Curso Evaluación UNAD Investigación Evaluativa

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Unidad 2: Investigación Evaluativa.
Estudiantes:
Curso: Evaluación.
Código de curso: 401304A_614.
Grupo colaborativo: 401304_49.
Directora de curso: Dignora Inés Páez.
Tutor: John Fredy Vélez Díaz.
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.
Octubre/2019.
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Introducción
El presente documento construido de manera colaborativo y objetiva la elaboración
de los ítems propuestos en la Guía de actividades y en la rúbrica de evaluación del curso de
“Evaluación”. Por lo anterior, se desarrolla en el momento intermedio de la fase tres que
estipula el desarrollo de una prueba para comprobar la validez basada en contenido con base a
la anterior fase desarrollada colaborativamente de la planeación de un instrumento que responda
ante los criterios definidos. Por lo tanto, dentro del documento se pretende planificar y planear
una tarea fundamental en la práctica docente, ya que de este depende el éxito de nuestra labor
como es la evaluación, desde este punto de vista es muy importante determinar los contenidos y
objetivos conceptuales y procedimentales que se abordaran a partir de la evaluación es posible
analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En suma, la unidad dos aborda la temática de “la Investigación Evaluativa” en
conjunto con los temas de la naturaleza de la investigación, la evaluación en educación, el
diseño de investigación aplicada a la evaluación y los ámbitos de la evaluación educativa para
enseñar, motivar, diagnosticar y corregir desde los argumentos sólidos las pruebas de validez
orientadas por los licenciados y pedagogos, en este caso, por los docentes en formación.
Adicionalmente, se aborda la problemática de la evaluación para enfrentar las fallas de un
sistema educativo, la evaluación servirá para reorientar y planificar la actividad educativa.
En síntesis, con este trabajo se pretende que nosotros como estudiantes en
formación hacia la docencia, estemos en la capacidad de diseñar un instrumento de evaluación
para que sea aplicado a estudiantes en un contexto educativo desde los objetivos de aprendizaje
construidos para evaluar su factibilidad, la elaboración de las actividades o ítems, los
instrumentos múltiples y variables, el valor, el puntaje y el tiempo requerido.

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Objetivos
Objetivo general
Fundamentar la naturaleza, el diseño y los ámbitos de la investigación aplicadas a la
evaluación en la educación.
Objetivos específicos
Analizar con criterio, argumentos y profundidad los pasos de la planeación de una
prueba de validez que facilite la apropiación y la eficacia de las principales acciones para la
aplicación de la evaluación.
Categorizar las orientaciones a medir en el área de matemáticas específicamente en
la unidad de la factorización desde la construcción de la prueba objetiva cerrada con preguntas
de doble respuesta, de múltiple selección y las pruebas de interpretación o multi-item.

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Aportes para la actividad Colaborativa. Estructura de Prueba u Hoja de Especificaciones
del examen del curso que matemáticas.
A. Tabulaciones. Formatos para la Elaboración de ítems.
Objetivo de aprendizaje N° 1.
Ítem 1:
Formato para la Elaboración de Ítems

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Expresiones algebraicas.
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la
aritmética en expresiones algebraicas.
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
Comprensión. 0,4
Enunciado:
Dado el siguiente polinomio: 𝑥 2 + 3𝑥 2 + 2𝑦 + 5 + 𝑥 + 3𝑦 + 4 La suma es:
Opciones de Respuesta:
A. 𝟓𝐱 𝟐 + 𝟓𝐲 + 𝟕
B. 𝟓𝐱 + 𝟐𝐲 𝟐 + 𝟗
C. 𝟒𝐱 𝟐 + 𝐱 + 𝟓𝐲 + 𝟗
D. 𝟒𝐱 + 𝟏 + 𝟓𝐲
Clave: La respuesta correcta es la C.
Justificación de la respuesta correcta:
Para sumar el polinomio se suman los coeficientes de los términos del mismo grado.
Ordenamos los polinomios
𝑥 + 3𝑥 2 + 𝑥 + 2𝑦 + 3𝑦 + 5 + 4
2
Sumamos los monomios semejantes

𝑥 2 + 3𝑥 2 = 4𝑥 2
𝑥=𝑥
2𝑦 + 3𝑦 = 5𝑦
5+4=9
Ordenamos el polinomio con las sumas obtenidas4𝑥 2 + 𝑥 + 5𝑦 + 9
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Ítem 2:

Factorización: factor común y trinomios / El Teorema de Pitágoras.
aritmética en expresiones algebraicas
Comprensión. 0,4
Enunciado:
Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F), según
corresponda:
Opciones:
A. ( ) El teorema de Pitágoras se aplica sólo a triángulos rectángulos.
B. ( ) El teorema de Pitágoras se cumple en un triángulo isósceles.
C. ( ) El Teorema de Pitágoras es un teorema que no nos permite relacionar los tres
lados de un triángulo rectángulo.
D. ( ) El teorema afirma que el cuadrado de la hipotenusa equivale a la suma de los
cuadrados de los catetos.
Claves:
A. (V) Verdadero.
B. (F) Falso.
C. (F) Falso.
D. (V) Verdadero.
A. (Verdadero) El Teorema de Pitágoras se aplica sólo a triángulos rectángulos, ya
que para conocer las ternas de valores se abordan problemas referentes a los triángulos
rectángulos.
B. (Falso) El Teorama de Pitágoras se cumple sólo a triángulos rectángulos.
C. (Falso) El Teorema de Pitágoras es un teorema que nos permite relacionar los tres
lados de un triángulo rectángulo, el triángulo rectángulo es en geometría, es un polígono
de tres lados con un ángulo recto de 90°.
D. (Verdadero) El Teorema de Pitágoras establece que en todo triangulo rectángulo el
cuadrado de la hipotenusa equivale a la suma de los cuadrados de los catetos.
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Ítem 3:

Factorización: factor común y trinomios / El teorema - La potenciación.
aritmética en expresiones algebraicas
Comprensión. 0,4
Enunciado:
Dado que en un triángulo rectángulo sus lados miden 5cm y 6cm, ¿cuánto mide su
hipotenusa?
A. √𝟑𝟎
B. √𝟔𝟏
C. √𝟐𝟓
D. √𝟏
Clave: La respuesta correcta es la B.
Datos:
 Los catetos son 𝑏 = 1 y 𝑐 = 4.
 La hipotenusa es a.
La fórmula del teorema es

a2 = b2+c2 a = √𝑏2 +𝑐 2
-Se sustituyen los datos:
 a = 52 +62 o a = √52 +62
 a = 25+36 o a = √25 + 36
 a= 61 o a = √61
-Cómo la hipotenusa es al cuadrado, se hace la raíz cuadrada:
 a2 = 61
 a = √61 ≅ 7.81
Por lo tanto, la hipotenusa mide √61cm.
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Ítem 4:

La descomposición.
Comprensión 0,4
Enunciado:
Factoriza los siguientes polinomios, al frente de cada ejercicio escriba el nombre del
caso utilizado o de una explicación de este:
xy(a + b − 1) − 2(a + b − 1)
Opciones:
A. 𝑥𝑦(𝑎 + 𝑏 − 1) − 2(𝑎 + 𝑏 − 1)
B. (𝑎 + 𝑏 − 1)(𝑥𝑦 − 2), Factor común
C. (𝑎 + 𝑏)(𝑥𝑦 − 3), Factor común
D. (𝑎 − 𝑏)(𝑥𝑦 − 2), Factor común.
Claves: La respuesta correcta es la B.
(a + b − 1)(xy − 2), Factor común.
Factor común. La propiedad asociativa no sólo es agrupar, toda expresión matemática
entre signos de agrupación se considera como una sólo cantidad.
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Ítem 5:

La descomposición.
Comprensión 0,4
Enunciado:
Factoriza los siguientes polinomios, al frente de cada ejercicio escriba el nombre del
caso utilizado o de una explicación de este:
100xy 2 z 3 − 45x 2 yz 2 + 90mxyz
Opciones:
3
A. 5xyz(20yz − 9xz + 18m), Factor común.
B. (10xyz − 30m)(10xyz − 3m), Trinomios de la forma x 2n + x n + c
C. (10xyz − 30m)(10xyz − 3m), Trinomios de la forma ax 2n + x n + c
D. xyz(1000yz 3 − 45xz + 90m), Factor común.
Claves: La respuesta correcta es la A.
5xyz(20yz 3 − 9xz + 18m), Factor común.

La factorización es única y en el ítem d, la expresión dentro del paréntesis se puede
volver a factorizar.
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Objetivo de aprendizaje N° 2:
Ítem 6:

Factorización: factor común y trinomios / El Máximo Común Divisor m.c.d) de
polinomios.
Aplicar el máximo común divisor (m.c.d) para encontrar el factor común, si existe en un
polinomio y emplea la propiedad distributiva para escribir el polinomio como un
producto.
Aplicación. 0,5
Enunciado:
corresponda:
Opciones:
A. ( ) El máximo común divisor de dos o más polinomios, es aquel polinomio de menor
grado y coeficiente numérico del factor de los polinomios dados.
B. ( ) El máximo común divisor de dos o más polinomios, es aquel polinomio de mayor
grado y coeficiente del factor de los polinomios dados.
C. ( ) En el máximo común divisor se descomponen cada uno de los monomios dado en
sus factores primos.
D. ( ) El máximo común divisor es el producto de todos los factores comunes elevados a
la menor potencia o exponente.
Claves:
A. (V) Verdadero.
B. (F) Falso.
C. (F) Falso.
D. (V) Verdadero.
A. (Verdadero) El máximo común divisor se aplica a dos o más polinomios, es
aquel polinomio de menor grado y coeficiente numérico del factor de los polinomios
dados como resultado de la descomposición de estos.
B. (Falso) El máximo común divisor de dos o más polinomios, es aquel polinomio de
menor grado y coeficiente del factor de los polinomios dados, contrario al mínimo
común múltiplo de dos o más polinomios como aquel polinomio de mayor grado y
coeficiente del factor de los polinomios dados.
C. (Falso) En el máximo común divisor se descomponen cada uno de los polinomios
más no monomios dado en sus factores primos.
D. (Verdadero) El máximo común divisor es el producto de todos los factores comunes
elevados a la menor potencia o exponente, ya que para hallar el M.C.D., se obtiene del
resultado de la descomposición de cada uno de los polinomios dados en sus factores
primos con su menor exponente o potencia.
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Ítem 7:

Factorización: factor común y trinomios / La Propiedad Distributiva.
producto.
Aplicación. 0,5
Enunciado:
corresponda:
Opciones:
A. ( ) La multiplicación de polinomios requiere el uso de la propiedad asociativa y de
operaciones con enteros.
B. ( ) Multiplicar una suma por un número es lo mismo que multiplicar cada sumando
por el número y luego sumarlos según la propiedad distributiva.
C. ( ) La propiedad distributiva expresa que: a (b+c) = ab + ac
D. ( ) La propiedad distributiva puede ser utilizada para multiplicar un polinomio por un
monomio.
Claves:
A. (F) Falso.
B. (V) Verdadero.
C. (V) Verdadero
D. (V) Verdadero.
A. (Falso) La multiplicación de polinomios requiere el uso de la propiedad
distributiva y de operaciones con enteros.
B. (Verdadero) Según la propiedad distributiva los polinomios se deben multiplicar
cada término de un polinomio por cada termino en el otro polinomio y luego sumarlos
C. (Verdadero) La propiedad distributiva expresa que: a (b+c) = ab + ac, ya que un
número es multiplicado por cada número que se encuentra dentro del paréntesis del
conjunto.
D. (Verdadero) La propiedad distributiva puede ser utilizada para multiplicar un
polinomio por un monomio siempre y cuando el monomio se multiplique por cada
término en el polinomio.
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Ítem 8:

Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de Polinomios – La
Propiedad Distributiva.
producto
Aplicación 0,5
Enunciado:
Aplica la propiedad distributiva a la siguiente ecuación y ordénala:
3𝑥(2𝑥 + 5) + 2𝑥 − 8
A. 6𝑥 2 + 5𝑥 − 8
B. 5𝑥 + 2𝑥 2 − 9
C. 2𝑥 2 + 15𝑥 − 8
D. 6𝑥 2 + 17𝑥 − 8
Clave: La respuesta correcta es la D.
Realizamos la propiedad distributiva, multiplicando 3𝑥 por cada uno de los términos
dentro del paréntesis.
6𝑥 2 + 15𝑥 + 2𝑥 − 8
Agrupamos términos semejantes
6𝑥 2 + 17𝑥 − 8
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Ítem 9:

Factorización: factor común y trinomios / La Potenciación.
producto
Aplicación. 0,5
Enunciado:
Dada la siguiente potencia (32 )3 , ¿cuál es el resultado?
A. 629
B. 729
C. 27
D. 243
Clave:
La respuesta correcta es la B.
Al ser potencia de una potencia, se multiplican las dos potencias.
32×3
36
Al realizar la operación de la potencia obtenemos como resultado 729.
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Ítem 10:

Factorización: factor común y trinomios / Los Binomios y Trinomios Cuadrados.
Identificar la relación entre binomio al cuadrado y trinomio cuadrado perfecto para
reconocer cuando un trinomio se puede escribir como un binomio al cuadrado.
Conocimiento. 0,5
Enunciado:
corresponda:
Opciones:
A. ( ) Un trinomio es la resta expresada de tres monomios o de un polinomio con
tres términos que puede simplificarse más.
B. ( ) Está expresión es un trinomio x2+4x+6
C. ( ) Un binomio es una expresión algebraica constituida por la suma o resta de únicamente
dos monomios.
D. ( ) Está expresión es un binomio 8x2 + x + 5
Claves:
A. (F) Falso.
B. (V) Verdadero.
C. (V) Verdadero
D. (F) Falso.
A. (Falso) Un trinomio es la suma expresada de tres monomios o de un polinomio
con tres términos que no puede simplificarse más.
B. (Verdadero) Es un trinomio x2+6x+3, ya que un trinomio es la suma expresada
de tres monomios o un polinomio con tres términos.
C. (Verdadero) Un binomio es constituido por dos términos, ya sean formados por
un signo más (+) o menos (-) es decir, de la suma o resta de los dos términos.
D. (Falso) Está expresión no es un binomio 8x2 + x + 5, ya que un binomio se constituye
por una expresión algebraica de únicamente dos términos, esta expresión corresponde
aun trinomio.
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Ítem 11:

Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de
Polinomios.
Conocimiento. 0,5.
Enunciado:
Multiplica los siguientes polinomios: ( 2𝑥 + 5𝑦 )( 2𝑥 + 5𝑦 )
A. 4𝑥 2 − 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
B. 4𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
C. 4𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 25𝑦 2
D. 9𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 20𝑦 2
Para la multiplicación de los polinomios realizamos la propiedad distributiva y
obtenemos
4𝑥 2 + 10𝑥𝑦 + 10𝑥𝑦 + 25𝑦 2
Sumamos los términos semejantes y obtenemos como resultado
4𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
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Ítem 12:

Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de
Polinomios.
Conocimiento. 0,5.
Enunciado:
Multiplica los siguientes polinomios: ( 1 − 2𝑚 + 5𝑚2 )( 8 − 6𝑚 )
A. 8 − 10𝑚 + 40𝑚2 −30𝑚3
B. 8 − 22𝑚 + 52𝑚2 −30𝑚3
C. 1−10𝑚 + 40𝑚2 −6𝑚3
D. 8+10𝑚 − 40𝑚2 +30𝑚3

Para la multiplicación de los polinomios realizamos la propiedad distributiva y
obtenemos
8 − 6𝑚 − 16𝑚 + 12𝑚2 + 40𝑚2 − 30𝑚3
Sumamos los términos semejantes y obtenemos como resultado
8 − 22𝑚 + 52𝑚2 −30𝑚3
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Ítem 13:

Factorización: factor común y trinomios / La Descomposición Numérica.
Conocimiento. 0,5.
Enunciado:
Una rana corre dando saltos de 60 cm perseguida por un gato que da saltos de 90 cm,
¿Cada qué distancia coinciden las huellas del gato y las de la rana?
A. 180𝑐𝑚
B. 60𝑐𝑚
C. 40𝑐𝑚
D. 120𝑐𝑚
Clave:
La respuesta correcta es la A.
Para encontrar la respuesta debemos descomponer los números 60 y 90.
60 2 90 2
30 2 45 3
15 3 15 3
5 5 5 5
1 1
Ahora obtenemos el m.c.d y realizamos la operación:
𝑚. 𝑐. 𝑚. (60, 90) = 22 × 32 × 5 = 4 × 9 × 5 = 180 𝑐𝑚.

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Ítem 14:

Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de Binomios.
Comparar la multiplicación de binomios y su relación con los trinomios.
Análisis. 0,5
Enunciado:
Efectúa: (x-6) (x+12)
A. = x2+6x-12
B. = x2+6x-72
C. = x2+12x-6
D. = x2+72x-6
Datos:
 (𝑥 − 6) (𝑥 + 12)
El producto de la multiplicación de dos binomios con un término común es igual al cuadrado del
término común más la suma de los términos no comunes por el termino común, más el producto
de los términos no comunes, es decir:
(𝑥 − 6) (𝑥 + 12)
= 𝑥 2 (−6 + 12) 𝑥 + (−6) (12)
= 𝑥 2 + 6 − 72
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Ítem 15:

Factorización: factor común y trinomios / La Multiplicación de Binomios.
Análisis. 0,5
Enunciado:
Desarrolla el siguiente binomio con un término común.
(3a² – 2b) (3a² - 5b)
A. 9a4 - 15a²b - 6ba² + 10b²
B. 8a4 - 15a²b - 6ba² - 10b²
C. 9a4 + 15a²b - 8ba² + 10b²
D. 9a4 - 15a²b - 6ba² - 10b²
Clave: La respuesta correcta es la A.
(3a² – 2b) (3a² - 5b)
= (3 a²) (3a²) - (3a²) (5b) - (2b) (3a²) + (2b) (5b)
= 9a4 - 15a²b - 6ba² + 10b²
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Ítem 16:

Factorización: factor común y trinomios / Los Trinomios.
Análisis. 0,5
Enunciado:
Resolver:
3x² + 8x + 5
A. 3(x + 4/3)² - 1/3
B. 3(x + 4/3)² - 1/5
C. 3(2x + 4/3)² - 1/3
D. 3(x + 4/3)² + 1/3
Clave: La respuesta correcta es la A.
3x² + 8x + 5
=3 × [(x² + 8x/3) + 5/3]
=3 × [(x² + 8x/3 + 16/9 - 16/9) + 5/3]
=3 × [(x + 4/3)² - 16/9 + 5/3]
=3(x + 4/3)² - 1/3
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Ítem 17:

Factorización: factor común y trinomios / Los Trinomios.
Análisis. 0,5
Enunciado:
Hallar el siguiente trinomio:
x² + 2x - 15 = 0
A. (x + 1)² = 26
B. (x + 1)² = 16
C. (x + 2)² = 160
D. (x + 2)² = 40
(x² + 2x) - 15 = 0
(x² + 2x + 1 - 1) - 15 = 0
(x + 1)² - 1 - 15 = 0
(x + 1)² = 16
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Ítem 18:

Expresiones algebraicas Factorización: factor común y trinomios / La Factorización.
Establecer cuando un trinomio es factorizable.
Evaluar. 0,5
Enunciado:
Factoriza el siguiente trinomio: 18𝑥𝑦 2 + 27𝑥 2 𝑦 − 81𝑥𝑦 2
A. 9x(2y 2 + 3xy + 9y 2 )
B. 9x(4y 2 + 4x + 9y)
C. 9xy(2x + xy − 81y)
D. 9xy(2y + 3x − 9y)
Clave:
La respuesta correcta es la C.
Identificamos el caso de factorización, el cual es factor común por agrupación
Primero observamos que se puede extraer que tenga el mismo factor y obtenemos
9xy
Ahora observamos que ese monomio debe ser divido entre el trinomio para obtener el
resultado
9xy(2y + 3x − 9y)
Al realizar la propiedad distributiva, obtenemos el resultado del trinomio que se debía
factorizar
9xy(2x + xy − 81y)
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Ítem 19:

Evaluar. 0,5
Enunciado:
Factorizar completamente el siguiente trinomio:
x2 – 7x + 12
A. (x – 2 ) (x + 3)
B. (x – 2) (x – 3)
C. (x – 4) (x – 3)
D. (2x – 4) (x +3)
Clave: La respuesta correcta es la C.
x2 – 7x + 12
Es un trinomio, pero no cuadrado perfecto, sino de la forma x2 + bx + c. Se abren dos
paréntesis y se saca la raíz cuadrada de x2, la cual se distribuye en cada uno de los
paréntesis. Se coloca el signo del segundo término en el primer paréntesis y en el
segundo, el producto de los signos del 2º y tercer término. Así:
= x 2 – 7x + 12 = (x –) (x –)
Ahora se buscan dos números que multiplicados den 12 y sumados (porque tienen signos
iguales) den 7. Estos son 4 y 3. Se coloca primero el mayor y en el segundo paréntesis,
el menor. Entonces,
= x 2 – 7x + 12
= (x – 4) (x – 3)
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Ítem 20:

Evaluar. 0,5
Enunciado:
Factorizar x2 - 9
A. (x + 9). (x - 3)
B. (x + 3). (x + 3)
C. (x -2). (x - 3)
D. (x + 3). (x - 3)
Es una resta de dos términos que son cuadrados:
x2 - 9 = (x + 3). (x - 3)
x2 es el cuadrado de x
9 es el cuadrado de 3
1) Las bases son: x y 3
Pongo esas bases sumando y restando, entre paréntesis y multiplicándose. El resultado
de la factorización es entonces:
(x + 3). (x - 3)
Suma por resta de las bases
Es decir: "Las bases sumadas, multiplicado por las bases restadas".
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Ítem 21:

Evaluar. 0,5
Enunciado:
Factorizar por método: Factor común por agrupación de términos.
C = dx+cx+dy+cy
A. C = (d+c) (x+z)
B. C = (d-c) (x+y)
C. C= (d-c) (x-y)
D. C =(d+c) (x+y)
C = dx+cx+dy+cy
C = x(d+c) + y(d+c)
C = (d+c) (x+y)
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B. Hoja de instrucciones.
Hoja de Instrucciones para el examen.
Propósito: Generar destrezas lógicas y potenciar la aprehensión de saberes en los alumnos del
grado octavo de bachiller acerca de la aplicación de distintas estrategias para descomponer un
polinomio.
Objetivos:
 Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la
 Aplicar el máximo común divisor (m.c.d) para encontrar el factor común, si existe
en un polinomio y emplea la propiedad distributiva para escribir el polinomio como un producto.
 Identificar la relación entre binomio al cuadrado y trinomio cuadrado perfecto
para reconocer cuando un trinomio se puede escribir como un binomio al cuadrado.
 Comparar la multiplicación de binomios y su relación con los trinomios.
 Establecer cuando un trinomio es factorizable.
Grado o nivel escolar: Grado octavo de bachillerato.
Nombre del Curso: Matemáticas.
Nombre de la Unidad o Capítulo: Factorización: factor común y trinomios.
Contenidos a evaluar:
 Expresiones algebraicas.
 El Máximo Común Divisor (M.C.D).
 El Teorema de Pitágoras.
 Los Binomios y Trinomios Cuadrados.
 Los Polinomios.
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 Los Trinomios.
 La Potenciación.
 La Raíz Cuadrada.
 La Descomposición.
 La Propiedad Distributiva.
 La Multiplicación de Binomios.
 La Multiplicación de Polinomios.
Tipo de ítems: Prueba de Objetiva de tipo: Preguntas de Respuesta Simple, Preguntas de Doble
Alternativa (Verdadero o Falso) y Preguntas de Múltiple Selección.
Tiempo disponible: Un total de 100 minutos (1:40 minutos).
Puntaje total: 10 puntos.
Calificación para cada pregunta:
Número Calificación para cada

de pregunta:
pregunta
1. 0,4.
2. 0,4.
3. 0,4.
4. 0,4.
5. 0,4.
6. 0,5.
7. 0,5.
8. 0,5.
9. 0,5.
10. 0,5.
11. 0,5.
12. 0,5.
13. 0,5.
14. 0,5.
15. 0,5.
16. 0,5.
17. 0,5.
18. 0,5.
19. 0,5.
20. 0,5.
21. 0,5.
27
C. Definición de claves o respuestas.
Número Claves o respuestas Puntaje Calificación

de por para cada
pregunta pregunta objetivo de
aprendizaje
1. C. 0,4.
2. A. (V) Verdadero. 0,4.
B. (F) Falso. 2.
C. (F) Falso.
D. (V) Verdadero.
3. B. 0,4.
4. B. 0,4.
5. A. 0,4.
6. A. (V) Verdadero. 0,5.
B. (F) Falso.
C. (F) Falso.
D. (V) Verdadero. 2.
7. A. (F) Falso. 0,5.
B. (V) Verdadero.
C. (V) Verdadero
D. (V) Verdadero.
8. D. 0,5.
9. B. 0,5.
10. A. (F) Falso. 0,5.
B. (V) Verdadero.
C. (V) Verdadero 2.
D. (F) Falso.
11. B. 0,5.
12. B. 0,5.
13. A 0,5.
14. B. 0,5.
15. A. 0,5.
16. A. 0,5. 2.
17. B. 0,5.
18. C. 0,5.
19. C. 0,5. 2.
20. D. 0,5.
21. D. 0,5. Total: 10
puntos.
28
D. Elaboración de ítems.
PREGUNTAS DE RESPUESTA SIMPLE.
Las preguntas que encontrará a continuación se desarrollan en torno a la unidad
de la “Factorización: factor común y trinomios”, de un problema o enunciado,
por lo que debe analizar el ejercicio con detenimiento y debe dar una solución
corta y concreta de las cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D.
Puede realizar el proceso del ejercicio en la hoja en blanco que se anexa a
continuación. Una vez identifique la respuesta acertada, márquela con una X o
rellene el óvalo correspondiente en la hoja de respuestas.
PREGUNTAS DE DOBLE ALTERNATIVA.

por lo que debe identificar cuáles son verdaderas (V) o cuales son falsas (f) de
cada una de las cuatro opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez
identifique la respuesta acertada, márquela en la misma hoja de la pregunta y en
la hoja de respuestas con un X o rellene el óvalo correspondiente.
PREGUNTAS DE MÚLTIPLE SELECCIÓN.

por lo que debe seleccionar la única respuesta correcta de las cuatro opciones
identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez identifique la respuesta acertada,
márquela con una X o rellene el óvalo correspondiente en la hoja de respuestas.
29
CUADERNILLO. HOJA DE INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNADO.
Fecha: _____________________________________________________________________.
Unidad: Factorización: factor común y trinomios.
Contenidos Temáticos: Expresiones algebraicas, el Máximo Común Divisor (M.C.D), el
Teorema de Pitágoras, los Binomios y Trinomios Cuadrados, los Polinomios, los Trinomios, la
Potenciación, la Raíz Cuadrada, la Descomposición, la Propiedad Distributiva, la multiplicación
de Binomios y la Multiplicación de Polinomios.
Duración: 100 minutos (1:40 minutos).
Actividad: Evaluativa.
Nombres y apellidos del alumno: ______________________________________________.
Grado: __________________. Grupo: ______________________________________.
Descripción de la Evaluación.
La presente evaluación o instrumento de una prueba tiene como objetivo identificar los logros y
desempeños que presentan los alumnos y alumnas del grado octavo en la asignatura de
Matemáticas. La prueba consta de 21 ejercicios que pretende medir la competencia de los
estudiantes en la aplicación de los criterios de factorización: factor común y factorización de
trinomios. Por lo que, encontrará:
PREGUNTAS DE RESPUESTA SIMPLE.

Las preguntas que encontrará a continuación se desarrollan en torno a la unidad de la
“Factorización: factor común y trinomios”, de un problema o enunciado, por lo que debe
analizar el ejercicio con detenimiento y debe dar una solución corta y concreta de las cuatro
opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Puede realizar el proceso del ejercicio en la
hoja en blanco que se anexa a continuación. Una vez identifique la respuesta acertada,
márquela con una X o rellene el óvalo correspondiente en la hoja de respuestas.
PREGUNTAS DE DOBLE ALTERNATIVA.

identificar cuáles son verdaderas (V) o cuales son falsas (f) de cada una de las cuatro
opciones identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez identifique la respuesta acertada,
márquela en la misma hoja de la pregunta y en la hoja de respuestas con un X o rellene el
óvalo correspondiente.
PREGUNTAS DE MÚLTIPLE SELECCIÓN.

seleccionar la única respuesta correcta de las cuatro opciones identificadas con las letras A,
B, C, D. Una vez identifique la respuesta acertada, márquela con una X o rellene el óvalo
correspondiente en la hoja de respuestas.
30
INSTITUCIÓN EDUCATIVA __________________

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS. PERÍODO __
NOMBRE: __________________________________________________________________.
GRADO: ____________________. FECHA: ____________________________.
PREGUNTAS DE DOBLE
ALTERNATIVA. 3. Determina si los siguientes
1. Determina si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F),
enunciados son verdaderos (V) o falsos (F), según corresponda:
según corresponda: A. ( ) La multiplicación de polinomios
A. ( ) El teorema de Pitágoras se aplica requiere el uso de la propiedad
sólo a triángulos rectángulos. asociativa y de operaciones con
B. ( ) El teorema de Pitágoras se enteros.
cumple en un triángulo isósceles. B. ( ) Multiplicar una suma por un
C. ( ) El Teorema de Pitágoras es un número es lo mismo que multiplicar
teorema que no nos permite cada sumando por el número y luego
relacionar los tres lados de un sumarlos según la propiedad
triángulo rectángulo. distributiva.
D. ( ) El teorema afirma que el cuadrado C. ( ) La propiedad distributiva expresa
de la hipotenusa equivale a la suma de que: 𝑎 (𝑏 + 𝑐) = 𝑎𝑏 + 𝑎𝑐
los cuadrados de los catetos. D. ( ) La propiedad distributiva puede
ser utilizada para multiplicar un
polinomio por un monomio.
2. Determina si los siguientes
enunciados son verdaderos (V) o falsos (F),
según corresponda: 4. Determina si los siguientes
A. ( ) El máximo común divisor de dos enunciados son verdaderos (V) o falsos (F),
o más polinomios, es aquel polinomio según corresponda:
de menor grado y coeficiente A. ( ) Un trinomio es la resta expresada
numérico del factor de los polinomios de tres monomios o de un polinomio
dados. con tres términos que puede
B. ( ) El máximo común divisor de dos simplificarse más.
o más polinomios, es aquel polinomio B. ( ) Está expresión es un trinomio
de mayor grado y coeficiente del 𝑥 2 + 4𝑥 + 6
factor de los polinomios dados. C. ( ) Un binomio es una expresión
C. ( ) En el máximo común divisor se algebraica constituida por la suma o
descomponen cada uno de los resta de únicamente dos monomios.
monomios dado en sus factores D. ( ) Está expresión es un binomio
primos. 8𝑥 2 + 𝑥 + 5
D. ( ) El máximo común divisor es el
producto de todos los factores
comunes elevados a la menor
potencia o exponente.
31
PREGUNTAS DE MÚLTIPLE 11. Una rana corre dando saltos de 60 cm

