DEPARTAMENTO EDUCACION MUNICIPAL.

UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA., PROGRAMAS DE INTEGRACIÓN.

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL.

P.A.I.
I. IDENTIFICACIÓN:
Nombre: Fecha Nac.: Edad:
Daniel Ignacio Paillacoi Gutiérrez 14-01-2012 4 años 10 meses.
Nombre del padre: Nombre madre:
.Luis Paillacoi Paillaleo. Paola Gutiérrez mora.
Domicilio particular: Teléfono:
Victor Duran #1530 972629442
Establecimiento: Curso:
El Amanecer F-98 NT2
Fecha de Elaboración: Duración prevista:
Abril 2017 Durante todo el año.2017

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I.

NOMBRE / FIRMA FUNCIÓN

Mantener una comunicación permanente con la
Profesora Jefe Educadora Diferencial.
Denisse Rebolledo Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con la profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
Mantener una comunicación fluida con la familia.
Planificar las clases en horario de trabajo
colaborativo.
Trabajar de manera coordinada con los docentes de
Profesor/a de apoyo aula, en las asignaturas de lenguaje y comunicación y
Rumeri Maldonado. educación matemática, colaborando con la
elaboración de las adecuaciones curriculares
pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer
los aprendizajes del estudiantes.
Mantener una comunicación activa con el estudiante y
la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos.
Realizar sensibilización a los padres de los
estudiantes y todos los de la clase.
Determinar las N.E.E de cada una de los estudiantes.
Atención individuales y grupales en sesiones
Fonoaudióloga. semanales.
Marcela Martínez. Talleres con los apoderados.

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Desde los Items III al VII marque con una X el casillero que el Equipo Técnico considere prioridad
para la organización de los apoyos del alumno o alumna en su proceso curricular del año lectivo en
curso.

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

El Programa de Integración Escolar deberá establecer una planificación con los tiempos que los profesionales
competentes destinarán al desarrollo de las siguientes acciones: apoyo en sala de clases regular, acciones de
planificación, evaluación, otros en colaboración con profesores de educación regular, trabajo con alumnos en
forma individual o en grupos pequeños; con la familia; con otros profesionales, y con el equipo directivo….
Con todo, el tiempo destinado al apoyo de los estudiantes en la sala de clases regular no podrá ser inferior a 8
horas pedagógicas semanales en modalidad JEC y 6 horas sin JEC. Art. 89. Decreto 170/09.

Área y/o Modalidad de apoyo Dedicación Semanal Contexto

profesionales Individual / Colectivo
x Docente de x Individual 8 Hrs. Semanales x Aula de
Educ. C/ JEC Recursos
Diferencial.
x Fonoaudiólogo Grupo Curso 6 Hrs. Semanales
x Psicólogo S/JEC x Aula Común
Kinesiólogo 3 Hrs. Semanales
Terapeuta Talleres
Ocupacional
Asistente Grupos de: ½ a 1 hora
Social semanal.
x Técnico Educ. Otros
Especial.
Otro Otra.
____________ _____________
Áreas de desarrollo de Actividades
Apoyo pedagógico Desarrollo Autoestima Habilidades
en Cognitivo Sensoriales.
x Acceso Funciones Básicas Autocontrol Integración
sensorial
x Participación x Autonomía Adaptación. Habilidades
motoras
Progreso Responsabilidad x Lenguaje Habilidades
expresivo de la
anticipación
Consolidación x Hábitos x Lenguaje
comprensivo
Permanencia Interacción social.

Evaluaciones Manejo de
emociones
Observaciones

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IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación, al acceso a la información,
expresión y comunicación, facilitando así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las
condiciones con los demás estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Generalmente, las
adecuaciones curriculares de acceso son utilizadas por los estudiantes tanto en el colegio como en el hogar y en la
comunidad.

Revisión y ajuste de las adecuaciones curriculares.

1° Semestre 2° Semestre x Anual

Asign N° Objetivos Estrategias a partir del DUA

atura
icaciónComune y lenguaj

1 Emplear en distintas situaciones x Múltiples formas de

comunicativas, estructuras oracionales presentación y
elementales y conjugaciones verbales representación.
simples adecuadas con los tiempos y
personas.

2 Explorar posibilidades de expresión sonora x Múltiples formas de

y de memoria auditiva, mediante la presentación y
entonación de canciones, el empleo de representación.
recursos fónicos, corporales, materiales
sonoros, instrumentos musicales y la
escucha atenta.

3 Comprender mensajes orales simples en x Múltiples medios de

distintas situaciones que involucran: ejecución y
informaciones de su interés, instrucciones expresión
explícitas y preguntas relativas a: tiempo,
lugar y explicaciones sencillas.

