Proyecto parte 5: Propuesta PEC

ELABORADO POR:
VANESSA GRAJALES LAVAO ID: 333955
Katerin Dayana Meneses reyes ID:603896
Karen lorena Perdomo bonilla ID:390878
Luisa Fernanda Cardozo forero ID 637105
Maira Navarro peña ID 613345

DOCENTE:
NORMA GRACIELA CASTANO CASTRO
NRC: 8584

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
VI SEMESTRE
NEIVA-HUILA
2019
 1. Definición y conceptualización del PEC

Los Proyectos Educativos de Centro, se establecen para mejorar las condiciones físicas sobre
todo pedagógico curricular, el cual consiste en integrar a los diferentes actores sociales que
participan en el desarrollo de la comunidad. Este instrumento constituye una alternativa que
permite a las instituciones educativas solventar las diferentes necesidades que se presentan, pues
su formulación debe ser orientada por las necesidades sentidas de la comunidad educativa y por
sus más altas aspiraciones.

El PEC tiene como relevancia que es una herramienta técnica pedagógica que proyecta los
resultados esperados ante la demanda de la gestión estratégica del centro educativo y sirve para
valorar la productividad de los mismos. Así mismo permite solventar parte de la problemática
educativa y mejorar la calidad de la misma.

Una aproximación conceptual de Proyecto Educativo de Centro – PEC - “es el instrumento que
para la gestión va a precisar las notas de identidad del instituto educativo, formular los objetivos
que pretende y expresar sus estructura educativa” (Antúnez, 1993).

El PEC es el instrumento desde el cual se prevén las acciones particulares pero globalizantes, es
decir, que si bien puntualizan en problemáticas de cada una de las dimensiones, en torno a las
cuales se organiza la vida cotidiana del centro educativo, no se debe perder la óptica de la unidad
bajo la cual debe ser visto el centro educativo. Dichas dimensiones son:
 Fines

Prácticas Razón de ser de

metodológicas la institución
de evaluación

Dimension
Auxiliares
Pedagógica Prácticas de
enseñanza
didácticos
Aprendizaje

Selección de contenidos
textos curriculares

Significa, lo que debe hacer y utilizar cada docente para que los alumnos de un determinado
curso logren las competencias y ver de qué otra forma puede aprender mejor ya que todos los
centros son diferentes y a veces hay excepciones que hacen que se identifique un centro
educativo. En este caso nos referimos a la educación inicial, preescolar.

2. Análisis del contexto

Nombre legal de la institución: Aspaen Gimnasio La Fragua

Naturaleza de la institución: Privado

Calendario: A

Niveles de servicio educativo: Preescolar, Básica Primaria hasta la culminación de la Media

Vocacional

Género del colegio: Masculino

Jornadas primaria y bachillerato: Lunes, martes, jueves y viernes: 6:45 am a 3:00 pm - Media
jornada los miércoles: 6:45 am a 12:00 m.

Jornadas del preescolar: Medio tiempo: 8:00 am a 2:45 pm

Convenios existentes: Alced, British Council, Cambridge, Edime, Famof, Forum, Inalde,
Instituto de la Familia, Universidad de Catalunya, Universidad de la Sabana, Universidad de
Navarra.

Departamento: Huila

Municipio: Neiva

Zona: Urbana

Núcleo educativo: 6

Aspaen Gimnasio La Fragua, fue creado por un grupo de padres huilenses, el 4 de febrero de
1985, e inicio sus labores educativas bajo la rectoría de Ismael Iglesias Barreneche. Es una
institución educativa que vela por una formación continua de sus equipos directivos, educadores
y padres de familia. Cuenta con convenios académicos con la Universidad de la Sabana y
acreditación del Modelo Europeo de Calidad EFQM en el nivel de acceso.

Misión: Aspaen Gimnasio La Fragua es una institución educativa promovida por padres de
familia, orientada a acompañarlos en la formación integral de sus hijos. Su proyecto educativo de
educación diferenciada – conforma l Magisterio de la Iglesia Católica y bajo la asesoría espiritual
de la Prelatura del Opus Dei – se apoya en el fomento de la formación de padres de familia y del
personal de la institución, buscando que los estudiantes asuman el “Trabajo bien hecho” y el
espíritu solidario, como la base de un estilo de vida que lidere el desarrollo de la sociedad.

Visión: en el 2022 Aspaen Gimnasio La Fragua será una institución acreditada y reconocida en
el departamento del Huila por sus altos estándares de calidad educativa, con una proyección
internacional y con el compromiso continuo de contribuir a la sociedad a través de la sólida
formación de formación humana de los padres de familia, colaboradores, estudiantes y por el
posicionamiento de sus egresados en el sector productivo.

