UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 MES DE MARZO

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. GRADO Y SECCION :
3. ALUMNOS : Titulo Unidad: “CUIDEMOS EL AGUA”
4. TURNO :
5. DOCENTE :
6. CORRDINADOR :
7. DIRECTORA :
1º El buen inicio del año escolar.
II.- PROBLEMA : USO INADECUADO DEL AGUA
2ºDescribe la importancia del agua.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
3º Pasacalle de sencibilizacion en el cuidado del agua.

En la IE Ocopa N° 36612 de Huancavelica se ha podido notar que los alumnos desperdician el agua,
haciendo uso inadecuado como: al momento de lavarse las manos, al terminar el desayuno escolar,
después del recreo, el cepillado de los dientes, etc., por lo tanto nos proponemos visualizar videos
referentes a la problemática del ecosistema, demostrarles el uso adecuado del lavado de manos,
cepillado de dientes, etc., dándoles a entender la importancia del agua.

PRODUCTOS EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
Producción de textos Lista de cotejo, Registro
Elaboraremos afiches anecdotario, Prueba escrita
Pasacalle de sensibilización Observación sistemática y ficha de comprensión
lectora.

V. TEMPORALIZACION:
VII.- APRENDIZAJES ESPERADOS VI. VALOR: PUNTUALIDAD, RESPETO, SOLIDARIDAD
Á
CAMPO INSTRUMENTOS
R CAPACIDAD DESEMPEÑOS
E COMPETENCIA TEMATICO DE
A EVALUACION
 Obtiene  Identifica información explícita que
información del se encuentra en distintas partes del
texto escrito. texto.
 Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue
entre las características de dos
1. Lee diversos tipos
personajes, elige entre los mensajes LISTA DE COTEJO
de texto
del texto) en diversos tipos de textos
de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones.
 Establece la secuencia de los textos
COMUNICACION

que lee (instrucciones, historias,

noticias, sobre el cuidado del agua).
 Obtiene  Dice de qué trata el texto y cuál es
2. Se comunica información del su propósito comunicativo; para ello,
oralmente en su texto oral. se apoya en la información LISTA DE COTEJO
lengua materna. recurrente del texto y en su
experiencia.
 Adecúa el texto a  Escribe textos referentes al uso
la situación adecuado del agua.
comunicativa  Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
3. Escribe diversos
puede reiterar información PRUEBA ESCRITA
tipos de textos
innecesariamente.
 Establece relaciones entre las ideas,
como adicion y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Á
CAMPO INSTRUMENTOS
R CAPACIDAD DESEMPEÑOS
E COMPETENCIA TEMATICO DE
A EVALUACION
 Traduce  Establece relaciones entre datos y
cantidades a una O más acciones de agregar,
expresiones quitar, avanzar, retroceder, juntar,
1.-Resuelve problemas nurnerlcas separar, comparar e igualar
LISTA DE COTEJO
de cantidad" cantidades, y las transforma en
expresiones nurnerlcas(modelo) de
adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
  Establece relaciones entre los datos
MATEMATICA

2.-Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio
 Modela
3.-Resuelve problemas
de forma, rnovimiento
y localización.
Traduce datos y
condiciones a que se repiten (objetos, colores,
expresiones desafíos, sonidos o movimientos) o
algebraicas y entre cantidades que aumentan o LISTA DE COTEJO
gráficas. disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición o patrones aditivos.
objetos  Estable correlaciones entre las
con formas características de los objetos del
geornétricas y sus entorno, las asocia y representa con
transformaciones. formas geométricas tridimensionales
(cuerpos que ruedan y no ruedan) y PRUEBA ESCRITA
bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, circulo, triángulo), así
como con las medidas de su
longitud (largo y ancho).

