UNIDAD DIDACTICA 2 – TERCER TRIMESTRE

TITULO DE LA UNIDAD “ESTOS SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS NUTRICIONALES EN EL PERÚ”

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : Fe y Alegría N° 5

Director : William Zuñiga Huari
Grado : 1ro A – B – C – D – E – F
Área : Matemática
Docentes: : Luis Zarzosa Celmi, Rolando Ruiz Carbajal

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El 37,3% de los peruanos mayores de 15 años tiene problemas de peso, según la Endes 2018. Este mal afecta al 8,6% de los
niños del país. Los resultados de la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes) 2018 publicada por el Instituto
Nacional de Estadística e Informática (INEI) muestran un ligero aumento en la incidencia de enfermedades nutricionales
que afectan a la población tales como el sobrepeso y la obesidad. Según este estudio, el 37,3% de peruanos mayores de 15
años sufre de sobrepeso (acumulación excesiva de grasa que derivaría en problemas de salud), cifra mayor en 1,2 puntos
porcentuales que el año anterior. Este mal afectó de igual forma tanto a hombres (37,5%) como a mujeres (31,1%). De
acuerdo al ámbito geográfico, la mayor proporción de personas que tienen sobrepeso viven en regiones de la costa, como
Tacna (40%), Callao (39,2%) o La Libertad (38,9%). En Lima Metropolitana, este mal afecta al 39,8% de los habitantes. Una
tendencia similar se aprecia en los índices de obesidad (una condición más grave que el sobrepeso), que en los últimos
cuatro años tuvo un repunte de 4,2 puntos porcentuales y hoy afecta al 22,7% de la población mayor de 15 años. La Endes
muestra también que alcanza niveles máximos en la población urbana –donde llega al 25,3%– y con educación superior
(24,3%). Según el Ministerio de Salud (Minsa), ambos males aumentan la probabilidad de padecer enfermedades
cardiovasculares, como ataques cardíacos. Actualmente el 63,5% de los peruanos en este rango de edad tiene un riesgo
“muy alto” y “alto” de sufrirlos.
Desde la escuela como podemos prevenir la anemia.
¿Qué propuestas plantearías para evitar este problema en el Perú?
Jorge Falen25.05.2019 / 05:00 pm
INEI: aumenta el número de peruanos con sobrepeso y obesidad
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Equivalencia y Cambio
¿Cómo se evidencia el Instrumentos de
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
aprendizaje? evaluación
 Traduce datos y  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o relaciones de equivalencia y Cuando el estudiante Rubrica.
condiciones a transforma esas relaciones a ecuaciones lineales y desigualdades. hace comparaciones, Lista de Cotejo
expresiones  Expresa el significado de: la solución de una desigualdad; según el contexto de la explica a través de
algebraicas situación. Usa lenguaje matemático y diversas representaciones gráficas, tabulares y analogías, induce
 Comunica su simbólicas; estableciendo relaciones entre representaciones. propiedades a partir de
comprensión sobre  Usa lenguaje algebraico y representaciones diversas para comunicar sus comprensiones casos particulares o
las relaciones y establece relaciones entre estas. ejemplos, en el proceso
algebraicas.  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las de resolución del
 Usa estrategias y condiciones del problema para solucionar inecuaciones y determinar el conjunto de problema.
procedimientos para valores que cumplen una desigualdad.
encontrar reglas  Plantea afirmaciones sobre: las propiedades algebraicas u operativas que sustentan la
generales. simplificación de ambos miembros de una ecuación, las condiciones para que dos
 Argumenta ecuaciones sean equivalentes, o tengan una solución posible, propiedades o elementos
afirmaciones sobre que caracterizan una función lineal; las justifica con ejemplos y sus conocimientos
relaciones de matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige.
cambio y
equivalencia.
COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización
¿Cómo se evidencia el Instrumentos de
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
aprendizaje? evaluación
 Modela objetos con  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o Cuando el estudiante Rubrica.
formas geométricas imaginarios, los asocia y representa con formas tridimensionales (prismas rectos y recopila, organiza y Lista de Cotejo
y sus cilindros), sus elementos y el volumen. representa datos que le
transformaciones  Modela las características y atributos medibles de los objetos, con formas dan insumos para el
 Comunica su bidimensionales, elementos y propiedades, prismas, pirámides regulares y el cubo; así análisis, interpretación e
comprensión sobre como la ubicación o movimientos de los objetos; y con transformaciones como la inferencia del
las formas y traslación rotación o reflexión. comportamiento
relaciones  Expresa el significado de elementos y las relaciones entre propiedades de prismas, y determinista o aleatorio
geométricas. círculos. de la situación usando
 Usa estrategias y  Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o medidas estadísticas
procedimientos para propiedades de las formas geométricas, así como la rotación, traslación, reflexión de
 orientarse en el figuras.
espacio.  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar
 Argumenta el área o el volumen de primas, así como de áreas bidimensionales compuestas
afirmaciones sobre empleando unidades convencionales (centímetro y metro).
relaciones  Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas; con
geométricas. base a simulaciones y la observación de casos. Las sustenta con ejemplos y sus
conocimientos geométricos.
 Reconoce errores en las justificaciones y las corrige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
¿Cómo se evidencia el Instrumentos de
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
aprendizaje? evaluación
Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades  Cuando registra Lista de cotejo
entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. datos de manera Rubricas
generado por las TICS  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar pertinente.
información relevante.
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de  Cuando moviliza Lista de cotejo
aprendizaje de manera aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas diversos recursos Rubricas
autónoma de manera reflexiva. haciendo uso de
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al variadas estrategias
logro de las metas de aprendizaje de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES

Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o Atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad
VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
Asume una vida saludable.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
ACTITUDES OBSERVABLES
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
 Obtiene información de textos orales
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
SECUENCIAS DE LAS SESIONES
SESIÓN 1: El tiempo de descanso (p.196)
Principales experiencias de aprendizaje
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
SESIÓN 3: Aplicación de inecuaciones. Pg. 204
Principales experiencias de aprendizaje
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas
de inecuaciones lineales.
SESIÓN 5: ¿Se respetan los límites de velocidad?. (Resolvam.)
Principales experiencias de aprendizaje
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o relaciones de
equivalencia, y las transforma a ecuaciones lineales y desigualdades, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del
problema.
SESIÓN 7: Riquezas ambientales. (p.296)
Principales experiencias de aprendizaje
Reconoce un modelo basado en transformaciones, describe las características y
grafica la rotación y ampliación de figuras poligonales regulares, realiza
transformaciones de rotar ampliar y reducir y explica sus procedimientos.
SESIÓN 9: Patrones geométricos en un manto de la cultura Paracas.
Principales experiencias de aprendizaje
Describe las transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, reales o imaginarios, asociando y representando con formas tridimensionales
traslaciones, rotaciones o reflexiones, y leer gráficos que describen características, (prismas rectos y cilindros) sus elementos y el volumen, empleando estrategias
elementos o propiedades de las formas geométricas
V°B° SUB-DIRECTOR Prof. Luis Zarsoza, Celmi
SESIÓN 2: Aplicaciones de desigualdades en variadas situaciones (p.200)
Principales experiencias de aprendizaje
Expresa modelos relacionados con inecuaciones lineales con una incógnita,
representa las soluciones de las inecuaciones y grafica una inecuación lineal.
SESIÓN 4: Aplicaciones de inecuaciones en variadas situaciones (p.208)
Principales experiencias de aprendizaje
Justifica si un número es solución de una inecuación dada.
SESIÓN 6: Escarabajo Titan. (p. 292)
Principales experiencias de aprendizaje
Usa un modelo basado en transformaciones al planear o resolver un problema.
SESIÓN 8: Mariposas geométricas. (p. 300)
Principales experiencias de aprendizaje
Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al realizar sobre estas
rotaciones, ampliaciones y reducciones en el plano
SESIÓN 10: Construimos Tachos de basura y comparamos sus volúmenes
(Resolv.)
Principales experiencias de aprendizaje
Establecer relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
heurísticas recursos o procedimientos para determinar el área o el
volumen con unidades convencionales
San Juan de Lurigancho, Noviembre del 2019
Prof. Rolando Ruiz Carbajal