Principios institucionales
- Formación Espiritual y Humana: la educación impartida por Aspaen Gimnasio La Fragua
es de inspiración cristiana, con plena fidelidad al Magisterio de la Iglesia Católica, dentro
de una clara secularidad, por lo tanto, abierta a personas de todos los credos. A petición
de los promotores de Aspaen, se ha encomendado al Opus Dei la atención sacerdotal de
Aspaen Gimnasio La Fragua, la selección y formación de los profesores de Educación
Religiosa y Moral y la orientación espiritual y personal de las estudiantes.
- Ambiente Educativo: el respeto profundo a cada persona, la valoración positiva del
esfuerzo, de las virtudes y de los valores humanos, es el ambiente en el cual se genera la
educación en Aspaen Gimnasio La Fragua. El trato amable entre las personas,
acompañado del ejercicio de la virtud de la fortaleza que permite hablar con caridad y
exigencia buscando el mejoramiento personal. El desarrollo personal y profesional de
excelentes profesionales, en un ambiente abierto y participativo, caracterizado por la
igualdad de oportunidades y la objetividad en la evaluación de desempeño. El
reconocimiento y estimulo de las capacidades creativas, propositivas, de liderazgo, de
desempeño innovador y de servicio.
- Educación Integral y Personalizada: los Procesos educativos son guiados por un enfoque
integral y de manera personalizada orientada a la excelencia en la formación de las
estudiantes.
- Unidad Formativa: los padres de familia son, por naturaleza, los primeros y principales
formadores de sus hijos. Aspaen Gimnasio La Fragua, es una iniciativa propia de padres
de familia, por lo anterior, el orden en la formación es: primero los padres de familia,
segundo las profesoras y tercero las estudiantes. La unidad de los padres de familia, los
profesores y los estudiantes, es esencial para llevar a cabo la tarea educativa.
- Estilo de Gobierno: existe en Aspaen Gimnasio la Fragua, y con la Dirección Nacional de
Aspaen unidad de gobierno y de cultura corporativa, plenamente fiel a sus principios
fundacionales. El estilo de gobierno es colegiado y está basado en la confianza.
- Corresponsabilidad Social: Aspaen Gimnasio La Fragua promueve en la comunidad
educativa un espíritu solidario, comprometidos con acciones de equidad social,
vinculándola a proyectos que contribuyan a solucionar necesidades del entorno.
- Cultura Institucional: la cultura institucional tiene como bases: el trabajo bien hecho, una
alegría derivada de la confianza entre las personas, el espíritu de servicio, la constante
 innovación y la calidad con base en la autoevaluación y la mejora continua. La educación
de calidad en Aspaen Gimnasio La Fragua, es una manera de vivir, un valor permanente,
un comportamiento constante de mejora continua, un reto diario. La calidad total es un
compromiso y responsabilidad de toda la comunidad educativa, en la gestión académica y
administrativa, en las relaciones humanas institucionales, y en procesos de aprendizaje y
enseñanza con proyección bilingüe y empleo de nuevas tecnologías.

(Aspaen Gimnasio La Fragua, 2017-2020)

La institución está ubicada en el kilómetro 4 Vía Nacional al Sur de Neiva. Se cuenta con un
amplio espacio físico: auditorio, aulas móviles de tecnología, cuatro canchas de futbol, parque
infantil, coliseo cubierto, oratorio y restaurante.

El colegio atiende un promedio de 360 estudiantes (2017) y para cada año se proyecta una
población promedio de 350 estudiantes.

3. Opciones de mejoramiento para el planteamiento ideológico o principios de

identidad.

Aspaen, como ideal educativo fue posible a la influencia de San Josemaría Escrivá de Balaguer,
fundador del Opus Dei. Su doctrina ha sido el pilar sobre el cual se ha construido lo que
constituye la Asociación para le Enseñanza – Aspaen. Aquí, el sentido de la relación educativa o
formativa de padres e hijos debe ser expresado en términos de confianza, amistad y no de
imposición autoritaria.

 Gestión educativa estratégica que promueva el mejoramiento del centro educativo a partir
de: autonomía, participación, formación. Teniendo en cuenta que el cambio y la
innovación debe institucionalizarse en este ámbito conservador, se considera necesario
crear espacios de reflexión y evaluación de la propia práctica educativa.
 Gestión educativa basada en la competencia: ser competente implica poder realizar una
actividad profesional, resolver problemas o desarrollar proyectos en tiempo oportuno
movilizando integralmente un saber realizar, conjuntamente con los saberes conceptuales
 pertinentes y con capacidades diversas de acción y de relación, con el fin de obtener
resultados de calidad.

