1

Государственный экзамен. 4 курс. Личность педагога

Личность педагога: функции педагога, виды педагогической

деятельности, стили педагогической деятельности, педагогические
способности, педагогическое мастерство, педагогическое творчество.
Организационные формы развития профессиональной культуры
преподавателя.

Функции педагога
 Функция целеполагания (подготовительный этап) –
формирование идеального представления о результатах обучения.
 Диагностическая функция – выявления уровня знаний,
нравственной воспитанности, психического и физического развития.
 Прогностическая функция – умения учителя предвидеть
результаты своей деятельности, выстраивать стратегию, оценить возможности
получения педагогического продукта заданного количества и качества.
 Проектировочная функция заключается в конструировании
модели предстоящей деятельности, выборе средств, форм, методов
достижения цели в заданных условиях.
 Функция планирования: разработка плана учебно-воспитательной
деятельности.
 Организационная (этап реализации) – вовлечение учащихся в
сотрудничество.
 Информационная – педагог источник информации для учащихся.
 Контрольная (оценочная, коррекционная)
 Аналитическая функция (завершающий этап): анализ
завершенного дела.

Виды педагогической деятельности

В соответствии с государственным стандартом СПО выпускник по
специальности преподаватель должен быть готов к выполнению следующих
видов профессиональной деятельности:
 Преподавательской деятельности
Преподавание – это организация педагогом активной познавательной
деятельности учащихся. Цель: обеспечить уровень подготовки в соответствии
с требованиями образовательного стандарта, т.е. формирование
компетентности школьников в предметной области и одновременно их
личностное развитие.
 Воспитательная деятельность
Включает два направления: организацию воспитательной среды и управление
разнообразными видами внеурочной деятельности школьников. Этой целью
педагог должен заботиться о создании благоприятной психологической
атмосферы в классе, условий для полноценного межличностного общения
 2
Государственный экзамен. 4 курс. Личность педагога

организовывать интеллектуальную, художественную, спортивную,

общественно-полезную и иную деятельность.
 Социально-педагогическая деятельность
Направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту.
Осуществляется в условиях школы, через взаимодействие педагога с
родителями, общественными организациями. Ведущая задача учителя как
социального педагога – создать благоприятные условия для развития ребенка
не только в школе, но и вне ее.
 Культурно-просветительская деятельность
Заключается в приобщении учащихся к культуре, развитии их
культурных интересов и потребностей. Усвоение знаний – тоже часть
культуры, знания важны не столько сами по себе, сколько как носители
ценностного отношения, ибо знания – результата творчества и духовных
поисков человечества. Педагог не столько «транслятор» культуры, сколько
посредник между культурой и учеником, педагог создает условия вхождения
ученика в культуру, чтобы ученик мог самоопределиться и обрести
личностный смысл ценностей культуры.
 Коррекционно-развивающая деятельность
Состоит в выявлении и исправлении недостатков в развитии личности
ученика, помощи в освоении школьной программы, в адекватной
социализации в социуме. Цель педагога: дифференцировать обучение и
воспитание детей с отклонениями и недостатками в развитии

Стили педагогической деятельности

 Авторитарный стиль. Ученик рассматривается как объект
педагогического воздействия, а не как партнер. Учитель единолично
принимает решения, устанавливает жесткий контроль, ученики теряют
активность, либо поддерживают ее под влиянием ведущей роли учителя.
Методы: приказ, поучение.
 Демократический: ученик рассматривается как равноправный
партнер по общению и совместному поиску знаний. Поощряется
самостоятельность, учитывается не только успеваемость, но и личные
качества. Методы: побуждение к действию, совет, просьба.
 Либеральный стиль: учитель уходит от принятия решений,
передает инициативу ученикам, коллегам. Организация и контроль
осуществляется без системы

В литературе можно встретить описание следующих стилей

педагогической деятельности:
 стиль увлеченности педагога совместной с учащимся творческой
деятельностью
 3
Государственный экзамен. 4 курс. Личность педагога

 стиль общения – дистанция, это выражение авторитарного стиля,

благоприятно сказывается на дисциплине, организованности обучающихся, но
приводит к снижению уровня притязаний, неадекватной самооценке,
конформизму (конформизм - приспособленчество, пассивное принятие
существующего порядка)
 стиль дружеского расположения служит предпосылкой
успешности взаимодействия учителя с классом. Здесь существует опасность
перехода в фамильярность, панибратство
 стиль устрашения и заигрывания свидетельство
профессионального несовершенства педагога

Педагогические способности
Под педагогическими способностями подразумевается ансамбль
свойств человеческой личности, отвечающий требованиям педагогической
деятельности.
Педагогическая наблюдательность – способность по первым и
незаметным признакам увидеть тенденции развития ученика, понять по
неуловимым переменам в поведении зарождение потребностей, интересов,
новых навыков, прогресс или регресс, симптом неблагополучия.
Педагогическое воображение – способность проектировать будущие
знания учащихся, предвидеть возможные затруднения, предупредить эти
затруднения выборов определенных методов и приемов преподавания.
Педагогическая требовательность – способность предъявлять строгие
требования к учащимся на основе высокой требовательности к самому себе.
Требовательность должна быть логическим продолжением уважения к
учащимся.
Педагогический такт – чувство меры в проявлении требовательности,
особая чуткость в системе многообразных отношений с учащимся,
родителями, в разрешении тонких психологических вопросов.
Распределенное внимание – способность сочетать фронтальную работу с
индивидуальной, контроль за деятельностью самого учителя, каждого
учащегося и коллектива в целом.
Организаторские способности – организация игровой, коллективно-
полезной, учебной деятельности учащихся.
Дидактические (учебные) способности
Коммуникативные (способность общаться)
Перцептивные (профессиональная зоркость, наблюдательность)
Эмоциональные (способность чувствовать и управлять своими
эмоциями, владеть собой)
Прогностические (способность намечать перспективы)
Креативность, импровизация, интуиция (способность к творчеству,
предвидению)
Эмпатия (способность к сопереживанию)
 4
Государственный экзамен. 4 курс. Личность педагога

Педагогическое мастерство
Состоит из совокупности
 профессиональных знаний педагога: философские, психолого-
педагогические, социальные, специальные, дополнительные. Это база
педагогического сознания и мышления.
 педагогической техники
 гуманистической характеристики личности учителя: признание
человека высшей ценностью на земле, осознание значимости личности
каждого ребенка. Построение взаимоотношений с детьми на основе любви и
уважения.

Педагогическое творчество
Это выработка и воплощение учителем в постоянно меняющихся
условиях учебно-воспитательного процесса в общении с детьми оптимальных
и нестандартных педагогических решений.
Этот наличие и переработка глубоких, всесторонних знаний и интуиция
на их основе, способность к импровизации, умение видеть веер вариантов.
Это процесс решения педагогических задач в меняющихся условиях.
Это следствие мастерства. Творческие способности формируются на
основе накопленного общественного и педагогического опыта и знаний,
которые позволяют находить новые методы и решения, улучшать свои
профессиональные навыки.

Организационные формы развития профессиональной культуры

преподавателя.

Традиционные формы Инновационные формы

Методические объединения
Педагогические советы
Школа молодого учителя
Стажировка
Научно-практические конференции
Педагогические чтения
Самообучение
Школа передового опыта
Творческие группы
Проблемы семинары-практикумы
Деловые и ролевые игры
Исследовательская и
экспериментальная работа
Методические совещания
Решение педагогических
ситуативных задач
Предметные и проблемные кафедры
Конкурсы («Учитель года», «Школа
года»)