ESCUELA:

____________________
PLANEACIÓN

TRIMESTRE I
PROFR. _________________________

1° GRADO SECCIÓN “___"

SEMANA DEL_____al________del________2019
 FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la
comprensión lectora y la memoria a corto y largo plazo.
INICIO:
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema REPRODUCCION ANIMAL
después preguntarles de que se va tratar el tema y cuál sería su titulo.
DESARROLLO:
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala alumno que mas
palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus palabras para que los demás
analicen las que les faltaron.
 Repartir la lectura los REPRODUCCION ANIMAL y mencionarles que lean en silencio y
marquen las palabras del papelito.
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata.
CIERRE:
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su comprensión lectora
acerca de REPRODUCCION ANIMAL
 Borrar las palabras del
CONVIVENCIA: "QUE ESTOY SINTIENDO "
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de sus necesidades.
 mencionarles que se hagan la siguiente pregunta: que necesito para estar bien?
DESARROLLO:
 Leen página 22 del programa PACE y comentan su contenido.
 Realizan la actividad de la pagina 22 , donde deben jugar "PELOTA PREGUNTONA"
 contestan las preguntas de la página 22 Y 23
 Si los alumnos no cuentan con el libro, dictar las preguntas y las escriben en el
cuaderno rojo.
CIERRE
 En una cartulina escriben las necesidades que necesitan para estar bien y en el otro
lado las necesidades que para que el grupo este bien. PAGINA 24

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.

1. Para que cada niño tenga su sombrero y su tambor, ¿cuántos tambores faltan?

A) 4 tambores B) 6 tambores C) 14 tambores

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones Actividades permanentes: Estar en constante
básicas y sus procedimientos. aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo.
 Sumas, restas multiplicaciones y divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
CIERRE
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.  Repaso de tablas de multiplicar
 Realización de diferentes tipos de textos.
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica
Español GRADO 1 BLOQUE I TIEMPO Semana 1
ASIGNATURA
°
Participación social
ÁMBITO
Producción e interpretación de textos para realizar Trabaja con su nombre y el de sus
PRACTICA trámites y gestionar servicios. APRENDIZAJE compañeros. Utiliza sus datos
SOCIAL DEL ESPERADO personales para crear una tarjeta de
LENGUAJE identificación.

ÁMBITO Literatura. Tiempo de leer

Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles
PRACTICA
APRENDIZAJE
SOCIAL DEL
ESPERADO
LENGUAJE
Que los alumnos:
PROPOSITOS  Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
 Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con otros nombres.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Pagina
MODALIDAD ACTIVIDAD
s
1. Nuestros nombres Que los alumnos: 12
la escuela puntual.

 Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.

2. Paseo por la escuela. Que los alumnos: 13
 Se familiaricen con el nuevo entorno.
 Reconozcan algunos usos de la escritura en el
Conocemos Actividad

entorno escolar (letreros y etiquetas).

3. Las personas que trabajan en la escuela. Que los alumnos: 14
 Identifiquen semejanzas y diferencia en la escritura
de nombres propios.
4. Letras y números. Que los alumnos: 15
 Diferencien letras de números.
Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos: 16
recurrentes
Actividades

Palabras que empiezan como…  Descubran que existe relación entre lo que se
escucha y lo que se escribe.
 Comiencen a identificar regularidades en inicios de
palabras.
Tiempo de leer. Que los alumnos: 18
“El plan de los ratones”  Escuchen la lectura de un cuento, para:
-Identificar regularidades en inicios de palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
-Conversar sobre su contenido.
SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y
SESIÓN
MATERIALES
INICIO
 Escribir en el pintarron el nombre del docente, señalar a los alumnos que todos  Tarjetas del mismo
contamos con un nombre que nos identifica como individuos o personas. tamaño y color con los
DESARROLLO nombres escritos de
 Al azar se pregunta el nombre de algunos alumnos. Se comenta: ven cada uno de cada uno de los
nosotros tiene nombre diferente aunque algunos se parecen o tienen letras alumnos.
similares.  Libro del alumno
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA MATEMÁTICAS GRADO 1° TRIEMST I TIEMPO Semana 1

RE

TRAYECTO 1. La decena EJE TEMÁTICO Número, álgebra y variación

TEMA Número, adición y sustracción. APRENDIZAJE Lee, escribe y ordena números
ESPERADO naturales hasta 100.
 Resuelve problemas de suma y resta
con números naturales menores de
100.
PROPÓSITO Y Se fomenta el análisis de la decena a través de la partición del 10 en dos sumandos, con actividades tanto de
DESCRIPCIÓN composición como de descomposición. Las situaciones de suma, relacionadas con juntar y separar cantidades, se
DE TRAYECTO trabajan junto con las estrategias de conteo. En conjunto, el trayecto fomenta un trabajo profundo con la decena,
abordándolo desde distintos ángulos y contribuyendo a establecer relaciones numéricas que fortalecen la concepción
del número.

DESAFÍOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Paginas

Semillas y vasos. Que los alumnos: 12

 Comuniquen la cardinalidad de una colección concreta, de no más de 10 elementos, a través de
mensajes orales, con dibujos, y usando los símbolos de los números.
 Que comparen la cantidad de objetos en diversas colecciones concretas.
La caja de Que los alumnos: 13
sorpresas.  Utilicen los símbolos numéricos para indicar la cantidad de objetos en una colección concreta de
10 o menos objetos.
 Comparen colecciones concretas con métodos propios.
 Interpreten diferentes representaciones de los números y las comparen.
ACTIVIDAD 7: ¡Muévete con el
Tienen la misma Que los alumnos: 14
cantidad.  Identifiquen colecciones con la misma cantidad de objetos cuando se encuentran organizadas de
abecedario!
Disposición: De pie en círculo. K: ¡Kilombo! Saltamos
manera diferente.
¿Cuál te tocó? Que los alumnos: locos L: Limbo
libremente como 15
Material: Ninguno.  Cuenten colecciones dibujadas y representen la cantidad con el numeral.
¡Lotería! QueM: losManos que chocan entre
alumnos: 16
Instrucciones: Los alumnos van compañeros N: Nadie puede dejar dibujadas con el numeral correspondiente cuando los numerales están en
 Relacionen colecciones
diciendo letras y el profesor les manda de caminar
desorden.
una tarea que comience por esa
O: Ordenarse
Reconozcan el antecesor y sucesor
por orden
LOS BRAZOS
de un número dado.
misma letra.
de altura
Sumen dos al
P: Puños números
aire cuya suma sea menor que 10.
A: Arriba los brazos
SESIÓN Q: Quietos SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y
B: Bajo las mesas MATERIALES
R:
C: Cruzamos las Rodillas INICIO
manos D: De arriba Semillas o cuentas de
 Preguntar a los alumnos: ¿Cuántos escritorios hay?, ¿Cuántos pintarrones hay?,
pie S: cualquier tipo.
¿Cuántas puertas hay?, ¿Cuántas cortinas hay?
Sentad Recipientes pequeños.
E: Equilibrio sobre un pie os (vasos)
DESARROLLO
Libro del alumno página
Flexio Campo de Formación Académica
COMPONENTE
U: Unidos como unCURRICULAR
gusano caminamos en
nes
G: CONOCIMIENTO
fila GRADO Y 1 TRIMEST I TIEMPO Semana 1
ASIGNATURA
Giros DEL MEDIO GRUPO ° RE
SECUENCIA Aprendo a convivir con mi grupo.
V: Viento (nos movemos por el aula como el EJE Cultura y vida social
H: Hacemos loDIDÁCTICA
que hace el viento) Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y
profesor I: Inclinación hacia Interacciones con el entorno social.
volvemos 3 veces) APRENDIZAJE
Reconoce formas de comportamiento y
tocar los pies TEMA ESPERADOsugiere reglas que favorecen la
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los convivencia en la escuela y la familia.
PROPOSITOS
J: Jugar libremente Quedormidos)
los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en grupo propongan y
acuerden reglas para la convivencia en el salón de clases.
RECURSOS Libro de texto; hojas blancas; colores.

APARTADO INTENSIÓN DIDÁCTICA Páginas

Lo que pienso. Que los alumnos: 12

 Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el salón de clases.
Mis Que los alumnos:
responsabilidad  Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del grupo escolar y sientan que cumplirlas los 13
es. hace parte de una comunidad.
Tomo
decisiones. Que los alumnos: 14
 Reconozcan que hay diversas formas para resolver una situación o problema.

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO
 Preguntar ¿qué pasaría si yo llegó a otro salón de Libro del alumno páginas
clases y comienzo a esculcar el escritorio y me llevo 12 y 13.
sin permiso marcadores para usarlos en mi salón?
¿Qué pasaría si constantemente al llegar a la
escuela no saludo a nadie de mis compañeros?

DESARROLLO
 Ahora abran su libro del alumno en la página 12 y
1ª. observen la situación que nos presenta la historieta.
¿Por qué se lastimo Mariana?, ¿es apropiado correr
en el salón?, ¿Qué se puede hacer para evitar que
se lastimen en el salón?, se enlistan en el pintarron
las ideas de los alumnos.
 Preguntar ¿creen que este tipo de situaciones se
puede evitar con el empleo de las reglas del aula?
 En un papel bond escribir las reglas sugeridas por los
alumnos, para mejorar la convivencia del aula.

CIERRE
 En la página 13 del libro del alumno, se observa y
analizan algunas responsabilidades de los alumnos dentro
del salón de clase.
 Unir con una línea la frase con la imagen que
corresponde, según la responsabilidad descrita.
 COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN GRADO 1° BLOQU I TIEMPO Semana 1
ASIGNATURA
SOCIOEMOCIONAL E
HABILIDADES
DIMENSIÓN ASOSIADAS A LAS
SOCIOEMOCION Autoconocimiento DIMENSIONES Atención
AL SOCIOEMOCIONALE
S
Autoconocimiento: implica conocerse y comprenderse a sí mismo, Atención: Es el proceso cognitivo que permite enfocar los
tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y recursos sensoperceptuales y mentales en algún estímulo
emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los particular. Este proceso tiene múltiples componentes que se
vínculos que se establecen con otros y con el entorno. También han definido y clasificado de distintas maneras, dependiendo
implica reconocer en uno mismo fortalezas, limitaciones y del campo de estudio que lo aborde.
potencialidades, adquirir la capacidad de apreciar y agradecer, e
identificar condiciones internas y externas que promueven el propio
bienestar.
Reconoce cuando está agitado y cuando está en EVALUACIÓN Y  Nivel de respuestas referidas a la
INDICADORES calma. Describe cómo se expresan ambos EVIDENCIAS actividad.
DE LOGRO estados en el cuerpo, voz y conducta.  Lista de cotejo.
 Observaciones.

