Rejilla - Preescolar 2016

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
MALLA CURRICULAR
GRADO PREESCOLAR
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA
NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición PRIMER PERIODO
Mosquera, Nora Libia Obando Portocarrero
# DE SESIONES PROGRAMADAS: 8 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
NUCLEOS PROBLEMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGIA NUCLEOS TEMÁTICOS: MATEMATICAS
COHERENCIA
ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS.
 Utiliza los números en diferentes situaciones como contar y dar cuenta de la cantidad y comparar y dar cuenta
 de algunas medidas (número de pasos, cuál es más alto) para dar cuenta de la posición (y el orden de llegada o
 partida)
 Utiliza la representación concreta de las cantidades para resolver algunos problemas sencillos en los que hay
 que agregar, completar, quitar, repartir
 Realiza algunos cálculos de suma y resta partiendo de las cantidades como totalidades
 Nombra desde su cuerpo el lugar que ocupan los objetos:
 Encuentran objetos en el espacio siguiendo instrucciones que nombran la ubicación o ruta para llegar a ellos;
 Reconoce objetos en su entorno, cuya forma es parecida a la forma de las figuras básicas.
 Descubre que algunas cosas se pueden medir y también, con qué se puede medir.
 Organizar algunos datos con ayuda de material concreto.
 Identificar y clasificar conceptos, ideas y características de los objetos;
Establecer diferencias y semejanzas.
ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Noción izquierda, derecha, arriba, abajo, Agrupa objetos de acuerdo con diferentes Comunicativa Soluciona y plantea
dentro y fuera. atributos, tales como: el color, la forma, su Atiende órdenes sobre ubicación especial problemas, al compartir
Características de los objetos. uso, etc. con respecto a otros objeto con sus compañeros
Probabilidad. Compara objetos de acuerdo con su Plantea/ y resol Objetos por cantidad y
Noción de tamaño, peso, cantidad, grosor tamaño o peso. problemas clasificación de acuerdo
Número cardinal. Infiere caminos y trayectorias. Compara características entre objetos, de al número
Representa gráficamente colecciones de acuerdo a situaciones dadas (actitudinal)
objetos, además de nombrarlas, Comunicativa Atiende órdenes sobre
describirlas, contarlas y compararlas Dibuja objetos que correspondan a las ubicación espacial con
cualidades dadas respecto a objetos del
Plantea/ y resuelve problemas salón.
2
Usa los números cardinales y ordinales Identifica datos en un grupo, mediante una(procedimental)
para contar objetos y ordenar secuencias información determinada. Compara características
Razonamiento entre objetos como
Ordena y clasificar objetos de acuerdo conlargo, corto, ancho
su tamaño, peso, cantidad, grosor. angosto, grueso,
Razonamiento delgado, alto , bajo ,
Reconoce el número cardinal de un gordo , flaco , pesado
conjunto y el significado ordinal del liviano,
número. (procedimental)
Identifica datos en un
grupo, mediante una
información específica.
(conceptual)
Ordena y clasifica
objetos de acuerdo con
su tamaño, peso,
cantidad, grosor.
(procedimental)
Diferencia el número
ordinal del cardinal.
(conceptual)
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Láminas, carteles, tv, USB, tablero, fotocopias, papel periódico, marcadores, texto guía, Internet, entre otros.
OBSERVACIONES:
3
NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición SEGUNDO PERIODO
COHERENCIA
 partida)
 Establecer diferencias y semejanzas.
DESEMPEÑO
 Conjuntos.  Señala entre dos grupos de objetos Comunicativa  Identifica la
 Noción mayor que y menor que. semejantes, el que contiene más  Cuenta elementos de un conjunto relación mayor
 Sólidos geométricos elementos y el que contiene menos o dado. que, menor que e
 Figuras geométricas. establece si en ambos hay la misma Plantea/ y res problemas igual que, entre
 Noción del tiempo: hoy, ayer, mañana. cantidad.  Identifica la relación mayor que, conjuntos usando
 Probabilidad.  Relaciona partes de objetos con menor que el igual que, entre un total su respectiva
 Noción de igualdad. figuras geométricas. de elementos de un conjunto dado. simbolización.
Razonamiento (conceptual)
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 Ubica en el tiempo eventos mediante  Construye sólidos y figuras  Gusto e interés

frases como: antes de, después de, geométricas, caricaturizando las por identificar y
ayer, hoy, hace mucho. formas de sus caras. agrupar
 Infiere situaciones que pueden Razonamiento elementos en los
presentarse ante la presencia de varias  Maneja con habilidad la noción del conjuntos.
condiciones. tiempo. (actitudinal)
 Determina diferentes formas de Razonamiento  Construye sólidos
expresar la unidad.  Identifica datos mediante una y figuras
información determinada. geométricas.
 Comunicativa (procedimental)
 Aplica los valores de la regleta para  Maneja con
expresar igualdades que la habilidad la noción
representen de sucesos en el
tiempo.
(procedimental)
 Analiza las causas
mediante las
cuales acontece
un suceso.
(conceptual)
 Aplica los valores
de la regleta para
expresar
igualdades que la
representen
(procedimental)
OBSERVACIONES:
5
NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición TERCER PERIODO
COHERENCIA
 partida)
DESEMPEÑO
 Adición.  Efectúa sumas y restas. Razonamiento  Realiza sumas y
 Sustracción.  Identifica formas geométricas.  Realizar sumas y restas en el círculo del restas en el círculo
 Construcción de sólidos geométricos.  Compara y relaciona mediciones de 1 al 10. del 1 al 10
 Ubicación en el tiempo. tiempo. Comunicativa aplicando los
 Percepción, atención y memoria  Desarrollo de habilidades y destrezas a  Diferencia formas en las caras de los algoritmos
 Reglas de juego través de actividades que ejerciten la sólidos. adecuados.
 Repaso de noción de igualdad. memoria, la atención, concentración,  Dibuja las formas de los sólidos. (procedimental)
y la percepción. Plantea/ y res problemas
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 Realiza juegos donde se identifique la  Comparar y relacionar los días de la  Diferencia formas
probabilidad de que suceda un evento. semana y tiempos en las caras de los
 Determina las condiciones para que la Razonamiento sólidos.
igualdad se cumpla.  Asimila, memoriza y aplica  Representa las
conocimientos. formas de las
 Posee habilidad en la atención y superficies de
concentración. sólidos.
 Observa con atención diferentes (conceptual)
situaciones del entorno.  Identifica y hace
 Analiza y sintetizar situaciones mediciones de
generales. tiempo
Plantea/ y resuelve problemas (procedimental)
 Identifica probabilidades y sucesos en  Construye los
determinado evento. procesos
 comunicativa cognitivos básicos
 Expresa en forma gráfica igualdades percepción,
que correspondan a problemas que atención,
contengan una pregunta. concentración y
memoria para
posibilitar el
ascenso hacia
nuevas etapas del
desarrollo.
(conceptual)
 Infiere situaciones
que pueden
presentarse ante
la presencia de
varias
condiciones.
(actitudinal)
 Expresa
igualdades en
forma gráfica,
comparando
7
diferentes
objetos,
relaciones y
sucesos.
(procedimental)
OBSERVACIONES:
8
NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición CUARTO PERIODO
COHERENCIA
 partida)
DESEMPEÑO
 Adición.  Efectúa sumas y restas. Razonamiento  Realiza sumas y
 Sustracción.  Identifica formas geométricas.  Realiza sumas y restas en el círculo del restas en el círculo
 Construcción de sólidos geométricos.  Hace mediciones del tiempo. 11 al 20, con material concreto. del 11 al 20
 Los días de la semana.  Infiere situaciones que pueden Razonamiento aplicando los
 Probabilidad. presentarse ante la presencia de varias  Diferencia formas en las caras de los algoritmos
 Noción de Igualdad condiciones. sólidos. adecuados.
 Dibuja las formas de los sólidos (procedimental)
expresando libremente.
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 Determina las condiciones para que la Comunicativa  Identifica formas en

