36 unidades.

b) 48/12=4 Razón geométrica (División)

48 es a 4 veces 12

Por lo tanto si tenemos dos cantidades: a y b.

Dónde:

a : Antecedente

b: Consecuente

r : Valor de razón aritmética


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K: valor de la razón geométrica

Observaciones:

1. La razón geométrica es la que tiene más uso en el desarrollo de este curso, de modo

que si indicamos la razón y no su clase entenderemos que es una razón geométrica.

2. Las comparaciones también las podemos dar para más de 2 cantidades , por ejemplo

tres números se encuentran en la misma relación que los números 6,10 y 14

Dónde:

a: Antecedente

b: Consecuente

r : Valor de razón Aritmética

k: valor de la razón Geométrica

Propiedades de las razones

a) El valor de una razón no se altera cuando se suman o restan, se multiplican o dividen

respectivamente sus términos, por un mismo número.

b) En toda razón, si al antecedente se le suma o se le resta, se le multiplica o se le divide

por una cantidad, la razón aumenta o disminuye, queda multiplicada o dividida

respectivamente por esa cantidad.

c) En toda razón, si al consecuente se le suma o se le resta, se le multiplica o se le divide

por una cantidad, la razón aumenta o disminuye, queda multiplicada o dividida

respectivamente por esa cantidad.


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PROPORCIÓN: Es la igualdad de dos razones de una misma clase y que tienen el mismo

valor

Clases De Proporción

1) Proporción Aritmética

a: es primer termino

b: segundo termino

c: Tercer termino

d: cuarto termino

Ejemplo

 se tiene 4 chompas cuyos precios son S/.15, S/.13, S/.9 y S/. 7 los cuales se comparan

mediante la sustracción del siguiente modo:

S/.15 - S/.13 = S/. 2

S/. 9 - S/.7 = S/. 2

S/. 15 - S/.13 = S/.9 - S/.7………….. Es una proporción aritmética (Sustracción)

Interpretando:

El precio de S/.15 excede al precio de S/.13 tanto como el de S/. 9 excede al de siete

Tipos De Proporción Aritmética


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Dónde:

b: media diferencial o media aritmética

c: tercera diferencial.

q: cuarta diferencial

2) Proporción Geométrica

a/b=c/d

a: Primer termino

b: Segundo termino

c: Tercer término .

d: cuarto termino.

En donde:

a y d: términos extremos b y c: términos medios

Ejemplo:

Se tiene 4 recipientes cuyas capacidades son: 21Ltrs, 7Ltrs, 15Ltrs, 9Ltrs las cuales se

comparan mediante la división del siguiente modo:

21Ltrs / 7Ltrs = 3
10

15Ltrs / 5ltrs = 3

Entonces: 21Ltrs / 7Ltrs = 15Ltrs / 5Ltrs

Interpretación: La capacidad de 21 Ltrs es a la capacidad de 7 Ltrs como ta de 15L es a la

de 5L.

Tipos De Proporción Geométrica

Dónde:

b: media proporcional o media geométrica.

c: tercera proporcional

d: Cuarta proporcional.

En toda proporción geométrica se cumple:

Producto de extremos = Producto de medios

Propiedades de una Proporción Geométrica

Sea la proporción: a/b = c/d

1. a + b /a = c + d / c ; a - b / a = c – d / c

2. a + b / b = c + d / d ; a- b / b = c – d / d

3. a + b /a-b =c + d / c-d
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Serie De Razones Geométrica Equivalentes

a 1/b 1 = a 2 / b 2 = a 3 / b 3 =…………….=a n / b n = k

Dónde:

K es constante de proporcionalidad

Ejemplo:

30 / 5 = 24 / 4 =72 / 12 = 42 / 7 = 6

Propiedad fundamental de la proporción geométrica, en toda proporción geométrica la

suma de los extremos es igual a la suma de los medios.

EJERCICIOS CASUÍSTICOS

1) Una inversión de S/. 5500 produce una utilidad de S/. 385 al año, otra inversión produjo

una utilidad de S/. 560 a la misma tasa de interés durante el mismo tiempo. ¿Cuál era

el valor de la segunda inversión?

Resolución:
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2)Si quinientos alumnos de la promoción “INTEGRIDAD” de la escuela de suboficiales de

la PNP realizan un examen de ingreso del curso de matemática de los cuales la relación de

los que aprobaron y las que no aprobaron es de 7 es a 3 ¿Cuántos alumnos aprobaron .

Resolución:

Aprobaron 7k = 7(50) = 350 alumnos aprobaron

3) El dinero de un catedrático es el dinero de Pedro como 7 es a 3 .si Juan gasta S/.200 le

queda S/150 ¿Cuánto de dinero tiene pedro? .Halla el total de Juan y pedro.

