Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

Título de la Unidad: 6.2 La Tierra y el espacio Semana #:____1_________

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos
terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Assessment integrado 1 ( antes de terminar la unidad) - Modelo: El tamaño de los planetas Organizador gráfico: Sistema Solar
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de
organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia

Expectativas 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1

Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en
Estrategia Académica problemas problemas problemas proyectos. proyectos.

Objetivo : Los estudiantes…
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Identificarán los componentes del
Sistema Solar
Lluvia de ideas para identificar el
conocimiento previo de los
estudiantes.
Organizar las palabras de la lluvia
de ideas y escribir una definición
de Sistema Solar.
Escribir la definición en cartulina y
colocarla en un lugar visible del
salón.
Describirán las propiedades de
los planetas, mediante análisis en
grupo de información provista por
el maestro.
Presentar un acercamiento al
sistema solar desde el espacio
exterior.
¿Son iguales todos los planetas?
Trabajar en grupos con material
de los planetas. Cada grupo
trabajará un planeta diferente.
Preparar una lista de las
características principales de los
planetas.
Compararán los planetas
jovianos y rocosos. Utilizando
las listas de características
trabajadas en el día anterior.
¿Si pudiéramos clasificar los
planetas en dos grandes
grupos, cómo lo harían?
Analizar con los estudiantes las
características.
Completar tabla T para
comparar las características de
los planetas jovianos y rocosos.
(Ver Otra evidencia)
Organizarán en una tabla datos
característicos de los planetas.
¿Qué otra información
podríamos investigar de los
planetas de nuestro sistema?
Actividad de aprendizaje: Datos
de los componentes del
Sistema Solar
( Ver anejos 6.2)
Verificar que todos los espacios
del ejercicios estén completos
(esta actividad será utilizada en
próximas actividades como en
construcción de modelos).
Identificarán los datos de una
tabla para construir un modelo
de los tamaños de los planetas.
Comunicar a los estudiantes las
instrucciones para hacer su
modelo: materiales disponibles,
etc.
Explicar la escala a ser
utilizada.
Construcción del modelo Parte I
Organización de los datos para
continuar el modelo el próximo
día.
 RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos
terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Assessment integrado 1 ( antes de terminar la unidad) - Modelo: El tamaño de los planetas Organizador gráfico: Sistema Solar
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Organizador gráfico Organizador gráfico Organizador gráfico – Tabla T Oración incompleta: Autoevaluación: Sobre el
Avalúos Formativos - Otras
El planeta más grande es… Sistema solar puedo decir
evidencias
El planeta más pequeño es… que…
Cartulina y marcadores Hojas con información de cada Formato de Tabla de los Tabla de Datos de los
Materiales uno de los planetas. componentes del Sistema componentes del Sistema
Solar. Solar.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis

Profesor(a):
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Diario Reflexivo: Importancia del estudio del Sistema Solar -Modelo: El tamaño de los planetas -Folleto Turístico: Planetas de nuestro Sistema
Solar -Tarea de Desempeño: Sistema Tierra-Sol-Luna
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo: Los estudiantes…
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Lunes
Estructura y niveles de
organización de la materia
6.T.CT1.EM.1
Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en proyectos.
Construirán un modelo a escala
del tamaño de los planetas.
Instrucciones para la actividad de
desarrollo: utilizando la tabla
trabajada el día anterior en la
actividad “Componentes del
Sistema Solar”
Construcción del modelo y
Organización de presentación
oral del modelo
Diario reflexivo: “Importancia del
Sistema Solar” (Ver Mapa
Curricular en Otra Evidencia)
Región:__________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 6.2 La Tierra y el espacio
Materia: Ciencia Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 2014
RESULTADOS DESEADOS
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes Miércoles
Estructura y niveles de Estructura y niveles de
organización de la materia organización de la materia
6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1
Aprendizaje basado en
problemas
Presentarán frente al grupo un Describirá y mencionará
modelo de los tamaños de los ejemplos de los movimientos
planetas. de rotación, traslación y
precesión de la Tierra.
Organización de los informes. Preguntar: ¿Se mueve la
Tierra? ¿Cómo lo sabes?
Presentaciones ante el grupo. Completar una tabla de tres
columnas para definir y
describir la rotación, traslación
y precesión de la Tierra. (Ver
Otra Evidencia en el Mapa
Curricular)
Los estudiantes completaran una Resumen de la clase por los
hoja de autoevaluación de la estudiantes
actividad.
Distrito:________________________
Semana #:__2__
Jueves
Interacciones y energía
6.T.CT1.IE.3
Aprendizaje basado en
proyectos.
Desarrollará y utilizará un
modelo del sistema Tierra-Sol-
Luna para describir las fases de
la luna.
Instar a los estudiantes a
pensar en lo que ellos saben de
la luna: Escuchar sus
reacciones.
Las fases de la luna: Ilustrar
mediante una actividad con los
estudiantes. (Ver Actividad de
Aprendizaje del Mapa
Curricular).
Construcción de un modelo con
esferas de “foam” y palillos.
Viernes
Interacciones y energía
6.T.CT1.IE.3
Aprendizaje basado en
proyectos.
Compararán y contrastarán,
haciendo uso de un diagrama
de Venn, un eclipse solar y uno
lunar.
Presentar fotos de eclipses
solares y lunares ( si es posible
de los más recientes).
Tarea de Desempeño: Sistema
Tierra-Sol-Luna (Ver Mapa
Curricular)
Utilizar el modelo construido
para explicar los eclipses.
Completar Diagrama de Venn
 RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Diario Reflexivo: Importancia del estudio del Sistema Solar -Modelo: El tamaño de los planetas -Folleto Turístico: Planetas de nuestro Sistema
Solar -Tarea de Desempeño: Sistema Tierra-Sol-Luna
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Diario Reflexivo Autoevaluación Diario Reflexivo (Ver Otra Diario Reflexivo Organizador gráfico
Avalúos Formativos - Otras
evidencia) Tarea de desempeño
evidencias
Cartulinas, papel de construcción, Modelos de los tamaños del Linterna, esferas de ” foam” de Esferas de “foam”, palillos,
pega, regla, etc. Sistema Solar construidos en la diferentes tamaños, palillos, modelo construido en clase
Materiales clase anterior. Hoja de etc. anterior.
autoevaluación. Copia de un diagrama de Venn
en blanco.
Folleto Turístico (Ver Mapa
Asignación Curricular en Actividades de
Aprendizaje)
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis

Profesor(a):
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Tarea de desempeño: Modelo de órbitas planetarias -Trabajo creativo: Plano de un vehículo espacial - Tarea de desempeño: Redacción de una
carta - Creación de un cartel
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo: Los estudiantes…
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Título de la Unidad:_______6.2 La Tierra y el espacio_____________________
Lunes
Interacciones y energía
6.T.CT1.IE.3
Aprendizaje basado en proyecto
Representarán mediante un
modelo las distancias de las
orbitas de los planetas.
Tarea de desempeño: Modelos
de órbitas planetarias(Ver Mapa
Curricular)
Presentación de los modelos
Región:__________________
Escuela:____________________________________
Materia: Ciencia Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes Miércoles
Estructura y niveles de Estructura y niveles de
organización de la materia organización de la materia
6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.IE.1
Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en
problemas proyecto
Explicará el efecto de la luna en Investigará, utilizando
las mareas, utilizando el modelo diferentes recursos, las
Tierra-Sol-Luna ventajas y desventajas de
trabajar como astronauta.
Presentar a los estudiantes una Presentar imágenes o video
situación relacionada con las (corto) de un día en la Estación
mareas. Espacial Internacional para
observar cómo trabaja un
astronauta.
Proyectar un video que ilustre, Realizar investigación en
mediante simulación el fenómeno grupos: Ver Mapa Curricular en
de las mareas. Actividades de aprendizaje.
Discutir usos y beneficios Preparar una tabla con las
energéticos de este fenómeno. ventajas y desventajas
mencionadas por los
estudiantes.
Distrito:________________________
Semana #:___3__
Jueves
Interacciones y energía
6.T.CT1.IE.1
Aprendizaje basado en
problema
Argumentará sobre el rol de la
exploración espacial, mediante
la redacción de una carta.
Te presento un astronauta:
Presentar astronautas a los
estudiantes.
Presentar a los estudiantes una
viaje virtual sobre el desarrollo
de la exploración espacial.
Instrucciones para Tarea de
desempeño.
Tarea de desempeño:
Redactar una carta (Ver Mapa
Curricular, Etapa 2)
Viernes
Interacciones y energía
6.T.CT1.IE.1
Aprendizaje basado en
problema
Defenderán argumentos,
reflejados en una carta
previamente escrita si, si a
favor o en contra de la
exploración espacial.
Discusión de dos cartas
seleccionadas el día anterior.
Los estudiantes defenderán su
punto de vista sobre si están o
no a favor de la exploración
espacial.
Instrucciones para trabajo
creativo.
 RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Tarea de desempeño: Modelo de órbitas planetarias -Trabajo creativo: Plano de un vehículo espacial - Tarea de desempeño: Redacción de una
carta - Creación de un cartel
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Diario reflexivo (Ver Otra Boleto de salida: ¿Te gustaría Tarea de desempeño
Avalúos Formativos - Otras
evidencia) ser astronauta? ¿Por qué?
evidencias
Materiales necesarios para la Modelo Tierra –Sol-Luna, video Video sobre cómo trabaja un Videos, láminas, papel.
Materiales preparación de los modelos. sobre las mareas y usos de este astronauta
fenómeno.
Investigar sobre el rol de la Investigar sobre un accidente Trabajo creativo: Ver Mapa
Asignación NASA en la exploración en la exploración espacial y Curricular para ver
espacial. crear un Cartel. instrucciones
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis
 Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