igualdad se cumpla.  Identifica los días de la semana, las caras de los
ubicándose en el presente, pasado y sólidos.
futuro. (conceptual)
Planteamiento y resolución de problemas  Dibuja las formas de
 Realiza juegos donde se identifique la las superficies de
probabilidad de que suceda un evento. sólidos.
Comunicativa (procedimental)
 Expresa en forma gráfica igualdades  Enuncia los días de
que correspondan a problemas que la semana en forma
contengan una pregunta. secuencial, del
primero al séptimo.
(procedimental)
 Crea y define reglas
para juegos donde
se identifique la
probabilidad de que
suceda un evento en
los diferentes
grupos.
(actitudinal)
 Expresa igualdades
en forma gráfica,
comparando
diferentes objetos,
relaciones y
sucesos, en
actividades grupales
(actitudinal)
OBSERVACIONES:
10
NUCLEOS PROBLEMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGIA NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS NATURALES
COHERENCIA
 Describe su cuerpo y el de sus compañeras
 Ubica las partes principales de las plantas
 Describe algunas características de los animales
 Ubica los objetos de acuerdo al espacio
 Colorea las partes de la planta, el cielo, las estrellas, el sol.
 De un grupo de seres clasifica los humanos y los animales
 Establece comparaciones entre los animales, las plantas y los humanos.
 Describe la ubicación de los elementos con relación a un punto.
DESEMPEÑO
 Mi cuerpo y sus partes  Evidencia la estructura y Argumentativa  Desarrolla
 El cuerpo y los órganos de los funciones del cuerpo humano  Comprende la importancia del cuerpo y sus capacidades para
sentidos. cuidados. hacer descripciones y
 Higiene y cuidados del cuerpo.  Explica las partes fundamentales del cuerpo y sus narraciones sencillas
 Imagen corporal. funciones (Conceptual)
 Esquema corporal. Interpretativa  Reconoce las
 Ajuste postural.  Identifica las partes de su cuerpo y describe diferentes partes de
 La convivencia semejanzas y diferencias entre niños y niñas su cuerpo y sus
Propositiva correspondientes
 Realiza prácticas de atención y cuidados con su funciones
cuerpo (Conceptual)
Valorativa  Realiza prácticas de
 Admira y respeta su cuerpo y el de sus compañeros atención y cuidado
como parte de la maravillosa obra de la creación. con su propio cuerpo
Valorativa (Procedimental)
11
 Acoge con seriedad y respeto las orientaciones  Respeta, cuida y

sobre educación sexual. protege su cuerpo y el
de los demás.
(Actitudinal)
OBSERVACIONES:
12
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 La germinación  Nombra los seres vivos del entorno Argumentativa  Establece
 Seres vivos del entorno inmediato  Describe y relacionar los seres vivos de relaciones con el
 Características de los seres vivos su entorno. medio ambiente y
 Sistemas del cuerpo humano  Razona con fluidez sobre las demás seres vivos
(circulatorio, óseo, respiratorio, orientaciones de educación sexual. de su entorno
digestivo) Valorativa (Conceptual)
 El entorno inmediato  Dialoga sobre la función que realizan  Realiza prácticas
 La alimentación los seres vivos para mantener la vida de atención y
 La vivienda Interpretativa cuidado con su
 Identifica los seres vivos del entorno propio cuerpo y
que le rodea. los demás seres
 Explica las características de los seres de su entorno
vivos. inmediato
 Comprende la importancia del medio (Procedimental)
ambiente para los seres vivos  Reconoce los
Propositiva diferentes
13
 Establece relaciones con el medio sistemas del

ambiente y con las actividades que cuerpo humano
desarrollan las personas de su (Conceptual)
entorno.  Conoce los
 Realiza prácticas de atención y beneficios que
cuidados con su cuerpo y demás seres proporciona la
Valorativa cadena
 Valora la importancia de conservar la alimenticia
vida de su entorno (Conceptual)
 Describe el
proceso de vida
de los seres vivos
(Procedimental)
 Realiza las
prácticas para el
cuidado de los
animales y de las
plantas
(Procedimental)
 Valora la vida
como regalo de
Dios
(Actitudinal)
 Cuida con esmero
las plantas y
animales
(Actitudinal)
 Identifica el
hábitat de los
seres vivos según
el medio donde
viven
(Conceptual)
14
OBSERVACIONES:
15
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Características de los objetos del  Describe los objetos de su entorno en Interpretativa  Hace descripciones
entorno inmediato en cuanto a su términos de forma, tamaño, color y  Caracteriza los objetos de su entorno sencillas acerca de
forma tamaño, color y textura. textura inmediato en cuanto a color, forma, los objetos del
 Sustancias de uso común  Establece diferencias tamaño y textura entorno, haciendo
 Mezclas  entre las diferentes sustancias del Propositiva énfasis en la forma,
 El agua y sus aplicaciones en la vida medio  Plantea preguntas relacionadas como tamaño, color y
cotidiana.  Describe con claridad la importancia y el cómo se forman las mezclas y cuáles textura.
aplicaciones del agua en la vida son las utilidades (Procedimental)
cotidiana Argumentativa  Plantea preguntas
 Reconoce la importancia del agua sus dirigidas a
aplicaciones en la vida diaria y la establecer
necesidad de conservarla. relaciones acerca
del cómo se forman
las mezclas y cuál es
su utilidad.
(Conceptual)
16
 Reconoce la
importancia del
agua y sus
aplicaciones en la
vida cotidiana
(Actitudinal)
OBSERVACIONES:
17
COHERENCIA
ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO
 Movimiento como cambio de  Establece la diferencia Interpretativas  Describe el movimiento de

lugar. entre el día y la noche;  Describe el movimiento de las cosas como las cosas en términos de
 Tiempo: ayer, hoy y mañana; ayer, hoy y mañana. cambio de lugar. cambio de lugar.
día y noche.  Describe los objetos con Valorativa (Procedimental)
 Fenómenos naturales: calor, claridad y la utilidad de las  Narra la experiencia de la vida cotidiana  Desarrolla el sentido de la
lluvia, el viento y la luz diferentes fuentes de incluyendo la noción del tiempo en términos de temporalidad en términos
 Fuentes de energía: El sol, energía. ayer, hoy y mañana. de ayer, hoy y mañana a
gas, carbón, leña, corriente  Diferencia los sonidos que Argumentativa. través de la narración de
eléctrica. se encuentran en su  Relaciona fenómenos naturales con situaciones experiencias de la vida
 Los sonidos que se escuchan entorno inmediato. y actividades de la cotidianidad. cotidiana.
en la vida cotidiana. Propositiva. (Actitudinal)
 Manifiesta interés por trabajar algunos temas  Relaciona fenómenos
relacionados con la energía. naturales con situaciones y
Argumentativa actividades de la vida diaria
(Actitudinal)
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 Plantea preguntas y hace conjeturas con  Reconoce diferentes

relaciona los sonidos que se escuchan en su fuentes de energía
entorno inmediato (Conceptual)
 Plantea preguntas y hace
conjeturas con respecto a
los sonidos que se escuchan
en el entorno inmediato
(Conceptual)
OBSERVACIONES:
19
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACION NUCLEOS TEMÁTICOS: LENGUA CASTELLANA E INGLES
COHERENCIA
 Realiza recuentos cortos orales y escritos retomando elementos iníciales y finales.
 Representa de manera gráfica algunos elementos del texto leído: Personajes objetos, escenario, utilizando
 diferentes técnicas.
 Dibuja y marca la lista de objetos representativos del texto leído
 Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes técnicas.
 Predice al contenido de un texto a partir de las imágenes y el título.
 Elabora listas a partir de diferentes grupos semánticos (Nombre de frutas, juguetes, mercado, los amigos) de acuerdo a la hipótesis en la que se encuentra.
 Nombra algunas diferencias entre el cuento, la canción y la ronda.
 Responde de manera oral, a preguntas de tipo literal e inferencial de los textos leídos.
 Dramatiza el contenido de textos narrativos cortos como los cuentos, las canciones.
Clases de textos.  Comprende los textos Interpreta  Comprende a través de la escucha