Resolución:
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4) La edad de un padre es a la edad de su hijo como 7 a 2, además entre las edades sumas 72

¿qué edad tiene el hijo hace 2 años?

Resolución:

P = 7k

H = 2k

5) En una bodega la razón de varones que toman cerveza o una gaseosa es 6/8. Si en la bodega

hay 60 clientes varones ¿cuántos de ellos toman una cerveza? Si la cerveza cuesta S/.6

¿cuantos fueron los ingresos del día por la venta de cerveza a los varones?

Resolución:

C = 5k

Remplazando = 5k

G = 7k = 5(5) = 25 toman varones

Valor de cerveza = S/.6

C + G = 60

5k+ 7k= 60 remplazando 25 x 6 = S/.150 por día

12k = 60

k = 60/12 …………………… entonces k = 5


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6) La edad de 2 personas están en la relación de 5 a 9 y la suma de ellas es 84. Hallar las

edades.

Solución:

Si las edades son a y b

Cuando nos hablan de relación o razón entre dos cantidades sabemos que nos están hablando

de una comparación entre dos cantidades. Por lo tanto expresamos los datos como una razón:

Ahora volvemos a los datos del problema:

Nos indican que la suma de los 2 números nos tiene que dar 84. Esto se expresa así:

Ahora lo que debemos hacer es trabajar con una constante, que en este caso será " X". Por

lo tanto:

Reemplazando los datos en la ecuación tenemos:


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Ahora que tenemos el valor de x podemos reemplazar para obtener los valores de a y b:

Respuesta: Por lo tanto podemos decir que las edades son 30 y 54.

7) El perímetro de un rectángulo mide 128 cm, y la razón entre las medidas de sus lados es

5: 3. Calcula el área del rectángulo.

Solución:

Siguiendo el procedimiento del problema anterior planteamos el problema en una ecuación.

Sabemos que el perímetro de un rectángulo es igual a la suma de todos sus lados:

Si expresamos las variables dadas en el problema:

Ahora reemplazamos y resolvemos:


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Con este resultado reemplazamos:

Ahora no nos debemos olvidar que nos están pidiendo el área del rectángulo. Sabemos que

el área de los rectángulos se calcula:

A=a•b

Por lo tanto la respuesta sería:

A = 40 • 24 = 960

Respuesta: El área del rectángulo es 960 cm2

IMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA EN NUESTRA VIDA DIARIA

La imagen que la sociedad tiene de las Matemáticas, y de los propios matemáticos, es muy

negativa. Un gran número de personas encuentra las Matemáticas difíciles y aburridas, e

incluso se sienten inseguras respecto a su capacidad para resolver problemas sencillos o

simples cálculos. Todos hemos escuchado expresiones del tipo: “Las Matemáticas no son lo

mío”, “Yo soy de letras”, “No entiendo de números”, “Con las cuatro reglas me basta”, etc.

Más aún, la gente piensa que las Matemáticas no sirven para nada y que no hay nada nuevo
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en ellas. Sin embargo, las Matemáticas son una parte fundamental de nuestra sociedad y de

nuestra vida diaria.

El desarrollo económico, científico y tecnológico de un país sería imposible sin las

Matemáticas. Además, éstas “intervienen”, aunque estén ocultas, en casi todas las actividades

de nuestra vida diaria. Por ejemplo en las comunicaciones por telefonía móvil, las cámaras

digitales, el uso de los cajeros automáticos de un banco, la predicción del tiempo, la televisión

vía satélite, los ordenadores, Internet, el scanner y un sinfín de cosas más y todo esto no sería

posible sin las Matemáticas. Actualmente, aprender matemáticas no es tan sencillo, pero

tampoco es tan difícil, y como todo en la vida que se quiere alcanzar, o se quiere tener algo

hay que ponerle esfuerzo y ganas. Ponerle “actitud”.

Por tanto si realmente lo que quieres es mejorar tu rendimiento en las matemáticas debes

extraer tiempo de algún lugar, puede ser por ejemplo levantarse un poco más temprano o

dejar una hora de accesar a internet, y una vez hecho, concentrarte, en sólo una cosa a la vez

eliminando definitivamente las interrupciones. Así mejoraras tu rendimiento en matemáticas

y cuando veas los resultados de tu esfuerzo sentirás una gran satisfacción contigo mismo y

dirás:

¡Pude Lograrlo!