4. Opciones de mejoramiento para la concepción pedagógica

El Enfoque Pedagógico de Aspaen fija un horizonte de mirada propio, acorde con la voluntad
fundacional, para comprender, conceptualizar y desarrollar la educación en su objeto, fines,
métodos, contenidos y medios, favorecer la innovación permanente, e imprimir a la formación un
sello particular que le permita ser reconocida e impactar en la sociedad. El propósito es el de
aportar significativamente a las necesidades de la realidad, desarrollando un Proyecto Educativo
cuya finalidad es la educabilidad de toda la persona, el uso adecuado de la libertad, la autonomía
y la tenencia de un criterio objetivo y realista del mundo que le rodea.

Aspaen concibe la educación como un proceso permanente, flexible y de atención personalizada

para la formación de la persona en todas sus dimensiones de desarrollo humano desde la
perspectiva cristiana católica, comprometida con la obra bien hecha, con el estudio constante,
con su perfeccionamiento, con la contribución a la sociedad; que reconozca su propia cultura,
valore y respete los demás, promulgue el respeto por la conservación y el buen uso de la
naturaleza; crezca en libertad y con criterio para asumir compromisos y liderazgo en los entornos
familiar, escolar y social.

La necesidad de determinar un enfoque pedagógico para los Preescolares de ASPAEN a nivel

nacional, con identidad y compromiso con los principios filosóficos de la educación que se desea
impartir, crea un estilo pedagógico que busca garantizar el logro de objetivos de formación de la
persona humana respondiendo a las necesidades de desarrollo requeridas en la edad infantil: las
biológicas, psicológicas y sociales del niño/niña prestando un servicio de excelencia y cuidado
en el desarrollo de los procesos orientados desde cada preescolar y maternal.

PRIME, es el Proyecto Integral de Actividades Multidimensionales. Este enfoque se presenta

como propuesta en el Aula Permanente de Preescolares de Aspaen a nivel nacional en julio de
1999. Las Directoras y Coordinadoras de los Preescolares, participan en la corrección y
sugerencias que mejoran la propuesta.

Opciones:

 La educadora de la primera Infancia debe asumir las propuestas pedagógicas desde una
postura reflexiva, investigativa e innovadora que le permite adoptar posiciones frente al
proceso pedagógico que lidera de manera clara y precisa frente a los procesos
desarrollados con los niños/niñas, con los padres de familia, con la comunidad y otros
profesionales de la educación.
 Elevar el nivel de apropiación de los principios pedagógicos del enfoque a través de un
proceso de validación de los mismos y de la actualización de la práctica pedagógica.
 Integrar estrategias que proporcionan espacios físicos específicos de interacción
pedagógica con una orientación formativa característica de la educación personalizada.
 Agrupación de los niños debería estar así:

ESCUELA
MATERNA CAMINADORES
PÁRVULOS PRE JARDÍN JARDÍN TRANSICIÓN
Bebés de 3 de 1 año a 2
de 2 a 3 años de 3 a 4 años de 4 a 5 años de 5 a 6 años
meses hasta 1 años
año

Escuela materna: se pueden agrupar 5 pequeñitos con una directora de grupo y 1 auxiliar.
Caminadores: Entre los caminadores se diferencian claramente dos etapas. Los que inician a
caminar y los que ya establecen patrones básicos de equilibrio en los desplazamientos. Si el
número de niños lo permite es bueno hacer esta clasificación y organizar grupos en promedio de
12 hasta 15 y siempre con auxiliar. Se pueden dejar en grupos máximo de 15 y siempre con
auxiliar.

Párvulos: Es una edad de alto riesgo de caídas y accidentes similares, así como de mordiscos y
agresiones entre los niños. Conviene manejar un máximo de 15 niños con 1 directora de grupo y
1 auxiliar.

Prejardín: Es la edad en la que se manifiesta con autonomía la adquisición de los hábitos iniciales
de supervivencia y se aprende su manejo con mayor perfección. La capacidad de comunicación
es alta y cada niño tiene un alto grado de actividad para la apropiación de todo lo que le rodea.
Inician procesos intelectuales más complejos y se consolidan las habilidades para el desarrollo de
los mismos. Los grupos en esta edad se pueden organizar con un máximo de 15 niños.