 Textos narrativos: cuentos, poemas, que le narran  Literaria, textual, semántica , la la lectura de textos de diversos
adivinanzas, trabalenguas, recetas,  Relaciona los textos que poética y la enciclopédicamente géneros
fábulas, tarjetas y cartas. le narran, con su entorno Sociolingüística (conceptual)
 Portadores textuales: periódico,  Identifica la partes del  Demuestra respecto interacción  Incorpora significados y palabras
revista, libro, cartel, cartelera y vallas cuerpo en inglés con el otro. del idioma extranjero a su
Polite manners Gramatical competencia léxica.
 La escucha.  Emplea las estructuras orales (conceptual)
 Saludos. relacionadas con las rutinas  Utiliza expresiones sencillas de la
 Despedidas diarias para comunicarse en cotidianidad como saludar y
 Permisos. inglés. despedirse
 I am a boy. Discursiva. (actitudinal)
 I am a girl.  Reconoce a través de dibujos las
 Who am i partes del cuerpo en inglés.
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Partes del cuerpo  Sigue patrones de  Adquiere hábitos de escucha y

pronunciación, entonación y respeto a la palabra.
ritmo en su comunicación (actitudinal)
 Nombra las partes del cuerpo en
inglés
(procedimental)
OBSERVACIONES:
21
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 El dibujo como sistema de  Comprende los textos que le narran. Interpretativa; textual y semántica  Interpreta
comunicación gráfica.  Narra con sus palabras y recrea en Describe oralmente situaciones y textos icónicos:
 Diferentes tipos de simbolización otros lenguajes las historias experiencias cotidianas dibujos,
gráfica  de los textos con los cuales se Interpretativa, pragmática pinturas, figuras
 Distinción entre el lenguaje icónico y relaciona  Interpreta imágenes, carteles y en plastilina,
la escritura como formas de  Evidencia de manera práctica que la fotografías fotografías,
representación de la realidad. lengua es un instrumento de Sociolingüística logotipos,
 Lectura de imágenes, íconos, gestos y comunicación y que  Demuestra respeto en la interacción comics, signos,
mímica.  Soluciona los problemas que le con el otro. símbolos y
 La tira cómica, la historieta. plantea la construcción de textos Gramatical señales
 Portadores textuales: cartelera, orales y escritos.  Emplea las estructuras orales (conceptual)
revista, periódico, rótulos y álbumes. relacionadas con las rutinas diarias  Desarrolla
 The family para comunicarse en inglés. formas no
22
 Mother.  Comprende significados y palabras en Discursiva. convencionales

 Father idiomas extranjeros y los incorpora a  Sigue patrones de pronunciación, y
 I am a boy. su vocabulario entonación y ritmo en su convencionales
 I am a girl. comunicación de la lectura y la
 Who am i? escritura
 Los colores (procedimental)
 Colors  Comprende
 Yellow. textos orales
 Blue. sencillos de
 Red. diferentes
contextos tales
como
descripciones y
narraciones
breves.
(conceptual)
 Participa de
juegos de roles
protagónicos
compartiendo
con los
compañeros.
(actitudinal)
OBSERVACIONES:
23
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Lectura no convencional.  Evidencia de manera práctica Interpretativa  Reconoce y llama a
 Nombres propios que la lengua es un instrumento  Recrea la historia de los textos leídos sus compañeros por
 Texto instructivo. de comunicación y que Argumentativa su nombre
 Instrucciones. soluciona los problemas que le  Incorpora nuevas palabras en su (actitudinal)
 Instrucciones, normas de juego y de  plantea la construcción de vocabulario  Explica a otros el
convivencia textos orales y escritos Sociolingüística funcionamiento de
 The school  Comprende significados y  Demuestra respeto en la interacción con algunos juegos o
 Teacher. palabras en idioma extranjero y el otro. sistemas
 Student. los incorpora a su vocabulario Gramatical convencionales
 Door.  Comprendo el significado de los  Emplea las estructuras orales (procedimental)
 Window números en inglés relacionadas con las rutinas diarias para  Comprende textos
 Desk comunicarse en inglés. orales sencillos de
 Chear. Discursiva. diferentes contextos
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 Los números de 1 a 10 en inglés  Sigue patrones de pronunciación, tales como