CONCLUSIONES: PARA QUE ME SIRVE LOS TEMAS VISTO EN MI VIDA

DIARIA

Tal vez el problema radica en que las Matemáticas no se nos presentan como algo útil y

práctico. La Matemática, entre otras cosas, es la ciencia del tiempo y el espacio, de cómo
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cuantificamos las cosas. Todos los humanos sin excepción recurrimos a esas métricas.

Simplemente cuando alguien requiere trasladarse a cualquier lugar tiene que hacer una

estimación de cuánto tiempo necesitaba para llegar, y eso no significa que hayan puesto una

ecuación en un papel, su mente está estructurada para administrar esas dos dimensiones: la

cantidad y el espacio.

Cuando somos niños y nos enseñan gráficamente el valor de los números, nos dicen: “uno,

dos tres”, nos ponen un frijolito, dos frijolitos, pero cuando pasamos a la multiplicación ¿qué

nos pasa? Nos enseñan las tablas de memoria, en lugar de explicarnos que la multiplicación

es una suma abreviada. Entonces, al no poder trasladar la lógica que vamos acumulando

naturalmente con el uso de las Matemáticas, nos empiezan a parecer aversivas. Cuando un

concepto no lo entiendes, lo rechazas y eso es desde la tierna infancia.


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RECOMENDACIONES

1. Sirva de ejemplo. Muéstrele a su hijo como usa matemáticas con confianza en su

rutina diaria. La actitud de su hijo hacia las matemáticas mejorara en verla a usted

contando dinero juntado para algún programa escolar, revisando su chequera, o

completando su declaración de impuestos.

2. Ayude a su hijo a usar matemáticas todos los días. Anime a su hijo a resolver

problemas fuera de la escuela que incluyan matemáticas. Cuando vaya al mercado,

pídale cuanto le saldría comprar cuatro latas de atún.

3. Entérese de lo que debe estar aprendiendo su hijo en la escuela. Es importante

saber que se enseña en matemáticas en el grado de su hijo. Los estándares académicos

se encuentran por grado en la página de Internet del Departamento de Educación del

estado donde vive, o le puede preguntar a la maestra de su hijo.

4. Manténgase al tanto de las tareas de matemáticas que le dan a su hijo. ¿Son

repetitivas, o incluyen formas creativas para aprender? Un "problema de la semana",

por ejemplo, le puede ayudar a los estudiantes entender mejor a los conceptos de

matemáticas.

5. Póngale atención a los detalles. Una forma de ayudar a su hijo con la tarea de

matemáticas es pedirle que escriba todo el proceso necesario para resolver cada

problema.
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6. Diviértanse con juegos de matemáticas en casa. Hay muchos juegos de

matemáticas. Desde la primaria, los estudiantes pueden disfrutar de juegos como el

ajedrez, dominó, baraja, tablero de damas, Yahtzee y backgammon.


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BIBLIOGRAFIA

[1] Barra, Díaz, & Ramírez. (2006). Una estrategia para la aprehensión cognitiva de la

razón. Consultado en febrero 13 de 2010. Disponible en

http://www.sochiem.cl/jornadas2006/ponencias/37.pdf

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mathématique. Recherches en didactique des mathématiques 19 (1), 77-124.

[3] Castaño, J. (1998). Cuadernillo de la propuesta “Descubro la matemática”. Comunidad

de Hermanos Maristas de la Enseñanza. Bogotá.

[4] Cochran -Smith, M. (2003). Learning and unlearning: the education of teacher

educators. Teaching and teacher education, 10(2), 5-28.

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teoría antropológica en didáctica de las matemáticas. Revista Latinoamenricana de

Investigación en Matemática Educativa, 10 (2), 191-218.

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al objeto “limite de una función”: una propuesta metodológica para el análisis. Enseñanza

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[7] García, F. (2005). La modelización como herramienta de articulación de la matemática

escolar.De la proporcionalidad a las relaciones funcionales. Tesis de Doctorado no

publicada, Universidad de Jaen. España.


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[8] Godino, J., Batanero, C., & Font, V. (2008). Un enfoque ontosemiótico del

conocimiento matemático. Consultado en diciembre 15, 2009. Disponible en

http://www.ugr.es/local/jgodino/indice_eos.htm

[9] Guacaneme, E. (2001). Estudio didáctico de la proporción y la proporcionalidad: una

aproximación a los aspectos matemáticos formales y alos textos escolares de matemáticas.

Tesis de Maestría no publicada, Universidad del Valle, Cali.

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Framework for Research. En F. K. Lester (Ed.) Second Handbook of Research on

Mathematics Teaching and Learning. (pp. 629 - 667). New York: Information Age Pub Inc.

[11] MEN. (2006). Estándares básicos de competencia matemáticas. Bogotá: Ministerio de

Educación Nacional.
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ANEXOS