Jardín: Por la necesidad de manejar las bases para la convivencia, el establecimiento de normas y
costumbres cotidianas, los grupos a esta edad pueden ser de 18, con la posibilidad de manejar
subgrupos y rotaciones de áreas de trabajo.

Transición: De 5 años a 6 años. Aunque es una edad que aún requiere intensidad en el trabajo de
actividades psicomotrices, la autonomía para apropiar las reglas permite agrupaciones de 20
niños.

 Fortalecer la importancia de la participación de los actores en el seguimiento del Proyecto

Educativo de Centro PEC, los agentes externos y miembros de la comunidad educativa
con una participación efectiva que defina el rol de cada agente.
 Fortalecer la innovación.

5. Opciones de mejora para el modelo organizativo – estructural

El diagnostico institucional de Aspaen Gimnasio La Fragua es orientado por la Dirección

Nacional de Planeación de Apaen, dicho diagnostico se realiza a través de encuestas de
satisfacción, Sistema de Gestión de Calidad EFQM.
Opciones:

 Aulas especializadas: La viabilidad de la adecuación arquitectónica para implementar

unos lineamientos pedagógicos está afectada directamente por la concordancia entre los
conceptos de Espacios Arquitectónicos con el Programa educativo, la Normativa vigente,
el Mobiliario y la Dotación básica. Dicha viabilidad en la propuesta pedagógica PRIME
se puede determinar teniendo en cuenta las siguientes variables:

Condiciones de aceptación del Inmueble:

a. Ubicación Aplican como favorables los siguientes conceptos:

 Sector residencial
 Fácil acceso
b. Fachada principal sobre vía secundaria:
 Concepto de uso permitido
 Cumple requerimiento de metros cuadrados por número de niños
 Cumple requerimiento de parqueaderos
 Cumple requerimiento de unidades sanitarias
 Cumple requerimiento de patio interior y/o zonas verdes o parques cercanos
 Cumple requerimiento de uso en primer piso para niños de párvulos, prejardín y jardín
c. Aplicabilidad de requerimientos del preescolar:
 Capacidad para: Población infantil de párvulos, pre-jardín y jardín entre 80 y 100 niños
 Población infantil de materno y caminadores entre 15 y 20 niños
 Población administrativa y docente
 Concepto pedagógico favorable para adaptación del PRIME
 Prestación de servicios de alimentación y sueño en Maternal y preescolar
d. Estado del inmueble:
 Estructura
 Cubiertas
 Marquesinas
 Fachadas y mampostería
 Dotación en carpintería
 Pisos
 Carpintería metálica
 Sistema de seguridad
 Instalaciones sanitarias y eléctricas
 Pintura
e. Propiedades arquitectónicas:
 Condiciones de iluminación natural adecuadas
 Áreas de circulación: adecuadas para sistemas de rotación
 Distribución espacial: idónea para adaptación de Aulas especializadas
 Zonas verdes: Jardín interior y antejardín amplio y en buenas condiciones
 Zonas de servicio suficientes para el uso a implementar

 Distribución de Aulas Especializada

a. Gimnasio: Dimensión del desarrollo requerida en PRIME: CORPORAL – Movilidad,

Manual, Desarrollo neurológico Espacio especializado para lograr el desarrollo de
patrones cruzados de movimiento, equilibrio y centro de gravedad corporal,
 desplazamientos y ubicación espacial por ejercitación rutinaria de la movilidad natural.
Actividades básicas: arrastre, gateo, caminar, marcha, salto, rollos, balanceo, braquiación,
lanzamiento, pateo.

Facilitadores del desarrollo: piso, colchonetas, espumas, hamaca, polea, balones medicinales,
pelotas, lazos, columpio, escalera colgante, obstáculos, aros, túnel de arrastre, escalera de
braquiación. Mueble Ordenador.