Criterios a considerar en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

Presentación de la información x Organización del tiempo y el horario. Entorno
Formas de respuestas Otros
_______________________
Estrategias a considerar para favorecer el aprendizaje.
Estrategias Cognitivas
De Repetición De Elaboración De Organización

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Nombrar en forma repetida x Comprensión Selección de información

Retención por claves Transformación Organizar información por
criterios.
Escribir y/o resumir Relacionar con Organizar en categorías.
conocimientos previos
Grabar y transcribir Asociar a conceptos o Establecer rutas mentales de
ideas acceso a la información.
x Uso de memoria de trabajo Evaluar progreso Codificar
x Uso de memoria a largo plazo
Estrategias Metacognitivas.
De Conocimiento del conocimiento Regulación de procesos cognitivos
Transferencia de elementos idénticos. Búsqueda autónoma
Transferencia de principios o Búsqueda dirigida
paradigmas.
Relaciones Evocación
x Ejecución de habilidades Reconocimientos de elementos o claves.
Elaborar sentido crítico. Auto-regulación de extensión de la tarea y tiempos.
Expresión de su Originalidad. Comprobar progreso.
Analizar la información. Evaluación constante
Inferencias a partir de identificar
elementos claves.
Estrategias de Apoyo
De control de ánimo y emociones De manejo de motivaciones
Superar visiones convencionales (sobre aprender) Planificación de las tareas
Regulación y control de los tiempos Establecer metas
Regulación de expectativas Atribución causal
Control emocional: ansiedad, pensamientos negativos, x Cambio de actitudes
otros.
Control de esfuerzos mentales y físicos. Organización del ambiente de estudio
Incorporación de herramientas de relajación. Uso de premios

Evaluación (Herramientas por técnica y finalidad)

Interrogatorio Resolución de Solicitud de De observación
(Cognoscitivas) Problemas Producto. (Habilidades
procedimentales y
(Conocimientos y habilidades (Cambios en conocimiento y
actitudinales)
procedimentales) habilidades)
Cuestionarios Pruebas objetivas Proyectos x Exposiciones
Mapas conceptuales Pruebas de desarrollo. Monografías Listas de cotejo
Autoevalución. Ensayos Diarios de
experiencias
Entrevistas Reportes Demostraciones
Interrogaciones Orales. Triple Salto Registros
anecdóticos
x Portafolio

Copiar las veces que sea necesario según las asignaturas o núcleos priorizados para la atención del alumno o alumna.

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V. COLABORACION LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD.

El programa de Integración Escolar debe establecer sistemas de información y participación dirigidos a la
familia y/o a los apoderados, de manera de mantenerlos informados acerca de los progresos y resultados en los
aprendizajes que han alcanzados sus hijos, así como las metodologías y estrategias de apoyo que se requieren de la
familia. Art. 91, Decreto 170/09.

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

x Resguardar la sistematización de la asistencia a reuniones / talleres / entrevistas.
x Orientar a la familia en el apoyo y supervisión de tareas en el hogar.
x Mantener informada a la familia de los avances del/la estudiante.
x Conocer el grado de satisfacción familiar.
x Participación en actividades de aula común en distintas asignaturas.
x Establecer objetivos educativos
Colaboración de padres y apoderados en actividades de evaluación del proceso lectivo.
x Participación de padres y apoderados en trabajo de análisis de casos y toma de decisiones sobre la
intervención pedagógica o psicopedagógica de su hijo.
x Seguimiento de responsabilidad familiar ante salud del estudiante.
x Apoyo para participar fuera del aula: comedor, patio, salidas pedagógicas, otros
x Coordinación de redes de apoyo.
x Participación con la comunidad…..
Otro………………………………………………………………………………………..

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
x Apoyos complementarios durante la evaluación
Medios alternativos de expresión de aprendizajes
x Tiempos diversos de aplicación
Cantidad de contenidos abarcados
Objetivos de aprendizaje diferentes
Otros……………………………………………………………………………………

CRITERIOS DE PROMOCIÓN
x Evaluación diferenciada
x Reglamento de evaluación interna
x Evaluación de proceso
Otros……………………………………………………………………………………

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VII. SEGUMIENTO DEL P.A.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario).

MEDIOS DE VERIFICACIÓN
x Informe de notas semestrales.
x Pauta de satisfacción (alumnos, apoderados y profesores).
x Informe psicopedagógico emitido por la profesora especialista.
x Formularios de ingreso y reevaluación
x Informe pedagógico.
x Informe de avance.
Otros…………………………………………………………………………………….

EVALUACIÓN DEL PLAN:

x El PAI Se ajusta a las necesidades del alumno, quien continúa presentando las
mismas necesidades de apoyo, por lo que no se modifica en ningún aspecto.
El PAI no se ajusta a las necesidades del alumno, pues presenta mayores
dificultades para progresar en el currículum, por tanto requiere de
modificaciones aumentando la intensidad de apoyos.
El alumno presenta avances en sus aprendizajes, por lo que se modificará el
PAI, simplificando la intensidad de apoyos.

__________________________________ ______________________________
Firma Profesora de Educación Diferencial. Firma Profesor Jefe

______________________________________
Firma Coordinador/a PIE

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