SELECCIÓN. perseguida por un gato que da saltos de 90
5. Dado el siguiente polinomio: 𝑥 2 + cm, ¿Cada qué distancia coinciden las huellas
3𝑥 2 + 2𝑦 + 5 + 𝑥 + 3𝑦 + 4 La suma es: del gato y las de la rana?
A. 5x 2 + 5y + 7 A. 180𝑐𝑚
B. 5x + 2y 2 + 9 B. 60𝑐𝑚
C. 4x 2 + x + 5y + 9 C. 40𝑐𝑚
D. 4x + 1 + 5y D. 120𝑐𝑚
6. Dado que en un triángulo rectángulo 12. Efectúa: (𝑥 − 6) (𝑥 + 12):

sus lados miden 5cm y 6cm, ¿cuánto mide su A. = 𝑥 2 + 6𝑥 − 12
hipotenusa? B. = 𝑥 2 + 6𝑥 − 72
A. √30 ≅ 5.47 C. = 𝑥 2 + 12𝑥 − 6
B. √61 ≅ 7.81 D. = 𝑥 2 + 72𝑥 − 6
C. √25 = 5
13. Desarrolla el siguiente binomio con
D. √1 = 1
un término común: (3𝑎² – 2𝑏) (3𝑎² − 5𝑏)
7. Aplica la propiedad distributiva a la A. 9𝑎4 − 15𝑎²𝑏 − 6𝑏𝑎² + 10𝑏²
siguiente ecuación y ordénala: B. 8𝑎4 − 15𝑎²𝑏 − 6𝑏𝑎² − 10𝑏²
3𝑥(2𝑥 + 5) + 2𝑥 − 8 C. 9𝑎4 + 15𝑎²𝑏 − 8𝑏𝑎² + 10𝑏²
A. 6𝑥 2 + 5𝑥 − 8 D. 9𝑎4 − 15𝑎²𝑏 − 6𝑏𝑎² − 10𝑏²
B. 5𝑥 + 2𝑥 2 − 9
C. 2𝑥 2 + 15𝑥 − 8 14. Resolver: 3𝑥² + 8𝑥 + 5
1
D. 6𝑥 2 + 17𝑥 − 8 A. 3(𝑥 + 4/3)² − 3
1
B. 3(𝑥 + 4/3)² − 5
8. Dada la siguiente potencia 1
2 3
(3 ) , ¿cuál es el resultado? C. 3(2𝑥 + 4/3)² − 3
1
A. 629 D. 3(𝑥 + 4/3)² + 3
B. 729
C. 27 15. Hallar el siguiente trinomio: 𝑥² +
D. 243 2𝑥 − 15 = 0
A. (𝑥 + 1)² = 26
9. Multiplica los siguientes polinomios:
B. (𝑥 + 1)² = 16
( 2𝑥 + 5𝑦 )( 2𝑥 + 5𝑦 )
C. (𝑥 + 2)² = 160
A. 4𝑥 2 − 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
D. (𝑥 + 2)² = 40
B. 4𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 25𝑦 2
C. 4𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 25𝑦 2 16. Factoriza el siguiente trinomio:
D. 9𝑥 2 + 20𝑥𝑦 + 20𝑦 2 18𝑥𝑦 + 27𝑥 2 𝑦 − 81𝑥𝑦 2
2
10. Multiplica los siguientes polinomios:

A. 9x(2y 2 + 3xy + 9y 2 )
( 1 − 2𝑚 + 5𝑚2 )( 8 − 6𝑚 ) B. 9x(4y 2 + 4x + 9y)
A. 8 − 10𝑚 + 40𝑚2 −30𝑚3 C. 9xy(2x + xy − 81y)
B. 8 − 22𝑚 + 52𝑚2 −30𝑚3 D. 9xy(2y + 3x − 9y)
C. 1−10𝑚 + 40𝑚2 −6𝑚3
D. 8+10𝑚 − 40𝑚2 +30𝑚3
32
PREGUNTAS DE RESPUESTA
17. Factorizar completamente el siguiente SIMPLE.
trinomio: 𝑥 2 – 7𝑥 + 12
A. (𝑥 – 2 ) (𝑥 + 3) 20. Factoriza los siguientes polinomios,
B. (𝑥 – 2) (𝑥 – 3) al frente del ejercicio escriba el nombre del
C. (𝑥 – 4) (𝑥 – 3) caso utilizado o de una explicación de este:
D. (2𝑥 – 4) (𝑥 + 3) xy(a + b − 1) − 2(a + b − 1)
18. Factorizar 𝑥 2 – 9 A. xy(a + b − 1) − 2(a + b − 1)

A. (𝑥 + 9)(𝑥 − 3) B. (a + b − 1)(xy − 2), Factor común.
B. (𝑥 + 3)(𝑥 + 3) C. (a + b)(xy − 3), Factor común.
C. (𝑥 − 2)(𝑥 − 3) D. (a − b)(xy − 2), Factor común.
D. (𝑥 + 3)(𝑥 − 3)
21. Factoriza los siguientes polinomios,
19. Factorizar por método: Factor común al frente del ejercicio escriba el nombre del
por agrupación de términos: caso utilizado o de una explicación de este:
𝐶 = 𝑑𝑥 + 𝑐𝑥 + 𝑑𝑦 + 𝑐𝑦 100xy 2 z 3 − 45x 2 yz 2 + 90mxyz
A. 𝐶 = (𝑑 + 𝑐) (𝑥 + 𝑧) A. 5xyz(20yz 3 − 9xz + 18m), Factor
B. 𝐶 = (𝑑 − 𝑐) (𝑥 + 𝑦) común.
C. 𝐶 = (𝑑 − 𝑐) (𝑥 − 𝑦) B. (10xyz − 30m)(10xyz − 3m),
D. 𝐶 = (𝑑 + 𝑐) (𝑥 + 𝑦) trinomios de la forma x 2n + x n + 𝑐
C. (10xyz − 30m)(10xyz − 3m),
trinomios de la forma ax 2n + x n + 𝑐
D. xyz(1000yz 3 − 45xz + 90m),
Factor común.
¡ESFUÉRZATE, TÚ PUEDES! ¡CONFÍA EN TI! ¡TEN ÁNIMO Y NO DESISTAS!