MATERIALES BASICOS Y RECURSOS:

Libro Comunicación 2. Libro Personal Social 2. Ministerio de Educación. (2014). Guía de Educación Sexual Integral para docentes del Nivel de
Educación Primaria. Lima, Perú. Libro Ciencia y Ambiente 2. Cuaderno de trabajo. Materiales concretos: Base Diez, ábaco, regletas de colores,
tapitas, botones, dados especiales, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III Ciclo. Área Curricular de
Comunicación. 2° grado de Educación Primaria. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? III Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente..
Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades::
Minedu. Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. IV ciclo. Recuperado de: http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-
facilitador-1-deprimaria- Minedu. Guía para una escuela acogedora. Recuperado de: Materiales%20DITOE/ App11 integradora desde el inicio
del año escolar. MINEDU. .

EVALUACION: AUTO-EVALUACION, COEVALUACION Y HETEROEVALUACION.

La evaluación de la unidad se realizara en forma mensual reajustando o reprogramando si es necesario.
La evaluación es en forma integral y permanente
BIBLIOGRAFIA:
PARA EL ALUMNO: Libros editados por el Ministerio de Educación de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente;
Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática del MED
PARA EL PROFESOR: Libros del Ministerio de Educación, libros de consulta de diferentes áreas editoriales, internet, otros.

Marzo del 2017

DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVO:
ÁREA : COMUNICACIÓN FECHA: TIEMPO
GRADO : TERCERO PROF. :
ENFOQUE TRANSVERSAL : DE DERECHOS. PROPOSITO SOCIAL: Las personas utilizamos el lenguaje oral para
establecer diálogos y expresar nuestras ideas. En esta oportunidad los
niños dialogan sobre sus expectativas en el contexto del inicio del año
escolar.

I. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Se expresa oralmente.  Expresa con claridad  Ordena sus ideas en torno a sus primeros días de
sus ideas. clase a partir de sus saberes previos y alguna
fuente de información.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

En grupo clase
 Saluda a los niños y niñas y dales la bienvenida.
INICIO
 Diles o recuérdales cómo te llamas, luego invítales a participar en una dinámica de presentación
Recuperación
en la que dirán su nombre.
de saberes
 Pregunta: ¿cómo se han sentido al participar en esta dinámica?, ¿hay un nuevo compañero o
previos
compañera en el aula?, ¿cómo se llama?
Conflicto
cognitivo  Expresa lo que van a aprender en este año, diles que seguirán leyendo y escribiendo nuevos
(Tiempo textos además de los cuentos, canciones, instructivos, afiches, etc. Que también participarán en
10 minutos) entrevistas y que expresarán sus ideas a través del diálogo y exposiciones.
 Comunica el propósito de la sesión: diciéndoles que como recién se reencuentran después de
varios meses, dialogarán sobre lo que hicieron en sus vacaciones y acerca de lo qué esperan
 aprender este año escolar (expectativas).
 Pregúntales qué es lo que saben acerca del diálogo. Anota lo que te dicen en un papelote o la
pizarra.

Observamos y dialogamos sobre la imagen

En parejas
 Pide a los niños abrir las páginas 8 y 9 del libro Comunicación 3 y que observen en silencio por
unos minutos las imágenes. Si alguien quiere hacer un comentario, recuérdales que deben
observar en silencio ambas páginas ya que este primer momento es fundamental para el
DESARROLLO desarrollo de la comprensión de este texto.
(Construcción  Puedes dirigir su observación preguntándoles: ¿qué presentan las fotos?, ¿en qué situaciones
del están los niños y las niñas?, ¿cómo son los niños y niñas?, ¿dónde están?, ¿en qué piensan?,
conocimiento) ¿por qué estarán pensando en esas cosas?
(Tiempo  Continúa el diálogo sobre lo que observan: ¿lo que nos presenta la imagen también nos sucede a
70 minutos) nosotros?, ¿hemos pensado lo mismo que piensan los niños o algo parecido?, ¿imaginaron que
tendrían nuevos compañeros? Procura que todos tus estudiantes participen activamente en el
diálogo.