entonación y ritmo en su comunicación descripciones y
narraciones breves.
(conceptual)
 Identifica los
números en inglés
 (conceptual)
OBSERVACIONES:
25
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 El cuerpo, el gesto, el movimiento y  Evidencia de manera práctica que la Interpretativa  Comunica
la mímica como sistemas de lengua es un instrumento de  Describir oralmente situaciones y emociones y
comunicación. comunicación y que soluciona los experiencias cotidianas vivencias a través
 Distinción entre el lenguaje gestual, problemas que le  Demostrar respeto en la interacción del lenguaje y
verbal, gráfico y la escritura como  plantea la construcción de otros textos con el otro. medios gestuales,
formas de representación de la  Comprende en otro idioma códigos Argumentativa verbales, gráficos y
realidad. para expresar información de la vida  Emplea las estructuras orales plásticos
 Diferentes formas de comunicación a cotidiana relacionadas con las rutinas diarias (actitudinal)
través del gesto, el dibujo y el arte  Pronuncia el nombre de algunos para comunicarse en español y en  Comprende textos
 Los animales animales en inglés inglés. orales sencillos de
 La mascota. Propositiva diferentes
 Adjetives  Sigue patrones de pronunciación, contextos tales
 Small. Big entonación y ritmo en su como descripciones
 Los días de la semana comunicación
26
y narraciones
breves.
(conceptual)
 Trabaja los tipos de
pre-lectura y Pre-
escritura oral y
gestual
(procedimental)
OBSERVACIONES:
27
NUCLEOS PROBLEMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGIA NUCLEOS TEMÁTICOS: TECNOLOGIA E INFORMATICA
COHERENCIA
 Clasifica y maneja adecuadamente los útiles escolares
 Aplica normas de cuidado en el manejo de las herramientas de trabajo escolar
 Identifica y diferencia las diferentes dependencias que hay en la institución
 Da razón de normas de cuidados para el adecuado manejo de los enseres de la institución
 Identifica adecuadamente las partes del computador
 Maneja adecuadamente los elementos básicos para orientar el juego en el computador
DESEMPEÑO
 Utilización de diferentes objetos  Clasifica y maneja adecuadamente los  Apropiación y uso de la  Conoce los
tecnológicos. útiles escolares  Tecnología diferentes
 Manejo del punzón, la tijera, el  Aplica normas de cuidado en el  Reconocer el funcionamiento de los implementos de
manejo de las herramientas de útiles escolares trabajo y su
lápiz, el color, sacapuntas y
trabajo escolar  Naturaleza y evolución respectiva función
borrador en la elaboración de
 Explicar la función de cada uno de los (conceptual)
trabajos creativos.  Maneja
útiles escolares
 Utilización del papel.
 Apropiación y uso adecuadamente
 Manejar adecuadamente los las herramientas
implementos de trabajo de acuerdo a de trabajo como
su funcionalidad el punzón, la
 Compartir diversos materiales en tijera, el lápiz, el
grupo. color, sacapuntas
y borrador
(procedimental)
 Utiliza las
herramientas en
28
elaboración de
trabajos creativos.
(procedimental)
 Comparten los
juegos diferentes
objetos
tecnológicos
(actitudinal)
OBSERVACIONES:
29
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Los espacios escolares y su utilidad  Identifica y diferencia las diferentes Tecnología y sociedad  Identifica los
 Mi preescolar dependencias que hay en la institución  Reconocer y diferencia los espacios miembros de la
 Mi familia y mi casa  Da razón de normas de cuidados para que habita en la casa y en la institución familia y de la
 El grupo de amigos el adecuado manejo de los enseres de Solución de problemas comunidad
la institución  Manejar buenas relaciones con las educativa
personas que comparten el hogar y en (actitudinal)
la institución  Reconoce los
espacios donde
habita y los
comportamientos
que requiere cada
lugar
(procedimental)
 Conoce los
diferentes oficios y
profesiones de los
miembros la
comunidad.
30
(conceptual)
OBSERVACIONES:
31
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Nociones básicas para el manejo del  Identifica adecuadamente las partes Naturaleza y evolución  Conoce que es un
computador. del computador  Reconoce el computador, su función, computador y cuál
 El computador y sus partes. partes y utilidad de cada una. es su función.
 Encendido y apagado. Apropiación y uso  Conoce las partes
 Explica la función de cada una de las del computador y
partes del computador y su utilidad su función básica
(conceptual)
 Reconoce el
computador como
un elemento
tecnológico
 Maneja
básicamente el
adecuado
encendido y
apagado del
computador
(procedimental)
32
 Cuida y respeta el
turno en la sala de
sistemas
(actitudinal)
OBSERVACIONES:
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NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición: CUARTO PERIODO
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Nociones básicas para el manejo del  Maneja adecuadamente los Naturaleza y evolución  Maneja el mouse
computador. elementos básicos para orientar el  Reconocer el funcionamiento y como elemento
 Manejo del mouse (juegos) juego en el computador  aplicabilidad de los elementos básicos básico por medio de
 Taller de aplicación en el manejo del del computador juegos orientados
computado Apropiación y uso (procedimental)
 Realizar tareas básicas desarrollando  Realiza actividades
su motricidad fina con el manejo del simples en el
mouse computador.
(procedimental)
 Identifica las partes
elementales del
computador
(conceptual)
 Manipula el
computador en
juegos,
compartiendo con
34
uno o más
compañeros.
(actitudinal)
OBSERVACIONES:
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NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición: PRIMER PERIODO
NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: CIENCIAS SOCIALES
COHERENCIA
 Narra su historia personal y su identidad
 Aplica los derechos que tienen a sus condiciones de vida
 Da cuenta de las personas que lo rodean y de sus roles dentro de los grupos (por ejemplo mamá, etc.)
 Pueden repetir el nombre de su vereda, o barrio
 Representa gráficamente la estructura de su casa y nomina cada espacio
 Nomina algunos ríos, riachuelos o lagos que haya en su entorno
 Establece relaciones respetando las diferencias
 Resuelve conflictos con sus compañeros, sus amigos y su familia.
 Explica algunas medidas de seguridad que debe observar (por ejemplo, evitar recibir cosas
 de extraños por el riesgo de las minas antipersona
 Da cuenta de su lugar de residencia (dirección y teléfono)
 Actúa con compromiso con su entorno: participa de campañas de aseo, ornamentación y otros cuidados.
DESEMPEÑO
 Cátedra Institucional  Se ubica en grupos sociales de su Interpretativa - cognitiva.  Interpreta cómo
 Significado del PEI. comunidad, resaltando la familia como  Mencionar los integrantes de la familia nos vemos y como
 Visión y misión institucional eje central y dinámica en la  Diferenciar los miembros de la familia. nos comunicamos
 Participación, democracia, y vivir la elaboración de normas para la  Reconocer importancia y el en la familia y en la
dignidad humana. convivencia. cumplimiento de la norma escuela.
 Gobierno Escolar: Consejo Directivo, Argumentativa - Procedimental (actitudinal)
Consejo Académico, Asociación de  Explicar sus ideas acerca de la familia  Identifica los
Padres de Familia, Consejo de  Identificar los diferentes tipos de miembros de la
Padres, Consejo Estudiantil, familia familia
Personero (preparación de la Propositiva - valorativa (conceptual)
elección de representantes al  Respeta a las
personas de
36
Consejo Estudiantil, y elaboración de  Recortar de revistas láminas de la acuerdo a su

perfiles familia y habla de la situación que cultura, religión y
 Manual de convivencia representa. raza, a través de sus
 Así soy Yo. vivencias en los
 Mi autobiografía. diferentes espacios.
 Estructura de su grupo humano. (procedimental)
 Pautas o normas de comunicación y
preservación de tradiciones en su
entorno.
 Características personales y
emocionales de uno mismo.
 Mi familia, regalo maravilloso de Dios
y la Cultura.
 Los miembros de la familia y los
papeles que cumple cada uno.
 Distintos tipos de familia sus
derechos y deberes.
 La escuela: Sus funciones
autoridades y organizaciones.
OBSERVACIONES:
37
NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición: SEGUNDO PERIODO
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Significado del PEI.  Se ubica en grupos sociales de su Interpretativa – cognitiva  Analiza e interpreta
 Visión y misión institucional comunidad, resaltando la familia como  Reconoce la importancia de la norma las cualidades que te
 Participación, democracia, y vivir la eje central y dinámica en la Argumentativa ayudan a sentirte y
dignidad humana. elaboración de normas para la  Explica algunos aspectos y funciones actuar mejor.
 Gobierno Escolar: Consejo Directivo, convivencia.  propias de la institución y sus (actitudinal)
Consejo Académico, Asociación de  Reconoce la importancia del miembros  Identifica los
Padres de Familia, Consejo de cumplimiento de la norma, como Propositiva – valorativa derechos y deberes
Padres, Consejo Estudiantil, mecanismo para lograr la convivencia  Hace propuestas claras para el manual del niño y la niña
Personero (preparación de la pacifica de convivencia (conceptual)
elección de representantes al  Participa y dramatiza
actividades propias
38
Consejo Estudiantil, y elaboración de de la democracia en

perfiles el hogar, el barrio y el
 Manual de convivencia preescolar.
 Aceptación de las diferencias y (procedimental)
similitudes en tu grupo.
 Símbolos patrios, de mi escuela y de
mi pueblo.
Deberes y derechos de los niños..
OBSERVACIONES:
39
NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición: TERCER PERIODO
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Nosotros y el medio cultural que nos  Se ubica en grupos sociales de su Interpretativa - cognitiva.  Analizan el
rodea. comunidad, resaltando la familia como  Dialogar sobre su barrio. reconocimiento
 Reconocimiento del entorno: Calles eje central y dinámica en la  Imitar algunos oficios y profesiones que debe tener
carreras, ríos, quebradas. elaboración de normas para la mediante el juego de roles. una persona para
 Características físicas de mi colegio, convivencia  Diferenciar los miembros de la familia movilizarse
mi pueblo.  Colorea gráficas de la familia dentro de su
 Ubicación básica en el espacio:  Reconoce los diferentes oficios y Argumentativa -Procedimental entorno.
derecha, izquierda, adelante, atrás. profesiones que desempeñan los  Explicar las normas establecidas en la (procedimental)
 La casa donde se reúne mi familia. miembros de la comunidad familia y las relaciona con las normas  Identifica las
de la institución características
Propositiva – valorativa propias de su
40
 El trabajo como derecho  Mencionar algunos oficios y entorno familiar y