33
HOJA DE RESPUESTAS.
Nombre del alumno (a): _____________________________________________________.
Grado: ______________. Grupo: _______________. Fecha: _______________________.
1.
A B C D
. A . .
2. A. . F B. C. D.
V V F V F V F
. . . . . . . .
3. Z
A B C D
Z
. A . . Z
4. .B
A C D Z
. A . . Z
5. .B Z
A C D
A . . Z
.
6. A. . F B. C. D. Z
V V F V F V F
. . . . Z
. . . .
Z
7. A. B. C. D. Z
V F V F V F V
Z ZF
. . . . . . . Z.
8. Z
Z Z
A B C D Z
Z Z
. A . . Z
9. Z Z
A .B C D Z
Z
A . . Z
. Z
10. A. . F B. C. D. Z
ZV
V V F V F Z F
. . . . . . Z. .
Z
11. ZZ
A B C D Z
ZZ
. A . . Z
ZZ
12. .B Z
A C D ZZ
Z
. A . . ZZ
13. Z
A B . C D ZZ
. A . . ZZ
14. .B ZZ
A C D Z
. A . . Z
15. .B Z
A C D
. A . . Z
16. .B Z
A C D
Z
. A . .
17. Z
A .
B C D
. A . .
18. .
A B C D
. A . .
19. .B
A C D
. A . .
20. .B D
A C
. A . .
21. .B
A C D
. A . .
.
34
A. Valoración de un par.
Rúbrica y criterios del docente evaluador.

Rúbrica de Evaluación para el ejercicio Docente.
Tipo de Área Evaluada: Valoración de la Universidad: Docente
actividad: Matemáticas. evaluación a: Universidad evaluador:
Evaluación. Docentes en Nacional Abierta y
formación. a Distancia.
Aspectos Niveles de desempeño de la construcción de la evaluación.
Evaluados: Valoración Alta. Valoración Media. Valoración Baja Resultado
Conceptos Demuestran gran Demuestran claridad No se tienen
matemáticos. claridad, y apropiación de los claridad de los
comprensión y conceptos conceptos
apropiación matemáticos a matemáticos y son
completa de los enseñar. orientados de
conceptos manera errónea.
matemáticos a
enseñar.
Estructura, La estructura, En general, la Las estrategias son
estrategias, estrategias y estructura, estrategias erróneas, ambiguas
elaboración de procedimientos son y procedimientos e inadecuadas.
los ítems y eficientes, adecuados con la
procedimientos. adecuados, precisos unidad temática y
y acordes con la permiten identificar el
unidad temática y objetivo de la
permiten identificar evaluación.
el objetivo de la
evaluación.
Expresión Expresa El resultado es El resultado es
adecuada de la adecuadamente los incompleto. incorrecto o no se
solución. resultados de las expone.
soluciones a los
ejercicios y
correctos y
coherentes.
Orden y El instrumento de El instrumento de El diseño de la
organización. evaluación es claro, evaluación es evaluación es
coherente, organizado, pero en desordena y se
organizado y de su estructura es difícil dificulta su
fácil comprensión. de comprender. entendimiento.
35
B. Protocolo de aplicación de la Prueba.
PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DE UNA PRUEBA DE

MATEMÁTICAS CON ENFÁSIS EN FACTORIZACIÓN: FACTOR COMÚN Y
TRINOMIOS.
2019.
1. Instructivo general de aplicación.
La presente evaluación o instrumento de una prueba tiene como objetivo identificar
los logros y desempeños que presentan los alumnos y alumnas del grado octavo en la asignatura
de Matemáticas. En suma, la prueba consta de 21 ejercicios que pretende medir la competencia
de los estudiantes en la aplicación de los criterios de factorización: factor común y factorización
de trinomios.
2. Orientaciones generales para la aplicación del instrumento.
 Lea atentamente las orientaciones para aplicar la evaluación.
 Aplicar la prueba en el periodo de clases estipulado en la semana de bimestrales y
acorde al tiempo requerido.
 Disponer del mobiliario necesario y verificar si los alumnos tienen los recursos
como el lápiz, el borrador y el sacapuntas.
 Adoptar y aplicar medidas cuando sea necesario por interrupción de las clases.
 Registrar la asistencia.
 Verificar y compartir a cada estudiante la entrega de la prueba.
 La evaluación está diseñada en tiempo de solución y complejidad según el
acompañamiento que se hizo durante la exploración de los temas a evaluar antes mencionados.
 El estudiante es responsable por métodos alternos que desee emplear en la
solución de esta evaluación.

36
 El tiempo de solución es de 100 minutos (1:40 minutos).
 Es individual.
 No se permite el préstamo de implementos de clase como lápiz, borrador,
lapicero, entre otros.
 No se permite el uso de instrumentos electrónicos para su solución.
 Sólo se responden preguntas relacionadas con la redacción o edición del examen
transcurridos los primeros 30 minutos de este.
 Si se sorprende mirando el examen de su compañero, notas en el escritorio, el
cuaderno, un libro u otra ayuda, el examen será retirado y será considerado fraude. La nota
asignada será 1.0.
 Verificar si el alumno registra los datos personales.
 Orientar a los alumnos para la lectura comprensiva y repetitiva de los enunciados,
en suma, con la explicación de cómo debe marcarse a respuesta.