Compartimos nuestras experiencias

Antes de dialogar
En grupo clase
 Planifica con los niños el diálogo que sostendrán.

 Luego dirige la atención a las preguntas de la página 8 y hacia las figuras que aparecen en cada
una de las páginas.
 Preséntales un papelote conteniendo los aspectos que deben tener en cuenta en el diálogo y en
el plenario, para actuar como un buen oyente y hablante:
 Durante el diálogo
En grupos
 Da un tiempo para que en el grupo respondan a una de las preguntas que aparecen en ambas
páginas y que comenten y compartan las respuestas en sus grupos.
 Oriéntalos para que respeten los turnos de intervención cuando dialoguen en sus grupos, así
todos podrán contar y expresar sus ideas, que escuchen con atención cuando un compañero
habla. También que vayan haciendo un listado de las cosas que hicieron y lo que les gustaría
aprender en este año, por ejemplo: leer más, mejorar su lectura, escribir con letra clara, participar
más en clases, apoyar al grupo, entre otras. Que acompañen su listado con un dibujo.
En grupo clase
 Da indicaciones para que los niños presenten en plenario la lista que han trabajado en grupo.
Dialoga sobre las recomendaciones que deben tener en cuenta al comportarse como hablantes y
oyentes. En el caso de la pregunta sobre las vacaciones, que narren los hechos en orden,
expresando qué sucedió, a quién, dónde, utilizando un volumen de voz adecuado.

Después del diálogo y la presentación en plenario

 Pide que cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron en vacaciones y lo que les gustaría
aprender; asimismo, que escuchen con atención a sus compañeros para evaluar si:
 Presentaron en orden sus ideas;
 cumplieron o no con los aspectos acordados para actuar como oyentes y hablantes.
 Orienta la atención sobre lo expresado en relación a sus expectativas.
 Recuerda con ellos cuáles fueron estos aprendizajes que presentaron en grupo y comenta sobre
la importancia de considerarlos como parte de lo que se hará en el año escolar. Lee las ideas que
expresaron sobre el diálogo y con el apoyo de todos expresen lo que significa.
Individualmente
 Expresa a los niños que para tener en cuenta las expectativas, las pondrán por escrito en una
ficha y se colocarán en un papelote que has preparado con anticipación.
 Entrega la mitad de una hoja con el siguiente esquema para que lo completen.
  Pega el papelote a un costado de la pizarra y pide a los niños que coloquen ahí sus expectativas.

CIERRE En grupo clase

(Evaluación,  Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron en práctica tanto en
transferencia el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario?, ¿para qué les sirvieron las preguntas
y meta propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo
cognición) año escolar?
(valoración  Lee algunas expectativas de los niños y diles lo importante que es para ti saber lo que les gustaría
del aprender pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
aprendizaje)
(Tiempo
10 minutos)

______________________________ ______________________________
V°B° DIRECTOR PROFESOR(A)
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVO:
ÁREA : MATEMÁTICA FECHA:
GRADO : TERCERO PROF. :
SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Jugamos con los VALORES: RESPETO, TOLERANCIA Y
materiales y los organizamos COLABORACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL : DE EXCELENCIA PROPÓSITO SOCIAL: En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas exploren y se familiaricen con los
materiales del área y tomen acuerdos para organizar e
implementar el sector de Matemática.