Título de la Unidad:_____6.2 La Tierra y el espacio Semana #:_____4___

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__

RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
Los fósiles, las rocas, y otras formaciones geológicas muestran evidencia de los cambios en el clima y la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo a través de procesos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Tarea de desempeño: Ensayo informativo
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Estándares Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Conservación y cambio

Expectativas 6.T.CT1.IE.2 6.T.CT1.IE.2 6.T.CT1.IE.2 6.T.CT1.IE.2 6.T.CT2.CC.1

Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en
Estrategia Académica problemas proyectos problemas

El estudiante establecerá la
relación entre gravedad y energía
Objetivo
del sol en la vida del planeta.
Discutir con los estudiantes:
“todo lo que sube tiene que bajar”
Actividad de Inicio
¿Por qué giran los planetas
alrededor del sol? (Actividad del
Actividad de Desarrollo Plan de aprendizaje – Etapa 3)
Organizador gráfico: Mapa
conceptual (Ver en Otra evidencia
Actividad de Cierre
en el Mapa Curricular)
Organizador Gráfico
Avalúos Formativos - Otras
mediante la realización de
experimento de gravedad el
estudiante explicará el concepto
de fuerza gravitacional
Instrucciones para laboratorio
(ver mapa curricular)
Actividad de laboratorio
Discusión de resultados y
conclusiones
mediante la creación de
adivinanzas el estudiante
explicará el concepto de
gravedad
Mostrar fotos de la superficie
de la luna. Preguntar: a qué
se deben los agujeros que se
observan en la superficie.
Investigación de meteoritos
(Ver actividades de
aprendizaje- La energía del
espacio, sol y gravedad- punto
dos)
Adivinanzas – Otra Evidencia
Lista focalizada
Mediante la redacción de un
ensayo el estudiante explicará
la relación entre la gravedad y
la energía del Sol,
Tarea de desempeño: Ensayo
(ver Anejo 6.2 tarea de
desempeño- rúbrica para
ensayo)
Tarea de desempeño
El estudiante identificará con
láminas e imágenes, los
procesos de cambios en la
superficie terrestre.
Mostrar fotos de cambios que
han ocurrido en el paisaje.
Demostración de erosión.
Realizar en el salón con
bandeja de erosión si se tiene
disponible.
Preparar un organizador gráfico
sobre los agentes geológicos
que causan cambio en la
superficie.
 RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
Los fósiles, las rocas, y otras formaciones geológicas muestran evidencia de los cambios en el clima y la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo a través de procesos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Tarea de desempeño: Ensayo informativo
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencias
Canicas y pelotas de distintos Fotos de la superficie de la luna Rúbrica para evaluar ensayo-
Materiales tamaños y de lugares en la Tierra donde ver Anejo 6.2
hubo impacto de meteoritos.
Traer canicas y pelotas de
Asignación
distintos tamaños
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis
 Región:__________________ Distrito:________________________

