PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE :

GRUPO/EDAD : 3 AÑOS
DURACIÓN : Del 06 al 08 de Abril del 2019

I. PLANIFICACIÓN

1. NOMBRE DEL PROYECTO : “ los peces”

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :
Notando el interés y curiosidad de la mayoría de los niños y niñas del aula Verde por
querer conocer a los animales y en particular a los peces realizaremos este proyecto
en la I.E.I.
3. PRODUCTO/S :
Elaboramos nuestro acuario.
4. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITARÉMOS?

5. PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITARÉMOS?

¿Cómo son los peces?  Buscando información en los libros,  Animales acuáticos.
(dentro-fuera) de la biblioteca del aula, internet,  Siluetas.
invitamos a un veterinario.  Cartulina, papel de
colores, plumones, lápiz,
colores.
Conocemos a diferentes tipos de peces  Con imágenes,  Cartulina, papel de
elaborando nuestro acuario y evaluamos
 Con nuestros padres. colores, plumones, lápiz,
nuestro proyecto
(grande - Pequeño)  Papelote, tempera. colores.
6. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS.
¿Qué lograrán los niños con este proyecto?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
3 AÑOS
SE COMUNICA Utiliza recursos Comenta lo que le gusta o le disgusta de SENSIBILIZACIÓN Y
comunicación

ORALMENTE no verbales y personas, personajes, hechos o NEGOCIACIÓN DEL

EN SU para verbales de situaciones de la vida cotidiana a partir PROYECTO.
LENGUA forma estratégica. de sus experiencias y del contexto en (Desarrollo de la expresión y
MATERNA que se desenvuelve. comprensión oral.)
 RESUELVE  Usa  Establece relaciones de medida en Conocemos a diferentes tipos
PROBLEMAS estrategias y situaciones cotidianas. Expresa con su de peces elaborando nuestro
procedimiento acuario y evaluamos nuestro
DE FORMA, s para cuerpo o mediante algunas acciones
proyecto
MATEMÁTICAS

MOVIMIENTO Y orientarse en cuando algo es grande o pequeño.

el espacio. (grande - Pequeño)
LOCALIZACIÓ
 Se ubica a sí mismo y ubica ¿Cómo son los peces?
N (dentro-fuera)
objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
CONSTRUYE Se valora a si Reconoce sus necesidades,
SU IDENTIDAD mismo sensaciones, intereses y preferencias; SOCIALIZACIÓN Y
EVALUACIÓN DEL
PERSONAL

las diferencia de las de los otros a través PROYECTO

SOCIAL

de palabras, acciones, gestos o

movimientos.

7. ENFOQUE TRANSVERSAL: ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN.

8. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

SESION Nº 1 SESIÓN Nª 2 SESION Nº 3 SESION Nº 4 SESION Nº 5

Planificación del ¿Cómo son los ¿Qué peces conocen? ¿Qué comen los ¿Cómo respiran los
proyecto. peces?(dentro - (ubican cerca-lejos) peces globos? (Arriba peces? (dentro-
(Desarrollo de la fuera) – abajo) fuera)
expresión y
comprensión oral.)
Taller de grafico Taller literario Taller psicomotriz Taller de grafico Taller literario
Plástico Plástico
SESION Nº 6 SESIÓN Nª 7 SESION Nº 8 SESION Nº 9 SESION Nº 10
Jugamos al tren de ¿Dónde viven los Una casa para los “Jugamos a ser ¿Conocemos a
los peces” y pescados? peces”(grande-pequeño) peces”( delante- diferentes tipos de
aprendemos a “encima de y detrás) peces elaborando
nuestro acuario y
ubicarnos delante de debajo de”. evaluamos nuestro
y detrás de. proyecto?
(grande - Pequeño)
Taller de grafico Taller literario Taller psicomotriz Taller de grafico Taller psicomotriz
Plástico Plástico
9. INSTRUMENTOS:
-Lista de cotejo
-Rubricas
-Fichas de recojo de evidencias
10. TECNICA: Se utilizará la técnica de observación
II. IMPLEMENTACIÓN
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
SESION DE APRENDIZAJE N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.2 EDAD : 3 años AULA :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : 02 DE SETIEMBRE DEL 2019
1.6 TÍTULO : Participemos en la planificación del proyecto

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN SE COMUNICA Obtiene información Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
ORALMENTE EN del texto oral. algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
SU LENGUA Infiere e interpreta familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
MATERNA información del miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
texto oral. volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
¿Qué nos da cuenta Los niños expresan lo que saben al observar y escuchar el cuento buscando a Nemo.
del logro de la Los niños comentan sobre Nemo que vive en el agua junto a su familia y sus amigos reconociendo que son peces.
competencia del Los niños realizan preguntas en torno al cuento observado y escuchado.
niño?
Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPORA
MOMENTOS ESTRATEGIAS LIZACION
La Docente ingresa al aula disfrazada de un pescado y cuenta el cuento de Nemo. 10”
preguntamos:
- ¿Les ha gustado el cuento?, ¿Qué animal es Nemo?, ¿Qué es lo que más les ha gustado? ¿Y lo que no les
ha gustado?, ¿Qué hizo Nemo?, ¿Quiénes son los amigos de la Nemo?, ¿Dónde vive la Nemo y su familia?,
Inicio ¿Al final del cuento que paso?
- Preguntamos niños y niñas ustedes conocen a los peces, ¿de qué se alimentan los peces? ¿todos tendrán
el mismo tamaño? ¿los pescados todos son iguales y tendrán el mismo color?.
- ¿Porque viven en el agua los pescados?, ¿Qué les gustaría saber de los peces?
- Bien niños y niñas el día de hoy Planificaremos nuestro proyecto en un papelote, recordando guardar
nuestras normas de convivencia.
En base a la lluvia de ideas con los niños llenamos el cuadro de la planificación a través del dictado a la docente.
(en el presente cuadro indican las preguntas que se les realizará a los niños para poder realizar la
planificación)
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿CÒMO LO ¿QUÉ
¿QUÉ HAREMOS?
HAREMOS? NECESITAREMOS?

Desarrollo ¿Qué debemos hacer para conocer a los peces?

¿Cómo son los peces?

 ¿Dónde lo podemos averiguar?

¿Conocemos a diferentes tipos de peces elaborando 40”

nuestro acuario y evaluamos nuestro proyecto?
 ¿Quién podría ayudarnos a elaborar nuestro acuario?,
¿quiénes traerán los peces?
 Culminada la planificación imaginamos ¿cómo es un pez?, ¿cómo será su casa donde vive? Al finalizar el
Cierre proyecto dibujamos y socializamos el dibujo.
10”
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia Lunes 02/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan ¿En
qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con quienes
jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los sectores
y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45- ¡Planificación del proyecto con los
significativa 10:30am
niños!
Actividad al aire
libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal, Refrigerio.
Recreo. AREA DESEMPEÑO
Taller 11:30-12:15 TALLER GRAFICO PLASTICO Explora por
- Ahora vamos a conocer al pececito payaso” C iniciativa
Inicio
- Presentamos la técnica del collage O
propia diversos
- Presentamos los materiales con los que trabajaremos M
- Explicamos en que consiste la técnica y como realizaremos U materiales de
- Los niños observan, exploran y escogen el material a utilizar. N acuerdo con
- Los niños decoran el pez payaso creativamente. C sus
Los niños en asamblea manifiestan ¿Cómo se sintieron durante A necesidades e
Desarrollo la actividad? ¿Qué es aquello que más les gustó? ¿Qué no les C
gustó?, ¿Qué desearían hacer la próxima vez? intereses.
I
- Exponen sus trabajos. Descubre las
Ó
N posibilidades
Actividades Permanentes de Salida
Acciones de rutina. expresivas de
Cierre
sus
salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada movimientos y
de los
materiales con
los que trabaja.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 2
2. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.2 EDAD : 3 años AULA :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : 03 DE SETIEMBRE DEL 2019
1.6 TÍTULO : ¿Cómo son los peces? (dentro - fuera)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN se comunica Obtiene información Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
oralmente en su del texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
lengua materna Infiere e interpreta local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
información del texto movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
oral. lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
MATEMATICA Resuelve Usa Estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
Problemas de Procedimientos para a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
Forma, Movimiento Orientarse en el Utiliza expresiones como: Cerca- Lejos y Dentro- Fuera
y Localización Espacio
¿Qué nos da cuenta Los niños y niñas expresan como son los peces tienen cola, escamas, branquias para respirar.
del logro de la Los niños representan jugando que los peces están dentro del agua y fuera del agua.
competencia del Los niños realizan preguntas en torno a lo que jugaron.
niño?
Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
Se propone a los niños jugar a la pesca. 10”
- Se pregunta ¿Han visto pescar alguna vez? ¿Dónde? ¿Qué se necesita para pescar? ¿Quieren jugar a pescar?
- Se coloca en una caja con las partes de un pez grande y peces en siluetas de cartulina, según el número de
niños y niñas y se entrega a cada niño cañas de pescar.
Inicio Muy bien niños y niñas el día de hoy vamos a conocer a los peces. (dentro - fuera)
- recordamos nuestros acuerdos antes de empezar a jugar, cada niño o niña tratará de pescar y luego los niños
que pescaron al pez grande armaran en un papelote con la ayuda de la maestra.
Preguntamos: ¿cómo es el pez que han armado? ¿Qué tienen los peces? ¿Tendrán pelos los peces?, ¿cómo se
llama lo que tiene en el cuerpo? ¿Tendrán patas los peces? Entonces los peces ¿caminan? ¿Tendrán brazos para
comer? ¿Cómo respiran los peces? Según vamos escuchando sus respuestas vamos escribiendo las partes del
pez que hemos armado, los peces tiene aletas, escamas, cola, tienes branquias para respirar.
COMPRENSION DEL PROBLEMA.- Ahora bien, nos ubicamos en semicírculo y vamos a conversar: ¿Haber niños
y niñas a que jugamos hoy? ¿Quiénes estaban dentro del agua?, ¿cuando empezamos a sacar a los peces donde
estaban ubicados los peces? ¿Los peces podrán vivir fuera del agua? y ¿porque?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.- Les proporcionamos materiales como: plastilinas y platos descartables que será
entregado a cada niño y les decimos: niños observen bien los materiales que tienen en sus mesas, ahora con estos
materiales trabajaran lo que jugamos en el patio, y les pregunto: ¿Qué jugamos en el patio? tratando que nos digan
por ejemplo: dentro y fuera con los peces y modelen sus peces con la plastilina y que el plato sea la agua entonces
ellos tienen que poner peces dentro del agua y peces fuera de la laguna.
Desarrollo REPRESENTACION.- Entregamos una hoja en blanco a cada niño y les decimos que dibujen todo lo que hemos
realizado en el juego de la pesca.
FORMALIZACION.- Mientras los niños van trabajando, nos acercamos a cada uno y les preguntamos: ¿Qué estas
dibujando?, y tratamos que nos digan por ejemplo: Miss yo estoy dibujando al pez dentro del agua.
REFLEXION.- A través de la pregunta anterior se busca que el niño se dé cuenta si está expresando de madera 40”
correcta o no lo que graficó en su hoja por ejemplo: si dibuja al pez fuera del agua y él dice que está dentro,
tenemos que llevarlo a la reflexión.
TRANSFERENCIA.- Niños hoy hemos jugado dentro- fuera, lo mismo podemos realizar en otro lugar, los niños
deben proponer por ejemplo: nosotros estamos dentro del salón o fuera del salón, los animales de juguete están
dentro del taper, los colores están dentro de mi cartuchera.
 Culminada la planificación imaginamos como debe verse un niño sano sin anemia al finalizar el proyecto y lo
Cierre dibujamos luego socializamos el dibujo.
10”
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia MARTES 03/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am ¿Cómo son los peces?(dentro - fuera)
significativa
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller literario: Cuento viajero
Taller 11:30-12:15 Participa en
INICIO: Nos reunimos con los niños y conversamos sobre los
C conversaciones o
Inicio
cuentos que más le gustan. Se les preguntara ¿Cómo se O escucha cuentos,
llama el cuento que más les gusto? ¿Quién les cuenta M leyendas y otros
cuentos? ¿Se saben alguno de memoria? ¿Los niños pueden U relatos de la
crear cuentos? N tradición oral.
Observamos los cuentos que hay en el sector de lectura
(cuentos) se les realizara diferentes preguntas sobre las C Formula preguntas
características de los cuento que es lo que se encuentra en A sobre lo que le
Desarrollo los cuentos que es lo que más llama la atención al ver un C interesa saber o
cuento. Se les indicara que realizaremos un cuento colectivo I responde a lo que
haciendo uso de diversas siluetas.
Ó le preguntan.
Desarrollo: se les entregara diferentes personajes a través N
de siluetas que se pegaran en un papelote y/ pizarra y se le
Cierre pedirá a un voluntario niño o niña para que dé inicio con el
cuento. En un lugar muy lejano……………….. Durante el
cuento se hará preguntas para continuar el cuento ¿Qué
hace este personaje? ¿ a dónde va? ¿Llevaba algo con él?
Etc. Hasta finalizar el cuento

CIERRRE Dibujan en la ficha sobre el cuento que han

creado de manera oral, mientras van dibujando, nos
acercamos y escribimos lo que han narrado, juntamos las
fichas y armamos nuestro cuento. Después se ubicara en el
sector de lectura.

salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada
 SESION DE APRENDIZAJE N° 3
3. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 014
1.2 EDAD : 3 años AULA :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : MIERCOLES 04 DE SETIEMBRE DEL 2019
1.6 TÍTULO : ¿Que peces conocen? (ubican cerca-lejos)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MATEMATICA Resuelve Usa Estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
Problemas de procedimientos para a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
Forma, Movimiento Orientarse en el Utiliza expresiones como : cerca-lejos
y Localización Espacio.

¿Qué nos da cuenta Los niños y niñas expresan que peces conocen.
del logro de la Los niños representan dibujando los peces que conocen.
competencia del
niño?

Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
El docente plantea el siguiente escenario: nuestro país tiene diferentes fuentes de agua en la costa, la 10”
sierra y la selva, y en todas ellas existen especies de animales que viven en el agua ¿qué animales
será?¿Qué tipos de peces conocen ustedes niños? ¿Pueden dibujar los peces que conocen? Las
respuestas se anotan en la pizarra. Luego presentamos a los niños los materiales que ellos
Inicio utilizaran para dibujar, modelar, etc.
Enseguida la maestra les da a conocer el propósito de la sesión: APRENDEMOS A
UBICARNOS CERCA – LEJOS DE los peces que hicieron los niños(as). La maestra invita a
los niños a salir al patio y aprovecha ese momento para esconder los trabajos que realizaron.
Luego de ello pasan al salón a buscar donde la maestra les dice: cerca, cerca, cerca, lejos,
lejos, lejos,…
Terminado el juego los niños se sientan en grupos de trabajo y la maestra pregunta: ¿niños
qué jugamos hoy?, ¿qué decía la miss?, ¿María donde estaba tu pescado espada cerca de la
mesa o lejos de tus zapatos?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La maestra pregunta: niños ¿cómo puedo decir que un
objeto está cerca o lejos del otro?. El niño demuestra ubicándose cerca y/o lejos del objeto.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La maestra proporciona materiales a los niños para que
Desarrollo ubiquen cerca de y lejos de y mientras tanto aprovecha para monitorear haciendo preguntas:
¿cómo puedo hacer para que este material esté cerca de…? (la maestra hará que el niño
reflexione y de esa manera dé una solución al problema).
REPRESENTACIÓN: Luego de realizar esta acción los niños dibujan lo que jugaron y la 40”
maestra anota lo que describe de su dibujo o modelan.
FORMALIZACIÓN: El niño verbaliza explicando cómo resolvió el problema.
REFLEXIÓN: El niño reflexiona si se equivocó o no.
TRANSFERENCIA: La maestra pregunta: ¿niños lo que hemos aprendido en qué nos
servirá?, ¿para qué nos será útil?.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hiciste primero..?, ¿cómo lo hiciste/aprendiste?,
¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo se resolvieron?, ¿para qué te servirá lo que hoy 10”
Cierre
aprendiste?, ¿cómo te sientes ahora?, ¿qué más puedes hacer?, ¿qué vas a compartir con tu
familia?.
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia MIERCOLES 04/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am Que peces conocen(ubican cerca-
significativa
lejos)
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller 11:30-12:15 TALLER PSICOMOTRIZ: “PELOTAS DENTRO” Realiza acciones y
Motivación PS movimientos como
Inicio Inicio: Salimos al campo y realizamos ejercicios de
calentamiento. correr, saltar desde
Les explico la actividad que vamos a realizar pequeñas alturas,
Desarrollo: Entregamos una pelota a cada niño para que trepar, rodar,
jueguen libremente por el campo, luego les diremos que
vamos a jugar a “pelotas dentro” que consiste en formar dos
deslizarse –en los
Exploración del
Material equipos, uno en cada mitad del campo. Cada equipo tendrá que expresa sus
Expresión Motriz 10 pelotas en su campo que tendrá que lanzarlas al campo emociones–
Desarrollo contrario para intentar que el campo de su equipo se quede explorando las
vacío de pelotas. Cuando la docente diga alto quien tenga posibilidades de su
menos pelotas ganará.
Relajación Relajación: Realizamos ejercicios de respiración (inspiración y cuerpo con relación
expiración) al espacio, la
Expresión gráfico plástica: Pedimos que dibujen lo superficie y los
Cierre realizado en el piso con tiza. objetos.
Representación Cierre: La docente observa su dibujo y lo felicita.

salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada
 SESION DE APRENDIZAJE N° 4
4. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 014
1.2 EDAD : 3 años AULA : VERDE
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : JUEVES 05 DE SETIEMBRE DEL 2019
1.6 TÍTULO : ¿Qué comen los peces globos? (Arriba – abajo)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MATEMATICA Resuelve Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
problemas de procedimientos para a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
forma, movimiento orientarse en el Utiliza expresiones como: “arriba-abajo”.
y localización. espacio.
¿Qué nos da cuenta Los niños y niñas expresan si saben que comen los peces en especial el pez globo.
del logro de la Los niños representan jugando arriba y abajo.
competencia del Los niños realizan preguntas en torno a lo que jugaron.
niño?
Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
Invitamos a la asamblea a los niños para luego presentarles un cartel para leerles el propósito 10”
de la clase: ¿QUÉ COMEN LOS PECES GLOBOS? Y APRENDO A UBICAR OBJETOS
ARRIBA-ABAJO. La maestra invita a los niños a salir al patio cantando la canción “los
soldaditos salieron a jugar con el pez globo” la maestra pregunta ¿ustedes conocen al pez
Inicio globo? ¿Saben que comerá el pez globo? ¿En la canción menciona que come? ¿Ustedes que
creen? Según van respondiendo van formando dos columnas con los niños. Luego de ello la
maestra les explica el juego haciendo un ejemplo con tres voluntarios (cada niño se coloca
uno detrás del otro, la maestra va adelante coge el pez globo con las dos manos y lo levanta y
después pasa el al pez globo por debajo de sus piernas al niño que está atrás. Y así
sucesivamente hasta terminar con todos.
Terminado el juego los niños se sientan en equipos de trabajo y la maestra pregunta: ¿niños
qué jugamos hoy?, ¿que comen los peces globos? ¿Comerán leones? ¿Porque si y no?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La maestra pregunta: niños ¿hacia dónde lo pusimos al
pez globo?, ¿qué creen que se encuentra arriba de nosotros?, ¿qué cosas creen que se
encuentra abajo de nosotros?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La maestra proporciona a cada equipo un papelote gigante
con diferentes siluetas como: pez globo, pez merluza, pez palmeta, pez lisa, etc; en el cual los
Desarrollo niños manipulan las siluetas colocando de acuerdo a lo que ellos crean que es jugando arriba
y abajo. Mientras tanto la maestra monitorea a cada equipo: ¿por qué lo pusiste al pez
merlusa? (la maestra hará que el niño reflexione y de esa manera dé una solución al
problema). 40”
REPRESENTACIÓN: Luego de realizar esta acción los niños dibujan lo que jugaron.
FORMALIZACIÓN: El niño verbaliza explicando cómo resolvió el problema.
REFLEXIÓN: El niño reflexiona si se equivocó o no al momento de ubicarse en el espacio.
TRANSFERENCIA: La maestra pregunta: ¿niños lo que hemos aprendido en qué nos
servirá?, ¿para qué nos será útil?.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hiciste primero..?, ¿cómo lo hiciste/aprendiste?,
¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo se resolvieron?, ¿para qué te servirá lo que hoy 10”
Cierre
aprendiste?, ¿cómo te sientes ahora?, ¿qué más puedes hacer?, ¿qué vas a compartir con tu
familia?.
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia Jueves 05/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am ¿Qué comen los peces globos? (Arriba
significativa
– abajo)
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller 11:30-12:15 Grafico plástico: “LA GOTA CAMINA” C Explora por iniciativa
Motivación Asamblea O propia diversos
Inicio Dialogamos con los niños que el día de hoy realizaremos un M
materiales de acuerdo
hermoso trabajo “la gota que camina”, y para ello debemos U
N con sus necesidades e
establecer acuerdos de “que vale” y “que no vale” durante la intereses
actividad. C
Exploración del material A
Exploración del Se le presenta los materiales: hoja bond, temperas. Para que C
Material ellos manipulen y mencionen la importancia, utilidad y cuidado I
Expresión Motriz con cada uno de ellos. Ó
Desarrollo Desarrollo de la actividad N
Luego a cada niño se le proporcionara una hoja bond, para
Relajación que sobre ella echen tempera y puedan realizar diversos
movimientos para lograr que la gota camine por toda la hoja
hasta que la tempera termine.
Cierre Verbalización
La docente felicita por el excelente trabajo y uso adecuado de
Representación
los materiales. Pedimos la participación de algunos de ellos
para explicar que es lo que hicieron y como lo hicieron, si les
resulto fácil o difícil y que fue lo que más les agrado y si les
gustaría volver a hacerlo en otro momento.
-
salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada
 SESION DE APRENDIZAJE N° 5
5. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 014
1.2 EDAD : 3 años AULA : VERDE
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : VIERNES 06 DE SETIEMBRE DEL 2019
1.6 TÍTULO : ¿Cómo respiran los peces? (dentro-fuera)
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MATEMATICA Resuelve Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
problemas de procedimientos para a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
forma, movimiento orientarse en el Utiliza expresiones como: “dentro-fuera”.
y localización. espacio.
¿Qué nos da cuenta Los niños y niñas expresan que los peces respiran por las branquias y no por la nariz porque no tienen pulmones.
del logro de la Los niños representan jugando que los peces viven dentro del agua y no fuera.
competencia del Los niños realizan preguntas en torno a lo que jugaron.
niño?
Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
Invitamos a los niños a sentarse formando una media luna donde la maestra les da a conocer 10”
el propósito de la sesión: ¿Cómo respiran los peces? (dentro-fuera). La maestra presenta el
cuento como respiran los peces ¿después de escuchar el cuento como respiran los peces ?
Inicio ¿Pueden vivir fuera del agua? ¿Por qué no o por qué si? Luego La maestra invita a los niños
a salir al patio para jugar: “peces al mar” previo a ello dibujo 1 círculo que será el mar de los
peces; los peces salen del mar y al rato vienen los gaviotas, pelicanos a comerles y cuando la
maestra le diga peces al mar ellos entrarán al mar a ponerse a salvo; Este juego lo harán
varias veces.
Terminado el juego los niños se sientan en grupos de trabajo y la maestra pregunta: ¿niños
qué jugamos hoy?, ¿dónde se encontraban los peces cuando venían los pelicanos?, ¿qué
sucedió luego? …
La maestra les presenta diversos materiales como: cajas, chapas, tapas, latas, palitos, etc y
les dice: niños ¿qué podemos hacer con estos materiales para jugar con el propósito?, ¿cómo
podíamos jugar para conocer el dentro y fuera?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La maestra pregunta: niños ¿quiénes se ubicaron dentro
de del mar?, ¿dónde estuvieron los pelicanos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La maestra proporciona diferentes, materiales a los equipos
de trabajo como: las hula hulas , cajas, botellas, cuentas, latas, etc. La docente les dice a los
Desarrollo niños ¿qué podemos hacer para que los objetos que tienen estén dentro y fuera ?; mientras 40”
tanto la maestra aprovecha para monitorear y hacer preguntas: (la maestra hará que el niño
reflexione y de esa manera dé una solución al problema).
REPRESENTACIÓN: se entrega una hoja en blanco y les decimos: ahora dibujarán todo lo
que hicieron Luego de realizar esta acción los niños dibujan lo que jugaron.
FORMALIZACIÓN: El niño verbaliza explicando cómo resolvió el problema para ubicar los
materiales dentro y fuera.
REFLEXIÓN: El niño reflexiona si se equivocó o no al momento de ubicar los objetos dentro o
fuera de la hula hula. La maestra les dice: niños lo que hemos aprendido hoy ¿para qué nos
servirá?.
TRANSFERENCIA: en casa averigua: ¿qué podemos guardar dentro de la refrigeradora?,
¿qué objetos no podemos guardar en la refrigeradora?, ¿por qué?.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hiciste primero..?, ¿cómo lo hiciste/aprendiste?,
¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo se resolvieron?, ¿para qué te servirá lo que hoy 10”
Cierre
aprendiste?, ¿cómo te sientes ahora?, ¿qué más puedes hacer?, ¿qué vas a compartir con tu
familia?.
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia viernes 06/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am ¿Cómo respiran los peces? (dentro-
significativa
fuera)
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller 11:30-12:15 TALLER LITERARIO: “APRENDEN UNA CANCION LOS C Dice de qué tratará, cómo
PECES AZULES” O continuará o cómo
Inicio M
La docente pega un papelote en la pizarra con un texto terminará el texto a partir
U
icono-verbal. Pregunta a los niños ¿qué tipo de texto creen N de las ilustraciones o
que es? ¿Creen que se trate de un cuento, poesía, C imágenes que observa
adivinanza o canción? ¿De qué creen que se trate?, lo niños A antes y durante la lectura
dan sus predicciones de lo que observan. C que realiza (por sí mismo
La docente dice a sus niños que el día de hoy aprenderemos I o a través de un adulto).
una hermosa canción: “LOS PECES AZULES”. La docente da Ó
Desarrollo lectura al texto conjuntamente con los niños. Practicamos la N
canción de manera individual y luego formamos grupos para
entonarla de manera grupal
La docente realiza algunas preguntas ¿De qué se tratará la
canción? ¿Cuál será el título de la canción? ¿Qué estamos
trabajando estos días? ¿Qué es lo que más les gusta de su
Cierre de los peces? ¿Creen que cantar esta canción en nuestras
casas? ¿Por qué?.
Entonamos la canción en forma conjunta acompañado de
instrumentos musicales.
salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada
 SESION DE APRENDIZAJE N° 6
6. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.2 EDAD : 3 años AULA :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : lunes 09/05/2019
1.6 TÍTULO : “JUGAMOS AL TREN DE LOS PECES” y APRENDEMOS A
UBICARNOS DELANTE DE Y DETRÁS DE.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MATEMATICA Resuelve Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
problemas de procedimientos para a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
forma, movimiento orientarse en el Utiliza expresiones como: “delante de y detrás de”.
y localización. espacio.
¿Qué nos da cuenta Los niños representan jugando que los peces se ubican delante de y detrás de.
del logro de la Los niños realizan preguntas en torno a lo que jugaron.
competencia del
niño?
Materiales Con anticipación solicitamos a los padres que preparen unos carros forrado como pescado
SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
Invitamos a los niños a participar en la asamblea donde recordamos los acuerdos de aula; 10”
luego presento el propósito de la sesión: APRENDEMOS A UBICARNOS DELANTE DE Y
DETRÁS DE.
La maestra coloca cajas con diversos materiales de acuerdo a la cantidad de equipos de
trabajo donde les deja que manipulen libremente; la maestra pregunta: niños ¿qué podemos
hacer con éstos materiales?, ¿qué vamos a trabajar el día de hoy?, ¿cómo podemos ubicar
los objetos de la caja?. Después de realizar el juego la maestra invita a los niños a jugar: “El
Inicio tren de los pescados”. Pregunta: ¿ustedes saben cómo es el tren?, ¿con estos materiales
que tenemos podemos formar el tren de los pescados?, ¿cómo nos ubicaremos para hacer el
trencito?, ¿qué necesitamos?. La maestra invita a salir al patio para realizar el juego de
acuerdo a lo que los niños propusieron; cada niño elige una máscara de un pez que prefiere
previamente colocadas en la pared y luego cada equipo formará su tren de los pescados de
acuerdo a su criterio. Preguntamos: ¿cómo está ubicado el pez globo en relación al pez
espada?, me pueden decir ¿cómo está ubicado el pez anchoveta en relación al pez jurel?,…
juegan al tren y cada vez que hacemos un ¡ALTO! La maestra irá preguntando ¿cómo está
ubicado el pez payasito en relación al pez globo?,..
Luego pasan al aula y dialogamos acerca del juego: ¿a qué jugamos?, ¿dónde estuvo
ubicado pez payasito en relación al pez globo?, ¿dónde estuvo ubicado el pez jurel?,…
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La maestra pregunta: niños ¿cómo nos ubicamos en el
tren de los pescados?. Los niños demuestran ubicándose delante de y detrás de un
compañero igual que al tren de los pescados.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La maestra pregunta a los equipos de trabajo: ¿con qué
Desarrollo otros materiales podemos jugar a ubicarnos en relación al otro?, ¿de qué otra manera nos
podemos ubicar delante de y detrás de?; los niños buscan alternativas para dar solución al
problema planteado.
REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan el juego realizado: “el tren de los pescados”.
FORMALIZACIÓN: El niño verbaliza explicando su dibujo y la maestra anota . 40”
REFLEXIÓN: El niño reflexiona si se equivocó o no y qué es lo que hizo para dar solución.
TRANSFERENCIA: La maestra pregunta: ¿niños lo que hemos aprendido en qué nos
servirá?, ¿para qué nos será útil?
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hiciste primero..?, ¿cómo lo hiciste/aprendiste?,
¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo se resolvieron?, ¿para qué te servirá lo que hoy 10”
Cierre
aprendiste?, ¿cómo te sientes ahora?, ¿qué más puedes hacer?, ¿qué vas a compartir con tu
familia?.
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia lunes 09/05/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am “JUGAMOS AL TREN DE LOS PECES” y
significativa APRENDEMOS A UBICARNOS DELANTE DE Y
DETRÁS DE.
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller 11:30-12:15 GRAFICO PLASTICO: “doblado de papel” C Explora por
Asamblea O iniciativa propia
Inicio Dialogamos con los niños que el día de hoy realizaremos un M diversos
hermoso trabajo “doblando papel”, y para ello debemos
U materiales de
establecer acuerdos de “que vale” y “que no vale” durante la
actividad. N acuerdo con sus
Exploración del material C
Se le presenta los materiales: papel de colores, plumón, goma,
necesidades e
A
hoja bond. Para que ellos manipulen y mencionen la C intereses.
importancia, utilidad y cuidado con cada uno de ellos. Descubre las
Desarrollo Desarrollo de la actividad I
A cada niño se le proporcionara una hoja bon de color cortada Ó posibilidades
en forma cuadrada. Realizaremos el doblado de papel, N expresivas de sus
realizando los doblados según las preguntas: ¿que estamos movimientos y
trabajando? ¿Qué podemos hacer? que la docente mencionara
uno por uno. A medida que la docente mencione, los niños
de los materiales
Cierre
ejecutaran los procedimientos, hasta obtener unos hermosos con los que
peces o lo que ellos deseen. Los niños le dan vida al pez trabaja.
dibujándole sus ojos, boca, nariz y bigotes.
Verbalización
- La docente felicita por el excelente trabajo y uso adecuado
de los materiales. Pedimos la participación de algunos de
ellos para explicar que es lo que hicieron y como lo hicieron,
si les resulto fácil o difícil y que fue lo que más les agrado y
si les gustaría volver a hacerlo en otro momento.
salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada
 SESION DE APRENDIZAJE N° 7
7. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.2 EDAD : 3 años AULA :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : martes 10 de setiembre del 2019
1.6 TÍTULO : ¿Dónde viven los pescados? “encima de y debajo de”.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MATEMATICA Resuelve Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
problemas de procedimientos para a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
forma, movimiento orientarse en el Utiliza expresiones como: “encima de y debajo de”.
y localización. espacio.
¿Qué nos da cuenta Los niños y niñas expresan como son los peces viven debajo del agua dentro de cuevas y otros peces.
del logro de la Los niños realizan preguntas en torno a lo que jugaron.
competencia del
niño?
Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
Invitamos a los niños a participar en la asamblea donde recordamos los acuerdos de aula; luego 10”
presento el propósito de la sesión: ¿Dónde viven los pescados? APRENDEMOS A UBICARNOS
ENCIMA DE Y DEBAJO DE. La maestra problematiza: niños ¿Dónde viven los pescados? ¿Recuerdan
Inicio por que viven debajo del agua?¿cómo podemos jugar encima de y debajo de?, ¿qué podemos utilizar?
Pedimos que busquen a los niños que escojan objetos que mencionan traten de realizar las ubicaciones
encima de y debajo de; los niños realizan con su cuerpo y los objetos seleccionados las ubicaciones
encima y debajo; preguntamos: ¿dónde te ubicaste?, y ¿tú cómo te ubicaste? Se pregunta y repregunta
hasta que los niños mencionen encima y debajo.
La maestra explica las dos posiciones a través de ejemplos como: ¿qué puse encima de la mesa?, y
¿qué hice con la silla?, ¿dónde lo ubiqué? Los niños deben responder debajo de la mesa. La docente
propone jugar armando rompecabezas de los peces y que para ello tendrán que buscar las piezas por
equipo. La maestra les dice a los niños que éste equipo armará del pez pejerrey, el otro equipo armará
del pez payaso, etc. luego; la maestra coloca las piezas en distintas partes del aula (encima de la mesa,
debajo de la cama, encima del pupitre, encima de la silla, debajo del taper, etc). Dejamos que los
equipos busquen y armen la consigna dada. Preguntamos a los equipos de trabajo: ¿dónde encontraste
las piezas de tu rompecabezas?, la cabeza del pescado ¿dónde lo encontraste?, las aletas ¿dónde
estuvieron ubicadas?, ¿en qué parte del salón encontraste la cabeza del pez pejerrey?. Los niños
deben responder según lo encontrado y la docente debe preguntar y repreguntar hasta lograr que los
niños pronuncien debajo de y encima de.
40”
Desarrollo
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La maestra pregunta: niños ¿qué es lo que hemos realizado hoy?.
Los niños deben explicar con sus propias palabras el juego realizado con el rompecabezas.
Según la ubicación de cada pieza que pudo ser encima de o debajo de.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La maestra pregunta a los equipos de trabajo: ¿de qué otra manera
nos podemos ubicar encima de y debajo de?; los niños proponen jugar con otros materiales del aula
para ubicarlos encima de y debajo de.
REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan lo aprendido.
FORMALIZACIÓN: El niño verbaliza explicando su dibujo y la maestra anota.
REFLEXIÓN: El niño va reflexionando según va explicando su dibujo y si tiene que, modificar él
propondrá mejorar su dibujo según el propósito dado.
TRANSFERENCIA: La maestra pregunta: ¿podemos nosotros relacionar lo que aprendimos hoy
relacionar lo que pasa en casa, en el mercado lo que es debajo y encima y debajo?, ¿para qué nos
será útil?
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hiciste primero..?, ¿cómo lo hiciste/aprendiste?, ¿qué
Cierre dificultades tuviste?, ¿cómo se resolvieron?, ¿para qué te servirá lo que hoy aprendiste?, ¿cómo te 10”
sientes ahora?, ¿qué más puedes hacer?, ¿qué vas a compartir con tu familia?.
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia Martes 10/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am ¿Dónde viven los pescados? “encima de y
significativa
debajo de”.
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller 11:30-12:15 TALLER LITERARIO: “aprendemos adivinanzas de pescados” Identifica
La docente pega un papelote en la pizarra con un texto. C características de
Inicio Pregunta a los niños ¿qué tipo de texto creen que es? O personas,
¿Creen que se trate de un cuento, poesía, adivinanza o rima?
M
¿De qué creen que se trate?, lo niños dan sus predicciones personajes,
de lo que observan. La docente da lectura al texto mientras U
los niños tratan de identificar de qué tipo de texto se trata. N animales u
La docente dice a sus niños que el día de hoy aprenderemos I objetos a partir
unas hermosas adivinanzas. La docente da lectura al texto C
mientras que los niños escuchan atentamente para dar sus
de lo que observa
Desarrollo respuestas. Practicamos las adivinanzas para enseñarles a A en las
mama y papa. C
ilustraciones
La docente realiza algunas preguntas ¿De qué se tratarán s I
adivinanzas? ¿Quiénes lograron dar con las respuestas? O cuando explora
Les proporcionamos unas fichas para que recorten cuentos,
adivinanzas, las dibujen, coloreen y escriban las respuestas
N
Cierre
según su nivel de escritura. etiquetas,
carteles, que se
presenta en
salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada
variados
soportes.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 8
8. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.2 EDAD : 3 años AULA :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : miércoles 11 de setiembre del 2019
1.6 TÍTULO : UNA CASA PARA LOS PECES (GRANDE-PEQUEÑO)
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MATEMATICA Resuelve Usa Estrategias y Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su
Problemas de procedimientos para cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es: Grande - Pequeño
Forma, Movimiento Orientarse en el
y Localización Espacio.
¿Qué nos da cuenta Los niños expresan donde viven los peces y los tiburones y luego jugando elaboran sus casas mencionando si son
del logro de la grandes o pequeñas.
competencia del Los niños realizan preguntas en torno a lo que tienen y realizan
niño?
Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
Invitamos a los niños a participar en la asamblea donde recordamos los acuerdos de aula; La 10”
docente les lee el cuento: “pez payaso y el tiburón” después, comentamos acerca de los
personajes y sobre lo que pasó en el cuento. La docente comunica el propósito de la sesión:
niños hoy aprenderán a: UNA CASA PARA PECES”(GRANDE-PEQUEÑO) Luego les
Inicio
mostrará a los personajes, al tiburón y al pez payaso y construirán sus casas; los invita a
formar equipos de trabajo y que en cada equipo elijan a qué personaje del cuento le harán su
casa. La docente pregunta: ¿de qué tamaño harán la casa del tiburón?, ¿de qué tamaño
harán la casa del pez payaso?, ¿qué otras cosas más conocen que es grande o pequeño?,
¿creen que esas dos medidas son las únicas que existen?.
Acompañamos a cada equipo apoyando las ideas de los niños haciendo preguntas libres para
que puedan calcular el tamaño de las casas, los niños usarán diferentes unidades de medidas
(bloques de construcción, eslabones, chapitas, tiras de tela, etc) así como para medir el
tamaño de los materiales en comparación al león y al ratón y con los diferentes materiales
decorarán las casitas y comentarán cuál es más grande o más pequeño.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La maestra pregunta: niños ¿qué es lo que hemos
realizado hoy?. Los niños deben explicar con sus propias palabras la construcción de las
casas para el león y el ratón.
Desarrollo BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La maestra pregunta a los equipos de trabajo: ¿de qué
otra manera nos podemos medir entre sí y buscar objetos similares y medirlos?; los niños
proponen jugar con otros materiales del aula para medir los objetos grande o pequeño. 40”
REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan lo aprendido con entusiasmo.
FORMALIZACIÓN: El niño verbaliza explicando su dibujo realizado y la maestra anota en su
trabajo.
REFLEXIÓN: El niño va reflexionando según va explicando su dibujo y si tiene que, modificar
él propondrá mejorar su dibujo según el propósito dado.
TRANSFERENCIA: La maestra pregunta: ¿podemos nosotros comparar los tamaños grande
o pequeño y relacionar con lo que aprendimos hoy ?, ¿para qué nos será útil?.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿creen que el material que utilizaron les ayudó?,
¿por qué?, ¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿cuál?, ¿las pudieron 10”
Cierre solucionar?, ¿de qué forma?, ¿lo aprendido les servirá en la vida diaria?, ¿cómo podrían
utilizarlo?.
Les felicitamos por su participación en clase y por el trabajo realizado.
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia Miércoles 11/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am
significativa
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller 11:30-12:15 PSICOMOTRIZ: “Movimientos libres” Realiza acciones y
Motivación Asamblea: Dialogamos con los niños que el día de hoy PS movimientos como
Inicio saldremos al patio a realizar diferentes actividades (juegos que correr, saltar desde
aprendimos durante las semanas anteriores), y para ello
pequeñas alturas,
debemos establecer acuerdos de “que vale” y “que no vale”
durante la actividad. trepar, rodar,
Desarrollo: realizamos con los niños el calentamiento deslizarse –en los
Exploración del
Material
corriendo y delimitando el espacio que usaremos para la que expresa sus
actividad. Los niños forman grupos para representar un emociones–
Expresión Motriz determinado juego que aprendieron durante estas semanas.
Desarrollo Relajación: Pedimos a los niños se recuesten y sierren sus explorando las
ojos lentamente, realizamos ejercicios de inhalación y posibilidades de su
Relajación exhalación, luego pedimos que abran sus ojos y se pongan de cuerpo con relación
pie. al espacio, la
Expresión gráfico plástica: Nos lavamos las manos y
superficie y los
Cierre pasamos al salón, les entregamos a los niños una hoja bond
para que representen lo vivenciado. objetos.
Representación
- Cierre: Recogemos los trabajos de los niños, los colocamos
en un lugar visible, para que lo aprecien todos.
salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada
 SESION DE APRENDIZAJE N° 9
9. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.2 EDAD : 3 años AULA :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA :
1.6 TÍTULO : “JUGAMOS A SER PECES”( DELANTE- DETRAS)
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MATEMATICA Resuelve Usa Estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
Problemas de procedimientos para a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
Forma, Movimiento Orientarse en el Utiliza expresiones como: “delante de y detrás de”.
y Localización Espacio.
¿Qué nos da cuenta Los niños juegan a ser peces y se ubican delante y detrás.
del logro de la Los niños realizan preguntas en torno a lo que tienen y realizan
competencia del
niño?
Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
Invitamos a los niños a participar en la asamblea donde recordamos los acuerdos de aula; 10”
luego presento el propósito de la sesión: “JUGAMOS A SER PECES” (UBICANDONOS
DELANTE- DETRAS). conformamos equipos de trabajo con la dinámica: “el barco se hunde”
Volvemos al aula y la maestra coloca cajas con diversos materiales como: antenas con
gorritos de colores de acuerdo a la cantidad de equipos de trabajo donde les deja que
manipulen libremente; la maestra pregunta: niños ¿qué podemos hacer con éstos materiales?,
¿qué vamos a trabajar el día de hoy?, ¿cómo podemos ubicar los objetos de la caja?.
Después de realizar el juego la maestra invita a los niños a jugar: “A ser peces” la docente
Inicio
pregunta: ¿ustedes saben cómo es un pescado?, ¿qué materiales podemos utilizar para ser el
pescado?, ¿cómo nos ubicaremos para hacer el pescado?. La maestra invita a salir al patio
para realizar el juego de acuerdo a lo que los niños propusieron; los niños se ponen los gorros
con antenas de color elaborados previamente por ellos mismos y luego cada equipo formará
un pez de los colores de acuerdo a su criterio y jugamos a nadar como los pescados;
hacemos una parada para ir a comer las algas y Preguntamos: ¿cómo está ubicado el niño de
gorro con antenas de color amarillo en relación al de gorro con antenas de color
azul?,…juegan al pezy cada vez que hacemos un ¡STOP! La maestra irá preguntando ¿cómo
está ubicado el pez de gorro verde en relación al pez de gorro rojo?,..
Luego pasan al aula y dialogamos acerca del juego: ¿a qué jugamos?, ¿dónde estuvo
ubicado el gusano de gorro rosado?, ¿dónde estuvo ubicado el gusano de gorro azul?,…
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: La maestra pregunta: niños ¿cómo nos ubicamos para
hacer el pescado?. Los niños demuestran ubicándose delante de y detrás de un compañero.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La maestra pregunta a los equipos de trabajo: ¿con qué
otros materiales podemos jugar a ubicarnos en relación al otro?, ¿de qué otra manera nos
Desarrollo
podemos ubicar delante de y detrás de?; los niños buscan alternativas para dar solución al
problema planteado.
REPRESENTACIÓN: Los niños dibujan el juego realizado: “el gusano con gorros de colores”.
FORMALIZACIÓN: El niño verbaliza explicando su dibujo y la maestra anota
REFLEXIÓN: El niño reflexiona si se equivocó o no y qué es lo que hizo para dar solución. 40”
TRANSFERENCIA: La maestra pregunta: ¿niños lo que hemos aprendido en qué nos
servirá?, ¿para qué nos será útil?.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué hiciste primero..?, ¿cómo lo hiciste/aprendiste?,
¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo se resolvieron?, ¿para qué te servirá lo que hoy 10”
Cierre
aprendiste?, ¿cómo te sientes ahora?, ¿qué más puedes hacer?, ¿qué vas a compartir con tu
familia?.
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia jueves 12/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am “JUGAMOS A SER PECES”( DELANTE-
significativa DETRAS)
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller 11:30-12:15 GRAFICO PLÁSTICO: pintamos con nuestra imaginación Explora por
Motivación ASAMBLEA
Inicio
C iniciativa propia
Dialogamos con los niños que el día de hoy realizaremos un O
hermoso trabajo “la técnica del pintado”, y para ello debemos diversos
M
establecer acuerdos de “que vale” y “que no vale” durante la
U materiales de
actividad.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL N acuerdo con sus
Exploración del
Material
Se le presenta los materiales: ficha de trabajo, colores. Para C necesidades e
que ellos manipulen y mencionen la importancia, utilidad y
Expresión Motriz cuidado con cada uno de ellos.
A intereses.
Desarrollo DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD C Descubre las
A cada niño le proporcionamos su ficha de trabajo para que I
posibilidades
Relajación coloreen de acuerdo a su imaginación. Ó
VERBALIZACIÓN N expresivas de sus
La docente felicita por el excelente trabajo y uso adecuado de movimientos y de
Cierre los materiales. Pedimos la participación de algunos de ellos
para explicar que es lo que hicieron y como lo hicieron, si les los materiales con
Representación
resulto fácil o difícil y que fue lo que más les agrado y si les los que trabaja.
gustaría volver a hacerlo en otro momento. Colocamos sus
trabajos en un lugar adecuado para que todos podamos
apreciarlo.
salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada
 SESION DE APRENDIZAJE N° 10
10. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.2 EDAD : 3 años AULA :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : VIERNES 13 DE SETIEMBRE DEL 2019
1.6 TÍTULO : Conocemos a diferentes tipos de peces elaborando nuestro acuario y
Evaluamos nuestro proyecto (grande - pequeño)

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
construye su Se valora a si mismo Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las
P.S

identidad diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o

movimientos.
MATEMATICA Resuelve Usa Estrategias y Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su
Problemas de procedimientos para cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es: Grande - Pequeño
Forma, Movimiento Orientarse en el
y Localización Espacio.
¿Qué nos da cuenta Los niños expresan después de observar a los peces y dicen que pez es, si es el mismo tamaño que el de su
del logro de la amiguito(a),
competencia del Los niños comentan como es un acuario y empiezan a elaborar con la ayuda de la maestra, dialogando quien es
niño? grande o pequeño.
Los niños realizan preguntas en torno a lo que tienen y realizan
Materiales Papelote, plumones, Paleógrafo de la planificación

SECUENCIA DIDACTICA
TEMPOR
ALIZACI
MOMENTOS ESTRATEGIAS ON
La maestra dirá miren lo que tengo aquí ¿Qué será? ¿Para qué será? (les muestro una cajita y dentro de ella voy 10”
sacando siluetas, peluches de peces grandes y pequeños) les comunicamos que es una caja mágica y pedimos a
cuatro niños que saquen esas siluetas y preguntamos ¿Qué será? ¿De quién será? ¿Qué creen que haremos con
Inicio esto? ¿Dónde vivirán recordando las sesiones anteriores? Los niños y niñas dan sus respuestas y asombrados nos
damos cuenta que en la caja hay una nota grande que dice: niños y niñas el día de hoy jugaremos a conocer
diferentes tipos de peces grandes y pequeños y prepararemos un acuario; preguntamos ¿qué será un acuario?
¿Para qué servirá el acuario? ¿Cómo haremos el acuario? ¿Qué tipos de peces conocen? ¿todos los peces
tendrán el mismo tamaño
?. Según van nombrando vamos escribiendo como por ejemplo pez payaso, pez globo, pejerrey, lisa, bonito.
COMPRENSION DEL PROBLEMA.- Realizamos preguntas: ¿Qué tamaño tenían los peces? ¿Todos tienen el
mismo tamaño? ¿Prepararemos un acuario grande o pequeño? ¿Por qué juan agarro con una mano su pez? ¿y
por qué Ariana cogió con sus dos manos su pez? ¿De qué tamaño es su pecado de Alexis? ¿De qué tamaño es de
Miguel? Si observamos mi pescado en relación a los de ustedes ¿Qué tamaño será?.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.- Les proporcionamos muchos objetos para que ellos mismos elaboren su
acuario, les dejamos que jueguen y mientras lo hacen les preguntamos sin interrumpir: ¿Qué estás haciendo?
¿Qué tamaño tiene la piedra en relación a las algas? Entonces ¿Qué tamaño tiene la piedra? Ahora si juan tiene
Desarrollo esta concha ¿Qué tamaño tiene la piedra en relación a las algas? Pero si antes dijiste que el piedra era pequeño
¿Cómo puede ser que ahora sea grande? Esperamos la respuesta, para seguir preguntando a otros y así crear
posibles resoluciones de problemas.
REPRESENTACION.- Los niños dibujan lo aprendido.
FORMALIZACION.- El niño nos explica lo que va realizando su trabajo ¿Qué estas dibujando?
REFLEXION.- A través de su explicación veremos si guarda relación con lo que ha realizado de lo contrario lo 40”
motivamos a proponer los cambios necesarios de acuerdo a nuestro propósito.
TRANSFERENCIA.- Averiguamos que tamaños tenemos en relación a nuestros padres, hermanos mayores,
hermanos menores
Meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué hemos aprendido? ¿Cómo se
Cierre sintieron?
10”
 4.3. PLANIFICADOR DIARIO.

Momento Hora Estrategia viernes 13/09/2019

Pedagógico
Juego en los 8:45-9:45am ORGANIZACION: Los niños y niñas hacen una
sectores asamblea por grupos para poner sus acuerdos y
planifiquen sus juegos en los sectores.
EJECUCION: Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo pensado bajo la supervisión de la
docente.
ORDEN: Motivados con la canción a guardar, los
niños y niñas guardan y ordenan los materiales.
SOCIALIZACION: Los niños y niñas comentan
¿En qué sector jugaron?, ¿cómo jugaron?, ¿con
quienes jugaron?, ¿qué hicieron?
REPRESENTACION: Se agrupan según los
sectores y moldean con plastilina lo que hicieron.
Actividad 9:45-10:30am Conocemos a diferentes tipos de peces
significativa elaborando nuestro acuario y Evaluamos
nuestro proyecto? (grande - pequeño)
Actividad al
aire libre
10:30-11:00
11:00-11:30
Actividad de aseo Personal,
Refrigerio. AREA DESEMPEÑO
Recreo.
Taller 11:30-12:15 PSICOMOTRIZ: “BAILANDO CON PAÑUELOS” Realiza acciones y
Motivación Asamblea: Salimos al patio y nos sentamos en círculo y PS movimientos como
Inicio dialogamos sobre la actividad que realizaremos, sobre todo del correr, saltar desde
cuidado que debemos de tener durante el juego para evitar
pequeñas alturas,
cualquier accidente, establecemos las reglas del juego y nos
ponemos todos de pie. trepar, rodar,
Desarrollo: Realizamos un poco de estiramiento con los brazos deslizarse –en los
Exploración del
Material
y piernas, luego la profesora les comunica que hoy jugaremos y que expresa sus
nos divertiremos escondiéndonos. emociones–
Expresión Motriz A través de la jitanjanfora de pinocho (en la calle 28 me
Desarrollo encontré con don pinocho y me dijo que contara hasta 8 –
explorando las
1,2,3,4,5,6,7,8) elegiremos a tres niños que serán encargados posibilidades de su
Relajación de buscar, mientras ellos se ponen contra la pared tapándose cuerpo con relación
los ojos y contando hasta 30, los demás niños tendrán que al espacio, la
correr hacia cualquier dirección y buscar un escondite, cuando
superficie y los
Cierre los niños terminen de contar empezaran a buscar a sus
compañeros y cada vez que encuentren a un niño tienen que objetos.
Representación
correr a tocar la lata, los niños tendrán que encontrar a todos
los que se escondieron, al terminar sortearemos a otros niños
para que ellos puedan buscar, dando la oportunidad a todos.
Relajación: Pedimos a los niños se recuesten y sierren sus
ojos lentamente, imaginamos que estamos en un campo y
vemos muchas mariposas de colores luego abrimos los ojos
lentamente, nos estiramos y nos ponemos de pie.
Expresión gráfico plástica: Nos lavamos las manos y
pasamos al salón, les entregamos a los niños una hoja bond
para que dibujen y pinten el juego realizado.
Cierre: Recogemos los trabajos de los niños, los colocamos en
un lugar visible, para que lo aprecien todos y les sugerimos que
practiquen el juego con su familia.
salida 12:15-12:30
Salen en forma ordenada