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
 Actúa y piensa  Comunica y representa Interpreta y representa  Expresa de forma oral o
matemáticamente en ideas matemáticas. números naturales. escrita el uso de los
situaciones de cantidad. números en contextos
de la vida diaria.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO  Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿qué
Recuperación han aprendido de matemática hasta el momento?; ¿qué números conocen?, ¿cómo han
de saberes aprendido esos números?; ¿qué materiales usaron para conocer los números?; ¿qué más
 previos saben de matemática?
Conflicto  También conversa con ellos acerca de sus inquietudes o intereses relacionados con la
cognitivo matemática: ¿qué les gustaría aprender?; ¿cómo les gustaría aprender?; ¿qué actividades
(Tiempo les gustaría realizar para aprender matemática?; ¿qué otros materiales podrían usar? Anota
15 minutos) sus respuestas para tenerlas en cuenta al momento de realizar tu planificación.
 Dialoga con todos sobre la importancia de tener un aula organizada y con materiales en
cada uno de los sectores; luego, comenta que este mes deben participar en la organización
del aula y, por ende, del sector de Matemática.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los materiales que tenemos en el aula
para aprender matemática y tomarán acuerdos a fin de organizarlos en el sector de nuestra
área.
 Indica a los niños y a las niñas que para realizar las actividades de esta unidad deben
acordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Algunas de ellas se presentan a continuación, pero, de ser necesario, considera otras de
acuerdo a la realidad de los estudiantes.

DESARROLLO  Indica a los estudiantes que realizarán una actividad llamada “La feria matemática” y, para
(Construcción ello, se organizarán según las
del siguientes instrucciones:
conocimiento)
(Tiempo
65minutos)

 Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación mediante estas preguntas:

 ¿cómo nos vamos a organizar?; ¿qué haremos en primer lugar?, ¿qué haremos a
continuación?; ¿qué debemos completar antes de cambiar de mesa?; ¿tienen alguna duda
sobre lo que deben realizar?
 Organiza a los estudiantes en equipos y procede a dar inicio a la actividad.
Permite que usen los materiales de forma libre y así tengan un primer acercamiento con
aquello que utilizarán en su aprendizaje. Logra que identifiquen las características
principales: cuántas piezas los conforman, cómo son dichas piezas, etc.
 Mientras los equipos reconocen los materiales, plantea interrogantes relacionadas con el
uso de cada material, por ejemplo: ¿el material Base Diez los puede ayudar a sumar?,
¿cómo?, ¿qué otras operaciones podrían realizar?; ¿en el geoplano podrán formar figuras?,
¿cómo?; etc.
 Recuerda a cada equipo que completen la ficha de recojo de información antes de pasar a la
siguiente mesa.
 Elabora el siguiente cuadro en la pizarra e invita a todos a completarlo con ayuda de la
información que cada equipo registró en su ficha:

 Pide a los estudiantes que observen el aula y, sobre todo, la distribución de los espacios.
Motívalos para que, tentativamente, propongan dónde ubicar los materiales que usaron en la
actividad, de forma que sean de fácil acceso para todos. Luego, solicita que reúnan los
envases con los que cuentan y guarden los materiales en orden.
 A partir de las propuestas, conversa con los estudiantes sobre cómo aprenderán en las
sesiones de Matemática: a través de juegos y del uso de los materiales que ya han
conocido.
Plantea otras situaciones
 Comenta con los niños y las niñas que los materiales se deben guardar y organizar
adecuadamente para que todos puedan usarlos cuando los necesiten.
  Plantea la estrategia de la asamblea del aula (si no te alcanza el tiempo, puedes hacerla en
otro momento) del aula a fin de que tomen acuerdos respecto a la organización e
implementación del sector de Matemática. Comunícales que tú anotarás los acuerdos en el
siguiente cuadro:

CIERRE  Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión. Pregúntales qué
(Evaluación, fue lo que más les gustó y si quisieran aplicar cada vez mejor lo que aprenden en
transferencia y matemática.
meta  Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y,
cognición) de ser el caso, dialoguen sobre qué podrían hacer para mejorar.
(valoración del
aprendizaje)
(Tiempo
10minutos)
 Pide a los niños y a las niñas que busquen algún material que podría servirles para aprender
TAREA PARA
matemática. Luego, en su cuaderno, deberán elaborar y completar una ficha indicando su
LA CASA
nombre y para qué creen que lo podrían utilizar en las sesiones.
______________________________ ______________________________
V°B°DIRECTOR PROFE