Escuela:____________________________________

6.2 La Tierra y esl espacio

Título de la Unidad:_______________________________________ Semana #:_____5________

Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__

RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Estándares: F.CF.2: Movimiento y estabilidad F.CF.2: Movimiento y estabilidad F.CF.2: Movimiento y F.CF.2: Movimiento y F.CF.2: Movimiento y
fuerzas e interacciones. fuerzas e interacciones. estabilidad fuerzas e estabilidad fuerzas e estabilidad fuerzas e
interacciones. interacciones. interacciones.
Expectativas: 6.T.CT2.CC.1 6.T.CT3.IE.2 6.T.CT3.IE.2 6.T.CT3.IE.2 6.T.CT3.IE.2
Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en
Estrategia Académica: proyecto proyecto proyecto

Mediante la actividad del día,
explica cada paso que se da en
Objetivo: Los estudiantes…
la formación del ciclo de las
rocas.
Pregunta: ¿Cómo se forman las
rocas? Iniciar una discusión.
Presente un cartel de la
formación del ciclo de las rocas.
Actividad de Inicio
Puede usar el libro de 4to grado
Descubrimiento Ciencia
Integrada.
Trabaje con la participación del
grupo un experimento para hacer
una roca y repasan los pasos que
se dan para la formación de
Actividad de Desarrollo
rocas.
Mediante la actividad del día,
identifica cuáles son rocas y
minerales.
Inicial con la siguiente pregunta:
(La maestra presenta varias
rocas incluyendo minerales.)
¿Cuál de estas rocas es
sedimentaria, ígnea o
metamórfica? ¿Son todas rocas?
¿Cómo podemos saberlo? Deje
que los estudiantes comenten.
La maestra repartirá un set de
rocas y minerales para que los
niños las observen.
Utilizando la literatura y
observando las rocas podrán ver
las características e identificar
cuáles son rocas y cuales son
minerales.
Mediante la actividad del día,
identifica rocas sedimentarias,
ígneas y metamórficas.
Repaso utilizando la bolsa de
rocas y minerales,
Los estudiantes realizaran un
viaje de campo para buscar
rocas sedimentarias, ígneas y
metamórficas.
Mediante la actividad del día,
identifica rocas sedimentarias,
ígneas y metamórficas.
Repaso de la clase anterior
Trabaje el diagrama de Venn,
ver el punto #3
Etapa 2 en otra evidencia
Diagrama de Venn, vea el
punto #3
Mediante la actividad del día ,
identifica rocas y minerales de
P. R .
Repaso de la clase anterior
Divida la clase en grupos y de
las instrucciones. Provea
láminas a los estudiantes.
Trabaje la Etapa 2 en otra
evidencia el punto #4, ubicado
bajo la sección Diagrama de
Venn.

Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Presente una hoja de trabajo
ilustrando la formación del ciclo
de las rocas con el vocabulario
Actividad de Cierre para que expliquen en sus
propias palabras. Discutir la
misma.
Experimento
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
rocas
Materiales
RESULTADOS DESEADOS
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
La maestra retirará las rocas y Colocarán las rocas sobre la Pida a los estudiantes que Cada grupo presentara su
minerales de las mesas. Colocará mesas y preparan un cartel escriban una reflexión sobre lo cartel y explicara el mismo
otras en una bolsa y los con las rocas encontradas e aprendido en clases. frente a la clase.
estudiantes buscaran dentro de la identificarán en rocas ígneas,
bolsa para indicar si es una roca sedimentarias y metamórficas.
o si es un mineral, explicando
brevemente sus características.
Cartel con rocas Otra evidencia: punto #3 Otra evidencia: #4
rocas rocas

Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados

Reflexión de la Praxis