fundamental y trascendental en la profesiones más importantes de su escolar.
cultura. entorno inmediato. (conceptual)
 Oficios y profesiones  Representar diferentes tipos de  Manifiesta
 Los tipos de vivienda de mi pueblo. viviendas mediante varios materiales respeto por las
Cuidado y racionamiento de los servicios personas,
públicos. mediante las
dramatizaciones y
juegos de roles,
sea cual fuere su
oficio o profesión.
(actitudinal)
 Representa
diferentes tipos
de viviendas en la
elaboración de
maquetas con
material de
desecho
 (procedimental)
OBSERVACIONES:
41
COHERENCIA
Constitución Política Artículo 42: La  Reconoce la importancia del Interpretativa - cognitiva.  Interpreta la Constitución
familia y Artículo 44: Los derechos de los cumplimiento de la norma,  Dialogar sobre la importancia de la Política de Colombia, de
niños. como mecanismo para lograr la norma acuerdo con el grado de
convivencia pacifica Argumentativa – Procedimental desarrollo intelectual del
 Explicar las normas que se alumno, que aporte a la
establecen en la familia y la construcción del proyecto
institución de nación.
Propositiva – valorativa (conceptual)
 Proponer alternativas de solución  Respeta y reconoce el
ante una dificultad papel significativo de los
miembros de su familia.
42
(actitudinal)
 Participa en varias
actividades como
miembro activo de su
familia.
(procedimental)
OBSERVACIONES:
43
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACION NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION FISICA (EXPRESION CORPORAL)
COHERENCIA
 Identifica las partes del cuerpo y las llama por su nombre.
 Acepta las partes del cuerpo y las valora
 Comprende que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar
DESEMPEÑO
 El cuerpo y los órganos de los  Identifica las partes del cuerpo y las Sociomotriz Conceptuales
sentidos. llama por su nombre.  Comprender la importancia del cuerpo  Obtiene
 Higiene y cuidados del cuerpo.  Acepta las partes del cuerpo y las y sus cuidados. conocimiento
 Imagen corporal. valora Perceptivo Motriz sobre las
 Esquema corporal.  Explicar las partes fundamentales del diferentes partes
 Ajuste postural. cuerpo humano y su importancia. del cuerpo, sus
La convivencia  Tiene definido su esquema corporal. funciones y
Sociomotriz cuidados
 Relaciono las partes de mi cuerpo con  Define la
la de los demás. lateralidad del
Fisicomotriz cuerpo es a partir
 Proponer actividades físicas que del propio y el de
favorecen el desarrollo de su cuerpo. los demás
Valorativa Procedimental
 Valorar y respeta su cuerpo y el de los  Imita con facilidad
demás. los ejercicios
Perceptivo Motriz corporales.
 Acoger con seriedad y respeto las  Moldea la figura
orientaciones sobre educación sexual. humana.
 Muestra alto
desarrollo en el
44
esquema
corporal.
Actitudinal
 Respeta el cuerpo
propio y el de sus
compañeros.
 Ve y asume el
cuerpo como
medio de
expresión.
 Revisar la
redacción de los
 indicadores
OBSERVACIONES:
45
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Lateralidad.  Comprende que las normas ayudan a  Comprender la importancia del cuerpo Conceptuales
 Direccionalidad. promover el buen trato y evitar el y sus cuidados.  Maneja
 Coordinación y ritmo. maltrato en el juego y en la vida Físico Motriz adecuadamente
 Desplazamiento. escolar  Explicar las partes fundamentales del su lateralidad,
 Equilibrio. cuerpo humano y su importancia. ubicándose en
 Ubicación espacial. Sociomotriz el tiempo y en el
 Tiene definido su esquema corporal. espacio.
 Relacionar las partes de mi cuerpo con Procedimentales
la de los demás.  Realiza
Propositiva Fisicomotriz ejercicios
 Proponer actividades físicas que atendiendo a la
favorecen el desarrollo de su cuerpo. derecha e
 Valorativa izquierda,
 Valorar y respetar su cuerpo y el de los practica
demás. diferentes
Sociomotriz posiciones
 Acoger con seriedad y respeto las motoras.
orientaciones sobre educación sexual Actitudinales
 Perceptivo Motriz  Valora y cuida su
cuerpo y el de
los compañeros
Procedimental
46
 Asuma una
posición
corporal
adecuada
dentro del aula
de clase.
OBSERVACIONES:
47
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Juegos estacionarios.  Comprende que las normas ayudan a Argumentativa Psicomotriz  Tiene claridad en las
 Juegos psicomotrices. promover el buen trato y evitar el  Reconocer la importancia del juego y directrices del juego
 Juegos tradicionales maltrato en el juego y en la vida la ronda Procedimentales
escolar  Diferencia las clases de juegos  Participa en
Propositiva Sociomotriz actividades lúdicas
 Proponer actividades en el desarrollo y recreativas
de la clase  El juego es asumido
 Sugerir otras normas en el juego desde diferentes
Valorativa Sociomotriz roles en el juego
 Respetar el turno en las actividades  Reconoce El cuerpo
realizadas humano desde su
 Acatar las normas establecidas en el función general
juego (Conceptual)
 Valora la
importancia del
juego y asume las
tareas asignadas
con
responsabilidad.
(Actitudinal)
48
OBSERVACIONES:
49
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Aseo e higiene personal.  Comprende que las normas ayudan a Argumentativa Sociomotriz Conceptuales
 Caminar, trotar, saltar, patear, promover el buen trato y evitar el  Dialogar sobre la importancia de una  Reconoce el grupo de
lanzar, correr. maltrato en el juego y en la vida alimentación balanceada para su desarrollo
 Juegos dirigidos. escolar  Considera que la alimentación físico.
 Juegos por competencias contribuye al desarrollo físico Procedimentales
Propositiva Fisicomotriz  Aplica normas de
 Plantear alternativas de solución en la higiene personal
alimentación Actitudinales
Valorativa Sociomotriz  Conserva la salud y
 Atender las orientaciones para una valora su cuerpo.
buena salud
 Muestra creatividad en su
presentación personal
Psicomotriz
 Se orienta en el espacio y ubica
diferentes objetos relacionados entre
sí y consigo mismo
OBSERVACIONES:
50
NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACION NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION ARTISTICA
COHERENCIA
 Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades placenteras como el dibujo, la danza, la pintura, el folclor, a través de proceso
espontáneo y dirigido que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible
 El cuerpo como instrumento  Permite en el niño la  Proyección estética: Desarrolla  Analiza e interpreta a través del
 La voz expresión de su creatividad habilidades y destrezas corporales, juego ritmos musicales,
 El timbre. por medio de actividades mediante las artes escénicas para retahílas, trabalenguas, coplas
 Fuentes sonoras placenteras como el dibujo, adquirir una interrelación significativa de su comunidad.
 Cantos infantiles y rondas la danza, la pintura, el con los grupos sociales donde  Identifica elementos
 El papel y su función lúdica folclor, a través de proceso interactúa. constitutivos del mundo y de la
 Origami espontáneo y dirigido que  Valoración Estética: Desarrolla música en los sonidos de su
 Teoría del color, colores le permitan el desarrollo de habilidades expresivas de sensaciones, cuerpo (ritmo del corazón).
 primarios su pensamiento estético y sentimientos, ideas, a través de  Reconoce la importancia de las
 La Dactilopintura sensible metáforas y símbolos que fortalezcan  expresiones musicales de su
 Las Técnicas de manejo plástico sus habilidades plásticas para adquirir entorno
como: rasgado, collage, punzado, dominio en la motricidad fina.  Reconoce la función de los
dibujo libre y dirigido.  Libre Expresión: Sensibilizar y formar elementos plásticos para
 Ubicación espacio-temporal. en la apropiación de actitudes hacia el realizar una buena producción
mundo sonoro y musical que permita la Artística.
 La lateralidad.
 El teatro
valoración de tendencias culturales  Identifica y compara cualidades
sonoras y rítmicas propias del folclor del movimiento y del lenguaje
 Juegos de roles
local y nacional. de la danza.
 Música Infantil y la escenografía.
 Convivencia y paz: “Valora la  Identifica su esquema corporal
 Reconoce y practica los procesos que
importancia de labores básicas de la y las características de su voz.
llevo a cabo en la producción de su
convivencia ciudadana como la
51
movimiento y expresiones solidaridad, el cuidado, el buen trato y  Identifica algunas

