Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica de la Educación Apellidos: Guillán Ferrà

18/11/19
Física en Ed. Primaria Nombre: Marc

Lectura: Análisis de la legislación vigente:

asignatura de Educación Física

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

En primer lugar, para la realización de esta actividad tienes que indicar la orden de la
comunidad autónoma que has elegido (preferentemente en la que residas o
trabajes); también incluye la referencia con el enlace a dicha orden. En segundo lugar,
debes indicar qué elementos curriculares aborda (solo los referidos a la Educación
Física) e ir poniendo ejemplos de los mismos, según aparece en la tabla. Por último,
realiza una reflexión final sobre las demandas de la Educación Física en el siglo XXI y
cómo pueden ser abordadas según las indicaciones de la orden elegida.
Orden de la comunidad autónoma de Cataluña
Referencia de la orden (incluye el enlace de consulta): Decret 119/2015, de 23 de Junio
(https://dogc.gencat.cat/ca/pdogc_canals_interns/pdogc_resultats_fitxa/?action=fitxa&documentId=696985&language=ca_ES
)
Competència 1. Resoldre situacions motrius de forma eficaç en
la pràctica d’activitats físiques.
(Resolver situaciones motrices de forma eficaz en la práctica de
Número de objetivos actividades físicas)
En la ordenanza en Cataluña encontramos Competència 4. Valorar la pràctica habitual de l’activitat física
cuatro dimensiones que presentan los ejes com a factor beneficiós per a la salut.

vertebradores de la asignatura. Cada (Valorar la práctica habitual de la actividad física como factor
beneficios para la salud.)
dimensión tiene asociadas dos
Competència 5. Comunicar vivències, emocions i idees utilitzant
competencias para contar un total de
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els recursos expressius del propi cos.

ocho, que detallan en forma de objetivo (Comunicar vivencias, emociones e ideas utilizando los recursos
los aspectos generales que dicha expresivos del propio cuerpo.)
competencia debe trabajar.
Bloques de contenidos o situaciones - El cos: imatge i percepció.

motrices (El cuerpo: imagen y percepción)

Tema 4. Actividades 1
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Didáctica de la Educación Apellidos: Guillán Ferrà
18/11/19
Física en Ed. Primaria Nombre: Marc

En la ordenanza encontramos un total de 5 - Habilitats motrius.

bloques de contenido divididos en tres (Habilidades motrices)

ciclos según diferenciaba la antigua ley de - Activitat física i salut.

Educación, la LOE, todavía vigente en (Actividad física y salud)

algunas comunidades autónomas. - Expressió corporal.

(Expresión corporal)

- El joc.

(El juego)

Orientar-se en l’espai amb relació a un mateix i als altres

utilitzant les nocions topològiques bàsiques.
(Orientarse en el espacio en relación con uno mismo y los demás
utilizando las nociones topológicas básicas)
Participar en les activitats físiques ajustant la pròpia actuació a
les possibilitats i limitacions corporals i de moviment.
(Participar en las actividades físicas ajustando la propia
actuación a las posibilidades y limitaciones corporales y de
Criterios de evaluación
movimiento.)
Tras desarrollar los distintos contenidos, Opinar de forma crítica en relació amb situacions sorgides en la
se presentan los criterios de evaluación. pràctica de l’activitat física.
Hay un total de ocho en ciclo inicial y ciclo (Opinar de forma crítica en relación a situaciones surgidas en la
medio, y nueve en ciclo superior. práctica de la actividad física)
Análisis y reflexión final
Tras elaborar una mirada cercana y exhaustiva a la ordenanza particular que regula la asignatura de Educación
física en mi comunidad autónoma tengo que destacar, en primer lugar, las diferencias encontradas respecto al
desarrollo de dimensiones y contenidos parecidos en la LOMCE. En esta última, el aprendizaje esta mucho más
secuenciado tal como pretendía la propia ley al entrar en vigor, pero sorprende que se pueda estar
desarrollando una asignatura bajo dos miradas tan diferentes de forma funcional.
En lo que respecta al texto que regula la asignatura de educación física, creo que es bueno en líneas generales y
que desarrolla los aspectos principales de la Educación física que se deben tratar en la Etapa de Primaria,
aunque encuentro el texto muy genérico. La ordenanza desarrolla las líneas maestras y eso permite a la
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docente libertad para desarrollar las distintas dimensiones y bloques en la forma en la que lo crea conveniente,
aunque creo que su carácter excesivamente genérico puede generar dificultades a algunas docentes para
desarrollar todo el currículo de forma efectiva. Por otro lado, y de forma más global, puede producir
diferencias muy grandes respecto a la experiencia en cada centro según el docente, su habilidad y recursos
pedagógicos al programar y su motivación.

Tema 4. Actividades 2
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Didáctica de la Educación Apellidos: Guillán Ferrà
18/11/19
Física en Ed. Primaria Nombre: Marc

En lo que respecta a las distintas dimensiones y contenidos presentados creo que si aborda algunas de las
situaciones más necesarias para la sociedad del siglo XXI, pero se echa de menos una presencia mayor de
algunos aspectos clave de la sociedad futura.
En primer lugar, la aproximación a la actividad física como factor diferencial para la salud adulta es algo
superficial. Ante sociedades con democracias y estados del bienestar cada vez más consolidados y que
garantizan un índice de comodidad mayor, el peligro del sedentarismo es más acuciante entre la población.
Entre los adultos, hay una corriente creciente que apuesta de forma definitiva por la actividad física como
determinante para el desarrollo de una realidad saludable. La escuela debe también participar de dicho
cambio.
Otro aspecto esencial que se encuentra a la orden del día es el trabajo en nutrición, tanto por su vertiente
saludable como sostenible. Ante la reciente “puesta en marcha” de las sociedades contemporáneas, ha habido
un aumento de la consciencia nutricional y de la importancia de mantener una dieta saludable. Asociada a
menudo al rendimiento deportivo, y a las necesidades fisiológicas antes, durante y tras la actividad, sería muy
intereante poder participar de la educación nutricional desde la asignatura.
Por último, pero para nada menos importante, estamos observando un avance espectacular en la igualdad
entre hombres y mujeres en todos los aspectos. En el deporte, la visibilidad de los deportes femeninos es cada
vez mayor y las deportistas consiguen, con tremendo esfuerzo, el reconocimiento equitativo con respecto a sus
colegas hombres. Ante la lucha del deporte por la discriminación en función del sexo, el currículo debería
recoger de forma más profunda la necesidad de trabajar en la equidad, de visibilizar y de dar espacio a todos
los deportes más allá de su histórica situación de privilegio.

Objetivo
Ser capaz de analizar una orden autonómica, concretamente, para la asignatura de
Educación Física, y aplicar los conocimientos prácticos en el aula.

Criterios de evaluación
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 Rellenar de forma detallada y convenientemente con la orden elegida todos los

apartados de la tabla.

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

Tema 4. Actividades 3