America Latina

La educación se ha convertido en un tema de agenda y detectar las falencias de

los sistemas educativos en los diferentes países es una prioridad para el progreso
y desarrollo de las naciones. Sin embargo, a pesar de los múltiples esfuerzos,
todavía queda mucho camino por recorrer; y eso es lo que está sucediendo en el
mundo, América Latina y sobre todo en Colombia.

De acuerdo con los datos actualizados del Instituto de Estadística de la Unesco,

un total de 617 millones de niños y adolescentes en todo el mundo carecen de un
nivel mínimo en lectura y matemáticas. Según el organismo internacional, más de
387 millones de niños con edad para estar en primaria (un 56 por ciento) y 230
millones de adolescentes con edad para cursar el primer ciclo de secundaria (un
61 por ciento) no alcanzan ese nivel mínimo.

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Se trata de una “crisis de aprendizaje” que podría amenazar con el cumplimiento

de los Objetivos de Desarrollo Sostenible que se han trazado las Naciones Unidas
para 2030.

Uno de los elementos que sorprenden más a la Unesco es que de los 387 millones
de los niños con edad de cursar primaria en el mundo y que no saben leer, 262
millones van a la escuela.

Según el diagnóstico de la organización, estas estadísticas ponen en evidencia

tres tipos de carencias. La primera se refiere a la de los niños que no están
escolarizados, con pocas posibilidades de conseguir los conocimientos útiles en
lectura y matemáticas. Las otras dos tienen que ver con la incapacidad para
mantener escolarizados a los niños, así como la calidad de la enseñanza.

En cuanto a la región de América Latina y el Caribe, aunque todavía se presenten

varias falencias, los sistemas educativos han podido cubrir las necesidades de la
población y los resultados se están viendo. “Colombia participó en las pruebas
Pisa en el año 2012 y sacó 376 puntos, luego en 2015, obtuvo un resultado de
416”, contó Atilio Pizarro, jefe de Planificación de la Unesco durante la XV
asamblea anual de la Fundación Empresarios por la Educación.

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De acuerdo con otras cifras presentadas por el experto, para 2030, América Latina
tendrá un 96,6 por ciento de cobertura en educación primaria; y para 2042, se
proyecta que la cobertura sea universal en este nivel. En cuanto a educación
media, para 2030, se espera que la región tenga un 90 por ciento de cobertura y
en 2066 sea total. Por último, en educación media superior, la cobertura será de
un 72,7 por ciento en 2030 y se proyecta que la cobertura será universal para
2095 en la región.

En cuanto al tema de docentes, en la región de América Latina y el Caribe, solo el

85 por ciento de los maestros de primaria tienen formación. El análisis de
encuestas de población activa de 13 países de la región mostró resultados muy
similares a los países de la Ocde.

Al mismo tiempo, un tema preocupante para la región es el de los maestros, su

formación y salarios. Según contó Pizarro, los profesores de América Latina ganan
menos que otros profesionales. “Los docentes de preprimaria y primaria ganaban
el 76 por ciento de lo que logran otros profesionales o técnicos, mientras que los
profesores de secundaria ganaban el 88 por ciento”, dijo.

Por último, un tema que tocó el representante de la Unesco fue el de Desarrollo

Sostenible y la Ciudadanía Mundial. “En cuanto a la educación en derechos
humanos, en muchos países, no más de dos tercios de la población está
familiarizada con la Declaración Universal de los Derechos Humanos. El 68 por
ciento de los estudiantes en la región apenas tienen conocimientos sobre este
tema”, dijo.

Pero, ¿cómo mejorar?

A pesar de las falencias, hay que reconocer el avance de la región y de Colombia
también en materia de educación. No obstante, la Unesco ha hecho una serie de
recomendaciones para alcanzar las metas para 2030 en materia educativa.

Aún cuando América Latina presentó un importante avance en educación en los

últimos 15 años, la calidad es un desafío pendiente en la región, donde quedan
todavía brechas que afectan particularmente a la población más vulnerable. “La
educación debe ser de calidad, formando estudiantes con habilidades que
permitan enfrentar los desafíos del mundo de hoy, sin que nadie sea excluido. Más
de la mitad de los estudiantes se concentran en los niveles más bajos de
desempeño”, contó Pizarro.

Por otro lado, los expertos recomiendan un enfoque de aprendizaje que se dé a lo

largo de la vida, y para ello se requieren políticas públicas más ambiciosas,
integrales, de largo aliento y que articulen múltiples oportunidades educativas,
tanto formales como no formales.

“Se necesita repensar los sistemas educativos tradicionales. Los gobiernos deben
ofrecer a los jóvenes y adultos, oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida.
Los jóvenes demandan una pedagogía activa, conectada con la vida y sus
intereses”, explicó el jefe de Planificación de la Unesco.

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Además, la Unesco recomienda que las políticas sobre docentes tienen que ser
integrales y sistemáticas; pues la región debe avanzar en la certificación de sus
profesores en los niveles de primaria y secundaria.

Por último, para poder impulsar la educación técnica, es clave impulsar la

conexión de los distintos actores del sistema. De acuerdo con el organismo
internacional, se necesita complementariedad, pertinencia y actualización de la
formación que ofrecen las instituciones educativas. “El verdadero desafío de los
sistemas de educación terciaria de la región es que se asegure la equidad de su
expansión, transformándose en palancas de promoción y movilidad social”,
concluyó el experto.