Hospital Subzonal Especializado “Elina de La Serna de Montes de Oca”

Calle 8 nro 483/ 41 La Plata

Tel: 421 2729

CONSULTORIO DE NEUROPSICOLOGIA

INFORME NEUROPSICOLOGICO

Nombre y Apellido: ISSAC GAMALIEL CHAPERON

Edad: 10 años, 6 meses
Fecha de Nacimiento: 18/05/2008
Fecha de evaluación: Noviembre 2018
Antecedentes: Edad de la madre: 13 años al momento del nacimiento de
Isaac
Embarazo: parto natural. Dos veces internada por infección urinaria
Semanas de gestación: 32-34 prematuro
Peso: 1,500 kg
Nacimiento: dos meses internado con respirador, en terapia intensiva.
Dos paros cardiorrespiratorios.
Inicio de la marcha: 18 meses

Pruebas administradas:

 WISC V. Escala de Inteligencia para niños. Wechsler.

 Pruebas seleccionadas de CUMANES. Cuestionario de Madurez
Neuropsicologica Escolar. Portellano.

WISC V

Test Puntuación
escalar
Cubos 6
Semejanzas 8
Matrices 7
Dígitos 5
Claves 8
Vocabulario 7
Balanzas 4
Puzles Visuales 8

1
Span de Dibujos 9
Búsqueda de símbolos 7
Información 7
Comprensión 8
Aritmética 7
(X: 10 DS 3)

Índice Rendimiento
Puntuación
Comprensión Verbal 86 Promedio bajo
Visoespacial 84 Promedio bajo
Razonamiento fluido 74 Bajo
Memoria de Trabajo 82 Promedio bajo
Velocidad de procesamiento 86 Promedio bajo
Escala total 75 bajo
(X: 100 DS 15)

Pruebas del CUMANES

Pruebas Puntuación Rendimiento

Fluencia Fonológica Decatipo 4 Promedio
bajo
Fluencia Semántica Decatipo 5 Promedio
Memoria Verbal Decatipo 2 Bajo
Memoria Visual Decatipo 8 Promedio alto

Conclusiones generales:

 El niño realizo la evaluación con actitud positiva, aceptando los

desafíos y sin efectos de fatiga o intolerancia a la frustración.

 El niño realizó la prueba con un rendimiento desparejo (algunas

actividades dentro del promedio, otras por debajo) podemos
considerar una sospecha de trastorno atencional junto a un

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 razonamiento fluido (razonamiento abstracto) que no despliega lo
esperado para la edad.

 Las habilidades adaptativas y la prueba que evalúa la inteligencia

práctica (Comprensión). Arrojan resultados promedio.

EL CI descendido, para este niño en particular, no significa un trastorno en

el desarrollo intelectual: las habilidades adaptativas promedio y el
funcionamiento promedio en algunas pruebas demuestran dificultades
específicas.

 Se observa bajo rendimiento en fluencias fonológicas y memoria

verbal: conciencia fonológica y memoria de trabajo, en constraste
con la fluencia semántica y la memoria visual. Estos datos operan a
favor de un desigual enriquecimiento de las funciones ligadas al
lenguaje y la eficacia de la atención sostenida, en desventaja. Se
considera importante evaluar la comprensión lectora, y todas las
variables que afectan la lectoescritura, para completar este informe
en vista obtener un panorama más amplio de este área del
aprendizaje y diseñar estrategias de compensación o de estimulación
apropiadas.

 El patrón de dificultades y habilidades obtenido por el niño suele

relacionarse con una condición neurobiológica (neurodesarrollo)
que proporciona un perfil de funcionamiento que requiere ayudas y
acomodaciones, según el contexto. No se considera apropiado
interpretar falta de voluntad, problemas emocionales o de
personalidad. Por el momento no se observó sintomatología
psicopatológicas.

Sugerencias terapéuticas:

 Psicopedagogía o neuropsicología: acompañamiento de la trayectoria

escolar, con un profesional que pueda realizar una evaluación
funcional/ambiental para observar las habilidades atencionales en el
contexto natural (puede que al niño le resulte más difícil dirigir su
atención –focalizarla- en un ambiente con multiplicidad de
estímulos, y no durante un encuentro uno a uno en consultorio). En
un tratamiento semanal se pueden ofrecer lineamientos a los
docentes (teniendo en cuenta mas detalles que no pudieron evaluarse

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 en una sesion única de evaluación, por ejemplo: generar descansos
programados entre actividades acotadas). Por otro lado, para las
sesiones individuales, se pueden diseñar juegos, actividades y
ejercicios para estimular las funciones cognitivas que se destacan
descendidas en esta evaluación, y que el niño logre comenzar a
conocer (meta cognición) sus recursos y sus dificultades para poder
colaborar activamente en su propio proceso de aprendizaje. Al
mismo tiempo, dicho profesional de cabecera, acompañar diferentes
etapas del niño, de ser necesario, con cuestiones emocionales o
vinculares con un enfoque de desarrollo integral.

Lic. En Psicología Lic. En Psicología Psicopedagoga

Eugenia Palacios Vallejos Mara Chappa Maia Mitre
MP 51886 MP 52172