dancísticas. el respeto por mí mismo y los demás; y características propias del
 El folclor las practico en mi contexto cercano folclor de la localidad.
 Mitos y leyendas indígenas y (hogar, salón de clase, recreo, entre  Reconoce la procedencia
campesinas e historias locales otros.) cultural e histórica de las
 Cuentos infantiles colombianos expresiones culturales
 Saberes populares: Dichos y refranes realizadas.
populares de la región.  Expresa por medio de la música
 El verso y la copla. sentimientos y emociones.
 El folclor local  Canto y memorizo cantos
 Las fiestas locales y sus infantiles y rondas.
características  Expresa por medio de la música
sentimientos y emociones.
 Realiza movimientos según las
situaciones, según las
expresiones del rostro y
manejo adecuado de la voz.
 Utiliza adecuadamente los
materiales que permiten la
expresión plástica de su sentir.
 Participa en juegos libres,
realiza formas corporales
expresivas e inventa rondas y
cuentos, formas de danzas,
rituales en los que trasmite sus
sentimientos y fantasías.
 Emplea rondas tradicionales y
juegos como un camino que lo
conduce a la valoración del
folclor local.
 Participa en juegos musicales
en los que transmite sus
intuiciones, sentimientos y
fantasías musicales.
52
 Realiza experiencias estéticas y

artísticas,
 creativas e imaginativas por
medio de dibujos, libres
 Demuestra capacidad de
escucha en las situaciones del
área que lo requiere.
 Demuestra respeto y
compromiso con las actividades
propuestas desde el área.
 Participa con interés en los
diferentes cantos y rondas.
Siente placer por los cantos
infantiles y lo manifiesta.
OBSERVACIONES:
53
COHERENCIA
 Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades placenteras como el dibujo, la danza, la pintura, el folclor, a través de
proceso espontáneo y dirigido que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible

DESEMPEÑO
 Relación de la música con el teatro.  Permite en el niño la expresión de su  Proyección estética: Desarrolla  Identifica los
 Relación de la música con el baile y la creatividad por medio de actividades habilidades y destrezas corporales, diferentes tipos
danza placenteras como el dibujo, la danza, mediante las artes escénicas para de sonidos y los
 Relación de la música con las artes la pintura, el folclor, a través de adquirir una interrelación significativa produce a través
plásticas proceso espontáneo y dirigido que le con los grupos sociales donde de diferentes
 Apreciación musical. Audición de permitan el desarrollo de su interactúa. objetos.
instrumentos. pensamiento estético y sensible  Valoración Estética: Desarrolla  Describe
 Discriminaciones. habilidades expresivas de sensaciones, algunas
 Técnica vocal sentimientos, ideas, a través de características
 Aparato fonador. metáforas y símbolos que fortalezcan de las
 Aparato respiratorio. sus habilidades plásticas para adquirir construcciones
 Mecanismo vocal. dominio en la motricidad fina. artísticas
 Teoría del color  Libre Expresión: Sensibilizar y formar propias y de sus
 El dibujo libre y dirigido en la apropiación de actitudes hacia el compañeros.
 La escultura. mundo sonoro y musical que permita  Realiza con
la valoración de tendencias culturales agrado las
 Técnicas de expresión plástica.
sonoras y rítmicas propias del folclor construcciones
 Garabateo: Dibujo libre utilizando
local y nacional. artísticas
colores, crayolas, vinilos, lápices.
 Convivencia y paz: “Valora la orientadas por
 Dactilopintura
importancia de labores básicas de la el profesor.
 El esquema corporal como
convivencia ciudadana como la  Despierta la
instrumento de expresión artística.
solidaridad, el cuidado, el buen trato y curiosidad y el
54
 La expresión corporal el respeto por mí mismo y los demás; deseo de

 Teatro y las practico en mi contexto cercano experimentar
 Música Infantil. (hogar, salón de clase, recreo, entre con gran
 Dramatizaciones otros.) variedad de
 Juegos de roles. materiales.
 La lateralidad.  Realiza con
 Saberes populares agrado las
 La oralidad, los cuentos orales construcciones
locales. artísticas
 Manifestaciones de la cultura orientadas por
festivales el profesor.
 El festival.  Utiliza de
 Tradiciones populares manera
adecuada las
 Expresiones locales nacionales.
diferentes
 Los refranes y las retahílas
técnicas en sus
procedimientos.
 Despierto la
curiosidad y el
deseo de
experimentar
con gran
variedad de
materiales
 Despierta la
curiosidad y el
deseo de
experimentar
con gran
variedad de
materiales.
 Demuestra
respeto y
tolerancia por
las
55
producciones
artísticas
propias y de sus
compañeros.
 Escucha de una
manera atenta a
sus
compañeros.
 Pide la palabra
de manera
respetuosa y
tolerante.
OBSERVACIONES:
56
COHERENCIA

DESEMPEÑO
 Emisión de la voz:  Permite en el niño la expresión de su  Proyección estética: Desarrolla  Identifica los Pasos
 Respiración, articulación, creatividad por medio de actividades habilidades y destrezas corporales, de la higiene y
entonación, expresividad, resonancia placenteras como el dibujo, la danza, mediante las artes escénicas para mantenimiento de
 Técnica vocal la pintura, el folclor, a través de adquirir una interrelación significativa la voz.
 Aparato fonador. proceso espontáneo y dirigido que le con los grupos sociales donde  Reconoce la
 Aparato respiratorio. permitan el desarrollo de su interactúa. diferencia entre
 Mecanismo vocal. pensamiento estético y sensible  Valoración Estética: Desarrolla sonido y ruido y lo
 El instrumento de la voz. Canto habilidades expresivas de sensaciones, interioriza en su
expresivo, imitativo. sentimientos, ideas, a través de cotidianidad.
 Desarrollo de la memoria auditiva: metáforas y símbolos que fortalezcan  Identifica los
 Rítmico melódica sus habilidades plásticas para adquirir Escenarios
 La composición. dominio en la motricidad fina. artísticos de la
 Coloreado: Flores, sombras, tizas y  Libre Expresión: Sensibilizar y formar comunidad y su
otros elementos naturales en la apropiación de actitudes hacia el aporte cultural.
 Moldeado mundo sonoro y musical que permita  Realiza
la valoración de tendencias culturales adecuadamente los
 Paisajes
sonoras y rítmicas propias del folclor ejercicios de
 Cuadrícula y doble línea
local y nacional. calentamiento de la
 Representación dramática.
 Convivencia y paz: “Valora la voz.
 Representación de sonidos con
importancia de labores básicas de la
gestos corporales
57
 Elaboración de marionetas y convivencia ciudadana como la  Emplea con