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO
 Preguntar: ¿quién se ha sentido nervioso o agitado?, ¿cómo te  Xilófono.
sientes cuando estás agitado?, ¿qué haces o dices cuando estás  Campana.
agitado?  Triangulo.
 Barra de tono.
 Solicitar algunos ejemplos de cuando han estado agitados.
 Cuenco o tambor.
 Enunciar en el pintarron los comentarios de los alumnos.
1ª. DESARROLLO
 Destacar que todas las personas experimentan situaciones en las que su cuerpo
y voz se sienten agitados, y esto les trae desventajas en su vida personal y
social; por ejemplo: no pueden poner concentrarse, no escuchan lo que otros
dicen, no pueden quedarse quietos en su espacio, entre otros inconvenientes.
 Preguntar a los alumnos: ¿quién ha sentido que su cuerpo y su voz están en
calma?, ¿qué hacemos cuando nos sentimos así?, ¿cómo nos comportamos? Con
estas preguntas se busca hacer evidente para
los niños que todos tenemos momentos en los
que nos sentimos en calma y que esta
sensación tiene ventajas como poder
escuchar a la maestra, a nuestros padres y a los
otros compañeros, hacer la tarea, estudiar,
jugar con otros, practicar algún deporte,
etcétera.
 Solicitar a varios niños que completen la frase
siguiente: “Me siento en calma cuando…
 Preguntar a los niños si han visto las montañas.
 Formación Cívica y TRIEMSTRE Me conozco y
ASIGNATURA GRADO 1° TIEMPO Semana 1
Ética 1 me cuido

Mi nombre es…

Qué hago cuando conozco

a otras personas. Cómo me
presento. Qué me gusta de
mi persona y me hace
sentir orgullo. Qué datos
CONTENIDOS me identifican ante otras ÁMBITO Aula
personas. A qué personas
puedo compartir mis datos
y a quiénes no. Por qué
tengo derecho a un
nombre, una familia, un
hogar y unos compañeros
con los cuales aprender.

Conocimiento y cuidado de
sí mismo.

COMPETENCIAS A Sentido de pertenencia a la Libro de texto páginas 10 y 11.

DESARROLLAR comunidad, la nación y la
humanidad. REFERENCIAS Cartulinas, cinta, marcadores y
colores.

Observación y análisis de las

• Describe positivamente participaciones, producciones y
APRENDIZAJES sus rasgos personales y desarrollo de las actividades.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ESPERADOS reconoce su derecho a una
Directorio ilustrado.
identidad.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO

 Preguntar al azar a algún alumno, ¿sabes dónde vives?, ¿cuál es tu dirección?, ¿es la misma que la de José o María?,
¿Por qué?

DESARROLLO

 Formar parejas en las que proporcionen los siguientes datos: su nombre completo, el nombre de
las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos que permiten ubicar su casa en
la localidad, cómo se presenta, qué le gusta de su persona, qué datos le identifican ante otras
personas, a qué personas puede compartir sus datos y a quiénes no. por qué tiene derecho a un
nombre, una familia, un hogar y describa el recorrido que realizan para llegar a la escuela.
 Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, formar grupos de cuatro o seis
alumnos en los cuales se procede a presentar al compañero con el que trabajaron.

CIERRE

 Cada alumno elaborará un dibujo de su casa y de su familia y le pondrá su nombre.

 Entre todo el grupo comentar a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Hacer una manualidad con material reciclado plastilina formando su casa y representando a su familia.
 Material
Complementari
o.
DIARIO DEL GRUPO .

1° “__”
Hoy es______ de _____________ de __________

Lo que más me gusto:

¿Qué hicimos hoy?

¿Qué aprendimos hoy?

 Pasaporte de Lectura.

Alumno (a):_______________________________
Grupo: ______________________
TÍTULOS DE LAS LECTURAS.
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
______________ ______________
 ESPAÑOL.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Reconoce su nombre rápidamente y busca la letra inicial

para identificarlo.
# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 MATEMÁTICAS.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Comunica de manera oral o escrita los números hasta el 10.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 MATEMÁTICAS.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Compara colecciones de manera física o de conteo de cada elemento.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Reconozca que hay diferentes formas de comportamiento.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Analiza las opiniones con las cuales puede actuar ante una situación.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES: Autoconocimiento.

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES EMOCIONALES: Atención.

Indicador de logro: Reconoce cuando está agitado y cuando está en calma.

Describe cómo se expresan ambos estados en el cuerpo, voz y conducta.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente