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UNIP EAD CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS
Pergunta 1 1 em 1 pontos
b. Da autonomia nacional.
d. Do exercício da cidadania.
e. Da integração regional.
Pergunta 2 1 em 1 pontos
Assinale a alternativa correta sobre a relação entre o ensino da História e as outras ciências
que estudam a sociedade:
Resposta d.
Selecionada: A relação entre a História e as outras ciências sociais se apresenta na
atualidade sob a forma da valorização de projetos interdisciplinares, com o
objetivo de valorizar o pensamento cientí co e promover a interpretação
crítica da realidade social, com base em métodos e conceitos das ciências
sociais.
Respostas: a.
A relação entre a História e as outras ciências sociais marcou a proposta de
reforma do ensino de História elaborada por Delgado de Carvalho, que
pretendeu reunir em uma única disciplina todas as ciências sociais com o
objetivo de promover maior grau de consciência social entre os
trabalhadores.
b.
A relação entre a História e as outras ciências sociais esteve na origem do
projeto da disciplina Estudos Sociais, implantada em caráter experimental
nos Ginásios Vocacionais, em São Paulo. Essa experiência proporcionava um
maior conhecimento da cultura dominante e favorecia a aprovação nos
vestibulares.
c.
A relação entre a História e as outras ciências sociais esteve na origem da
disciplina Estudos Sociais, implantada pela Lei nº 5.692 em todo o Brasil.
Essa decisão pretendia favorecer o maior grau de consciência social dos
trabalhadores e do mundo do trabalho. Por esse motivo, os Estudos Sociais
foram implantados em toda a escola básica.
d.
A relação entre a História e as outras ciências sociais se apresenta na
atualidade sob a forma da valorização de projetos interdisciplinares, com o
objetivo de valorizar o pensamento cientí co e promover a interpretação
crítica da realidade social, com base em métodos e conceitos das ciências
sociais.
e.
A relação entre a História e as outras ciências sociais se apresenta, na
atualidade, sob a forma de desvalorização da disciplina História em
detrimento dos Estudos Sociais e das abordagens interdisciplinares, com o
objetivo de valorizar o pensamento cientí co e promover a interpretação
crítica da realidade social, com base em métodos e conceitos da sociologia.
Pergunta 3 1 em 1 pontos
Em relação à presença do negro nas narrativas ensinadas sobre a História do Brasil, é falso
a rmar que:
Resposta d.
Selecionada: Em propostas curriculares do século XIX, o negro era considerado um
agente protagonista da História por ter contribuído com seu trabalho para a
economia nacional.
Respostas: a.
Em propostas curriculares do século XIX, o negro era considerado
coadjuvante menor na formação da sociedade brasileira, valorizando-se
somente sua contribuição para o vocabulário brasileiro e alguns costumes,
tratados como curiosidades.
b.
Nos anos 1930, disseminou-se a ideia de que preconceito e violência raciais
eram fenômenos raros na sociedade brasileira.
c.
Nos anos 1930, disseminou-se a ideia de harmonia social e silenciou-se
sobre as resistências da população negra à escravidão e ao racismo.
d.
Em propostas curriculares do século XIX, o negro era considerado um
agente protagonista da História por ter contribuído com seu trabalho para a
economia nacional.
e.
As atuais propostas de História da Cultura Afro-Brasileira e de História da
África estão relacionadas a políticas de reparação dos danos provocados
pela escravidão.
Pergunta 4 1 em 1 pontos
Resposta d.
Selecionada: A narrativa histórica se distingue da cção pelo método investigativo e pelo
rigor interpretativo.
Respostas: a.
Tempo tornou-se mensurável a partir da invenção do relógio e, por isso, é
possível a ciência histórica.
b.
A ciência histórica é uma ciência interpretativa e necessariamente narrativa,
única forma de reproduzir o passado.
c.
Não há distinção entre a narrativa histórica e a cção, pois não é possível
reproduzir o passado.
d.
A narrativa histórica se distingue da cção pelo método investigativo e pelo
rigor interpretativo.
e.
As diferentes durações propostas por Fernand Braudel indicam estruturas
sociais e temporais e não podem ser comprovadas.
Pergunta 5 1 em 1 pontos
Resposta a.
Selecionada: Valorização do uso de imagens como elemento de transmissão de memória;
uso da narrativa histórica transmitida pela leitura de livros escolares;
realização de atividades extraclasse, como festas e comemorações de datas
da história pátria; culto aos heróis identi cados como os vencedores.
Respostas: a.
Valorização do uso de imagens como elemento de transmissão de memória;
uso da narrativa histórica transmitida pela leitura de livros escolares;
realização de atividades extraclasse, como festas e comemorações de datas
da história pátria; culto aos heróis identi cados como os vencedores.
b.
Negação do uso de imagem, por ser elemento pedagógico; valorização da
leitura; questionário; culto aos heróis; relação entre a história sagrada e a
história da pátria; busca de explicações lógicas a partir de evidências
escritas relativas à história política.
c.
Valorização do uso de imagens como elemento motivador da aprendizagem;
valorização das diferentes narrativas históricas e do exercício da
interpretação; culto aos homens que se destacaram em qualquer atividade,
sejam eles da classe dominante ou trabalhadores.
d.
Valorização do uso de imagem, por ser elemento do imaginário e facilitador
da aprendizagem; valorização do exercício de interpretação e considerações
de diferentes fontes, inclusive depoimentos de trabalhadores e ex-escravos,
considerados os construtores da pátria.
e.
Negação do uso de imagem, por ser elemento falsi cador da realidade;
valorização do culto aos heróis, considerados homens que se destacaram na
luta por seus ideais, quer fossem da classe trabalhadora ou da classe
dominante; relação entre a história sagrada e a história da pátria.
Resposta d.
Selecionada: Diz respeito à relação entre as práticas e a possibilidade de realizar
discursos que as expliquem e justi quem.
b.
É inerente a processos conservadores que estão relacionados a obras de
engenharia.
c.
Diz respeito à possibilidade de monitorar tecnologicamente as ações dos
indivíduos.
d.
Diz respeito à relação entre as práticas e a possibilidade de realizar
discursos que as expliquem e justi quem.
e.
Está relacionada com uma forma de controle social especí ca das
realizadas nas sociedades tradicionais.
Pergunta 7 1 em 1 pontos
Pergunta 8 1 em 1 pontos
O livro didático de História, na atualidade, não é constituído por uma narrativa única. Ele é
concebido como um conjunto de textos e imagens, com a nalidade de que o aluno tenha
mais independência e entre em contato com diferentes narrativas que apresentem objetos,
saberes e temas que não se restrinjam à história tradicional. Essa função do livro didático,
segundo André Choppin, é a:
b. Função galeria.
c. Função referencial.
d. Função instrumental.
e. Função documental.
Pergunta 9 1 em 1 pontos
Resposta d.
Selecionada: Um projeto de ensino pode fazer uso de diferentes fontes de informação e
de estratégias de ensino.
Respostas: a.
Mapas e imagens têm apenas caráter primordialmente ilustrativo em um
livro didático de História.
b.
A escolha de recursos tecnológicos é o primeiro passo na elaboração de
um projeto de ensino de História.
c.
O patrimônio cultural abrange exclusivamente as representações artísticas
de uma época.
d.
Um projeto de ensino pode fazer uso de diferentes fontes de informação e
de estratégias de ensino.
e.
Segundo o Plano Nacional do Livro Didático, o livro ocupa
primordialmente a função de lugar de memória.
Pergunta 10 1 em 1 pontos
Respostas: a.
Movimentos populares e pessoas comuns não eram apresentados como
agentes históricos.
b.
Apesar da tendência conservadora, havia preocupação com o método de
transmitir para que os alunos reproduzissem.
e.
A produção didática valorizava a história pátria a partir de seus vínculos
com a história da civilização europeia.