b. Gimnasia Manual: Dimensión del desarrollo requerida en PRIME: CORPORAL –

Manual Espacio especializado para lograr el desarrollo de la función manual por
ejercitación de brazos, manos y dedos. Actividades básicas: segmentación de
movimientos en brazos, manos y dedos; ejercitación de las funciones de agarrar, soltar,
oponer, bimanualidad, lateralidad. Facilitadores del desarrollo: piso, poleas de
braquiación, dados de amarre, material de ensartado encaje y cosido, espumas manuales
(pesas). Mueble Ordenador.
c. Estudio: Dimensión del desarrollo requerida en PRIME: COMUNICATIVA Espacio
especializado para lograr el desarrollo de habilidades comunicativas por ejercicio de la
percepción y la expresión del lenguaje escrito. Actividades básicas: lectura y escritura de
las diferentes formas de expresión escrita en español y/o inglés. Facilitadores del
desarrollo: mesas de trabajo, biblioteca, hemeroteca, herramientas de escritura, hojas,
cuadernos, cartelera, tablero. Mueble Ordenador.
d. Audiovisuales: Dimensión del desarrollo requerida en PRIME: CORPORAL – Perceptiva
Audiovisual; COGNITIVA Espacio especializado para lograr el desarrollo de habilidades
visuales y auditivas por ejercicio de las capacidades perceptivas habilitadas para el
conocimiento de realidades (sociales y naturales) del entorno. Actividades básicas:
videos, ejercicios de motilidad ocular, ejercicios de estimulación auditiva. Facilitadores
del desarrollo: Piso, Televisor Pantalla grande, DVD, Grabadora, Parlantes, Material de
estimulación visual (videos especiales, láminas), Material de estimulación auditiva
(casetes de sonidos, audiciones musicales), Documentales sobre animales y otros. Mueble
Organizador.
e. Sala de juegos: Dimensión del desarrollo requerida en PRIME: COGNITIVA Espacio
especializado para lograr el desarrollo de habilidades lógicas por ejercicio de relaciones
 entre objetos y características con información concreta. Actividades básicas: clasificar,
ordenar, seriar, contar, identificar, armar y desarmar, corresponder. Facilitadores del
desarrollo: piso, mesas de trabajo, material para clasificar, rompecabezas, loterías, juegos
de mesa, ajedrez, bloques pequeños, guías de ejercicios escritos. Facilitadores del
desarrollo: piso, mesas de trabajo, material para clasificar, rompecabezas, loterías, juegos
de mesa, ajedrez, bloques pequeños, guías de ejercicios escritos. Mueble ordenador.
f. Experiencias: Dimensión del desarrollo requerida en PRIME: COGNITIVA;
CORPORAL – Perceptiva Espacio especializado para lograr el desarrollo de habilidades
de pensamiento por ejercicio de la capacidad de observación y exploración de objetos.
Actividades básicas: experimentos, ejercicios de medición y pesaje, manipulación de
masas, texturas y volúmenes, trabajos manuales. Facilitadores del desarrollo: mesón de
trabajo, materiales para manejo de masas y texturas, colores, espumas, pinturas, tazones,
batas, elementos para medición y pesaje, pegantes. Mueble ordenador.
g. Teatro artístico: Dimensión del desarrollo requerida en PRIME: COMUNICATIVA-
Expresión, creatividad Espacio especializado para lograr el desarrollo de la capacidad
comunicativa a través del ejercicio de la capacidad de expresión artística en todas sus
manifestaciones. Actividades básicas: expresión corporal (rítmica, danza, baile, mímica),
expresión oral (canto, poesía, etc.), teatro, pintura, juego de roles. Facilitadores del
desarrollo: piso, títeres, disfraces, maquillaje, espejo, grabadora, música, instrumentos
musicales, juguetes. Mueble Organizador.
h. Maternal: Zona especializada para la prestación de servicios a niños menores de dos años.
Zonificada de acuerdo con las necesidades a cubrir: sueño, alimentación, aseo,
actividades de neurodesarrollo. Facilitadores del desarrollo: lactario, cunas, juegos para
desarrollar el potencial neurológico en formación (visual, auditivo, táctil, movilidad
corporal y manual, vestibular, lenguaje).
 6. Conclusiones

- El Proyecto Educativo de Centro PEC, se propone acorde a las dimensiones y

componentes del PEI de la institución Aspaen Gimnasio La Fragua, orientado además a
los resultados de su trabajo en conjunto con padres de familia y la comunidad educativa
en general.
- Hay un gran compromiso por parte de los actores, quienes tienen disponibilidad de
experimentar mejor gestión educativa.
- La institución cuenta con la estrategia pedagógica PRIME, que se propone para
desarrollar en el aula. PRIME orienta las metodologías, acciones y medios que se utilizan
en los preescolares para propiciar la educación de niños y niñas en la primera infancia
hacia una formación persona, integral y trascedente. Su base son los Proyectos Lúdicos
Integrales.
Referencias

Antúnez, S. (1993). Claves para la organización de centros escolares. Barcelona: Grao.

Aspaen Gimnasio La Fragua. (2017-2020). Proyecto Educativo Institucional, PEI. Neiva, Huila.