37
C. Aplicación de la Prueba.
La prueba se aplica a __ estudiantes del grado octavo pertenecientes al grupo___ de
la Institución_________________________.
38
Conclusión
La evaluación constituye un instrumento importante y fundamental que guía al
educar al diagnóstico, a la coordinación, sistematización, la estimulación, la orientación, a la
investigación y evaluación de pruebas de validez que potencia los procesos de enseñanza –
aprendizaje y el desarrollo integral de los educandos. En síntesis, el docente debe concebirse
como aquel profesional integral, calificado, creativo, ético, responsable, investigativo, diseñador,
gestor, líder, evaluador, promotor, administrado y orientador de los procesos de formación
íntegra de los alumnos en contexto para potenciar y promover el desarrollo de las capacidades,
actitudes, habilidades y destrezas vinculados con la escuela, la familia, la comunidad y la
sociedad.
Por lo tanto, vemos con este trabajo la importancia de la planificación de la evaluación,
ya que es un instrumento que dinamiza la tarea educativa y es oportuno valorarla ya que permite
prever, organizar, obtener resultados que ayuden a medir los conocimientos de los estudiantes y el
trabajo realizado por los mismos docentes. Por último, el docente como un agente y elemento clave
de los procesos de enseñanza - aprendizaje debe respetar y responder a las exigencias y
normatividad legislativa que permita responder a la calidad del sistema educativo (Muñoz, Ríos
de Deus y Abalde, 2002).

39
Referencias bibliográficas
Ahumada, V. (2017). Investigación Evaluativa. Objeto Virtual de Información – OVI. En: Curso
Evaluación 401304. Escuela Ciencias de la Educación. Universidad Nacional Abierta
y a Distancia UNAD. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de
http://hdl.handle.net/10596/11391
Garza, V. (2004). La evaluación educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, IX
(23), 807-816. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de
http://www.redalyc.org/pdf/140/14002302.pdf
González, M. (2000). La evaluación del aprendizaje: Tendencias y reflexión crítica. Revista
Cubana de Educación Superior, 20 (1), p. 47-62. Recuperado el 05 de octubre de
2019 de
http://www.uvsfajardo.sld.cu/sites/uvsfajardo.sld.cu/files/2000_evaluac_tendencias_
y_reflexion_res.pdf
González, M.A. y Pérez, N. (s.f.). La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
fundamentos básicos. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de
https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/7951/La_evaluaci_n_del_proce
so_de_ense_anza-aprendizaje.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Muñoz, J. M., Ríos de Deus, M. P., y Abalde, E. (2002). Evaluación docente vs. evaluación de la
calidad. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa (RELIEVE), 8
(2), 103-134. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de
http://www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_4.pdf
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (s.f.). Instructivo Para la Elaboración de Ítems en
Pruebas Objetivas Cerradas. Entorno de aprendizaje colaborativo. Recuperado el 05

40
de octubre de 2019 de
https://campus26.unad.edu.co/ecedu28/mod/folder/view.php?id=913
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (s.f.). Guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Fase 3 - Diseño de una prueba. Entorno de aprendizaje colaborativo. Recuperado el
05 de octubre de 2019 de
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (s.f.). Syllabus del curso Evaluación. Entorno de
conocimiento. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de
Vela, P., Ahumada, V., y Guerrero, J. (2017). Manual de Política Normativa Para una Institución
de Educación a Distancia. Revista Interamericana de Investigación, Educación y
Pedagogía, RIIEP 10 (2), p 91 – 122. Recuperado el 05 de octubre de 2019 de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riiep/article/view/2160/2342

Curso Evaluación UNAD Investigación Evaluativa

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1

Unidad 2: Investigación Evaluativa.

Código de curso: 401304A_614.

Grupo colaborativo: 401304_49.

Directora de curso: Dignora Inés Páez.

Tutor: John Fredy Vélez Díaz.

Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.

El presente documento construido de manera colaborativo y objetiva la elaboración

de los ítems propuestos en la Guía de actividades y en la rúbrica de evaluación del curso de

“Evaluación”. Por lo anterior, se desarrolla en el momento intermedio de la fase tres que

la anterior fase desarrollada colaborativamente de la planeación de un instrumento que responda

objetivos conceptuales y procedimentales que se abordaran a partir de la evaluación es posible

analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En suma, la unidad dos aborda la temática de “la Investigación Evaluativa” en

conjunto con los temas de la naturaleza de la investigación, la evaluación en educación, el

diseño de investigación aplicada a la evaluación y los ámbitos de la evaluación educativa para

Adicionalmente, se aborda la problemática de la evaluación para enfrentar las fallas de un

sistema educativo, la evaluación servirá para reorientar y planificar la actividad educativa.

En síntesis, con este trabajo se pretende que nosotros como estudiantes en

formación hacia la docencia, estemos en la capacidad de diseñar un instrumento de evaluación

construidos para evaluar su factibilidad, la elaboración de las actividades o ítems, los

instrumentos múltiples y variables, el valor, el puntaje y el tiempo requerido.

Fundamentar la naturaleza, el diseño y los ámbitos de la investigación aplicadas a la

Analizar con criterio, argumentos y profundidad los pasos de la planeación de una

Categorizar las orientaciones a medir en el área de matemáticas específicamente en

la unidad de la factorización desde la construcción de la prueba objetiva cerrada con preguntas

de doble respuesta, de múltiple selección y las pruebas de interpretación o multi-item.

Aportes para la actividad Colaborativa. Estructura de Prueba u Hoja de Especificaciones

del examen del curso que matemáticas.

A. Tabulaciones. Formatos para la Elaboración de ítems.

Formato para la Elaboración de Ítems

Sumamos los monomios semejantes

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Justificación de la respuesta correcta:

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Clave: La respuesta correcta es la B.

Formato para la Elaboración de Ítems

Ahora obtenemos el m.c.d y realizamos la operación:

𝑚. 𝑐. 𝑚. (60, 90) = 22 × 32 × 5 = 4 × 9 × 5 = 180 𝑐𝑚.

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Formato para la Elaboración de Ítems

Hoja de Instrucciones para el examen.

grado octavo de bachiller acerca de la aplicación de distintas estrategias para descomponer un

 Interpretar la propiedad distributiva para reconocer el teorema fundamental de la

aritmética en expresiones algebraicas.

en un polinomio y emplea la propiedad distributiva para escribir el polinomio como un producto.

 Identificar la relación entre binomio al cuadrado y trinomio cuadrado perfecto

Grado: ______. Grupo: _. Fecha: _________________.

La prueba se aplica a estudiantes del grado octavo pertenecientes al grupo_ de