representación de marionetas obras solidaridad, el cuidado, el buen trato y creatividad y
con el respeto por mí mismo y los demás; recursividad
 Escenarios artísticos del municipio. y las practico en mi contexto cercano diferentes
 Casa de la cultura (hogar, salón de clase, recreo, entre elementos para
 Teatro. otros.) colorear.
 La comida y la relación cultural de  Elabora paisajes con
esta con el contexto. diferentes
 Gastronomía local componentes
compartiendo
materiales en
equipo.
 Practica el trabajo
en escala mediante
técnicas
orientadoras.
 Aplica a sus trabajos
y carteleras
diferentes técnicas,
aprovechando
recursos
desechables.
 Elabora recetas de
acuerda a unas
instrucciones
dadas.
 Participa en las
actividades de
manera activa
propuestas por el
área.
 Es solidario con sus
compañeros y lo
demuestra con su
trabajo en equipo.
58
 Valora las muestras

artísticas
presentadas por los
compañeros.
 Muestra interés y
gozo por las
diferentes
actividades
artísticas realizadas.
 Participa
activamente en las
actividades
propuestas con
respeto y
cooperación.
 Cuida y utiliza
adecuadamente los
materiales de
trabajo propios del
área.
gozo por las
diferentes
actividades lúdicas
realizadas.
gastronómicas
presentadas por los
compañeros.
OBSERVACIONES:
59
COHERENCIA

DESEMPEÑO
 El instrumento de la voz.  Permite en el niño la expresión de su  Proyección estética: Desarrolla  Identifica las
 Canto expresivo, imitativo. creatividad por medio de actividades habilidades y destrezas corporales, diferencias y
 Apreciación musical. placenteras como el dibujo, la danza, mediante las artes escénicas para semejanzas de los
 Audición de obras vocales. la pintura, el folclor, a través de adquirir una interrelación significativa museos de la
 La Ronda. el ritmo, proceso espontáneo y dirigido que le con los grupos sociales donde localidad.
 La música como permitan el desarrollo de su interactúa.  Hace preguntas
 instrumento de expresión sensible pensamiento estético y sensible  Valoración Estética: Desarrolla sobre la evolución
 El sonido, los instrumentos de habilidades expresivas de sensaciones, arquitectónica de
percusión. sentimientos, ideas, a través de su entorno.
 Técnicas de pintura sobre papel metáforas y símbolos que fortalezcan  Compara los roles
 Técnicas de impresión sus habilidades plásticas para adquirir que desempeñan
 Collage. dominio en la motricidad fina. los diferentes
 Técnicas y experiencias del color y  Libre Expresión: Sensibilizar y formar personajes que
empleo de diversos materiales. en la apropiación de actitudes hacia el entretienen a los
mundo sonoro y musical que permita niños y los imita.
 Dibujo libre y dirigido
la valoración de tendencias culturales  Participa en las
 Pinturas masas colores crayones
sonoras y rítmicas propias del folclor muestras
 Teatro
local y nacional. dancísticas
 Dramatizaciones
aplicando las
 Juego de roles
60
 Imitaciones  Convivencia y paz: “Valora la técnicas aprendidas

