INFANCIA INTERMEDIA (6 a 11 AÑOS)

Desarrollo Físico

 Crecen pero a una velocidad más lenta; en promedio crecen aprox. 3 a 8 cm. cada
año y aumentan entre 2 y 3 kilos.
 En general tienen buen apetito y comen más que los niños de menor edad.
 Pueden presentar problemas de obesidad con repercusiones físicas y socioafectivas.
 Aparecen la mayoría de los dientes definitivos
 Las habilidades motoras siguen mejorando
 El juego rudo es común sobre todo en los hombres.

Salud y seguridad

 Tasa de mortalidad más baja del ciclo vital

 Las enfermedades transitorias son comunes. 6-7 episodios en el año de gripe o resfríos es
normal.
 Conforme crecen bajan las enfermedades respiratorias y aumentan problemas de acné,
dolores de cabeza o alteraciones emocionales.
 Principal causa de muerte son las lesiones por accidentes (igual que en la niñez temprana).

Desarrollo Cognitivo

 Etapa de las operaciones concretas (6-11 años)

o Los niños pueden hacer operaciones mentales y pensar de manera más lógica, pero sobre
situaciones reales en el aquí y el ahora.
Avances
 Espacio y causalidad
 Clasificación
 Razonamiento inductivo y deductivo
 Conservación
 Número y matemáticas
Otros avances cognitivos

 Ganan en eficiencia; cuanta información y con que rapidez y precisión la procesan.

 Procesos de ATENCIÓN Y MEMORIA que también dependen de la MADUREZ
NEUROLÓGICA

Inteligencia

Incluye numerosas aptitudes que se traducen en un comportamiento orientado

a metas, para la adaptación.
Hay pruebas que miden la inteligencia y son distintas a las pruebas de logro.
Ej. Test de Inteligencia de Wechsler para niños revisado (edad 6 a 16 años; CI promedio: 90 -
109)
Criticas:
- Subestima inteligencia del que trabaja lento
- Variables educacionales y culturales afectan el desempeño
- Sesgo cultural en ítems
- Se concentra mayoritariamente en habilidades para la escuela

Durante los años escolares:

- Mejora la capacidad para comprender la comunicación oral y escrita, y la habilidad para

hacerse entender.

- Poseen un vocabulario más rico y son selectivos al usarlo

- Usan verbos con más precisión

- Desarrollan una sintaxis más sofisticada

EL ÉXITO ACADÉMICO DEPENDE DE : FAMILIA, ESCUELA, PROFESORES Y CULTURA

Desarrollo del Lenguaje

• Gramática: Aumenta según la edad.

• Metacomunicación
– Comprensión de los procesos de comunicación.
– Niños pequeños pueden no entender instrucciones, pero no saben
que no entienden.

Problemas de Aprendizaje

o Deficiencia Intelectual: Tr. generalizado del desarrollo de inicio antes de los 18 años.
Indicado por CI de 69 ó menos, unido a una deficiencia en el comportamiento adaptativo
para la edad.
o Discapacidades del aprendizaje: Tr. Específicos que afectan el éxito académico. Ej.
Dislexia
o Trastorno de Déficit Atencional con o sin Hiperactividad
 Desarrollo Socioafectivo

 Autoconcepto más equilibrado (recordar etapa de sistemas representacionales)

 Internalización de normas morales (según Freud Superyó) y desarrollo de códigos
morales propios.
 Socialización rápida; desarrollo de habilidades y roles de género (recordar etapa de
latencia)
 Importante adquirir la virtud de Competencia (recordar a Erickson)
 Crecimiento emocional

Desarrollo Social:

 Fuerte vuelco al mundo externo.

 Visión del mundo cada vez más realista (se distancia de la fantasía).
 Preferencia por juegos colectivos más que individuales y con reglas claras.
 Se observan diferencias entre los sexos según intereses, especialmente en los juegos.
 Grupo de pares ayuda a los niños al desarrollo de habilidades sociales y sentido de
pertenencia favoreciendo su autoconcepto.
 La popularidad en el grupo influye en la autoestima y adaptación futura.

Desarrollo Emocional:

 Animo estable, generalmente de buen humor, optimistas.

 Etapa de travesuras, despreocupación (niños que crecen en medios favorables).
 Mayor independencia en el plano emocional.
 Les incomoda (especialmente varones) las demostraciones de afecto frente a los amigos.
 Contactos afectivos inestables (a nivel superficial).

Grupo de Pares

 Se forman espontáneamente y están integrados por niños de igual sexo.

 Tienen múltiples efectos positivos; pero también pueden ser negativos.
 Se distingue entre mejores amigos, buenos y casuales.
 Hay niños que son populares y otros que no.

Agresión e intimidación

 La agresión disminuye en esta etapa, siendo más común la agresión hostil.

 Cambia su expresión; de declarada a relacional

 Intimidación: agresión deliberada y persistente dirigida a un objetivo particular: una

victima especialmente vulnerable, débil e indefensa
 Los niños hostigadores suelen usar agresión declarada y las niñas que lo son la agresión
relacional
 La posibilidad de ser intimidado disminuye a medida que crecen
 La intimidación se puede reducir y prevenir
Desarrollo sexual

 Manifiestan interés por el embarazo, el nacimiento y los roles establecidos en función

del sexo.
 Los juegos se complementan entre el mismo sexo y el sexo opuesto.
 La comunicación y sinceridad son importantes.
 La sinceridad y el amor, generan confianza en el niño, tanta que él mismo se referirá a
su sexualidad evitando, en el futuro, juegos sexuales poco saludables.