 Mimos importancia de labores básicas de la en expresión
 El museo como patrimonio local. convivencia ciudadana como la musical y corporal.
 Clases de museos solidaridad, el cuidado, el buen trato y  Muestra interés y
 Los museos de la comunidad y su el respeto por mí mismo y los demás; gozo por las
función social. y las practico en mi contexto cercano diferentes
 Los títeres y las narraciones de las (hogar, salón de clase, recreo, entre actividades
consejas locales o historias propias otros.) dancísticas
del lugar. realizadas.
 Personajes lúdicos para los niños  Realiza dibujos y
(Mimos, payasos, abuelos, las modelos que
representan lo que
mascotas).
vivencia.
 Realiza dibujos
representativos de
su localidad y los
sabe sustentar.
dancísticas
presentadas por los
compañeros.
gozo por las
diferentes
actividades
artísticas realizadas.
 Demuestra respeto
por las creaciones
artísticas de sus
compañeros y las
propias.
 Expresa sus
sentimientos
emociones
mediante
61
diferentes formas y
lenguaje (gestos,
pintura, teatro y
juegos, entre otros).
 Escucha de manera
atenta y paciente.
 Sabe trabajar en
equipo asumiendo
sus
responsabilidades.
OBSERVACIONES:
62
NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION RELIGIOSA
COHERENCIA
 Reconoce la escuela como medio socializador y formador del niño
 Reconoce el diálogo y la comunicaciones lo más importante para acercarme a Dios y a los otros
 Descubre el valor del respeto por sí mismo y por los demás
 Identifica en todo lo que le rodea la obra maravillosa de Dios
 Comprende que los signos religiosos son manifestaciones de la presencia Divina
 Reconoce los lugares de oración y fomenta el respeto de ellos
DESEMPEÑO
 La alegría y el ambiente en que se  Reconoce la escuela como medio Saber aplicar la realidad Conceptuales
vive en la escuela socializador y formador del niño  Sugerir acciones que favorecen la sana  Distingue que
 La acogida del maestro despierta el  Reconoce el diálogo y la convivencia en la escuela personas conforman
interés por la escuela comunicaciones lo más importante Saber Integrar Fe Y Vida la comunidad
 Mis compañeros y yo nos para acercarme a Dios y a los otros  Admirar y respeta sus compañeros educativa
comunicamos  Descubre el valor del respeto por sí como parte de la maravillosa obra de  Manifiesta sentido de
 El silencio y la escucha facilitan el mismo y por los demás la creación. pertenencia por su
aprendizaje Saber comprender grupo escolar
 Comprender la importancia de Actitudinal
pertenecer a un grupo  Manifiesta actitudes
de alegría e interés
por su escuela
OBSERVACIONES:
63
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 La naturaleza que nos rodea.  Identifica en todo lo que le rodea la Saber dar razón de la fe Conceptuales
 El amor de Dios en la familia. obra maravillosa de Dios  Descubrir en lo que le rodea las  Reconoce que Dios
 Dios me llama por el nombre.  Identifica y valora las partes de su maravillas del Creador identifica a cada
 Mi cuerpo algo maravilloso. cuerpo como obra de Dios Saber integrar fe y vida persona por el
 Valores en los niños.  Descubre el valor del respeto por sí  Comprender el amor de Dios nombre
mismo y por los demás manifestado en el amor de sus padres  Descubre el amor
y Maestro. de Dios Padre
Saber aplicar a la realidad creador en la obra
 Valorar la presencia de Dios en las maravillosa de la
personas que nos rodean. naturaleza, en la
familia y en la vida
de los niños
Procedimentales
 Demuestra el amor
de Dios a través del
cariño, la confianza,
64
y la ayuda que le
brinda la familia
Actitudinales
 Identifica el silencio
y la escucha como
señal de respeto y
cariño por las
demás personas
 Valora la vida como
regalo de Dios
OBSERVACIONES:
65
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Dios prepara la mamá de su hijo  Comprende que los signos religiosos Saber dar razón de fe Conceptuales
 Jesús. son manifestaciones de la presencia  Identificar el significado de los signos  Reconoce en María
 .Jesús nace en Belén. Divina religiosos algunas de las
 Jesús llama a sus apóstoles. Saber integrar fe y vida cualidades para ser
 Jesús el buen pastor.  Hablar con claridad sobre el la madre de Jesús
 Jesús nos enseña a conversar con su nacimiento y vida de Jesús Procedimentales
Padre. Saber integrar fe y vida  Descubre formas
 Valorar la presencia de Jesús en vida elementales para
del hombre comunicarse con
Dios
Actitudinales
 Valora la presencia
de Jesús en nuestra
vida
OBSERVACIONES:
66
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Los seguidores de Cristo forman una  Reconoce el diálogo y la Saber aplicar a la realidad Conceptuales
familia: la iglesia. comunicaciones lo más importante  Explicar con sus propias palabras las  Nombra algunas
 En la Eucaristía se celebra el amor de para acercarme a Dios y a los otros diferentes manifestaciones del amor actitudes de Jesús
Cristo.  Reconoce los lugares de oración y de Dios como buen pastor
fomenta el respeto de ellos Saber integrar fe y vida  Conoce el nombre
 Reconocer como cristiano que de algunos de los
pertenece a la familia de Cristo amigos de Jesús
Valorativa  Descubre que Jesús
 Participar con agrado en la celebración dialoga con su
Eucarística padre y enseña a
sus amigos a
dialogar con él
Procedimentales
 Practica algunas
actitudes de
solidaridad ayuda y
amor
67
 Celebra el domingo
como día del Señor
Actitudinal
 Respeta y valora la
gran familia de
Dios.
OBSERVACIONES:
68
NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION ETICA Y VALORES
COHERENCIA
 Nombra y describe su entorno inmediato
 Se ubica en grupos sociales de su comunidad como la escuela, el barrio, la localidad resaltando la familia como eje central y dinámica en la elaboración de
normas para la convivencia
 Reconoce los diferentes oficios que desempeñan los miembros de la comunidad
 Se ubica en grupos sociales de su comunidad como la escuela, el barrio, y localidad resaltando la familia como eje central y dinámica en la elaboración de
 Descubre el valor de tener una familia
 Descubre el valor del respeto por sí mismo y por los demás.
 Reconoce que el diálogo y la comunicación son lo más importante
DESEMPEÑO
 Mi nombre.  Nombra y describe su entorno Participar en su contexto Conceptuales
 El cuidado la naturaleza. inmediato  Hacer comentarios favorables sobre el  Conoce los criterios
 Cuidemos la salud. amor por la naturaleza que favorecen una
Comprender valores básicos para la buena salud y
convivencia cuidado de la
 Recomendar hábitos de higiene y naturaleza
salud Procedimentales
Reconocer su identidad  Realiza campañas
 Valorar la importancia de tener un de aseo y
nombre. conservación del
ambiente.
Actitudinales
 Asume con actitud
positiva el cuidado
69
de la naturaleza y la
salud.
OBSERVACIONES:
70
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Compartir la alegría  Se ubica en grupos sociales de su Reconocer su identidad Conceptuales
 Un regalo para papá y mamá. comunidad como la escuela, el barrio,  Reconocer en los demás el afecto que  Reconoce la
 Todos formamos la patria la localidad resaltando la familia como le brindan. importancia del
 Cada cosa en su lugar eje central y dinámica en la Reconocer valores básicos para la cumplimiento de las
elaboración de normas para la convivencia normas.
convivencia  Reflexionar sobre la importancia de Procedimentales
 Reconoce los diferentes oficios que compartir con sus compañeros.  Practica los valores
desempeñan los miembros de la Participar en su contexto corporativos
comunidad  Expresar con alegría sentimientos de institucionales.
amor y de gratitud. Actitudinales
 Demuestra sentido
de pertenencia.
OBSERVACIONES:
71
NOMBRE DEL DOCENTE: Olga Múnera Suárez, Gladys Esneda Rodríguez Hinojosa. Rocío Mosquera Transición: TERCERO PERIODO
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Mis amigos son lo mejor.  Se ubica en grupos sociales de su Comprender valores básicos para la Conceptuales
 Comparto con mis amigos comunidad como la escuela, el barrio, convivencia  Conoce algunas
y localidad resaltando la familia como  Razonar sobre la importancia de tener normas del manual
eje central y dinámica en la amigos y compartir de convivencia
elaboración de normas para la Participar en su contexto  Identifica derechos
convivencia  Proponer soluciones adecuadas a y deberes
conflictos presentados Procedimentales
 Es capaz de tomar decisiones  Actúa con rectitud y
acertadamente. respeto. Incorpora
 Plantear preguntas a situaciones de la los valores
realidad. corporativos de la
Reconocer situaciones normativas institución
 Evitar situaciones que le pueden educativa.
generar conflicto. Actitudinales
72
 Comparte
diferentes
actividades con sus
compañeros.
 Manifiestas
sentimientos de
amistad y respeto
hacia sus
compañeros.
OBSERVACIONES:
73
COHERENCIA
DESEMPEÑO
 Las cosas que me gusta hacer.  Descubre el valor de tener una familia Reconocer su identidad Conceptuales
 Celebraciones especiales.  Descubre el valor del respeto por sí  Dialogar con sus compañeros sobre la  Maneja con
 Época de regalos mismo y por los demás. importancia de tener una familia claridad los
 Hermosos recuerdos  Reconoce que el diálogo y la Reconocer Situaciones Normativas conceptos de
comunicación son lo más importante  Hacer invitaciones para compartir en valores: amor,
grupo respeto,
 Utilizar el teléfono adecuadamente responsabilidad y
Participar en su contexto solidaridad.
 Demostrar sus sentimientos de amor  Interiorizada los
con un detalle sencillo conceptos básicos
 Valorar la importancia de tener de convivencia
buenos amigos para ser feliz
Procedimentales
 Expresa
sentimientos y
74
emociones con
entusiasmo.
Actitudinales
 Asiste y comparte
reuniones y
fiestas familiares.
OBSERVACIONES:
75

Rejilla - Preescolar 2016

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”

 Ubica en el tiempo eventos mediante  Construye sólidos y figuras  Gusto e interés

 Determina las condiciones para que la Comunicativa  Identifica formas en

 Acoge con seriedad y respeto las orientaciones  Respeta, cuida y

 Establece relaciones con el medio sistemas del

 Movimiento como cambio de  Establece la diferencia Interpretativas  Describe el movimiento de

 Plantea preguntas y hace conjeturas con  Reconoce diferentes

Clases de textos.  Comprende los textos Interpreta  Comprende a través de la escucha

Partes del cuerpo  Sigue patrones de  Adquiere hábitos de escucha y

 Mother.  Comprende significados y palabras en Discursiva. convencionales

 Los números de 1 a 10 en inglés  Sigue patrones de pronunciación, tales como

Consejo Estudiantil, y elaboración de  Recortar de revistas láminas de la acuerdo a su

Consejo Estudiantil, y elaboración de de la democracia en

 El trabajo como derecho  Mencionar algunos oficios y entorno familiar y

ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO

movimiento y expresiones solidaridad, el cuidado, el buen trato y  Identifica algunas

 Realiza experiencias estéticas y

ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE

 La expresión corporal el respeto por mí mismo y los demás; deseo de

ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE

 Elaboración de marionetas y convivencia ciudadana como la  Emplea con

 Valora las muestras

ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE

 Imitaciones  Convivencia y paz: “Valora la técnicas aprendidas

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